部编版三年级语文上册第三单元教案及反思6篇部编版三年级语文上册第三单元教案及反思 部编版三年级语文上册《第三单元作 文：我来编童话》教案及板书教学反思 《部编版三年级语文上册《第三单元作文：我来编童话》教案及板下面是小编为大家整理的部编版三年级语文上册第三单元教案及反思6篇,供大家参考。
篇一：部编版三年级语文上册第三单元教案及反思
部编版三年级语文上册《第三单元作文：我来编童话》教案及板书教学反思
《部编版三年级语文上册《第三单元作文：我来编童话》教案及板书教学反思》这是一篇三年级上册语文教案，由于对童话这一题材并不陌生，反而对故事内容的构思显得单薄，千篇一律，所以在教学中我把重点放在引导学生构思童话故事的起因、经过、结果这一方面，让学生尽可能地把故事情节想象得完整、曲折、有趣。
部编版三年级语文上册《第三单元作文：我来编童话》教案及板书教学反思习作：我来编童话教学目标：1.激发想象的兴趣，培养学生独特的想象力。2.把握故事编写的要素，初步懂得如何把故事写得生动有趣。教学重、难点：写出比较完整、有趣的童话故事。教学准备：学生课前阅读自己喜欢的童话故事。教学过程：一、创设情境，激趣导入1.谈话导入：同学们以前学过或听过哪些童话故事？比如《骆驼和羊》、《狼和小羊》、《酸的和甜的》……你们能用几句话说说故事发生的时间、地点、人物和故事的起因经过结果吗？（学生讲述，教师相机评价）2.归纳童话的特点。你发现童话故事有什么特点？（童话中的动物可神奇了，能像人一样会说话，也会做事，它们会思考，高兴会笑，伤心会哭。）3.童话作家们发挥丰富的想象力，为我们写出了那么多生动有趣的童话故事，让我们的心灵在神奇美妙的童话世界里飞翔！为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀老师带着大家走进童话的世界，一起来试着编童话故事，看谁编的故事神奇有趣。4.明确习作要求：请你看习作要求中出示的几组词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象把你的故事写下来。写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。二、点拨引路，学习写法1.指导命题：好听的故事题目最能吸引读者，让人产生强烈的阅读欲望。谁来说说说，你看到过的童话故事题目是怎样取的吗？（可以直接以故事的主人公为题，也可以故事的主要情节和受到的启发教育为题如：老鼠开会、山羊智斗老狼、、、、、、）2.自由选择主人公。
（1）要想编写童话，首先必须找到故事中的主人公，确定故事里有哪些角色。（可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。）（2）学生交流。3.想象故事情节。（1）在这些可爱、聪明、淘气的童话人物之间会发生一些什么事情呢？请同桌互相说一说。比如故事发生在什么时间、什么地点？是怎样发生的？（这是故事的背景起因）之后又发生了什么呢？（这是故事的经过）结果怎样了呢？（这是故事的结果）（2）请同学把你想编的故事的起因、经过、结果连起来说一说。（3）师小结4.写清故事内容，力求生动有趣。交代清楚了故事的背景、经过、结果只是搭了一个框架，怎样才能把这个故事写的清楚、有趣呢？（1）出示范文《狮子和鹿》，生自由读一读这篇童话故事，你从中体会到了什么？这篇童话故事是怎样把故事写生动、有趣的？（2）学生读后自由谈体会。（3）小结：编故事时要展开丰富的想象，这样故事才能生动有趣，才能吸引读者。三、生动手编写童话故事，老师巡视个别指导。写完以后小声读一读，看看句子是否通顺，然后小组交流各自写的故事。四、团结互助，合作修改1.同桌读，初次修改。“好文章是改出来的”。请同学们把写的故事与同桌交流交流，小伙伴之间合作修改。2.全班交流，再次修改。怎样修改才能使童话故事具体生动呢？大家一起来出谋划策、想想好点子。针对同学提出的问题再次进行修改。3.总结：同学们的精彩发言，让老师看到了你们丰富的想象力，你们修改时的互帮互助让我相信大家编出的童话故事一定会很精彩。
板书设计：习作：我来编童话选动植物做主人公预想故事的起因、经过、结果语言清楚、流畅【反思】由于对童话这一题材并不陌生，反而对故事内容的构思显得单薄，千篇一律，所以在教学中我把重点放在引导学生构思童话故事的起因、经过、结果这一方面，让学生尽可能地把故事情节想象得完整、曲折、有趣。通过范文引路，模仿构思，表达清楚等几大步，让学生找到习作的自信，争取写出有个人特色的作品来。
篇二：部编版三年级语文上册第三单元教案及反思
XXX小学语文科第五册教案设计（20XX-20XX度上学期）
课题：快乐读书吧三课型：新授课
任课
XXX
教师
教学内容简析
通过教师分享阅读乐趣的示范，让学生既了解，阅读童话故事的要领，又明确分享阅读乐趣的几种方式，鼓励更多的学生能真实经历读书分享过程，培养他们的阅读信心，并搭建展示自我的平台。
学生学情分析
童话故事对孩子们来说很有魅力，它可以帮助孩子们在认识世界时免受伤害，并认清现实和虚幻之间的差异，童话故事还能促进孩子们的抽象思维和创造性思维的成长。
教学重点难点
重点：通过读书分享活动，能够对所读过的童话又发现新的认知。难点：理解作者在童话中童话中所想表达的意思。
教具学具及多媒体应用
多媒体课件
课时
1课时
教学目标
1.能够比较准确，流畅地将自己阅读过的童话故事与同学分享。2.初步懂得课外阅读的重要性，进一步激发课外阅读的兴趣。
教学过程
教师活动
学生活动
一谈话激趣，引入学习1.教师谈话：有一个地方，大树与小鸟是一对好朋友，巨人跟矮人快乐地玩耍嬉戏，王子和公主最后过上了幸福的生活。孩子们，你们知道这个地方是哪儿吗？(童话王国)
师生互动
本文由一线教师精心整理/word可编辑
教师活动
学生活动
对，那儿就是美好奇妙的童话王国！在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。孩子们，师生互动你们喜欢这个童话王国吗？2.引导学生简单交流阅读童话故事的乐趣(能够感受到很多生活中没有的乐趣......)，教师学生简单交流阅读童话适时引入：孩子们，课前老师安排你们阅读了故事的乐趣世界著名的童话故事《安徒生童话》，接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。
时教学过程
二、互动交流，感知分享内容1.过渡：孩子们，安徒生的童话故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长，而《安徒生童话》师生互动无疑是安徒生送给全世界所有孩子和大人共同的礼物。在他的故事里，老师最喜欢其中一个故事《丑小鸭》中的一个片段(课件出示教材中的片段内容)。2.引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。学生试着猜一猜老师感生：我觉得老师肯定被丑小鸭的不幸遭遇深深兴趣的原因打动了。师：那你们能结合这段描写说说丑小鸭的遭遇是怎样不幸的吗？生：你看，大家都想把丑小鸭赶走，连他的母亲和兄弟姊妹都一样。要是我遭遇他那样的情师生互动形，我都不知道自己该如何生活下去了。师：你将自己与故事中的丑小鸭进行对比，一定对他的道通更加同情了，老师也一样。其实，要想更好地体会董话故事中人物的喜怒京乐，在阅读童话故事时，老师还可以告诉你们两个更好的方法。课件出示教材中的两句话：“只有发挥想象。才能真正领略童话的魅力。”“我们可以把自己想象成童话中的主人公，和他们一起欢笑，一起悲伤。”师：因为老师在阅读这段话的时候，将自己想师生互动象成了故事中的丑小鸭，所以读这段文字时，心里觉得丑小鸭的遭遇实在太可怜了，就格外同情他。老师还想通过美美的朗读，让你们分享我对这段文字的理解呢(教师有感情地朗读这段话)。3.引导学生分享自己阅读《安徒生童话》中的学生分享自己阅读的童精彩故事(《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴话故事
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教师活动
的小女孩》《野天鹅》......)，说说自己都从中体会到了哪些乐趣。描述的时候可以借助想象力充分感受故事的乐趣，也可以通过角色体验的方式感受人物的情感、心理。同时，还可以将自己精心制作的读书卡拿出来跟大家分享(片段或词句摘抄)。
学生活动
第一课时教学过程
三、拓展交流，分享阅读乐趣
1.引入：孩子们，除了《安徒生童话》外，课
前老师还布置大家阅读厂叶圣陶的《稻草人)
格林兄弟整理的《格林童话》，我猜大家一定
出获得了不少的乐趣吧？接下来，就让我们以师生互动
小组为单位进行读书分享活动。
2.组织学生进行小组内读书分享，让他们展示
自己阅读过程中制作的读书卡，教师提配他们学生进行小组内读书分
根据分享《安徒生童话》时的多种形式将自己享
的读书乐趣介绍给组内的同学。小组其他同学
认真倾听，对于自己不太明白的地方，可以等
别人说完后再进行询问，教师深入小组间，参
与到他们的读书分享活动中。
3.反馈分享收获。
(1)指名学生交流通过读书分享活动，对自己学生交流通过读书分享
所读过的童话故事又有哪些新的认知？教师活动，对自己所读过的
及时肯定他们的交流情况，引导他们从多方面童话故事又有哪些新的
进行汇报。
认知
(2)开展“精彩贴贴贴”活动：让学生将自己
富于创意的读书卡贴在墙壁上的“快乐读书
吧”里，让更多的学生分享自己的读书乐趣。
四、课堂小结孩子们，让我们做一个快乐的读书人吧，从更多经典童话故事中汲取精神的养料，并从故事中感知真善美的意义。相信有童话故事相伴的日子里，我们的增添更多的美好！
师生互动
本文由一线教师精心整理/word可编辑
板
快乐读书吧三
书
《安徒生童话》
设
《稻草人》
《格林童话》
计
......。
教
在教学“快乐读书吧”时，教师让学生阅读《安徒生童话》《稻草人》
学格林童话》等童话故事，让他们从所学过的童话故事中总结归纳出童话
体裁的主要特点，在此基础上引导他们分享阅读的乐趣，激发他们课外
反阅读的兴趣，进一步丰富了他们的学习体验，从而更多地了解了童话的
相关知识。
思
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篇三：部编版三年级语文上册第三单元教案及反思
部编版语文三年级上册第三单元习作《我来编童话》教学反思童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但是要受它们的制约不可胡编乱造。因此要指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。
所以我让学生选定自己喜欢的几种小动物，开动脑筋，展开合理的想象，编一个有趣的童话故事给小组同学听，让小组同学给自己提提建议。组织学生编写童话，都按照先说后写的顺序进行。学生口头编童话可以不受汉字的约束想象可以得到充分发挥。
学生说的能力提高了，就能提高他们的思维能力和书面表达能力。这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。同时同桌互说，既可以给每个小朋友说话的机会又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥有自己的童话。学生是学习的主人。
在评作文的过程中，我改变了以往学生作文老师评的方法，让学生自己当小老师，自己讲评价的准则，自己评作文，这样学生的积极性调动起来了，学生评价作文、修改作文的能力也得到了提高。
学生汇报时，我考虑到学生的差异，让三种不同程度的学生上台汇报，这样给在写作方面相对较弱的学生一个展示自我的机会，与人分享增强他们的信心。在写好改好童话后，我发动学生编写《童话集》，不仅激发了学生写作兴趣，而且他们创造精神又得以展示。
不足之处：感觉本次作文指导存在的问题是预留给学生说、写的时间少了。学生在品读范文的精彩之处花了太长的时间，导致在分组编童话之后没有时间再进行写作了。看来，在授课环节设计上尚有欠缺。今后在作文备课时将多多锤炼。
篇四：部编版三年级语文上册第三单元教案及反思
第三单元教学计划一、单元教学内容分析本单元课文主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。主要由《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力；从中得到一些启示。本次习作主题是《我来编童话》，引导学生根据例词写童话，总结童话的特点，提出习作要求，再练习写一写。本次园地主要内容是交流童话的特点；了解形声字声旁表音的特点，认识带有口字旁的字表示的意义不同，认识三种修改符号并学会运用，理解积累辨理格言。指导学生用合作和探究法来学习交流童话，学习形声字，学习病句的修改。本次读书吧题目是《在那奇妙的王国里》，介绍了基本童话故事，联系生活实际进行阅读。二、单元教学重难点1.感受童话中生动有趣的形象。本单元的四篇童话，都塑造了生动有趣的人物形象，
如《去年的树》中信守诺言的小鸟；《那一定会很好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树；《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智的青头；《一块奶酪》以身作则、严于律己的蚂蚁队长。教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示。
2.学会讲故事、演故事、编写童话故事。每篇童话都非常生动有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，最好会演一演故事。还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。
3.本次习作引导学生根据例词写童话，重点是发挥想象，编写童话。4.本次学习园地重点是认识童话的特点，学会修改病句，积累格言。5.本次读书吧介绍了基本童话故事，重点是阅读与发现童话故事的奇妙，充分发挥提示语的作用。
三、单元课时安排
8.去年的树……………………………………………………………2课时9*那一定会很好………………………………………………………1课时10.在牛肚子里旅行……………………………………………………2课时
1
11*一块奶酪……………………………………………………………1课时习作：我来编童话…………………………………………………1课时语文园地………………………………………………………………2课时快乐读书吧……………………………………………………………1课时
8去年的树
教学目标：1.认识6个生字，会写13个生字，掌握多音字“切”。能正确读写生字组成
的词语。2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思
想美、意境美。3.理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学重、难点：理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
课前准备：1.生字、生字卡片。2.有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助
学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。教学方法：
朗读指导法教学时间：
2课时教学过程：
第一课时一、谈话激趣，导入新课
1.板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?
2
再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?2.一只美丽的鸟儿和一棵枝繁叶茂的大树，他们之间会发生什么事情呢？让我们一起来读一段美丽的故事。二、初读课文1.自读课文，注意生字的读音。2.认读生字词。3.指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。4.再读课文，读后谈谈自己知道了什么。三、确立本文的阅读方法1.这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。2.画出写对话的句子。四、指导朗读第1组对话1.过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢？读一读。2.生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景？想后再读一读。3.组内练习朗读，注意读出感情来。4.指名朗读。注意读出自己的个性。
第二课时一、读第2～4组对话
1.学生分组练习他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。2.指名朗读，读后评价那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的
3
这份真情。3.扮演角色，体验感知谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找
着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。（两组同学分角色一起朗读）二、朗读、想象，体悟主题
1.同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。
2.引导想象。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么？你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来，给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗？
3.教师小结同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。三、拓展升华编写“友情卡”小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?四、学生自由写，教师指导1.读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说一说。2.总结我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
4
板书设计：8去年的树
去年——小鸟树——今年信守诺言珍爱友情
教学反思：这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次
篇五：部编版三年级语文上册第三单元教案及反思
《新部编版三年级上册语文第三单元《习作3：我来编童话》教案及例文反思》这是一篇三年级上册语文教案，本次教学设计，我十分注重创设情境，师生共同漫游于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力，培养合作精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。新部编版小学三年级上册语文第三单元《习作3：我来编童话》教案及例文
习作：我来编童话
教学目标：
1.弄清习作要求，按要求作文。
2.学习编写童话的基本方法。
3.写作的时候，注意格式要规范。
教学准备：
相关的图片。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.同学们，这个单元我们学习了几篇童话故事，你喜欢这些童话吗？为什么？
2.指名学生说一说。
提示：①把动物、植物、物品当作人来写，展开丰富联想，情节生动有趣。
②童话故事既生动有趣，又让我们懂得了许多的道理。
3.今天这节课，让我们来当一回童话作家，编一编有趣的童话故事吧！
二、写法点拨
1.点击课件，出示课本中的词和相关的图片：
国王
黄昏
厨房
啄木鸟冬天
森林超市
玫瑰花星期天小河边
2.大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁？快认认他们吧。
3.学生独立思考：看到上面这些词，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？
4.阅读习作要求，小组内讨论：
①你选的是哪几个角色呢？
②事情发生在什么时间？是在哪里发生的？
③他们会发生什么事呢？
④你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？
5.指名交流，师生评议。
6.板书童话四要素。（时间、地点、人物、事情）
7.为了把童话编得更精彩,你还有什么秘诀要告诉大家呢?
8.总结编童话故事的方法：
编故事时，为了把故事编得条理清楚，我们除了要想好这个故事发生的时间是什么时候，在哪个地方，有几个小动物，在干什么事情之外，注意，还要按照事情发生的一定顺序把事情说清楚，最好能说明一个道理哦（板：道理）；最后，我们要抓住人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听。
三、编写童话故事
1.学生自由习作。
2.写完以后小声读一读，看看句子是否通顺。
第二课时
一、小组交流
1.在小组内交流自己编写的童话故事。
2.成员进行点评，看看是否有错别字，语句是否通顺，所写故事精不精彩，有没有更好的写法，哪些地方可以修改、补充。
3.自己修改习作。
二、全班交流评改
1.请小组派代表读给大家听，看看谁的故事最精彩。
2.选择1—2篇例文，实物投影呈现片段，边读边改：认真想，你能提些建议，帮助他写得更精彩吗？
3.集体修改。
三、再次修改
1.看自己的习作，根据所学经验，再次进行修改。
2.誊写作文。
习作例文：
霸道的小老虎
森林里住着小狗、小熊和小老虎。小老虎很不合群，总是不和小狗、小熊它们一起玩。
有一天，小狗、小熊一起去集市上买了些好吃的，回来后，它们坐在小河边高兴地吃起来。小老虎躲在树林里看见了，便冲到它们面前，抢走了骨头和蜂蜜，小狗气得坐在地上哭了起来，小老虎若无其事地走了！小狗和小熊气坏了，决定想办法教训一下小老虎。
第二天，小狗找到小老虎，对它说：“我们发现了一头小狮子，它嘴里咬着个皮球，我们让它送给你，它不但不同意，还说你是个笨蛋，你快去看看吧！”
小老虎听后生气地说：“好，带我去看看。”小老虎跟着小狗来到了庙前的石狮子处，小狗神秘地说：“就在那，你自己去吧！”说完就跑进了树林。小老虎冲着石狮子喊道：“快把皮球给我，不然让你尝尝我的厉害”！石狮子没理它，小老虎气坏了，张开大嘴狠狠地扑向了石狮子，
只听“砰”的一声，小老虎坐在地上捂着头号啕大哭，地上还有它的半颗牙齿！
这时，躲在树林里的小狗和小熊出来了，对坐在地上的小老虎说：“以后可要记住，不要再欺负别人了，特别是抢别人的东西是不礼貌的行为，大家应该相互友爱团结。”
【反思】
儿童对童话故事有特别的偏爱，在作文起步阶段，指导学生编写童话故事，更能激发学生的作文兴趣，满足他们的心理需要。本次教学设计，我十分注重创设情境，师生共同漫游于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力，培养合作精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。学生从读到说从说到写，充分发挥了想象力和创造力，成为课堂的主人。
本节课教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生学习作文的积极性。学生“快乐着有所收获”。在课堂开始，我让学生回顾读过的童话故事，把学生带入童话王国。接着通过排列句子的游戏，让学生体会到写好童话要按一定的顺序写，才能让别人弄明白；在读《狐狸和猫》的童话故事时，引导学生体会到要抓住了童话中的人物的动作、语言、神态、心理等进行描写，而且用词要丰富，才能把童话故事写得生动、具体。
写童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但是要受它们的制约不可胡编乱造。因此要指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。所以我让学生选定自己喜欢的几种小动物，开动脑筋，展开合理的想象，编一个有趣的童话故事给小组同学听，让小组同学给自己提提建议。组织学生编写童话，都按照先说后写的顺序进行。学生口头编童话可以不受汉字的约束想象可以得到充分发挥。学生说的能力提高了，就能提高他们的思维能力和书面表达能力。这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。同时同桌互说，既可以给每个小朋友说话的机会又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥有自己的童话。学生是学习的主人。在评作文的过程中，我改变了
以往学生作文老师评的方法，让学生自己当小老师，自己讲评价的准则，自己评作文，这样学生的积极性调动起来了，学生评价作文、修改作文的能力也得到了提高。学生汇报时，我考虑到学生的差异，让三种不同程度的学生上台汇报，这样给在写作方面相对较弱的学生一个展示自我的机会，与人分享增强他们的信心。在写好改好童话后，我发动学生编写《童话集》，不仅激发了学生写作兴趣，而且他们创造精神又得以展示。
篇六：部编版三年级语文上册第三单元教案及反思
XXX小学语文科第五册教案设计（20XX-20XX度上学期）
课题：8、去年的树
课型：新授课
任课
XXX
教师
教学内容简析
《去年的树》是一篇童话故事，主要讲述了鸟儿和树的凄美故事，表现了鸟儿和树之间的纯真友谊，表达对信守承诺的品质的赞美，以及对于自然万物和谐相处的美好祈愿。
学生学情分析
学生对童话故事充满了浓厚的阅读兴趣。在教学过程中，教师要充分利用这一学习心理，引导学生反复阅读故事，让他们实现对自主阅读能力的培养，激发他们阅读更多童话故事的兴趣。
教学重点难点
重点：能够体会小鸟和树之间的真挚友谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
难点：领悟故事中所蕴含的深刻道理，懂得自然万物和谐相处的重要意义。
教具学具及
多媒体课件；鸟儿和树的图片；
课时
多媒体应用搜集关于“友谊与诚信”方面的名言警句
2课时
第一课时
教学目标
1.认识本课“融、伐、斧”等7个生字，学会“冷、离、等”等13个生字，理解生词的意思。2.正确、流利地朗读课文。3.感知故事内容，能够初步感受鸟儿和树之间的友谊。
第一课时教学过程
教师活动
学生活动
一、创境激趣，引出课题1.课件播放树林中鸟儿快乐嬉戏的动态画面，引导学生认真观看并说说自己从画面中感受到了什么(鸟儿在绿色的森林中生活得非常开心)。教师适时小结：森林是鸟儿的
师生互动
本文由一线教师精心整理/word可编辑
第一课时教学过程
教师活动
学生活动
家，树更是鸟儿朝夕相处的好朋友。鸟儿因为有了树的存在，生活才能踏实快乐；树因为有了鸟儿相伴，才会感受勃勃的生机。孩子们，师生互动今天我们来学习一篇童话，讲述的就是鸟儿与树之间的故事。2.板书课题：去年的树，引导学生读题并由题质疑(为什么要写“去年”的树？这棵树有什学生读题么值得写的......)，教师简单梳理并引入：要想解决脑瓜中的小问号，还是跟老师一起走进故事中去吧。
二、初读课文，了解故事
1引导学生自主朗读课文，圈画出文中的生字学生自主朗读课文，圈
词，注意借助拼音读准字音，读通句子。
画出文中的生字词，注
2.交流自主朗读情况。
意借助拼音读准字音，
(1)课件出示生字词，指名学生朗读词语，教读通句子
师适时进行范读指导，重点指导读准“等、剩、
睁”三个字的后鼻音，同时注意“斧”读第三
声。指名朗读较好的学生担任小老师带读词语
各两遍。
(2)课件再次出示课文中的生字，引导学生注
意观察生字结构和字形，试着用自己的方法记学生注意观察生字结构
住生字的字形(“煤、燃”两个字都表示与“火”和字形，试着用自己的
有关，所以都有一个火字旁；“柴”是从树木方法记住生字的字形
来的，所以“柴”下面有个“木”......。)，
教师适时引导他们注意借助字形比较，添加偏
旁等方式记住生字。
(3)聚焦本课要求会写的13个生字，引导学生
根据对字形和结构的感知，看看哪些生字在书
写时需要提醒他人注意。教师适时进行范写指
导，重点强调：“剩”字注意左边“乘”正确师生互动
的书写笔顺(第三笔是中间的长竖，最后两笔
分别是撇、捺)，同时注意捺画变成点画；“接”
字右半部分“妾”上面的“立”要写得紧凑偏
小，下面“女”的横画最长。引导学生自主描
写生字，教师巡视检查指导，同时及时强调指
导部分难写笔画的书写要领。
(4)指名朗读课文，注意在课文中读准字词，学生朗读课文，注意在
同时能够将课文语句读得正确，流畅，教师适课文中读准字词
时进行部分句段的范读指导。
3.质疑引入：孩子们，这篇董话故事分别都写
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第一课时教学过程
教师活动
学生活动
了哪些人物？(鸟儿树、树根、门、小姑娘)教师根据学生的回答张贴鸟儿、树的图片。引导学生再读课文，想一想故事主要写了鸟儿和树之间怎样的故事，试着用自己的话概述故事内容，教师适时予以归纳(主要讲述了鸟儿和树是一对好朋友，他们约定好第二年春天见面后，鸟儿继续为树唱歌，但是，树却被人们砍伐并做成火柴燃烧了，鸟儿只好对着灯火唱歌)。
学生试着用自己的话概述故事内容
三、研读课文，感受友谊
1.质疑引入：故事中的鸟儿和树之间是一种怎学生说说自己是从哪些
样的关系呢？(非常友好，是好朋友)教师适时自然段中感受到他们之
引导学生说说自己是从哪些自然段中感受到间的深厚友谊
他们之间的深厚友谊的(第1-5自然段)。
2.认真朗读课文第1-5自然段，边读边找出最学生认真朗读课文第
能体现鸟儿和树之间深厚友谊的句子。
1-5自然段
3.学生读文圈画，同时与同学交流自己的理
解：
学生读文圈画，同时与
生：我是从课文第1自然段中两个“天天”体同学交流自己的理解
会到的，说明鸟儿每天都很开心。
师：你能猜猜鸟儿为什么每天都很开心吗？
生：我觉得是因为她有树这样的好朋友。
师：树喜欢听鸟儿唱歌吗？
生：喜欢，所以他“天天听”都不会觉得腻烦，
师：你能把这一自然段有感情地读一读吗？想师生互动
一想，应该注意强调哪些词语的重音？
生：我觉得需要强调两个“天天”，这样能突
出总是如此的感觉。
学生有感情地朗读第1自然段。
师：当鸟儿要飞到遥远的南方过冬时，你从文
中又体会到了什么？
生：我体会到他们都舍不得离开对方，并且约
定等鸟儿回来的时候还要继续唱歌。
师：谁能给我们分角色读一读，让我们感受到
两个好朋友依依不舍的情感？
指名两位学生分角色朗读对话，注意体会各自
的不舍之情。
师：孩子们，因为鸟儿美好的歌声将两个好朋
友紧紧联系在一起，所以他们相约明年春天再
见。
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第一课时
教师活动
学生活动
4.指导学生有感情地朗读课文第1-5自然段。学生有感情地朗读课文
注意读出两个故事人物之间的美好友谊。
第1-5自然段
四、课堂小结第二年春天，鸟儿是不是按照约定又回来了？后来故事又发生了什么变化呢？孩子们下节课我们再继续探究故事内容，从中寻找问题的答案吧。
师生互动
教
学
过
程
板
书
8、去年的树
设
鸟
树
计
2/4
第二课时
教学目标
1.流利、有感情地朗读课文，能够分角色朗读故事中的人物对话。2.感悟真正的友谊是建立在诚信的基面上的，懂得自然万物和谐相处的重要意义。
教师活动
学生活动
第二
一、复习回顾，引入学习1.指名说说故事的主要内容，教师适时引导学生通过对故事内容的了解，回顾鸟儿和树之间的深厚友谊。2.过渡引入：两个好朋友相互约定一一明年春天到来时，鸟儿还要继续为树唱歌，可是，当鸟儿再次飞回来时，两个好朋友还能像以前那样开心快乐地在一起生活吗？
师生互动
课时教学过程
二、探究学习，深挖文情1.过渡：好不容易到了第二年春天，当鸟儿兴致勃勃地飞回来时，可是她的好朋友树却不见了。孩子们，树究竞到哪里去了呢？认真读一读课文第6-16自然段中鸟儿与树根、门以及小姑娘的三次对话，试着帮助鸟儿找到树的去向。2.学生交流对树的去向的了解(砍倒---做成火柴---用光了)，教师适时引导学生想象体验：如果你就是这只鸟儿，当得知自己的好朋友遭遇了如此的不幸，你的心情会如何？(难过，伤心......)教师适时引导学生再次研读三次对话，试着体会鸟儿的不同心情。3.课件出示鸟儿与树根、门以及小姑娘的三次对话，指名学生说说每次对话中鸟儿的心情都是怎样的。生：我觉得鸟儿和树根对话时，内心一定充满了着总。师：说说你的理由。生：因为她不知道自己的好朋友的去问，所以会非常着急地询问树根。师：说得很好，来，让我们把鸟儿和树根的对话读一读，试着表现出鸟儿的焦急之情。
学生读一读课文第6-16自然段
学生交流对树的去向的了解
学生说说每次对话中鸟儿的心情都是怎样的
师生互动
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第二课时教学过程
教师活动
学生活动
学生分角色朗读第一次对话，教师适时进行范学生分角色朗读第一次
读指导。
对话
生：我从鸟儿跟门的对话中，体会到了鸟儿此
时更加着急的心情，因为她特别想马上就见到
自己的好朋友。内心一定充满了焦急，同时，
因为知道树已经被砍倒了，她心里肯定又很伤
心。
师：是啊，此时的鸟儿，心情已经发生了变化，
既有焦急，又有伤心，相信你们也能通过朗读
传达出自己对鸟儿心情的体会。
指名两位学生继续分角色朗读第二次对话。师生互动
师：可怜的鸟儿并没有放弃寻找朋友下落的希
望，可是，小姑娘的话却让她此时心里又多了
一份别样的情感，你们体会到了吗？
生：我觉得应该是绝望，因为树被做成了火柴，
而且火柴已经用光了。
师：是啊，这意味着鸟儿再也找不到自己的好
朋友了，鸟儿的心情该是多么悲痛啊。指导学
生分角色朗读第三次对话，注意读出对鸟儿心
情的体会。
4.课件出示教材中鸟儿对着灯火唱歌的画面，
引导学生观图并简单描述画面，教师适时引导学生观图并简单描述画
学生再读课文最后三个自然段，想一想自己从面
中体会到了鸟儿怎样的内心感受？画出相关
词句，简单写出自己的体会。学生交流，教师
适时引导学生抓住“盯着”“又盯着”两个词
语，想象鸟儿内心对于曾经快乐生活的画面的学生交流
美好回忆，以及因为再也见不到好朋友的伤
心，绝望之情。指导学生有感情地朗读最后三
个自然段，边读边想象感人的画面。
5.探究交流：孩子们，故事中的鸟儿经历了千师生互动
辛万苦，到底是为了什么呢？学生交流(是因
为去年她和树的一个约定)，教师适时再次出
示课文第3、4自然段中鸟儿和树的对话，指学生有感情地朗读，感
导学生有感情地朗读，感知鸟儿和树的美好约知鸟儿和树的美好约定
定。
6.引导学生从鸟儿寻找好朋友的表现中，想一
想自己从故事结尾鸟儿的歌声里听懂了什么。学生从鸟儿寻找好朋友
教师适时引导他们从友谊，从对待约定的态度的表现中，想一想自己
等方面进行理解，同时归纳板书(友谊之歌诚从故事结尾鸟儿的歌声
信之歌)，并让学生根据板书进行话题交流：里听懂了什么
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教师活动
学生活动
怎样的友谊才是真正的友谊？教师再次引导
第
学生懂得友谊是建立在互相信任诚信守约的基础上的。
二三、深化感悟，总结课文
课
1.过渡：一对好朋友原本是可以继续快乐地生活下去的，可是却这样生生地经历了生离死
时
别。孩子们，故事读到这儿，你们又有什么感师生互动受呢？(对砍伐树木的人很痛恨......)教师
教
适时引导学生体会文章作者借鸟儿的歌声表达对于乱砍树木行为的痛恨以及对于自然万
学
物和谐相处的美好希望(补充板书：和谐之歌)。
学生自主想象，练说，
过
2.拓展延伸：展开想象，鸟儿飞走了，她会并与同桌进行交流(1)学生自主想象、练说，并与同桌进行交流。
程
(2)指名学生展示，教师适时引导学生再次体指名学生展示会鸟儿对人类爱护自然环境的呼唤。
3.教师小结：鸟儿忧伤悲情的歌不仅是唱给好
朋友听的，也是唱给我们所有人听的。孩子们，师生互动
让我们记住这个悲伤、凄美的故事，努力要求
自己不做破坏自然和谐的行为吧。
板
8、去年的树
书
友谊之歌
设
鸟
诚信之歌
树
和谐之歌
计
这篇童话故事虽然篇幅较长，但是故事内容比较浅显简单，故事的
教线索也清晰明了。针对这一特点，教师在教学过程中没有过多讲解故事
内容本身，而是将探究学习的权利还给学生，让他们通过品读文中的三
学次对话，并以此为突破口深入到故事人物的内心世界，从对鸟儿内心感
受的准确把握自然提升到了对文章作者情感的体悟。同时，教师还特别
反设计了拓展训练内容，引导他们展开想象，续编故事，这样既让孩子们
更好地深化了对故事主旨的感悟，也巧妙地进行了文章补白，提升了他
思们的说话能力，更将本单元习作训练内容有机渗透在了阅读教学过程中，
降低了习作的难度。
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