微课设计要点6篇

时间：2022-12-05 16:40:04 来源：佳谦文档网

微课设计要点6篇微课设计要点　　通过把故事巧妙地转化为问题以提出问题解决悬念得方式来讲故事更能增强微课得吸引力到底多少最合适著名得m00平台曾经对平台上得所有教学视下面是小编为大家整理的微课设计要点6篇,供大家参考。

微课设计要点6篇

篇一：微课设计要点

　　通过把故事巧妙地转化为问题以提出问题解决悬念得方式来讲故事更能增强微课得吸引力到底多少最合适著名得m00平台曾经对平台上得所有教学视频时长与学习视频得完成程度做过统计其统计数据中位数来瞧分钟

　　设计好微课的十个要点

　　摘自：胡小勇着《设计好微课》一、技术，是把双刃剑随着技术手段的进步，微课的制作技术也更加成熟，呈现方式也越来越多样化。微课，是以教学微视频为核心内容载体的微型优质学习资源，因此微视频的好坏，也成为衡量一个好微课的重要观察点。微课制作，是否越“高大上”就越好?微课技术，是否看起来越“酷炫”越好?不一定。精美的画面和酷炫的表现手法，确实更容易吸引学生的眼球、提高观看微课的兴趣。但是，微课中的教学微视频不同于我们日常观看的电影和电视剧，它的重点并不在于讲求视觉上的冲击，而是在于帮助讲透知识点、技能点。所以，微课制作在技术运用上应该遵循“适度原则”。首先，是技术的“量”要适度过度地使用技术，在微课中添加过多的动画、特效和音效，容易把学习者的注意力从内容转移到形式上，造成认知干扰。这不仅偏离了学习目标，还容易让学生养成满足于短暂视觉快感的不良习惯。其次，是技术和内容要相配合。无论是运用哪种技术来制作微课，最终目的都是为了更好地呈现教学内容、达到教学目标。因此，微课制作要根据相应的选题、教学内容、教学情境、使用对象而选用适当的技术。技术是把双刃剑。使用得当的话，可以提高微课的技术体验感、趣味性和可读性；但是过度、不适当地使用技术会适得其反造成学习干扰，影响学习效果。二、内容为王，好微课选好题◆目标要明确。应该选取教学内容中的重点、难点或易错点、关键点来制作微课，把提高和深化学生对知识内容的掌握效果做为微课选题的首要目标。

　　◆选题需聚焦。微课的特点是短、小、精、悍。想要在一个较短的时长内讲清楚知识点，就必须聚焦选题。要尽量把选题聚焦到一个或几个知识点或技能点之内，切忌在微课中一味包含过多的内容。

　　◆选题要合适。微课的选题要与学科贴切，同时还要适合学生的兴趣点和认知需求。为了贴近生活，也可以选择和时代主题相呼应、和生活趣事甚至是网络热门话题相关联的题材，作为微课故事的内容载体。

　　◆内容须科学。微课要传递正确、准确的观点，内容必须要遵守学科规律，做到科学准确，切忌因形式而忽视了内容的科学性。

　　◆微课成系列。所谓独木不成林，系列化的微课更能够系统详细地讲好讲全知识内容。因此，在讲解具有系统逻辑知识架构的庞大教学内容时，可以选择拆分板块的方式，将一个完整的教学内容分解细化为数个知识点，并以此来制作系列微课。

　　时,需要注意根据主题来选择故事。◆符合情境。西蒙斯(Annettesimmons)在他所着的《讲故事:故事的结构和讲故

　　事的技巧》一书中曾说过:“一个好的故事,就是讲值得讲且人们都喜欢听的东西。”在选择故事之前,我们需要对学习者特征和使用场景进行分析,并以此作为选择故事的参考。

　　◆关注细节。一个故事就像一场电影,而故事细节就像是个个细致的镜头,带着观众进入故事。有细节的故事才容易打动人,把充满细节的故事放在微课中能让学习者增强代入感,加深印象。

　　◆巧设悬念。在微课中讲故事的时候,要自然地将教学内容贯穿在故事当中,借事喻理、传达知识。适当的悬念作为叙事技巧,能够提升微课内容的吸引力。

　　通过把故事巧妙地转化为问题,以提出问题、解决悬念的方式来讲故事更能增强微课的吸引力，其实,故事没有绝对的好坏,用恰当的方式讲合适的故事才是最好的。

　　四、微课时长,到底多少最合适着名的MOOC平台曾经对平台上的所有教学视频时长与学习视频的完成程度做过统计,取其统计数据中位数来看,观众们实际观看时长不超过6分钟。而6~9分钟长的视频是个拐点,对更长视频的实际观看时间中位数反倒会下降。微课不能简单等同于课件和课堂教学,其教学设计有其独特性,要求导入快、直奔正题、主题鲜明、重点突出、案例典型、提问巧妙、语言精练、小结干脆利落,因此过于拖沓冗长的微课并不可取。根据大量的实践经验发现,年龄越小、年级越低的学生有效微课的时长越短,而高年级的微课可以适度延长时间。文科的微课视频时长普遍高于理科。一般来看,75%以上的微课视频都集中在5~8分钟左右,而超过8分钟的微课有效性明显降低,出现这些

　　现象的原因可能包括知识点内容偏多、讲授者的讲解不精练、学生视频驻留规律等等。事实上,由于教学对象、教学内容、教学手段及应用场景和使用方式的多样性,即

　　使同一位老师讲授同一个知识点,微课视频的时长也可能不完全一样。因此,没有必要,也不可能对微课时长作出统一明确的“硬性规定”。例如,对于高中年级的学生、微课教学内容不宜分割过细。如果老师讲解生动有趣,也完全可以破8分钟的界限。

　　总之,微课时长没有绝对标准,需要具体情况具体分析。但从使用经验上来看,我们建议单个微课的时长最好控制在5~8分钟左右。

　　五、视觉，形式为内容增值大家常常会有这样的生活经验:同样内容用视频和文本分别呈现,大家更愿意看视频形式的内容;图文并茂的文章和纯文字之间,大家则会更愿意选择前者。你知道吗?人脑处理图片的速度,是处理文字的60000倍!所以,常人其实更加容易接受色彩丰富、可视化的画面。因此,视觉效果设计,在微课中扮演着重要的作用!首先，从整体上来说，在设计微课画面时，要结合微课的内容和学习者的特征来选择合适的色调。一般来说，明亮、鲜艳、纯真的色彩都是儿童所喜欢的，比如温暖的橙色，饱和度比较低的红色，黄色，粉红，纯度高的蓝色、绿色等。而面对年纪稍长的学习者，中等明度、较高纯度的原色更能够吸引学习者。其次，从细节上来说，可以根据学习内容的特点，利用符号、划线、标注、关键词变色或者放大等的技巧，来吸引学习者的注意力。在微课的关键内容处，加入适当的标识符号也是十分重要的，这可以强化学习者的视觉认知，提醒学习者关注重点信息。最后，从呈现方式上来说，可以将文字内容转化成为学习者更容易接受的图片、表格、动画，甚至是真人出演的视频。别以为微课中只能放文字和图片，适当地插入

　　关联视频，也是一种很好的表现方式。视觉画面设计很重要，但是形式最终是为内容服务的，不能喧宾夺主。在设计微

　　课视觉感的时候，风格要尽量统一避免无关的视觉干扰。六、音乐，给微课锦上添花心理共鸣理论认为,音乐能对人的行为施以影响,影响人对客观事物的态度和评价,

　　从而改善和协调人与周围环境的关系,锻炼人的注意力和记忆力,启发和丰富人的想象力、创造力。

　　在微课设计时,还可以添加很多不同类型的声音素材,比如说旁白、音效等。利用这些声音素材的音色、音调、节奏等不同的特性,可以为微课增添趣味性和吸引力。

　　◆旁白。旁白可谓微课必不可缺少的声音素材，对微课内容讲解起着至关重要的支持作用。一个好的旁白，需要口齿清晰的表述。含糊不清的表达会影响学习者对信息的接收性。除此以外，还可以结合微课内容需要来选择不同的声线，比如说稚嫩的童声、甜美的女声或是浑厚的男声。除了声线以外，还需要注意旁白的语调起伏。

　　◆音效。音效与上一节中提及的标注功效类似，也能起到引起注意、突出重点的作用。音效的使用要结合教学内容来设计，并且需要搭配视频画面。比如说，在重要关键的标识出现时，可以搭配一声清脆的音效，但切忌音效出现突然发声或者声量过大。

　　◆背景音乐。可以利用轻重缓急、抑扬顿挫的音乐帮助学生融入教学情境，激发学习兴趣和积极性，达到事半功倍的效果。背景音乐的节奏会影响学习者的学习节奏，比如快节奏的音乐可以加快学习者的学习步伐和进度，但不利于学习者深入探究；缓慢柔和的音乐可以使学习者的思绪沉静下来，有利于思考。

　　七、情感,让微课有生命

　　一节好课,施教者与受教者之间必定能够进行很好的情感沟通。积极的情感能有效促进学习,传达知识、态度和价值观。这些情感可以激发学生以更积极的态度进行学习,达到好的效果。微课通常只有几分钟的时长,是不是没法和学习者交流情感呢?其实,通过有效的设计,在微课中也能很好地传递情感:

　　◆用配音来表达。语言的抑扬顿挫、高低起伏,可以让人更容易抓住话语的重点,也可以很好地表达情感和传递态度，在微课的旁白配音中,可以设计一些富有情感色彩的语句也可以利用语气、语调、语速的不同,来表达微课内容想要传达的情感。

　　◆用音乐来表达。音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术形式,它可以反映和衬托教学内容当中无法用言语和字句表达的情感。在微课当中,穿插各种不同的背景音乐能使学习者直接地感受到潜在的情感,使微课富有生命力

　　◆用色彩来表达。色彩对人的心理有着不同程度的影响和暗示,可以利用色彩心理学来引导学生感知微课想要表达的情感。比如说,你的教学目标是想给学生传达一种充满正能量的情感,就很适合用红色作为基本配色。因为红色给人以热情、权威、自信、充满能量的感觉。

　　◆用设计来表达。微课当中加入文字样式、配图、装饰等设计,这有助于从视觉感官上传达情感。比如说圆润的幼圆字体给人以一种轻松、活泼的感觉,搭配上可爱俏皮的配图和装饰,能够营造出轻松愉悦的气氛。

　　八、创意,让微课非同凡响有创意的设计,能大大提升微课的内涵。有好的微课制作技术、好的内容、好的配乐、好的画面,更需要有好的创意设计把这些要素串联起来，一般来说,微课创意设计有“五化”:微课类型多样化、教学内容情境化、教学重点问题化、教学活动任务化、教学媒体多样化。

　　◆微课类型多样化。可以用不同类型的微课,来教授相应的内容。不同类型的微课所能达到的教学效果各有不同。比如说故事型微课可以让学习者更加容易进入教学情境,实验型微课可以让学习者更直观地观察到实验过程和操作方法。本书后续章节,会结合案例向大家介绍六种类型的微课。

　　◆教学内容情境化。在微课当中构建学习情境,给学生搭建学习支架显得尤为重要。在微课中,教师可以有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动场景,引起学生的态度体验和情境共鸣,从而帮助学生理解教学内。

　　◆教学重点问题化。“问题,乃是通向理解之门的关键”,一个好的问题可以引发学生的主动思考和积极探索。可以尝试将教学目标中的重点和难点转化成为问题的形式来呈现,以问题导学、释疑解惑的方式来串联微课内容。

　　◆教学活动任务化。一节微课的威力,不仅仅在于短短几分钟,还体现在学生学完微课之后的行为反应。在微课当中把知识技能讲通透固然重要,但是如果能让学生看完微课之后主动学习和探究,这才是活学活用、深度学习的关键因此,一节好的微课可以搭配学习任务单,让学生带着任务去学习微课。

　　◆教学媒体多样化。采用不同的媒体表现形式来展现微课内容,比如说可以选择真人出镜式微课、动画式微课、录屏式微课,或者是混合以上几种形式的微课。

　　九、互动,学微课不仅仅是看客从数据分析结果来看,能让学生感觉到“一对一教学”的微课更吸引人。这说明了一个现象:交互,能让微课教学变得更精彩!互动式微课,指的就是在微课使用者与微课内容之间、学生与教师之间进行互动的一类微课。它囊括了一般微课的内容呈现功能,同时更加注重让互动贯穿始终,使学习变成一个双向互动的过程。学习互动式微课的时候,学生需要不停地“输入”或“输出”

　　信息,这不仅仅让学生“看”了微课,也让学生在操作、反馈、反思的过程中“懂”了微课。

　　◆从教学内容呈现的角度来看:一般微课通常多采用平铺直叙的方式来讲解,而互动式微课一般使用引导性或者互动对话的方式来讲解知识。

　　◆从教学方式的角度来看:一般微课多采用单纯的讲授者“输出”,使用者“输入”的方式进行;而互动式微课则是通过不断启发、问答、反馈来进行双向交流,利用互动来逐步推进教学。

　　◆从教学互动方式来看：一般微课可以配合面对面课堂或者在线交流平台进行互动交流,而互动式微课除了以上交方式之外,微课视频本身就包含了互动式练习、超链接探究等互动方式。

　　十、留白,给思考多一点时间留白,本来是指在书画艺术创作中为使整个作品的画面、章法协调精美而有意留下恰当的空白,它可以给读者留出想象的。快节奏、时长短的微课常常给人紧凑快节奏的感觉,但其课也需要“留白”,给学习者预留出思考的空间。◆善用倒计时。可以在微课中设置问题或习题,让学习者思考和解答。例如,可以在画面中添加倒计时,告诉学习者答题时间。这样既可以明确学习思考时长,也能督促学者在规定时间内完成任务。◆开头问一问,中间停一停,最后留一留。在微课开始时,可以以问题形式来导入内容,让学习者在进一步深入学习前先有所思考;在微课的中间阶段,可以停留一段适当时让学习者利用刚刚所学的内容来展开思考;在微课快结束的时候,也可以留有“悬疑”问题或者小任务,让学习者课后进一步深化知识,这也是一种“留白”的手法。◆留白,不是挖坑是启智。“留白”之后,需要注意“呼应”。绝对不可以抛出问

　　题后“弃之不顾”,如果这样做就相当于给你的微课挖了个大坑。微课留白,是给学习者的思想宫殿打开了一扇窗,给思考多一点空间。在同一节微课当中,需要做到:开头问一问,中间答一答、想一想,最后解一解。如果在微课最后留下了“悬念”问题,也要在系列微课中的后续微课中有所解答。学习小结·讲设计,才能做出好微课。·好的开始是成功的一半,因此微课选题至关重要。·形式为内容增值,好的视觉、听觉效果可以为微课加分。·加入故事情节、创设教学情境、增加互动环节,可以让微课更加吸引人。·在微课当中设计情感要素,会让你的微课更加动人。·单节微课的时长,最好控制在5~8分钟左右。·微课“留白”很重要,谨记“开头问一问,中间停一停。

篇二：微课设计要点

　　微课设计制作的要点归纳1.制作流程1.1基本流程1.2基本要求・做到原创；•选题好、适合用多媒体表达，解决了教学中典型、重点和难点问题；・不是课堂实录、不是课堂搬家；•具有启发性、要有设计（教学过程设计、课件设计、教学反思设计）、创意要新颖（设置悬念、创设情景等）；•教学过程精炼（微到极致就是质量）；•实效性强（有效解决实际教学问题，能促进学生思维能力提高）；•拍摄（录制）画面清晰、声音宏亮清楚。以教学内容为主，拍摄主体明确（背景简洁）；•后期制作很完善（整合其它资源，如：片头、字幕、动画演示）；

　　2.上好微型课的基本要求2.1切入课题要迅速。由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题：可以从以前的基本内容引入课题：可以从生活现象、实际问题引入课题：也可以开门见山进入课题。2.2讲授线索要清晰。在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。2.3教师语言要得体。在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。2.4课堂板书要简约。板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。2.5课后小结要快捷。在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。

　　3.要处理好三对矛盾3.1要处理好“有”与“无”的矛盾在微型课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。微型课的具体教学过程和常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。3.2要处理好“多”与“少”的矛盾时间有限与教学内容有限的矛盾。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。板书是必需的，但存在板书多少的矛盾。板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。3.3要处理好“快”与“慢”的矛盾要准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准。非重点的部分,可以一代而过。

　　4.如何精炼4.1过程设计精炼4.1.1切入课题要迅速由于微型课要求时间的短少，更不允许在导入环节绕圈子、，必须要求切入课题要迅速。所以对切入课题的方法人有必要作些文章。可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题：可以从生活现象、实际问题引入课题：也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时：更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则。4.1.2讲授线索要明亮醒目尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽町能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据。那么，在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问。4.1.3收尾要快一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须是在完全总结内容的同时更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落。在罗列论据时就要求精而简。4.2讲授人表现要干练421语言要准确、简明语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。它并不是语速的快捷：相反，它就如盛夏美丽的涧泉，流淌中有舒缓和急，表现为抑扬顿挫，II齿清晰，干净利落。在于口常的训练中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用，能在自己的思想中过一遍。在语言要求生动，富有感染力的同时，更要求做到准确，逻辑性强，简单明了。4.2.2板书要精简清晰板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的要点。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画。板书不宜太多，太多表现为累赘，会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。无论如何，板书都要做到精简，且使得要点突出，线索清晰为原则。同时以电教手段呈现为最佳。

　　5.课件制作课件的字体必须足够大，以保证微课里的字容易辨认、识别，以下为课件制作建议（以PPT为例）：动静结合充分利用PTT的动作效果，可以给人动态感、空间感的美。图文并茂图版率在50%-90%：插图表现出的亲和力要比照片好，照片表现出的专业性要比插图好。图片合适表现力最强的图片：脸部图片。适合表现主题，不适合做背景。表现力最弱的图片：云海。适合做背景，不适合做主题。字体搭配微软雅黑（标题）+宋体（正文），照体（标题）+楷体（正文），艺术字不乱用。字号搭配

　　PPT字体标配：标题字号是44号，一级文本32号，二级文本28号，最好不要有三级文本。颜色搭配一般来讲，除了黑色和白色外，最多搭配3种颜色。错落有致行距13倍-1.5倍，段间距人于行间距；使用的文字尽量少一页不超过五个要点，每个要点字数越少越好，页面上卞左右有lcm的留白。

篇三：微课设计要点

　　在设计微课视觉感的时候风格要尽量统一避免无关的视觉干扰六音乐给微课锦上添花心理共鸣理论认为音乐能对人的行为施以影响影响人对客观事物的态度和评价从而改善和协调人与周围环境的关系锻炼人的注意力和记忆力启发和丰富人的想象力创造在微课设计时还可以添加很多不同类型的声音素材比如说旁白音效等

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　　摘自：胡小勇著《设计好微课》一、技术，是把双刃剑随着技术手段的进步，微课的制作技术也更加成熟，呈现方式也越来越多样化。微课，是以教学微视频为核心内容载体的微型优质学习资源，因此微视频的好坏，也成为衡量一个好微课的重要观察点。微课制作，是否越“高大上”就越好?微课技术，是否看起来越“酷炫”越好?不一定。精美的画面和酷炫的表现手法，确实更容易吸引学生的眼球、提高观看微课的兴趣。但是，微课中的教学微视频不同于我们日常观看的电影和电视剧，它的重点并不在于讲求视觉上的冲击，而是在于帮助讲透知识点、技能点。所以，微课制作在技术运用上应该遵循“适度原则”。首先，是技术的“量”要适度过度地使用技术，在微课中添加过多的动画、特效和音效，容易把学习者的注意力从内容转移到形式上，造成认知干扰。这不仅偏离了学习目标，还容易让学生养成满足于短暂视觉快感的不良习惯。其次，是技术和内容要相配合。无论是运用哪种技术来制作微课，最终目的都是为了更好地呈现教学内容、达到教学目标。因此，微课制作要根据相应的选题、教学内容、教学情境、使用对象而选用适当的技术。技术是把双刃剑。使用得当的话，可以提高微课的技术体验感、趣味性和可读性；但是过度、不适当地使用技术会适得其反造成学习干扰，影响学习效果。

　　二、内容为王，好微课选好题◆目标要明确。应该选取教学内容中的重点、难点或易错点、关键点来制作微课，把提高和深化学生对知识内容的掌握效果做为微课选题的首要目标。◆选题需聚焦。微课的特点是短、小、精、悍。想要在一个较短的时长内讲清楚知识点，就必须聚焦选题。要尽量把选题聚焦到一个或几个知识点或技能点之内，切忌在微课中一味包含过多的内容。◆选题要合适。微课的选题要与学科贴切，同时还要适合学生的兴趣点和认知需求。为了贴近生活，也可以选择和时代主题相呼应、和生活趣事甚至是网络热门话题相关联的题材，作为微课故事的内容载体。

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　　◆内容须科学。微课要传递正确、准确的观点，内容必须要遵守学科规律，做到科学准确，切忌因形式而忽视了内容的科学性。

　　三、有好故事,还要会讲故事听故事,是男女老少都喜闻乐见的一种信息传播方式。故事情节丰富有趣、生动形象,能够给听众留下深刻的印象。在微课的授课过程中穿插故事或者以故事为载体,可以引起学生的好奇心和求知欲,故事教学法的形式还能让学生更容易接受学习内容。在设计微课时,也可以使用故事的形式来展开。故事源于生活,生活始于故事。可以选择来自生活中的好故事穿插在微课当中,或者把微课内容融合在故事载体中进行呈现传递。有好的故事,更要会讲好故事。想要把选好的故事在微课中讲好,可以遵守十六个字原则:贴近主题、符合情境、关注细节、巧设悬念。◆贴近主题。无论选择什么故事,目的都是服务于微课教学内容。即使有些故事的趣味性很高,但如果偏离教学主题也不是好的选择。因此,在用故事叙述法来呈现微课时,需要注意根据主题来选择故事。◆符合情境。西蒙斯(Annettesimmons)在他所著的《讲故事:故事的结构和讲故事的技巧》一书中曾说过:“一个好的故事,就是讲值得讲且人们都喜欢听的东西。”在选择故事之前,我们需要对学习者特征和使用场景进行分析,并以此作为选择故事的参考。◆关注细节。一个故事就像一场电影,而故事细节就像是个个细致的镜头,带着观众进入故事。有细节的故事才容易打动人,把充满细节的故事放在微课中能让学习者增强代入感,加深印象。◆巧设悬念。在微课中讲故事的时候,要自然地将教学内容贯穿在故事当中,借事喻理、传达知识。适当的悬念作为叙事技巧,能够提升微课内容的吸引力。通过把故事巧妙地转化为问题,以提出问题、解决悬念的方式来讲故事更能增强微课的吸引力，其实,故事没有绝对的好坏,用恰当的方式讲合适的故事才是最好的。

　　四、微课时长,到底多少最合适

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　　著名的MOOC平台曾经对平台上的所有教学视频时长与学习视频的完成程度做过统计,取其统计数据中位数来看,观众们实际观看时长不超过6分钟。而6~9分钟长的视频是个拐点,对更长视频的实际观看时间中位数反倒会下降。

　　微课不能简单等同于课件和课堂教学,其教学设计有其独特性,要求导入快、直奔正题、主题鲜明、重点突出、案例典型、提问巧妙、语言精练、小结干脆利落,因此过于拖沓冗长的微课并不可取。

　　根据大量的实践经验发现,年龄越小、年级越低的学生有效微课的时长越短,而高年级的微课可以适度延长时间。文科的微课视频时长普遍高于理科。一般来看,75%以上的微课视频都集中在5~8分钟左右,而超过8分钟的微课有效性明显降低,出现这些现象的原因可能包括知识点内容偏多、讲授者的讲解不精练、学生视频驻留规律等等。

　　事实上,由于教学对象、教学内容、教学手段及应用场景和使用方式的多样性,即使同一位老师讲授同一个知识点,微课视频的时长也可能不完全一样。因此,没有必要,也不可能对微课时长作出统一明确的“硬性规定”。例如,对于高中年级的学生、微课教学内容不宜分割过细。如果老师讲解生动有趣,也完全可以破8分钟的界限。

　　总之,微课时长没有绝对标准,需要具体情况具体分析。但从使用经验上来看,我们建议单个微课的时长最好控制在5~8分钟左右。

　　五、视觉，形式为内容增值大家常常会有这样的生活经验:同样内容用视频和文本分别呈现,大家更愿意看视频形

　　式的内容;图文并茂的文章和纯文字之间,大家则会更愿意选择前者。你知道吗?人脑处理图片的速度,是处理文字的60000倍!所以,常人其实更加容易接受色彩丰富、可视化的画面。因此,视觉效果设计,在微课中扮演着重要的作用!

　　首先，从整体上来说，在设计微课画面时，要结合微课的内容和学习者的特征来选择合适的色调。一般来说，明亮、鲜艳、纯真的色彩都是儿童所喜欢的，比如温暖的橙色，饱和度比较低的红色，黄色，粉红，纯度高的蓝色、绿色等。而面对年纪稍长的学习者，中等明度、较高纯度的原色更能够吸引学习者。

　　其次，从细节上来说，可以根据学习内容的特点，利用符号、划线、标注、关键词变色或者放大等的技巧，来吸引学习者的注意力。在微课的关键内容处，加入适当的标识符号也是十分重要的，这可以强化学习者的视觉认知，提醒学习者关注重点信息。

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　　最后，从呈现方式上来说，可以将文字内容转化成为学习者更容易接受的图片、表格、动画，甚至是真人出演的视频。别以为微课中只能放文字和图片，适当地插入关联视频，也是一种很好的表现方式。

　　视觉画面设计很重要，但是形式最终是为内容服务的，不能喧宾夺主。在设计微课视觉感的时候，风格要尽量统一避免无关的视觉干扰。

　　六、音乐，给微课锦上添花心理共鸣理论认为,音乐能对人的行为施以影响,影响人对客观事物的态度和评价,从而

　　改善和协调人与周围环境的关系,锻炼人的注意力和记忆力,启发和丰富人的想象力、创造力。

　　七、情感,让微课有生命一节好课,施教者与受教者之间必定能够进行很好的情感沟通。积极的情感能有效促进学习,传达知识、态度和价值观。这些情感可以激发学生以更积极的态度进行学习,达到好的效果。微课通常只有几分钟的时长,是不是没法和学习者交流情感呢?其实,通过有效的设计,在微课中也能很好地传递情感:

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　　◆教学活动任务化。一节微课的威力,不仅仅在于短短几分钟,还体现在学生学完微课之后的行为反应。在微课当中把知识技能讲通透固然重要,但是如果能让学生看完微课之后主动

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　　学习和探究,这才是活学活用、深度学习的关键因此,一节好的微课可以搭配学习任务单,让学生带着任务去学习微课。

　　◆从教学内容呈现的角度来看:一般微课通常多采用平铺直叙的方式来讲解,而互动式微课一般使用引导性或者互动对话的方式来讲解知识。

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　　◆开头问一问,中间停一停,最后留一留。在微课开始时,可以以问题形式来导入内容,让学习者在进一步深入学习前先有所思考;在微课的中间阶段,可以停留一段适当时让学习者利用刚刚所学的内容来展开思考;在微课快结束的时候,也可以留有“悬疑”问题或者小任务,让学习者课后进一步深化知识,这也是一种“留白”的手法。

　　◆留白,不是挖坑是启智。“留白”之后,需要注意“呼应”。绝对不可以抛出问题后“弃之不顾”,如果这样做就相当于给你的微课挖了个大坑。微课留白,是给学习者的思想宫殿打开了一扇窗,给思考多一点空间。在同一节微课当中,需要做到:开头问一问,中间答一答、想一想,最后解一解。如果在微课最后留下了“悬念”问题,也要在系列微课中的后续微课中有所解答。学习小结·讲设计,才能做出好微课。·好的开始是成功的一半,因此微课选题至关重要。·形式为内容增值,好的视觉、听觉效果可以为微课加分。·加入故事情节、创设教学情境、增加互动环节,可以让微课更加吸引人。·在微课当中设计情感要素,会让你的微课更加动人。·单节微课的时长,最好控制在5~8分钟左右。·微课“留白”很重要,谨记“开头问一问,中间停一停。

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篇四：微课设计要点

　　翻转课堂|微课设计要点

　　微型课，从内容上来说少，一般只安排一个知识点的讲授，从时间来说短，大都要求在十五分钟内完成。它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍包括引入课题，内容讲授，和总结三个步骤；它是一堂完整课教学过程的浓缩，这是微型课的基本特点。因为微型课内容上的具体，时间上的短少，所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，所以它被用在很多赛教活动中，并且它对于一个教师教学水平的提升有极大的促动作用，这是微型课的基本意义。上好一节课，首先要备好一节课，上好一节微型课，在备课的过程中更要把微型课的特点和课题的基本内容紧密结合。考虑这双重因素，以下是关于微型课在备课过程中必须考虑的而在上课过程中又要必须遵循的几则个人体会。一、整个的教学过程要精炼。1、切入课题要迅速因为微型课要求时间的短少，必须要求切入课题要迅速，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。能够设置一个题目引入课题；能够从以前的基本内容引入课题；能够从生活现象、实际问题引入课题；也能够开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。2、讲授线索要明亮醒目即使说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这个条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，在准备的较多的论据中实行精选，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。3、收尾要快捷

　　一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结能够对讲授的内容起到提纲携领的作用，能够加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，能够使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必须是在完全总结内容的同时更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落。二、讲授人表现要干练

　　1、语言要准确，简明

　　语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中因为受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。它并不是语速的快捷；相反，它就如盛夏美丽的涧泉，流淌中有舒缓和急，表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。即使这在于日常的训练，但在备课的过程中，把自己将要讲述的内容结合要说的话语，以及将要采用的表达方式、手势、表情，其中要注意关键字、关键词的应用，能在自己的思想中过一遍，这是很有必要的，其实这也是平时的训练方法。在语言要求生动，富有感染力的同时，更要求做到准确，逻辑性强，简单明了。

　　2、板书要精简清晰

　　板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，协助听课人掌握所听内容的要点。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画。板书不宜太多，太多表现为累赘，会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。在微型课中，部分板书能够提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样能够节省时间。无论如何，板书都要做到精简，且使得要点突出，线索清晰为原则。同时以电教手段表现为最佳。微型课能够作为一种教学技能的考核。微型课的具体过程其实和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程实行展示，期间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。只不过因为没有学生，象老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。由此能够看出，微型课其实就是上一堂完整的课，但没有学生的真正参与，教师的活动安排是作为假设来实行的，由下面的评委教师来判断这个问题及活动的可行性。也因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或

　　活动的时间是节约下来的，所以15-20分钟是充足了。

　　比较下来，微型课和说课的区别就很明显了。说课是说自己的教学设想及设想的各个自变量。说课中的教学过程也是处于设想状态并未实行真

　　正的实践检验；而微型课是课堂教学过程的再现，也是一个没有学生实际参与的检验过程，由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。教学是一门艺术，艺术的表现手法是多样的，在应用多种手法进行恰当表达的课堂教学中，以上的几点是必须要把握的几个总的原则。

篇五：微课设计要点

　　微型课十大要点：1.备课一定要充分，所谓的充分有三层意思：（1)内容一定要多，多准备点不要紧，可跟据试讲时间自己控制，一定不要少！（2）内容一定是自己最熟悉的,一般试讲主要是考官想看看你的口才，当然也看看你有多少“料”，备课时一定找自己最熟悉最感兴趣的那些内容，这样不容易紧张，也不容易忘，还可以即兴发挥呢!（3)内容尽量安排一些新颖、前沿的知识，同社会某些现状加以联系.这样会让领导、老师感觉你很有“料"，能够把握最新进展，能够理论联系实际！2.试讲时，试讲人应报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时。3.板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。说话写字速度不能太慢.太慢了大家会怀疑你的做事效率。字不要太差。可以适当看看讲稿，自然地看即可，不能照着讲稿读。4。试讲的内容和原来的教学设计可以有不一致的地方，在试讲完毕，时间还有的情况下，做一个简短的说明，让评委知道你的设计意图和理论依据。在课中也可以适当穿插对学情、教材、学法、教法的说明。5.教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善，教学流程可以拟出恰当的小标题,吸引评委注意力。6.试讲时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现.如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。要有师生互动，即使面对老师讲课,也要体现学生活动。7.可以在某个具体环节提供几套教学方案，把教师的预设体现得很充分,同时又能充分体现教师把握生成的基本素养。8.课堂重点突出，一到两点就够的,其它的不讲或略讲，不可面面俱到。9。要深挖课文,对思想内容有独到见解。这是最难的，也是最重要的,它体现老师的水平.文章思路不是重点,一般文章思路都很清晰，不需要作为课堂重点。10.尽快切入重点。详讲重点，也就是能出彩地方,不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。发挥不宜太多，太多了也会冲淡主题。或者更直接地说，讲课像写文章一样，围绕中心(重点)行文，不讲废话。

　　上好微型课的基本要求

　　1.切入课题要迅速

　　由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题.

　　2。讲授线索要清晰

　　在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析,或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导,力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。

　　3.教师语言要得体

　　在微型课中,学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。

　　4.课堂板书要简约

　　板书不宜太多，也不宜太少,要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。

　　5。课后小结要快捷

　　在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结,使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。

　　微型课非说课微型课是形体齐备而规模较小的课,是一个完整教学过程的浓缩，与常态课的区别在于时间短且没学生参与，其基本环节如导入、讲解、总结、板书、练习、作业，组织教学等，一般都应该有，具体可结合学科特点及讲题内容简单练习教学环节。

　　展现亮点有高潮微型课要注意开场和收尾。开始不要紧张,开好头很重要，简短精彩的开场白后要迅速引入正题,导入要与课堂教学内容紧密关联,并力求做到新颖独到,引人注目，切入课题要快速，收尾要快捷，在起到提纲挈领、画龙点睛作用的同时，能给人以无穷的回味和美好享受。教师在课堂上要展示课堂教学的整个流程.该问的问，该布置的布置，该指导的指导，该点拨的点拨,该评价的评价。这些内容都要一一呈现，要假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果，做到“场上无学生，心中有学生”.教师要适时引出重难点,在恰当的时机展现亮点，在四五分钟内要有小高潮，大约八分钟时达到高潮，约十分钟时收尾。激发兴趣重互动作为课堂互动重要环节的提问绝对不可少。需要注意的是,提问后要稍作停留，还要有简短的点评，可预设一些典型错误，一节完美的课并不是没有任何学生出错的课。技能大赛要求不能使用课件，教师可充分展示自己的基本功，也可用一些实用的简单教具.教师要在下列三个方面多做文章：一是激发兴趣,课要上得生动有趣；二是培养能力,本节课要培养何种能力,要注意体现出来；三是养成习惯，注重训练学生养成好的学习习惯。如果你上的是重点课就要在突出教学重点、巧妙突破难点上下功夫，非重点课就要在开发智力、培养能力方面下功夫。自然流畅“演好戏”一节课上得好坏，重点看四个方面：教态、板书、语言、教学设计。教态要自然大方，板书要精心设计，准确精当，体现中心内容和重难点，要有艺术性,语言要规范准确精炼，讲解语要精心设计，过渡语也不可忽视，要自然过渡，不留痕迹，使整节课显得自然流畅。

　　教学设计要科学合理，有新意，注意体现新课程理念和新课标精神,诸如合作探究、自主学习等，可体现一至两点,不求面面俱到。最好提前预演几遍，熟悉整个过程，做到烂熟于心，游刃有余。

　　微型课时间很短（大约15分钟）,且没有学生参与，要想上得有激情,除了要具备一个优秀教师应具备的基本功外，还得有点演员的功底。要把握微型课的特点，注意每个细节以及对教材的准确把握、对教法的恰当选用。

篇六：微课设计要点

　　教学设计要求微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要实行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。1、适合教学对象不同学科学段的微课对应不同知识水平的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适合不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，实行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。2、符合认知过程良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，能够给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，能够更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。“停顿”对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿”是非常必要的，此时的学生实行知识灌输显然是低效的，实行知识的自我思考才是高效有建设性的。如果学习的对象是教师，则因为记忆水平下降，可能需要多次的重复，才能牢记。同时因为观点的固化，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。3、微课教学效果能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。