初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究18篇初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究 初中道德与法治教学中学生法治素质的培养 摘要：初中道德与法治对于初中生来说非常重要，不仅可以帮助他们建立正确的三观，而且还可以使他下面是小编为大家整理的初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究18篇,供大家参考。
篇一：初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究
初中道德与法治教学中学生法治素质的培养摘要：初中道德与法治对于初中生来说非常重要，不仅可以帮助他们建立正确的三观，而且还可以使他们具有良好的道德水平，为初中生未来的发展提供可靠的保障。初中阶段的学生，他们更想得到别人的认可，而且更倾向于独立，然而这个阶段也是他们身心发展的关键时期，如果没有正确的引导，初中生的三观和道德素养就会受到不良影响。因此，为了使初中生更健康地成长，初中道德与法治任课教师，要对这门课程的教学探索新的教学方式，对初中生积极引导，进一步提升他们的法治素质。
关键词：初中道德与法治教学；法治素质；培养一、初中道德与法治教学存在的问题
在初中道德与法治课的教学中，要想对学生进行良好的教育，对他们产生积极的影响，就需要任课教师具有一定的专业素养。但是目前一些教师的专业素养还不高，他们尚不能抓住核心素养视域下初中道德与法治课的内容以及发展方向，从而出现了实际教学不理想的局面。传统的教学理念已经无法满足学生的需求，加上初中生道德与法治观念的强弱，直接关系到学生的学习生活乃至人生的发展。因此，作为初中教师，应该与时俱进，不断更新教育思想，改革教学模式，因材施教地设计教案，提升初中生的道德与法治观念，引导学生学会明辨是非，从而提升初中生的综合素养，但是一些学校还是采用传统的教学方式，即教师台上讲解知识，学生坐在座位上安静的听，这样初中生难以有兴趣学习这门课程，课堂教学效果自然不理想。二、初中道德与法治教学中学生法治素质的培养策略（一）激发初中生的理性精神
在核心素养下教学初中道德与法治课，任课教师就要在实际教学时激发初中生理性能力，使他们充分看见社会发展方向，了解社会发展的规律，做到解放思想，与时代共同进步，但是一定要分清虚拟和现实，使初中生具有一定的辩证思维能力，对自己的三观有坚定不移的信念。在快速发展的社会中，每时每刻都有足够的理性，使他们日后能够在社会上更好的发展。在实际教学时，任课老师可以创设一些教学情境进行教学，进而激发和提升初中生的理性，进一步提升他们的实践水平，从而使他们的理性精神得以锻炼和发展。例如:在教学网络生活新空间这部分内容时，这节内容和初中生的生活相近，但是，由于家长反感和限制初中生使用网络，就造成初中生对这节内容不喜欢，而且，当教师课上询问学生怎样使用网络时，学生还会很反感，就会想老师是不是在打听自己的生活呢？
为了更好展开教学，任课教师可以把互联网与教学相结合，为学生创造一个与生活相关的情境，使学生充分感到被理解了，这样学生就会自主地参与到课堂教学活动中来，教师就能轻松地把这节内容轻而易举地传授给每一位学生，使每一位学生在课堂上有效地收获知识。比如，任课老师可以给学生放映网络时代的一些视频，提问学生——通过这个视频你们了解到了哪些呢？学生就会回答，我们的国家已步入信息化时代，实现了网上购物等等，学生在自由的讨论声中，他们已经完全进入了课堂的学习状态，达到了畅所欲言、敞开心扉的状态。这时，任课教师就可以恰时提问:“亲爱的同学们，你们在网上购物时发生过令你不开心的事吗？”自然就会有同学回答:“每次双十一，我妈妈都会买很多东西，有些东西便宜，但是有一些东西也很贵。”这时候，任课教师就可以巧妙地引入新课，告诉同学们一定要有理性的精神，用理性看待事物。
（二）激发初中生的法治理念学习初中道德与法治，主要是为培养初中生的法治认知，让他们重视保护自
己，知道大家都生活在法治国家，遇到问题运用法律手段来保护自己，进一步培养和提升了初中生的核心素养，同时有效地实现了初中道德与法治课的教学目标。例如:任课教师在教学做守法的公民这节时，在授课过程中，可以让班里学生详细阅读课本内容，以其中的案例开展课堂教学。该案例是说17岁的初中生持刀抢夺被判刑，任课教师可以通过这个案例给学生设置问题。如这名初中生的抢夺行为对吗？他受到了什么样的处罚？等等，通过提问引导学生讨论。最终学生就会总结:他的行为触犯了我国的刑法，他会受到刑法的制裁;如果遇到这样的事情，应该立即报案。这时，任课教师接着再进行提问:“你们现在已经知道了这样的行为应向警察报案，那么，如果你遭遇了碰瓷，可是你又急着离开，碰瓷的人向你要几十元呢？”有的学生就会说给了，因为钱也不多;也有的学生回答说不给，要抵抗这样的行为，因为这也是犯罪。当出现意见不同时，教师就可以指导学生讨论，这样他们的法治观念就会深入内心，法治意识越来越强，会懂得法不容情，进一步提升了初中生的核心素养。（三）在行为习惯的养成中培养学生的责任感
俄国文学家托尔斯泰说：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”责任感是一个人能否立足社会、成就事业最基本的人格品质。每个阶段的德育工作都有一个共同的功能和目标，那就是帮助学生构建完善的知识结构，培养他们健全的人格和责任感，促进他们道德品质的提升，使其适应社会发展的需要。因此，道德与法治教师在向学生传授知识的同时，要让他们认识到自己肩负的责任，在明确责任中进步，在勇担责任中成长。如，主动学习就是对自己负责；言而有信就是对他人负责；家国情怀就是对社会负责。教师有必要挖掘学生生活过程、行为习惯中蕴含的德育资源，并将其渗透到课堂教学中。培养学生的责任感不能只靠说教，学生身边的事例最贴近生活，更能让他们产生亲切感，容易让他们接受，教师应结合学生生活实际，引导他们在行为习惯的养成中形成责任感，进而成为一种生活态度。（四）激发初中生的政治认同
在教学初中道德与法治时，想要让初中生把这门课程学好，就需要激发他们的政治认同。学生只要有了这种素养，才能在社会上立足，取得良好的发展，实现自己的价值。在实际教学过程中，任课教师根据初中生的特点，并结合教材内容，融入合适的时政要闻，让学生充分了解我国的制度，并对这些制度产生赞同和认可，关心祖国大事，拥有强烈的责任感，从而促使初中生形成道德与法治素养。例如:在教学和谐与梦想这一部分时，这一课的主要内容是让学生了解祖国，知道中国有56个民族，港、澳、台也是伟大祖国的领土。作为一名中国人，不仅要热爱祖国，更要维护祖国。当带着学生学完教材内容时，也要引入一些与之相关的时政例子，深化他们的时政认同感，引导学生展开讨论，鼓励学生依据问题陈述自己的看法。在学生说出自己的观点之后，教师做最后的总结，这不仅开阔了学生的视野，也使学生更加的关注祖国，热爱祖国，进一步激发学生政治认同。教师通过这样的授课方式，就将政治认同真正地融入到实际教学中，使初中生的道德与法治素养逐步确立，综合品质显著提升的同时，他们的发展和成长都受到了极为有利的影响。三、结束语
篇二：初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究
九年级道德与法治《道德与法治》教学中学生法律意识的培养
摘要：道德是人类自身发展的需要，也是人类文明进步的象征；法治是人类政治文明的重要结晶，也是当前社会的一个基本体系；道德与法治是中学生人格培养的前提及保障。全面推行新式的教学方法，其目的是向学生渗透法律知识，让这些知识伴随学生健康成长，促进学生的身心健康发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对《道德与法治》教学中学生法律意识的培养提出了一些建议，以供参考。
关键词：《道德与法治》教学；学生法律意识；培养方法
引言
在初中道德与法治教学过程中渗透法律意识、内化法治思维意义重大。教师要充分认识到法律的重要性，采用高效的课堂教学模式，增强学生的基本认识，遵循新课改理念，进行教材的精细化研读，积极开展法律实践活动，鼓励初中生提升法律意识并运用法律武器保护自的合法权益，逐步提升法律素养和学科核心素养。
一、初中道德与法治教学中法律意识培养的重要性
初中生是国家的希望和民族的未来，因此，必须重视道德与法治学科的教学，深入挖掘教材中文化修养、个人品质以及法律知识的内容素材，践行新课改的精神，提高学生的法律意识，通过创新教学方法，有效探索高效的法治思维培养手段。当前，初中道德与法治教学存在以下问题。第一，法律意识培养途径太过于单一。在“灌输式”的教学模式下，初中生被动学习，缺乏思考过程，难以在实践中应用法律知识。第二，缺乏法学专业的教师，导致难以进行法律知识的普及和有效指导。受制于初中道德与法治教师的局限性，影响学生法律意识的树立。要想优化道德与法治的教学方法，必须提升教师的专业技能，积极探索和总结法
律意识培养的教学经验，优化课堂教学模式，树立正确的法治观念，使学生懂法、守法，提升教学质量。在初中道德与法治教学中，要重视法治教育的引导，基于道德与法治学科核心素养和课程标准要求，引导学生有效学习和全面发展，联系和学生实际学习生活密切相关的案例来进行指导，逐步普及法律知识，提升初中生的道德素质，以规范学生的行为，提升其道德与法治学科素养。初中阶段是培养学生法律意识的重要时期，因此，教师要深入挖掘教材内容，精心挑选和学生密切相关的法律资源，关注学生的道德品质和法律意识，提升道德与法治学科的整体教学质量。
二、当前我国初中道德与法治教学的现状
（一）仍然以渗透为主
在课程改革，特别是教材改版之前的思想品德课堂上，教师也会有意识地对学生进行法治、法律方面的教育，但，教多教少基本上是教师按意愿来组织实施的。因为，法治意识并不是这个课程的必修内容（法律常识是）。所以，教师一般会采用渗透的教学策略，在对学生进行道德、思想教育的时候，“顺便”将一些法治意识方面的内容带进去，教得比较浅易，而且还不追求结果、质量。当下，教材改版之后，仍然有一些教师的理念或习惯没有转变过来，重思想品德培养而轻法治意识教育的现象在课堂上是客观存在的。
（二）教学方法不当
教学方法不当，主要体现在几个方面。一是严肃有余而活泼不足。不少道德与法治教师在心里有个潜在的界定，认为“品德”“法治”都是严肃的内容，教学的过程和形式也应该给学生这样的印象。这与初中学生的学习心理是相悖的，极大影响了学生的学习兴趣、情感。其实，并没有人规定严肃的内容一定要用严肃的形式来传播。二是重传授而轻内化。这是受传统教育理念的影响。现在，我们强调的素质教育，不追求学生死记硬背理论，而是追求他们能将这些理论、知识应用于生活实践、体现在言行上。
三、初中道德与法治教学中法律意识培养的具体策略
（一）创新教法，激活热情
新课标的改革，国家对青少年身心健康的成长高度重视，学校培养青少年的法律意识是刻不容缓的任务。具有创新性的教学方法能够吸引每一个学生对法律的热爱，帮助他们对生活中身边的小事采用合理的解决方法。这不仅巩固了学生从教材到实践的应用，也增强了学生为不平等伸张正义的勇气。例如，教师组织学生到生活社区，让学生以小组形式，根据课上法律知识制作宣传海报，为他人讲解法律知识。这样能有效提升中学生的法律意识。教师也可以将班级分成两组，分别是正方和反方，让它们根据对法律内容的积累，对生活中的某一案例进行答辩分析。教师还可以将法律知识作为竞赛内容，或者在课堂上多设置一些有关于法律知识的小游戏开展活动。活动的开展离不开教师与学生之间的高度重视。
（二）开展知识竞赛活动增强学生法律素养
初中道德与法治教师也可以通过举办法律知识竞赛来开展实践教学活动，在辅助学生掌握各种法律常识的同时，进一步增强其法律素养。例如，教师可以提前明确知识竞赛的考查范围，然后要求学生到课下收集各种材料，并将教材中出现的相关法律名词、法律条令等总结和概括出来。这样，他们能通过比赛掌握和吸收更多有效的法律知识，从而提高法律素养。从学生的长远发展需求来看，在初中道德与法治教学中加强对其法律素养的培养，一方面可以引导他们建立健全人格、树立正确的为人处世观，另一方面则能够让学生在学习理论知识的同时形成维护个人权益的意识，使其在学法的过程中懂法，并在懂法的前提下尝试用法，继而不断增强综合素养，推动法治社会的进程。
（三）深挖课内知识的法治内涵，带领学生在课堂上学法
陶行知先生说过：“大众长进得很快，教师必须不断地长进，才能教大众。‘后生可畏’不是一句客气话，而是一位教师受了大众蓬勃的长进的压迫之后，对于自己及一切教师所提出来的警告。”在培养学生法治意识的过程中，教师应结合社会生活的实际变化，找到解读法治的最新方法，避免故步自封，以发展的眼光看待课内知识对培养学生法治意识的价值。因此，在讲解理论知识时，道德
与法治教师需要不断从中发掘新的内涵，启发学生产生新的思路，使其获得与法治有关的思考。
（四）链接时政，以“引”代“教”
教师要在教学中摒弃旧模式，与现代技术相结合。初中阶段正值学生的青春期，教师陈旧的思维方法，不能调动课堂气氛、更不能激发学生的学习兴趣。新时代的课堂要时时刻刻跟上时代的步伐、与时俱进。因此，教师可将与教学内容相关的时政案例，以视频或者动画形式在学生面前放映，让学生以小组形式讨论，让课堂形式多样化。当学生出现偏激的思维方式时，教师要起到“引路人”的作用，引领学生做出正确的判断。这样能够有效地培养学生的规则意识和法律意识。
结束语
综上所述，教材改版之后，教师应该意识到法治意识教育已经不应是教学的客体，而是一个与思想品德教育并重的主体。有了这种重视法治意识教育的理念，我们还需要改变传统的教学策略和方法，以适应这种教学目标上的变化。在落实法治意识教育的过程中，教师需要针对当下法治意识教育的一些问题，注意三点：一是法治意识教育应与思想道德教育并行，二是根据学生心理设计的教学过程应生动有趣，三是应注重理论的内化和生成。
参考文献
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篇三：初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究
初中道德与法治课程中学生法治意识培养策略
摘要：在我国十九大报告中反复提到法治观念，树立法治观念是实现全民守法的重要前提，中学生是祖国建设的储备人才，为了使学生能够具备法治意识，在初中道德与法治课程中已将法治意识培养作为目标之一。初中生是否具备法治意识不仅影响着教学质量，也影响着法治国家建设，因此，必须考虑学生与社会可持续发展，采取相关策略加强学生法治意识培养。本文便以此展开研究，探讨初中道德与法治课程中学生法治意识的培养作用，提出有效的培养策略，以期为课程高质量开展提供参考。
关键词：道德与法治课程；学生；法治意识
引言：道德与法治课程是初中教育的重要组成，课程中涉及大量国家、社会内容，可以有效培养学生正确三观，使其成为守法公民。在课程教学中，已将法治意识培养作为教学目标，法治意识是每一位守法公民都应具备的基本要素，初中道德与法治课程是培养学生该意识的有力途径。基于此，教师必须站在现实角度，结合学生认知及教学要求合理施教，使初中生能够在根本上认识法治意识的重要性。
1.初中道德与法治课程中学生法治意识的培养作用
1.1可促进法治国家建设
我国是社会主义法治国家，所有公民在社会中发展都应遵循相关法律法规，我国早在十五大报告中就明确了依法治国。初中生作为社会的一部分，在学习、生活中同样得到法律法规约束，并且，初中生已经拥有基本认知能力，作为社会主义接班人，必须拥有较强的法治意识和良好素质，才能推动我国不断发展。因此，初中生是否具有法治意识直接影响着我国法治国家建设步伐、力度，强化初中生法治意识十分必要。法治国家建设并非一蹴而就，需要全体社会公民共同配
合，法治意识则是促进法治国家建设的必要前提，但凡有一个公民不具备法治意识都很难提高法治国家建设效果。初中生正处于三观树立重要阶段，在道德与法治课程中传达法治理念，可以引导初中生以客观、辩证思维对待社会行为，对自身进行有效约束，使其具备合格社会主义接班人应拥有的基本素质。
1.2可推动课程高效开展
在课程教学中加强学生法治意识培养，可以推动道德与法治课程高效实施。法治意识是初中道德与法治课程的一部分，对于初中学生来说，在没有接受系统、正规教育前并不了解法治意识核心含义，在课程中通过教师讲解可使其全面认识法治意识及其重要性，该过程还有助于培养中学生稳固的法律信念[1]。不仅如此，在学生接受教育过程中，对教师的法治意识也提出较高要求，教师需通过多种渠道提升自我职业素养，才能传达给学生正确的法治知识，方可达到教学目标。因此，该过程可以推动教师与学生双方共同进步、发展，为课程教学的实施提供有力保障。
2.初中道德与法治课程中学生法治意识培养的有效策略
2.1深入挖掘法治教育资源
在道德与法治课程教学中，教材是课程开展的基础，教材中涵盖了大量法治教育资源，教师便可将其作为一手素材。在正式教学前，教师应仔细研读教材，提取教材中的法治资源，为课堂讲解奠定基础。自2016年开始，初中思想品德正式改名为道德与法治，在新教材中对法治教育予以强调，并采用专册形式为学生法治意识培养提供条件。例如，八年级下册教材中包含法治精神、权利义务、宪法等法治教育内容，且增加了许多与现实生活贴近的法治内容，为课程教学提供有力保障[2]。此外，教师可在教材资源基础上加以补充，引入课外法治教育资源。例如，可以引入《法律讲堂》、《道德观察》等法治节目，以动态形式向学生讲述法治知识，这种方法相比传统教学更能吸引学生关注，使教学过程事半功倍。
2.2引入情境教学法
对于初中生来说，要想有效培养其法治意识，除了要加强教学资源挖掘外，还应关注教学方法是否适宜。初中生认知能力有限，法治内容对于他们而言难度较大，为了能在根本上引导学生理解法治意识，教师必须引入多元化教学方法降低课堂难度。在实际教学中可以引入情境教学法，该方法可在课堂中营造真实的教学情境，引导学生进入情境中，有助于形成法治思维与法治意识。例如，在引导学生应对违法行为时，教师便可采用该方法施教。可以让几名学生共同创设演绎情境，几名学生扮演抢钱的人，一位学生扮演被抢钱的人，在教师引导下进行表演，看被抢钱的同学如何应对。在表演结束后，让其他同学进行评价，分析情境中双方的行为是否正确，随后再向学生讲述、演绎正确做法[3]。在真实情境中，能够加强学生法治情感体验，使其意识到法治存在于生活的方方面面，使其在遇到威胁时能够正确保护自身合法权益。
2.3引入案例施教
案例教学法在教学中同样有着广泛应用，通过真实现实生活中的真实案例更能引发学生思考，因此，在培养学生法治意识过程中，教师可以引入与教学内容相符的案例达到目的。在应用该方法施教时，教师需做好准备工作，考虑学生实际情况打造自主思考、合作探究平台，使法治意识能在学生心中生根发芽。并且，还应将以生为本理念贯穿于教学全程，该方法有利于培养学生逻辑思维和集体意识。例如，在学习公民义务权力相关内容时，便可以引入现实生活中个人被污蔑为小偷的案例，在向学生讲述案例后，让学生以小组为单位评价案例中人物的行为是否正确，明确指出问题所在，并说出在生活中面对该事件时应如何正确维护个人权力。通过案例教学可以使学生对法治产生深刻印象，比一味灌输理论知识更具实效性，学生可以从案例人物身上学习法治知识，在日常生活中规范自身行为，学会利用法律武器维护人身财产安全。
结束语：综上所述，在道德与法治课程中培养学生法治意识势在必行，不仅可以促进法治国家建设，还能为课程开展提供保障。在实际教学过程中，要想达到教学目标，教师必须站在社会现状施教，使学生能够真正认识法治意识，自觉形成法治思维，具备法治意识。教师需深入挖掘课内外法治教育资源，可引入情境教学法和案例教学法，提高课堂参与度及整体教学质量。
参考文献：
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[2]罗可.浅谈初中道德与法治课对学生法治意识的培养[J].课堂内外(初中教研),2021(10):2.
[3]赵雁.八年级道德与法治课中学生责任意识的培养策略分析[J].2020(11):5.
篇四：初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究
浅析初中道德与法治课中学生法治意识培养
摘要：增强公民法治意识是推进依法治国进程的关键。在初中道德与法治教学中，教师要重视学生法治意识的培养，围绕常见的法律法规及相关问题，以课堂为“主阵地”，让学生了解法律，明白自身的权利与义务，促使学生自觉遵守法律，严守道德底线，维护合法权益。在这一时期，老师通过课堂教学，发挥引路人的作用，引导学生形成正确的价值观念。
关键词：初中学习；道德与法治意识；教学
引言：从很早开始，道德与法治课就列入初中必学课程，一直到现在，这门课程经过多年的发展已日趋成熟，课程内容更加丰富，教学方式也更加多样。但这门课程教学的核心目的始终不变，就是培养学生良好的道德素养和法治素养。
一、现阶段初中道德与法治课堂教学中学生法治意识培育的问题
(一)初中生法律意识淡薄
初中生大多缺乏法律知识储备,对自身权利与义务不够了解，这是由于因现阶段国情与教育环境决定的。当前,我国初中生法律知识基础薄弱，因为小学课程编排除文化课外，自身素质课程往往占据了小学生的大部分业余时间，学校往往没有专门开设普法教育课程。在这一阶段，家长也将精力与教育重点放在小学生的文化课成绩上，忽视了对子女的法治教育。
(二)教学评价滞后,达不到预期教学目标
初中道德与法治课堂教学评价方式以传统的考试为主，这一片面化的评价方式将课程与学生割裂开来,将教学主体而不是教学目标放到评价位置上。对初中生法治意识培养的评价往往局限于对知识的检验，主要考查初中生对法治知识的记忆能力,严重挫伤了这部分群体自我评价和自我反思的积极性。另外,法治意识
的培育往往忽略家庭和社会的作用，家庭与社会也是初中生法治意识培育的重要环节。从初中生的法律知识储备和日常行为来看,初中生法治教有的现状不容乐观。一方面，在现实生活中，初中生违法犯罪行为时有发生;另一方面，大部分初中生缺乏以法律武器维护自身权益的意识，在遭遇不法侵害时，往往不会用法律武器保护自己。
二、初中道德与法治课堂教学中学生法治意识培育问题原因分析
(一)应试教育下教育功利主义的影响
社会、学校、家长将教育教学重点放在了应试成绩上，忽视了学生的基本素质培育。初中阶段课业压力陡增，学生疲于应付各类作业与考试，很难有多余的精力来学习基本的法律知识，也很少能在生活实践中应用法律知识。道德与法治教育脱离社会实践，难以达成教学目的。教学实践中发现，学校、家长往往不重视该门课程。初中生在接受法治教育的过程中，由于重视程度不够、知识准备不足，参与感不强，影响了教学效果。
(二)法治教学评价体系不完善
初中生法治意识的培养评价涉及学校、家庭、社会等诸多方面，但教学各个主体与影响因素对法治教育的忽视，导致初中阶段法治教育教学评价体系相对于其他学科来讲不够科学完善，学生的法治教育评价停留在笔试阶段，以分数来评判学生的法治意识，成为当前初中教育阶段的通病。另外，业内相关研究资料也十分匮乏，进一步影响了教学评价体系的完善。片面的评价方法影响教师的教学方法和学生的学习方法，学生在法治教育评价中处于被动地位。
三、初中道德与法治课堂教学中学生法治意识的培育策略探析
(一)丰富法治教育途径，建立健全法治教育体系
学校要充分利用自身条件丰富法治教育途径，建立健全法治教育体系。例如，政府可以积极联系辖区初中与高校进行法治教育联动，通过构建大学法律行为实践平台与初中法治教育推广平台，将相关高校的模拟法庭搬到初中课堂，一方面对大学生进行锻炼，另一方面让初中生切身体会法律、法治的意义，这都有利于
提高初中生学习法律知识的积极性。除了实体法治教育场所，学校还可以积极利用互联网教育资源，构建虚拟化的云端法治教育中心，通过在线学习的形式，丰富相关课程资源，调动初中生积极性，同时也便于家长的参与和监督。
(二)丰富初中生法律知识与法律常识
教师在道德与法治课堂上有必要提供一定的背景材料来帮助学生理解新的学习内容。例如，在对宪法进行学习时，授课教师应对学生对宪法的认识理解进行摸底调查，对学生的法律知识储备进行摸底。在这一基础上，教师可多采用生动真实的案例，方便学生对抽象法律条文进行理解。另外，教师在授课过程中还要注意与学生进行联动，可以让学生谈谈他们对宪法的理解，鼓励学生搜集近期相关事件，并提出自己的见解。在这一过程中，针对知识盲区有的放矢地丰富初中生法律知识与法律常识储备。
(三)加强专业培训，提高中学教师的法律素养
初中生法治意识的培育应该以先进的教育理念为先导,采用先进的教育方法。作为授课主体，授课教师的素养直接决定了道德与法治课程的授课质量。教师不仅要对法律法规条文进行深入学习，在道德与法治课堂教学中,教师还要注意学生的创造性发展和课堂教学的创新，更新传统的教育观念，遵循科学的教学原则，不断研究适宜该学科教学的教学理念与教学方法，从而更好地达到教学目的。法律法规随着经济、社会的发展也不断被赋予新的内涵，学校方面也应该结合社会发展，定期组织相关教师的培训。
(四)完善法治教学评价机制
教学评价是教学的指导标准，科学的评价机制有助于道德与法治课堂教学中学生法治意识的培育，反之，合理的评价机制的缺失将严重影响教育教学质量。因此，教学评价机制的改革不可忽视。首先，道德与法治课堂教学评价机制应突出学生的主体地位。事实表明，只有学生作为学习主体，主动去学习、应用法律知识，才能达到培育法治意识的教学目标。家庭环境也是初中生培育法治意识的重要场所，家长参与法治教育评价有助于弥补学校评价的不足，为初中生法治意识培育效果提供反馈。因此，应鼓励家长参与教学评价。教师在进行道德与法治
课堂教学时，需要充分开发利用各种资源来培养学生的法治意识，联合社会、家庭等诸多资源，形成法治教育合力，切实提高初中生的法治意识。
综上所述，初中生是未来社会主义法治建设的主力军，因此，培育初中生法治意识十分重要。道德与法治课堂作为培有学生法治意识的主要渠道，行之有效的策略成为行业研究重点，相关课程教师需要积极探索、总结经验，保障初中生健康发展。
参考文献：
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篇五：初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究
初中道德与法治课学生法治意识的培育研究
摘要：对于正处在青春期的初中生来说，他们此时正处在身心发展、三观塑造与行为习惯养成的黄金时期，但是在这一阶段，学生们普遍呈现出冲动、暴躁、易怒等特征，培养学生的法治意识，让他们明确自身责任与担当，改正学生的不良思想，促使其形成正确的三观，在法律规范的社会生活中，学法、懂法、守法和护法，学会运用法律维护自身权益。
关键词：初中道德与法治课;法治意识;培育
引言
法治意识是公民面对法律时发自内心的认同、遵守与服从，该意识的建立是维护社会稳定以及人民团结的重要保障，同时也是现代公民适应社会发展要求必须具备的基本素养。对初中生进行法治教育是减少初中生违法犯罪现象，引导学生承担社会责任，助推社会主义法治建设的重要措施。要切实提高学生法治意识培养的效果，提高法治教育的整体成效，必须将初中道德与法治课程作为重要内容，督促初中生通过课程学习积极履行权利与义务，严守道德底线，遵守与捍卫法律法规，促进初中生身心健康发展，同时也为依法治国的全面实施和社会主义法治社会建设目标的实现提供保障。
一、培养初中生法治素养的重要性
在科学技术飞速发展的今天，智能手机与电脑的广泛普及，初中生不仅会受到现实社会中不良因素影响，在网络上也有许多不利于初中生发展的信息。通过观察近年来的新闻，可以发现犯罪年龄逐渐趋近于低龄化，这为加强初中生法律素养敲响了警钟。国家虽设置了《未成年人保护法》，但旨在避免未成年人受到伤害，对未成年人犯罪并没有设置相关的法律。犯罪低龄化主要原因是学生缺失法律教育，在初中设置道德与法治课程能够有效规范青少年行为，让学生对《未
成年人保护法》中的法律条款有更加明确的认识，让学生明确自己的合法权益，了解自身应该承担的法律责任，促使学生道德素质的提高，减少青少年犯罪现象，发挥《未成年人保护法》的真正作用，从根本上杜绝青少年犯罪。
二、初中道德与法治课学生法治意识的培育路径
2.1转变教学观念，聚焦学生法治意识的渗透
首先，有效的教学目标在整个教学流程中发挥着提纲挈领的作用。因此，在法治意识的培养中，明确教学目标是关键。这样一来，我们在备课时应从初中生的认知心理、接受能力和学习特点出发，在此基础上明确法治意识培养的目标。诚然，教学目标的设立还要从知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观这三个维度出发。其次，于教师而言，我们也要不断提升自身的教学能力和法治素养，这是开展法治教学的重要前提和基础，也是教师把脉课堂，实现教学目标的关键。这样，我们在实际教学过程中，通过教学目标的指引，融合教学内容与学生的现实生活，给他们创设一个别开生面的课堂，活跃课堂气氛，激发学生的探究欲望。最后，我们还要在教学设计中体现法治意识的培养，精心设计整个教学流程，不断培养学生的法治意识。
2.2引入法律案例，剖析法治问题
法律案例在帮助学生理解法治问题方面具有至关重要的作用，精心选取具备代表性的法律案例，并借此引导学生进行教材内容的理解和重要事件的分析，能极大程度上增强学生的法治意识，也能丰富课堂教学内容，让课程教学更具说服力。例如，在学习《合理利用网络》时，教师就可以根据本课重点先借助电教手段给学生呈现法律案例:某网民在百度贴吧发布某地出现爆炸事故的虚假信息，并造谣在此次事故中有多名消防员因吸入致癌气体而牺牲。两个网民多次利用微信群转发扩散谣言信息，造成了不良社会影响，而公安机关也对这几个网民依法采取拘留措施。请大家结合这样的案例思考:“网上发帖子是不受任何拘束的自由吗?我们在应用网络服务生活的同时，还应该注意哪些问题?请你利用本课所学知识对案例进行解释。”这样的案例可以让学生认识到，只有在道德与法律允许
的范围之内，才拥有网络生活中的自由，一旦超过了边界就会受到相应的处罚，而自由也不复存在。
2.3将生活化教学与初中道德与法治教学进行整合
学生在学习道德与法治知识时会感到困难，关键原因是教材上的教学案例与学生的实际生活相距较远，学生很难确切理解。因此，教育工作者应将生活化教学与道德法治教学进行整合，让学生将书面上的法律知识与自己的实际生活进行关联，有助于学生法律素养的形成。如，可让学生在课堂上讲述自己在日常生活中发生的事情，教师利用法律知识进行讲解，给出实际性建议，让学生学会如何在日常生活中活用法律知识保护自己的权益。教师还可以为学生提供法律知识的相关案例，通过分析热点新闻案例加深学生的理解，培养学生的法律思维，让学生知道在法治社会下什么行为是可取的，什么行为是不可取的，培养学生健康良好的道德素养。
2.4延伸教学实践，形塑生本法治观念
建立法治观念，这是道德与法治学科教学基本目标追求，也是学科核心素养重要内容，教师在教学训练设计时，要注意对接学生生活认知，让学生在社会性活动中自然建立法治观念。如教学《做守法的公民》这节内容时，教师设计的实践性训练任务是：深入到社区、街道展开走访调查，搜集整理生活中真实的青少年违法行为案例，并写出调查报告，准备参与班级集体讨论活动。学生接受这个实践性训练任务后，都能够快速融入活动之中，通过多种渠道展开信息搜集，对调查信息做整合处理。青少年违法案例不是很多，但一些典型案例具有更强教育价值，教师对学生搜集情况做综合处理，挑选一些案例进行重点讨论，对相关违法行为原因展开深入探索。
结束语
综上所述，初中学生法治素质的培养是新形势下初中道德与法治课的重要教学目标，既有宏观意义，又有微观意义。对此，初中道德与法治教育工作者应该有清晰的认识，改变教育理念，调整教育策略，使法治教育进入理想状态，在实践中找到有效的教学方法，使法治素质教育落实到位，提升学生的法治素养。
参考文献
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[3]魏兵.初中道德与法治课中学生法治意识培养分析[J].新课程,2020(45):206.
篇六：初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究
初中道德与法治课教学中着重培养学生法律素养的思索
摘要:初中生正值重要的人生阶段，正是道德发展、品格锻造、知识跨度和提升的关键时期，道德与法治课程为学生展现了人生轨迹行走路程的正确引导，为培养学生形成正确的价值观、人生观，怀着对法律的遵守和崇敬，有足够清晰的判断力、明辨是非的辨别力，对自己的生活学习把握正确的思想，在法律制度下严格要求自己、引领自己的前行在正确的方向上前进。因此，教师要在这个重要时期对学生做好积极地道德法制教育，在教学过程中着重培养学生的法律素养和道德品质。
关键词：道德与法治；初中教学；法律素养；培养
初中阶段，学生正处于青春期，无论从生理上还是思想上都在发生着人生的转变。现代社会中社会形态的多样化、网络发展的现状下，新闻热点的曝光，都充斥着学生的眼球，如果没有正确的引导，就没有正确的预判力和辨识度，甚至会失去人生的方向。因此，在这个重要阶段，教师应当侧重对学生进行品德素质方面的培养，在道德与法治的课程之中积极开展法律知识传授，让学生充分学习到更多的法律相关的知识，培养学生逐步形成法律思维和法律素养，让学生对自己的行为进行有效支配，有思想的言行，促进学生高尚道德品质的发展。
一、运用多媒体信息技术，创设情景教学
道德与法治课程中，道德是对学生内在的修养进行修炼和加工，而法律是每个人不能逾越的红线，逾越红线就等于预警，就等于在危害他人的合法权益的同时破灭了自己的自由和梦想。因此，教师要在课程中讲解和传授的主要目的就是，每个学生都有正确的思想道德，能正视他人的生命、健康和安全。教师在传授知识时，如果只是将这些语言文字叙述出来，学生就会觉得苍白、没有吸引力，也没有说服力，会感到疲惫。在现代化的今天，多媒体信息技术的发展，给我们的
教学也带来了穿透性和活力。教师要结合教材内容和法治宣传，利用多媒体技术创设情景教学模式，用图像和声音刺激学生的感官，教师也可以制作微课，将具体的场景展现在学生眼前，让学生直观的感受触犯法律的形式、后果，充分吸引和集中学生的注意力，让学生在学习中有亲临其境的感受。通过多媒体技术，教师可以传授很多实际案例，还可以让学生自主的进行查阅，对新闻的浏览，强化自己的法律意识，做品行端正的好学生。
道德与法治课程最基础的就是熏陶学生的爱国主义情操、正确的价值观的形成、遵守法律，学会尊重和维护他人的利益，懂得自己的努力是人生收获的正确途径。这些道理和法律宣传都可以利用多媒体技术制作微课形式融入到教学中。比如，在学习《走进法制天地》的教学时，教师可以为学生播放中国进程发展的相关视频，让学生在观看的过程中，看到祖国在法治进程中迎着困难前行的力量，培养学生的爱国情怀，从而促使学生遵守国家公民的规定，履行义务，遵守法律，共同为祖国创造更好的明天。这种画面式的冲击效应，给到学生震撼，是文字不能达到的意境。
二、以案例说法，小组讨论，激发学生的学习兴趣
学生才是教学的主体，教师要在教学活动中，注重用案例来解说，让学生在实际案例中得到启发，也是以学为主体的小组合作学习教学模式中经常出现的举例。在小组合作学习这种创新式学习模式中，教师将一些因为没有尊纪守法而走向迷途的青少年的案件事例做以警醒，提醒学生注重按照法律思维考虑实际问题，生活和学习中与人的相处要尽量互相体谅，尊重对方的个体，包容他人的特点，要学会友善、和谐的处理事情，要懂得平等和善待。教师在小组讨论中要注意设置与法律相关性强的案例和问题，让学生懂法、知法，学会用法。保护好自己也不侵害他人。成为社会中和谐的一部分。在这种小组学习中，通过学生的独立思考、互相交流，加深对法治的了解、对法律的虔诚，是教师在教学活动中想要达到的教学目的，就是提高学生的人文素质和道德修养。
比如，在进行《做情绪情感的主人》的教学时，教师可以事前让学生利用网络资源搜集一些关于法律知识的小案例，集中到小组中进行宣导和分析，让学生看到其实所有的案件都可以避免，只需要做到调整自己的心态，调整自己对法律
的认知，哪怕受到伤害，也是要拿起法律的武器，而不是拳头，这只能有不好的结果，可能会因此失去自由。因此，要注重管理自己的情绪，做情绪情感的主人，不要任性，要将这些小案例作为前车之鉴，学会退让。
三、结合学生实际生活，理解遵守法律的重要性
道德品行的良好，是锻造和谐社会的基石。学生在学习道德与法治的教程中，首先要学会自己以身作则，在自己的生活和周围，要懂得用理性和智慧、道德和法律约束自己。那么，教师在教授课程时，也要注重学生实际生活的为人处世和如何做好自己。因此，教师要注意引导学生认识法律在实际生活的指导作用，要注意对其中的相关的学生的表现进行叙述的时候，切忌指名道姓，注意鼓励和引导，做到亲切浅显的意思表示。教师并不需要凸显法律的高大上，而是应该将法律教学积极地融合于学生的实际生活之中，让学生明白法律知识有时候可以帮助他们实际解决学习、生活中遇到的困惑，这样学生才会感受到法律的重要性。
结语：综上所述，青少年是祖国的未来和希望，在初中道德与法治教程中，教师要时刻注重学生在学习过程中的参与程度，为学生推进法律思维和法律素养的培养和训练，让学生在正确的而轨道上前进。学会用法律思维思考问题，有正确的判断力和辨识度，人情事态的性质，不被外界的诱惑误导和带偏，走正确的路，形成正确的人生观、价值观，帮助自己在人生转折期稳步向前，成为国家的有用人才。
参考文献：
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篇七：初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究
探究初中道德与法治教学中如何培育学生的法治意识
摘要：初中阶段不仅是同学们学习理论知识的重要阶段，更是同学们生理和心理全方位健康成长的核心阶段，在这个阶段的同学们有着自身对于事和物的体会与感悟，但是又缺少生活经验以及人生的阅历，很容易受到情绪的控制，而且大部分的同学们的法治意识并没有得到提升，在大多数的情况下个都没有办法去判断事情的正确与否。因此，在初中道德与法治的教学过程中，老师需要重视同学们法治意识的培养和提升。全文着重探讨了初中道德与法治教学中培养同学们法治意识的重要性和必要性以及相应的处理措施，仅供参考。
关键词：初中道德与法治；课程教学；培育；法治意识
由于初中生的心理和生理还没有发育完全，在分析处理事情上很容易受到情绪的控制，没有理智的对其进行分析，而且同学们缺少必要的生活经验和人生阅历，对于判断事物的正确与否没有一定的辨识能力，很容易出现思想上的误差。以及网络上的信息良莠不齐，不良的信息会使得同学们培养出错误的三观认识。所以，为了使得同学们有着一定辨别是非的能力和较强的法治意识，就需要初中道德与法治的老师着重培养同学们的法治意识，优化和创新相应的教学方法、教学手段以及教学观念。
1初中道德与法治教学中培养学生法治意识的必要性
1.1推进初中道德与法治课程的改革
在初中这个阶段，同学们法治意识的培养和提升不仅需要初中道德与法治老师更新自身的教学理念，将同学们看做是课堂学习的主体地位，通过将教学的重心从理论知识的教授转移到综合能力的培养上来，不仅有效的改善照本宣科的现状，同样运用多种多样的教学方法让同学们体会到法律的重要性，了解法律、明白法律以及学会运用法律。初中道德与法治老师既需要重视群体与个体之间的差
异，同样也需要花费大量的时间分析、处理以及解决同学们的问题，在培养同学们法治意识的同时建立优良的师生关系，为同学们讲授更多的学科理论知识，进而使得意识与知识之间达到平衡的状态。
1.2有助于中学生的全面发展
在素质教育的大环境之下，只学习理论知识已经不能满足社会对于同学们的需求，而是需要运用高效的方法去培养和促进同学们的全方面成长。素质教育中包含的不只是学科知识的培养，更是同学们生理和心理的健康成长、思想道德品质、爱国精神以及遵纪守法等各个方面的培养和提升。在实际的道德与法治的教授过程中，道德与法治课堂教授的大部分都是法律的内容，各项法律、法规持续不断的告诫人们什么可以做、什么不可以做，为人们讲授做人的道理，促使同学们形成正确的三观意识。
2当前学生法治意识培养存在的问题
大部分的初中学校对于同学们道德与法治的教授依然存在许多不可避免的问题，使得初中道德与法治课堂的教学成效没有明显的变化。例如：在初中道德与法治的教授过程中，老师并没有将理论知识的教授与实践活动融合在一起，而只是为同学们单纯的教授课本中的道德与法治的理论知识，进而就会使得同学们对于初中道德与法治的课堂留下不良的印象，久而久之，同学们就丧失了对于初中道德与法治的学习积极性。此外，初中道德与法治的老师教学方式和教学手段单一化、僵硬化。部分初中道德与法治的老师并没有对教学目标进行深入的分析与了解，在实际的教学过程中运用的教学方法和教学手段也没有相应的创新，大部分都是依靠于课堂理论知识的学习，并没有重视相应的实践活动。
3初中道德与法治教学中培养学生法治意识的措施
3.1实施学科渗透教学，强化学生法律认知
在初中道德与法治的教授的过程中，并不能仅仅只依靠理论知识的讲授，而是需要加强渗透教学，通过组织和展开渗透教学，将初中道德与法治的理论知识与实际生活之间联系起来，提升同学们对于法律的认识。在初中道德与法治的具
体教授中，老师需要正确认识到道德与法治这门课程与其他课程之间的关系，引导、启发同学们能够在其他学科的学习过程中感受到法律、认识到法律以及学会运用法律。
3.2理论联系实际，培养法律情感和思维
初中道德与法治的教授就是为了培养和提升同学们的法治意识，促进同学们学法、知法以及用法等，通过运用法律的内容约束同学们的言语和行为，让同学们在成长的过程中树立正确的三观意识，通过将理论知识与实际生活进行高效的融合，不仅能够促进同学们对于道德与法治有着更深一步的认识和感悟，同样也能使得同学们通过法律的知识培养同学们的逻辑思维意识。道德与法治老师通过将教学内容中融入生活中具体的例子、实时大事以及同学们感兴趣的事情等，让同学们在学习理论知识的基础之上，引导并启发同学们独立自主的解决在生活中遇到的具体问题，加强理论知识与实际生活之间的关系，让同学们养成较强的法治意识。
3.3丰富课程教学方法，强化实际教学效果
为了使得初中道德与法治课堂有着较好的教学成效，这也就需要老师根据教学的需求，对于教学内容进行有效的补充，引导同学们积极的参加与道德法治相关的讨论会、辩论赛等。例如：老师在进行教授时，可以应用具体的案例进行教授，通过生活中的实时热点、真实案例等为课堂上理论知识的教授做出补充，启发同学们一步一步的进行思考，并让同学们回答相应的问题，如“此次案件由什么原因造成的”、“如果你是XXX，你会如何做”、“案件中的XXX做的正确吗”等等问题，使得同学们之间有着强烈的情感交流，以及创建相应的教学情境进行辅助教学，这些都可以促使同学们养成优良的思想道德品质。
4结束语
言而总之，增强同学们的法治意识，不断培养和提升同学们的思想道德品质，以及帮助同学们树立准确的三观认识，能够通过法律的知识规范自己的言行，这都是需要初中道德与法治老师需要去做，同时对于教学过程中所运用的教学方法
和教学手段要及时的进行更新，转变自身的教学观念，促进同学们的身心健康发展，为同学们的全方位健康成长打下扎实的基础。
参考文献：
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篇八：初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究
浅谈初中道德与法治教学中学生法治意识的培养
摘要：立德树人是现阶段教学当中教师应该所关注的主要目标，同时在这一目标的指引之下，道德与法治教师也要加强学生的法治意识的培养，既能够让学生拥有基础的法治意识，也能够运用法治内容来维护自己的合法权益。但是要想真正的提高学生的法治意识以及实现法治意识培养的核心目标，教师就必须做好教学方式的创新本文，作者就从生活案例出发，让学生树立基础的法治意识，并且通过情境教学引导和延伸教育平台，构建了一个更加立体的法治培养体系，目的是推动初中道德与法治教育的现代化发展以及学生法治意识的形成。
关键词：初中教学；道德与法治；法治意识
初中学生正处于青春期，是思想道德品质以及法治观念形成的关键时期，而道德与法治教学在培养和提高学生法治意识上有着得天独厚的条件，所以成为了德育以及法治教育最为主要的课程之一。尽管道德与法治在培养学生良好思想道德素质以及法治意识上有着良好的条件，教师也需要不断地创新教学方法，引用更多的生活案例来进行引导，让学生能够在生活当中了解法治内容，并且树立最为基础的法治意识。除此之外，教师还要结合初中学生的身心特点来创设情境教育以及延伸教育平台，真正的构建一个更加立体的法治教育体系，让法治践行于课堂之上，渗透于学生的生活当中，既能够让学生明确法治内容，也能够明确自己的权利与义务，从而使其在生活和学习当中做出更加积极的道德选择和尝试。
一、生活案例教学，树立法治意识
在传统的道德与法治教学实践当中，教师往往是占据着主导地位的，通过精练内容和标准化的教学方式对学生进行知识的灌输，这样的教学内容较为枯燥，也是较为抽象地导致大部分学生往往无法抓住所学内容的重点，久而久之就会失去对课程学习的兴趣，同时也无法做到对所学内容的内化与理解。而要想真正地
提高和培养学生的法治意识，仅仅通过理论知识灌输是不足的，教师只有通过生活化的实践案例来进行直观了解，让学生主动思考，消除传统课堂的枯燥感，才能够营造一个良好的学习氛围，也逐步地培养学生的法治意识。
例如在教学实践当中，教师可以借助信息技术的方式，结合一些生活的案例来进行法治意识的引导。例如现阶段网络十分发达，有些人就开始利用网络来散布一些谣言信息，或者是在网上公开辱骂英雄烈士等。教师就可以借助这一案例来进行法治意识的引导，让学生了解到网络并非法外之地，无论是在生活当中还是在网络上，我们都应该时刻的利用法律来维护生活秩序和网络健康，并且引导学生养成良好的上网习惯和开展网络净化的实践活动，让学生能够正确地运用网络，也正确地利用一些法律途径维护自身的权益。通过这样的方式，不仅能够通过生活化的案例来进行直观的教学，还能够让学生主动地分析生活当中的一些现象，进而将法治应用于自身的生活当中，提高学生的法治意识。
二、情境教学引导，实践法治内容
越是具有趣味性和丰富性的教学方式，越能够激发起初中学生的学习兴趣，也能够构建一个更加和谐且高效的课堂，因此在教学实践当中，教师要做好教学方式的多样性创新。与此同时法治意识的培养还需要学生拥有较强的应用实践性，真正地将法治应用于自身的生活当中，才能够切实地提高教学效率。针对此教师可以通过情境教学来实现多元化的引导，同时也通过实践情境让学生运用法治内容解决自身问题及加深学生对法治的印象，也真正地提高教学的实践性与有效性。
在教学实践当中，教师就可以开展模拟法庭的情境实践活动，让学生能够在情境实践当中应用自己所学的知识内容。在此过程中，教师首先要创设一个前提背景，例如。小明同学去超市买东西，在结账时，店员小李怀疑小明偷了超市的东西，于是对小明进行了搜身。根据这一案例来让学生进行模拟法庭的实践活动，让学生在实践当中分析小明分别受到了哪些合法权利的侵害，如何对自己进行维权。通过这样的方式，能够让学生在实践情境当中感受到法庭的氛围，并了解一些基础的法律知识，从而实现法治意识的培养。
三、延伸教育平台，渗透法治意识
法治意识的培养与提高，不仅仅是需要教师在课堂上进行知识的渗透以及知识的应用，还需要将法治渗透于学生的学习和生活当中。在此过程中，教师要立足于学校教学实践平台，将法治渗透于学生的学习和生活当中，使其受到潜移默化的法治教育，从而形成正确的三观，在推动学生法律意识形成的同时也实现法治校园，推动教育的现代化发展。
教师要结合校园环境来实现法治意识的渗透，首先就要创建一个以法治为基础的校园氛围，在此过程中教师可以聚焦社会热点来开展法治分析活动。例如每节课要为学生播放焦点访谈，或者是有关于道德与法治的纪录片等，创造一个以法治为基础的班级氛围。在此之后，教师还可以及时地开展年级与年级之间的法律知识竞赛活动，通过知识竞赛来创设一个以法治为基础的校园氛围。最后还可以利用校园的广播电台、电子屏幕或者是公告板来及时地宣传法律知识，实现多平台的融合和立体教育，通过潜移默化的影响帮助学生树立法治意识。
综上所述，初中学生法治意识的形成，需要教师从不同的角度出发来实现教育的引导与渗透，在此过程中教师需要从生活内容出发，通过案例的直观教学来树立学生最为基础的法治意识，然后结合情境教育做好法治内容的实践，最后在学生的生活当中以及校园平台延伸法治教育让法治意识渗透于学生的生活和学习当中，使学生能够在长期的学习以及法治的参透当中，对道德、法律、法治作出更多样和深刻的思考。
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篇九：初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究
初中道德与法治教学中道德法治意识的培养研究
摘要：初中阶段的道德与法治教学，究其根本性的意蕴来讲，是为了培养学生良好的以及健全的人格的一种教学过程。从这个意义上来讲，要充分地认识到初中的道德与法治教学的这一价值，从道德与法治意识培养的角度来让学生感受初中道德与法治教学的价值，才能够使其教学过程更加具有充分性和实质性。
关键词：初中道德与法治；道德与法治意识；培养
引言：从这个意义上来说，这就要求在实际教学中，教师要善于从道德与法治意识启蒙的角度上来让初中道德与法治教学绽放出更多的生命力，使学生在学习的过程中更多的感受到初中道德与法治教学为自己所带来的某些健全人格上的因素，使其教学过程更好地展示出道德与法治教学本身的教育意蕴。运用得当的教学策略来有序开展初中道德与法治教学，这样才能够使教学过程更加有序以及恰当的得以开展。
一、初中道德与法治教学中学生道德与法治意识培养的教育价值分析
（一）道德与法治意识的培养是学生健全人格的组成部分
在初中道德与法治教学中，学生是否有健全的人格，以及是否能够在今后的社会生活中担当起自己的重任，在很大程度上取决于初中阶段对学生道德与法治教学的实效性的开展过程。因此充分的注重道德与法治意识的培养，使学生在从小的内心之中就树立道德与法治的界限，这样对于学生今后的成长和今后的求学都具有重要的价值和意义，也都能够对学生今后的学习奠定良好的基础。因而这是培养以及健全学生人格的一个重要机制，也是培养学生良好的社会责任感的重要路径。
（二）良好的道德与法治意识是学生能够与社会环境相处的重要资本
人无信不立、人无德无以在社会立足，在当今社会具有良好的道德与法治素养的公民，往往能够得到社会的最大程度的支持和褒奖。在初中道德与法治教学中，良好的道德与法治意识往往能够让学生在社会上获得最大程度的认可，使学生在今后与社会环境相处的过程中，能够最大程度的实现自我价值。因而教师要特别注重良好的道德与法治意识的启蒙过程，这往往能够让学生在今后的社会生活中健康顺利的开展及活动，并且能够让学生的社会责任感和国家责任感进一步得以增强和强化。
（三）良好的道德与法治意识培养有助于学生正确的人生观价值观的树立
人生观价值观是一个人在现实生活中对任何事情所持的某种具有根本性意义的观点。在初中道德与法治教学中，给予学生正确的道德与法治意识培养，有助于学生上述观念的健康形成。如此才能够让学生为国家和民族与社会做出更多的贡献。因而，在初中道德与法治教学中，教师就要充分的认识到道德与法治意识的培养，让学生正确的人生观和价值观更好的形成。人生观价值观的树立是一个当代公民在国家与社会中所必须树立的，只有树立如此的观念才能在今后的社会中为国家和人民作出更多的贡献。这也有助于学生在较小的年龄就接受正确的观念，为学生今后的学习奠定更良好的基础，这是学生道德与法治意识培养的一个重要目的。
二、初中道德与法治教学的基本方法分析
（一）案例启示的教学方法
案例启示的教学方法能够使学生在其道德与法治意识培养的过程中发挥很大的作用，通过利用一定的案例来让学生明晰道德与法治学习的某些现实作用，这就能够在学生内心之中为其确定一定的价值目标，并且设定一定的行为范围。例如，在“建设法治中国”的教学中，我就通过一些现实生活中的案例或者播放电视台的一些法治栏目来让学生加深对知识点的领悟，这种教学方法往往能够取得良好的教学效果。从这个意义上来说，教师要善于援引社会现实中的案例，以此作为学生学习以及学生在道德与法治意识培养过程中的一个重要的良好的平台。通过现实案例的讲解，就能够让学生更好地塑造自己的道德与法治意识，使其在
培养的过程中能够更好地坚定自己的理想信念，为祖国和人民能够做出更多的贡献，因而援用相关的案例，就能够起到这样的教学效果，更好地达成这一教学目标。
（二）现实生活引导的教学方法
很多道德与法治的内容都与现实生活有着密切相关的联系，因此在实际教学中，教师也要注重现实生活引导的教学方法的运用。通过现实生活的引导的教学方法，在很大程度上，能够使学生对问题的认识和理解得以强化，很多时候教师把道德与法治的内容以现实生活的方式表现出来，使其更加具有说服力。例如，笔者经常以现实生活中的案例来启发与引导学生——当你发现红绿灯坏了，你会怎么做？你的亲戚想开一家饭店，需要怎么做？这些都是现实的问题，也是与学生相关的问题。因而，在实际教学中，教师要善于将道德与法治的问题转化为生活问题，从生活问题中来提炼和总结道德与法治的知识，使学生道德与法治的意识在其教学过程中能够真正的得以升华。教师必须能够真正的要善于以道德与法治的生活化的教学模式来开展教学，让学生从其现实生活中就能够感受到某些道德与法治的教学因素，从而使学生的学习过程更好更科学性的建立起来。这都是教师在实际教学过程中应当必须予以适用的教学策略。
（三）问题启发性的教学方法
在初中道德与法治的教学中，教师要善于运用问题启发性的教学方法。所谓的问题启发性的教学方法，是以问题的形式来推进教学进程的一种教学方法，在这个教学过程中能够更好的使学生在问题的启发与引导中进行教学，让教学的过程更加充满学生的问题意识。毋庸置疑，初中学生的道德与法治意识的培养过程是一个较为综合性和较为立体性的教学过程，因而在实际教学中不断地让学生树立问题的意识尤为重要，而要更好的养成和培养问题意识。在学生的学习过程中，就要建立在教师的问题不断引导之下，这是特别重要的一点。因而在教学中教师要善于将问题意识培养出来，善于将学生的问题和转化能力培养起来。培养学生道德与法治意识的教学才能更好的彰显道法科的德育功能，更好地在教学中落实立德树人的根本任务。
三、积极建立有效的家校合作机制，家校共同联合来加大对初中生道德与法治教育的力度
在对初中生进行德育与法制教育过程中，建立一种积极有效的家校合作机制也是非常重要的。通过家长与学校之间的良性互动，老师可以比较清楚的了解到自己的学生在家里的一些具体德育行为实践，而同时家长也可以比较清晰的掌握自己的孩子在学校里的一些行为方式。如此可见，这种良好的家校合作机制在很大程度上可以对学生们的德育行为实践有很好的管理。
对初中生进行德育与法制教育的过程，它本身就需要家长和学校的共同配合，而这种行之有效的家校合作机制的建立就很明确的反映了这个问题。加强对学生的德育教育，学校可以在日常的思想品德课中去进行。不仅如此，家长还应该让孩子在学校里接受到的德育教育应用在具体的实践过程中。通过父母对孩子的一些正确价值观念的指引和德育意识的培养，让他们能够将这种良好的德育行为能力得到更加有效的实施。而这种家校合作机制的建立就是当前社会比较认可和接受的一种德育教育教学模式，因为对学生的教育任务不仅仅在老师，而且还有学生家长的督促。另外，这种方式也可以讓老师和学生之间、家长和孩子之间，以及老师和家长之间建立一种交流互通的平台，方便三者之间的沟通和交流。所以，这种良好的家校合作机制的建立来加大对学生们的道德与法制教育的效果是较为可观的。
结语：道德与法治意识的培养不是一蹴而就的，很多时候它是建立在较为综合性的教学方法的过程之中的，而只有建立在这种教学方法之上的道德与法治意识的培养，才是具有科学性和可行性的教学方法。
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篇十：初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究
初中道德与法治教学中学生法治素养的培养
摘要：随着教育的发展，道德与法治教育对于初中学生越来越重要。我们对于学生的教育与培养方向应该加以改变，应该从传统的以传授课本知识为主，到努力增强学生的综合素质。而就初中道德与法治教学来讲，教师应该着重提高学生的法治素养，加深其对法律的认知，增强其法律意识，文明守法，并学会辨别一种行为是否合法，必要时懂得用法律的武器保护自己。本文就我们目前初中道德与法治的教学现状进行了分析，结合实际情况论述了法治教学的必要性，并提出了增强初中学生对于道德与法治学习主动性的一系列策略。
关键词：初中；道德与法治；法治素养；培养
随着课改的不断推进，我们对于初中学生的教育方向应该从单纯的知识灌输到加强学生的公民素养，提升学生的综合素质，避免单纯的应试教育导致的高分低能，加深初中学生对法治意识、法学观念的培养，使其养成良好生活习惯与精神风貌。本文就目前初中学生道德与法治教育中存在的问题进行了分析，并列举了进一步完善法治教育体系、提高育人效果的实用性指导方法。
一、现阶段初中学生道德与法治教育中存在的问题
（1）学生道德与法治教育缺失
初中生活对于学生来讲是一个巨大的转变，他们经过了六年的小学时光，从备受家长宠爱的孩提变成了中学生，但是他们的逻辑与思维还可能没有能够及时地进行转变，他们看待事物的角度，他们在遇到一些事件时的反应，都可能还停留在小学阶段。而就整个小学阶段来看，学生的家长和老师多数重视学生的学习成绩，没有将过多的精力放在培养其道德与法治教育方面，觉得法治对一个孩子来说还过于遥远。这就导致了学生道德教育及法治教育的缺失。其实，中学阶段恰是一个人思想价值观念形成的重要阶段，他们应该有足够的判别能力了，应该
有正确的是非观，也应该有法律意识了。所以，初中教师一定要重视学生道德与法治的教育，引导其形成正确的三观，遵法守法，成长为对国家和社会有用的人。
（2）校园暴力问题此起彼伏
校园暴力一直是一个广泛存在的问题，从新闻上我们经常会看到各种校园暴力、校园欺凌的事件发生，而这其中的原因值得所有教育者们来进行探究。大家都知道，处于初中阶段的学生，刚好处在了叛逆期，他们有了自己的一套价值观，对老师、家长的言论不是一味地接受了，他们对一些事情比较敏感。当他们遇到一些事情时，就会拿自己的一套理论来进行是非判断，有时甚至仅仅凭着自己的心情与情绪来做出反应。这就使得他们常常会有一些过激的行为，对家长老师顶嘴，对学生欺凌，甚至使用暴力殴打。对于这种现象我们必须加以重视，对学生做好道德与法治的教育，教会他们正确的价值观，教会他们认识校园暴力的违法性，预防校园暴力的发生，也教会他们在遭受校园暴力时学会利用法律来保护自己。
（3）青少年犯罪事件日益增加
近些年来，青少年犯罪的事件时有发生。我们在谴责青少年恶劣行径的同时，也应该进行深刻的自省。因为一起起青少年的犯罪事件，正反映了我们道德与法治教育的失败与漏洞。导致学生发生犯罪的原因，一方面是受不良家庭环境或者社会风气的影响，另一方面是青少年自身没有足够的道德感与法律意识。因袭我们必须加强对学生道德与法治的教育，引导其形成完善的人格，具备良好的法律观念，有所恃也要有所惮，从而预防青少年犯罪事件的发生。
二、培养中学生道德与法治核心素质的基本措施
（1）引导学生合理、正确地使用手机
信息化的时代，手机已经普及，相信每个中学生对手机也都不陌生。这个时候，有的学校就因为害怕学生使用手机耽误学习而“一刀切”，禁止所有学生携带手机。其实这样视手机为洪水猛兽的做法也是不太妥当的。一方面学生可以利用手机了解到更多新鲜的信息，学到很多有用的知识，另一方面也可以利用手机
来与家长进行必要的联络。正确合理地使用手机是信息化世道的人应该具备的基本素养，我们教育者应该做的是教会学生如何正确而合理地使用手机，而不是一味禁止。通过这一教育过程，我们还可以培养学生的自制力和自我管理能力，培养学生的规则意识，提升学生的信息素养，让学生懂得网络礼仪。学生手机使用管理折射出学校的管理理念和育人水平，必须坚持“管”与“教”结合，培优转差，化危为机。
（2）提高教师的榜样示范作用
所谓“身教重于言教”，教师严格提升与规范自我，不断完善自我，做好一个榜样，学生是最好的教育。对于学生来讲，大部分时间都在学校，与之相处最多的人其实不是家长，而是老师。作为学生的长着，教师的一言一行都会被学生看在眼里，并有着潜移默化的效果，学生往往会对老师的行为进行效仿。如果老师品德高尚，态度和蔼，行为端正，遇事果敢，重视爱国主义教育、安全教育。那么这将有利于培养出品德高尚、人格完善、积极向上、热爱祖国、勇敢而乐观的学生。也唯有切实提高教师的榜样示范作用，才能真正做好学生的道德与法治教育，培养出学生良好的学习、生活、行为习惯。
（3）增加学生的实践活动内容
一般中学里都开设了道德与法治教育这门课程，但是应该怎样教呢？如果教师只是单纯地将书本上的内容读给学生，这很难具有说服力。学生很难将道德与法治教育课程的内涵真正地了解与掌握。因而教师可以在课堂的教学中，多结合身边实际发生的案例来进行讲解，促进学生的深入理解。除此之外，教师可以在教学设计中增添让学生进行实践锻炼的课堂活动，例如对社会上发生的真实事件改编为可以在课堂上进行的角色扮演活动，让学生从自己扮演的角色去深入剖析各种人物的心理活动，最后教师再进行总结，根据实际活动去教导学生应具备正确的道德观念与法治思想;或者学校可以利用周末时间带领学生参加一些社区活动，以小组为单位进行具体实践，通过进行各种不同的活动工作，来从多个方面来培养学生的道德素质以及法治思想。
（4）培养学生的阅读书籍习惯
初中阶段，学生需要养成一个阅读书籍的良好习惯，因为一本好书不但可以帮助学生获取知识还能提高学生核心素质能力，还能让学生在紧张的学习生活之余充实自己课外生活。因此对于初中学生来说，在对他们的道德与法治核心素质的培养过程中，尽可能多的阅读相关书籍也是非常有必要的。为此，学校可以每月举行一次以培养学生道德素质与法治观念为主题的读书系列讲座，每个参加该活动的学生都会获得一本相应题材的书籍，在活动结束后可以把书统一放到班级设置的图书角中，供同学们相互传阅。这种方法主要是针对学生们在这个阶段喜欢多读书的行为特点来选择的方法，能够促进采用学生们喜爱的学习方式来促进他们对相应知识内容的掌握，为帮助学生树立正确的道德法治观念发挥重要的作用。
结语：综上所述，我国现阶段初中学生道德与法治教育中存在着一系列的问题，诸如学生道德与法治教育缺失、校园暴力问题此起彼伏、青少年犯罪事件日益增加，对于此我们必须加强对初中生的道德与法治教育，增强学生法治素养的培养，具体可以从引导学生合理、正确地使用手机、提高教师的榜样示范作用、增加学生的实践活动内容、培养学生的阅读书籍习惯几个方面来进行，以此来提高学生的法律认知，增强学生的法律观念，培养合格的社会主义接班人。
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篇十一：初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究
中小学初中道德与法治教学中培养学生法治意识
摘要：初中道德与法治学科的教学内容中含有大量与政治制度、法律有关的知识，法治观念、道德品质和心理健康是初中道德与法治学科的核心素养。初中学生的相比小学学生来说，已经具备了一定的道德观念与明辨是非的能力，在这个世界观、价值观、人生观逐渐形成的关键时期，如果他们不能正确约束自己的行为，很容易造成不良的影响。教师在教学过程中需要将理论知识的教学与法治意识的培养结合起来，促使学生建立良好的法治意识，能够约束自己的不当行为，促进身心健康的成长，成为对社会有用的人才。
关键词：初中教学;道德与法治;法治意识;
培养初中生的法治观念，还可以让他们在自身的权利受到侵害时能够使用法律的武器来保障自己的利益。所以，道德与法治教师在教学过程中，应该展开对培养学生法治意识的研究，并将其运用到实际的教学过程中。
一、在初中道德与法治教学中培养学生法治意识的重要性
（一）让学生能够约束自己的行为
在学生的日常生活与学习中，都会受到各种规则和制度的约束，这些来自于学校或者社会上约定俗成的规则，是学生应该了解和遵守的，当学生都能够遵守这些规则，那么，学生就会快速发展，树立科学的价值观，更好地适应社会生活。初中学生正处于青春期，他们虽然身体发育得很快，但是在心理上还是还不成熟，辨别是非的能力与自我约束力都相对较差，如果教师忽略学生的这一特点，那么学生在一些小事上可能就会做出不正确的行为，从而影响他们身心健康的成长。基于此，让学生获得正确的引导是每一教师义不容辞的责任，初中道德与法治因其独特的学科特点，非常适合作为培养学生法治意识的工具，让学生认识到法律
的底线，并且明白遵纪守法的重要性，从而约束自己的行为，在人生道路上快速前进，成长为对社会有用的人才。
（二）培养学生辨别自身行为的能力
每一个学生都是淳朴、善良的，很少会故意做错事。有些情况下学生犯错误，是因为没有认识到事情的严重性，无法正确区分自己的行为是不是给其他学生造成了困扰。例如，一些学生会给一些比较有特点的同学起外号，他们认为这很有趣，只是和同学开个玩笑，但是，殊不知这种带有嘲笑意味的外号会伤害到同学的心灵。针对这种情况，在道德与法治的教学中，培养学生的法治意识和道德观念，可以通过让学生认识到自己的行为是不对的，给同学起外号的行为已经侵害了这个同学的名誉权。教师再告诉学生实施侵权行为会造成的后果，让学生引以为戒，这就能培养学生的法治意识。学生树立了良好的法治意识，做事情之前就会思考这件事情是不是正确的，会不会损害他人的利益，养成明辨是非的能力，并学会使用正确的方法来解决问题。
国，从而为了成长为对国家和社会有用的人才而努力学习。
二、在初中道德与法治教学中培养学生法治意识的策略
（一）优化课堂形式，组织相关活动
在初中道德与法治的教学中，因为部分学校和教师没有对这门课程提起重视，所以，此门课程主要是由教师为学生讲解课本上的内容，然后学生自行学习和体会，这样的教学形式无法有效让学生树立法治意识。所以，教师先应该提起对此门课程的重视，然后积极创新教学形式，活跃课堂氛围，用学生喜闻乐见的方式让学生深入体会道德与法治知识，从而理解道德与法治教学的真正含义，培养学生的法治意识。
教师可以在课堂上组织学生做一些小游戏，如开展和热点事件有关的主题辩论赛，确定正反和反方两个观点，让学生根据自己的想法自由选择想要加入的阵营，然后双让正反方的学生分别阐述自己的观点，最后由教师做总结阐述，并且升华观点，形成对学生有教育意义的评价。通过这样的方式可以有效活跃课堂的
氛围，让学生在愉快的课堂环境中学习道德与法治知识，加深学生对知识的理解程度，从而培养学生的法治意识。
（二）在课堂教学中结合实际案例
初中学生尚未步入社会，还处于家庭和学校的保护中，几乎不能近距离接触到违法犯罪事件，也认为这些事情距离他们非常遥远，同时，他们对于此类事件也没有足够的认识，往往认为一些小事无法构成犯罪。在道德与法治教学中，当学生学到《做守法的公民》这一课时，教师可以在教学中适当结合一些真实的新闻案例，让学生分析这些行为都触犯到了哪些法律，会因为这些违法犯罪行为承担什么样的后果，教会学生要如何做才能预防违法犯罪行为的发生，还有如果自身遭受到了违法犯罪行为的伤害，要如何利用法律的武器来保护自己。通过这样具体的分析过程，可以让学生对此类行为有深刻的认识，有效培养学生的法治意识，让学生正确分辨不良行为，并能够约束自己的一言一行，做一个遵纪守法的好学生。
（三）将道德与法治教学与生活结合起来
法律的意义是维护治安、保障人们的安全，在日常生活中能够到处发现法律的影子，如行驶汽车时需要遵守《交通法》，这可以看出法律与人们的生活息息相关，生活中离不开法律的保护。所以，初中道德与法治教师在教学中对学生的法治意识进行培养时，可以将课堂教学活动与生活结合起来，让学生联系自己的生活实际，去感受自己身边存在的法律。
三、结语
初中道德与法治教师应该正确认识这一学科对于学生身心健康成长的重要性，并找到培养学生法治意识与开展道德与法治教学的结合点，创新和优化自己的教学形式，引导学生从实践活动、相关案例与自身的生活中深切感受到法律存在的价值与重要性，使学生树立良好的法治意识，树立正确的世界观、价值观和人生观，约束自己的行为，不做违反乱纪的事情，提高辨别是非的能力，并形成强烈的社会责任感，从而成为知法、守法、懂法的高素质人才。
参考文献
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篇十二：初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究
例如在公民权利的保障书这一框题中该内容是坚持宪法至上中维护宪法权威的第一框题八年级的初中道德与法治教材也在全部教材中具有独特且重要的意义和地位可以说是完全以宪法为主要内容的法治教育专册设计重要也体现在该册教材对于初中阶段培养学生法治意识有着核心意义尤其符合以宪法教育为核心以权利义务教育为本位的法治教育要求例谈初中道德与法治教学中的法治意识
培养
摘要：本文基于法治意识级初中道德与法治课程相关概念基础，结合教学实践对当前初中道德与法治课堂培养学生法治意识的较好趋势，略谈一些具体实施思路和做法。
关键词：初中道德与法治；教学实践；法治意识
从法制教育到法治教育的转变，体现着社会各层次、各阶段普法教育的深刻变革。探索道德与法治课堂中的法治意识培育，既是对课程本身的细化，也是深入其中发现、分析并解决问题的有效途径。
一、知识教学与意识培养相融合
1、以法律知识教学为基础
法治意识培养属于德育的内容之一，其中又包括一系列复杂矛盾，如认识性质矛盾、能理性之矛盾以及思想性质矛盾等等。在初中阶段的法治意识培育多数属于认识性质和思想性质的矛盾，即“有错不知错”“知错也犯错”，前者占大多数，原因是因为不了解相关的法律规定，以及缺少法律知识，所以“知法”是培养法治意识的第一步。比如遵守路口的红绿灯信号这一交通法规，同样对于“红灯停”，有的学生认为觉得自己可以避免发生与机动车或非机动车之间的碰撞，快速过去，但有的学生则觉得既然出行，就应当遵守《道路交通法》，履行法律规定的义务，还有的同学可能会觉得随大流就行，没什么车辆，大家都过去就一起跟着过去，这样心理也平衡。由此可见，这些想法和观点其实都是因为不同学生对于遵守法律法规这一行为的不同认知导致了各自不同的情绪和态度。培养法治意识离不开法律知识，因为二者的相互分离是无法构成法治教育的，而在此基础和前提上，教师更要注重知识的基础地位，引导学生在自然地流露和自由的环境中去交流、分享和感悟。因为法治意识可以看做是一种情感，属于伦理到
的情感，并非是靠直觉或想象的，而是能够清楚意识到法律相关概念、原理和原则的情感体验。法治意识培养是由法律知识转化为法治情感和法治意志的过程，所以终究不会也不可能离开法律知识，无论是守法、用法还是尊法，都应当建立在学法之上，知道促进认同，认同才能信仰。例如，在“公民权利的保障书”这一框题中，该内容是“坚持宪法至上”中“维护宪法权威”的第一框题，八年级的初中道德与法治教材也在全部教材中具有独特且重要的意义和地位，可以说是完全以宪法为主要内容的法治教育专册设计，重要也体现在该册教材对于初中阶段培养学生法治意识有着核心意义，尤其符合以宪法教育为核心，以权利义务教育为本位的法治教育要求。其作为第一课首先强调了宪法学习以及法治意识培养的重要性，并从实际内容上告诉了学生为什么要学习宪法，宪法又为什么如此重要？宪法当中有哪些规定内容等等。紧接着，在“理解权利义务”和“人民当家作主”中，分别对应了宪法的第二章内容“公民的基本权利和义务”和第三章“国家机构”，且当中暗含了一条极为重要的线索，就是“国家的一切权力属于人民”，这也是宪法的基本原则。理解和学习这一条基本原则也成为了本单元第一框题的主要任务。故此，通过本课的学习，应当让学生感受到宪法是人民的意志，是人民自己制定的自我保护根本法，也是公民权利的保障书。只有学习法律知识，才能够真真切切感受到其重要的地位，真正从人民与宪法之间关系的角度来理解、尊崇，而并非仅从法律强制性角度去思考。开好第一篇框题，接下来本单元乃至本册教材的内容学习也就水到渠成。
2、以提高法治意识为目的
相比于其他学科，情感态度价值观是道德与法治课程三维目标中的首要目标，也始终在教学中发挥着对于学生培育的核心导向作用。而法治意识作为情感态度价值观目标的其中之一，既统领着知识与能力，也体现着知识和能力的目的。对此，教师需要在教学设计中注重法治意识和法治知识的密切融合，将其贯穿于整个课堂教学过程中，亦或是紧随知识讲解之前和之后，总之需要给予充裕的时间和充分的重视。例如，在“心中有法”一课中，本课的教学目标是知道违法行为的分类，明确民事违法行为、行政违法行为与刑事违法行为的区别，在这些知识内容呈现后还应当列举与之相匹配的具体实例，亦或是呈现实例后来让学生进行辨别和归类。实例的选择也要尽可能地与学生实际生活相贴合，既能够帮助学生
从中提取信息，也便于其有意识地去与自身的日常行为进行对比反思，进而重新审视自己所处的周边环境，深刻认识到违法行为对于周遭乃至整个社会造成的危害，正所谓见不贤而自省也。
3、强调学生的主体地位
在教学活动过程中或是之后教师可以留出几分钟的时间来让学生自主建构新知，相比于讲解过程中间的停顿，这样“此处无声胜有声”的处理方式效果会更好。传统的班级授课制，学生在教师提前设计好的步骤下，利用“公共时间”做着相同要求的任务，或讨论、或听讲、或做题，久而久之，学生很容易出现对这些公共时间的轻视和浪费。所以选择留给学生一小段个人时间，不仅能够使其减少懈怠，还可以迸发出学习积极性。
此外，培养法治意识离不开基础知识，而法治意识培养所依赖的基础知识就是相关法律条文。虽然初中道德与法治课堂中不会具体学习部门法与法律规范，但教师可通过让学生自主搜索的行为来开展“法律进课堂”的活动，以此使学生逐渐养成学法、知法的行为习惯。比如人手一本《宪法》，遇到法律问题时可以从宪法中找出相关内容，做出判定。例如，在“法不可违”中，引用李某因酒后驾驶被交警查处的实例来向学生提问，如果你是交警，你会予以李某怎样的处罚。解决这个问题首先要明确交警属于我国哪一个国家机关部门，然后再通过《宪法》来找到与之相关的规定，根据我国依法治国的基本方略，明确认识到政府依法行政要以事实为根据，以法律为准绳。事实就是材料中李某血液的酒精含量超标，属于酒后驾驶，再根据《中华人民共和国交通安全法》来找出有关酒后驾驶的规定，最终成功完成对李某的“依规处罚”。
二、优化法治意识培育内容
自然法学派强调法律观念与价值观念、道德观念之间的一致性，其认为自然法是人类寻求正义绝对标准的结果。相关学者认为，法律应具有绝对的价值准则，在实在法和正义原则产生冲突时应当服从正义原则……自然法是基于人性的道德法。随后，众多西方学家又纷纷对公民有守法的道德义务进行论证，强调守法是道德要求，道德观念是守法的主观条件之一。对于初中生来说，遵守法律不能止
于法律的国家强制性，而初中道德与法治课程也更要以立德树人为根本任务，把握青少年所处的关键时期，为其树立起对法律敬与爱，崇拜和信仰的意识。思想品德课程更名为道德与法治，也正如其名，教材中的所有内容都可以看做是道德与法治的融合体，讲述道德内容离不开法治，讲述法治内容同样离不开道德。
将道德教育作为法治教育延伸细化的依托。基于法律内容的复杂性与初中学生身心成长阶段的矛盾，初中道法课涉及到的具体的法律规范有限，容易造成法治意识培育的模糊性，即心中有守法的意识但不知守何法。而道德和法律一样作为社会规则之一，涉及到社会生活方方面面，而且比法律涉及的范围更广。此外对于道德规范，学生们从小耳濡目染，道德教育不管在学校中还是家庭中更是从未中断，相比法治教育，学生对道德教育更为亲切和熟悉，甚至在不清楚法律规定的情况下，往往以道德标准为“法律”。所以，教师可以以道德内容为依托，进行道德教育时有意识划出法律红线，依靠道德内容将法治内容展开、细化，从而更具体地对学生进行法治意识的培育。
综上所述，依据教材，整合教材，优化法治意识培育和道德教育、理性精神素养的联系，匹配社会主义核心价值观和学科核心素养是当前新课程标准理念下思政课的教学要求。本文仅在浅显探讨的基础上提出几点思考和建议，没有更为细致入微的观察分析，也因此，结合相关具体学科知识进行法学生治意识培育研究的空间还很大。
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篇十三：初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究
初中道德与法治教学中如何培育学生的法治意识
【摘要】初中阶段，道德与法治建设对于中学生的成长发展的基础，而学校培养这一基础的方式便是开展道德与法治课。致力于培养孩子的道德与法律意识。本文主要探究了初中课堂道德与法治课对学生法制意识的培养方式和意义。
【关键词】道德；法治；培养探究
在现阶段的教育过程中，我国不断加强对学生的法制教育的重视，然而却在实施的过程中没有得到充分的展现。这要求教师在教学过程中，要结合教学内容，不断地为学生培养法律意识和道德意识，为学生树立正确的价值观，人生观，学生会得到全面发展。
1.开展道德与法治课的意义
学校开展道德与法治课的意义有两方面，首先拓展学生的视野，丰富学生的知识量，为学生树立一个正确的世界观和人生观，让学生能够用法律和道德约束自己行为，提高学生们的整体素质第。二，能够不断加强学生们的理解能力，学生的感情更加饱满。学习道德与法治知识，提高学生们的法治意识，对于学生们的日常生活的帮助也是极其之大，学生们可以通过法律来维护自己的正常权益，遇到事情时可以拿起法律的武器来保护自己。让学生们有一个判断是非的能力，分清孰对孰错，不会随波逐流。
2.开展的道德与法治课堂的策略
2.1采用以丰富教学为主阵地的教学方式
随着社会形式的的不断转变，学生们的法制建设和道德建设的重要性已经超过了文化建设，现阶段的主要教学目标便是道德与法制意识的建设，有效的；合理的开展法制教育，丰富的教学是基础，特别是在初中的教学活动中，教材内容
和校本课程要以以丰富的教学内容为载体，增强学生们的学习兴趣，解除疲劳感，在课堂教学中通过不同的方式向学生传授有关道德和法治的知识层面。根据教材不断的挖掘和利用其中的法制教学资源是教师在课堂中法治与道德建设的重要方式，总体来说，在初中课堂中所使用的道德与法治教材内容丰富，说明详尽，而且更加贴近学生们的现实生活，比如，在教材中有一段内容“每个人在人格和法律上都是平等的”通过学习这些知识，可以缩短学生与法制之间的距离，让学生明白法制知识在生活中具有很大的作用，再者，现在编制的新版教材在每一个知识点后面都会列举，一些生活中的实例和一些生活中存在的问题，让学生进行探究和讨论，学生在学习过程中能够不断地联想到自己的生活经历，通过分析讨论解决这些问题，达到了增强法治意识的目的。
2.2案例运用，情景教学
在教学过程中，教师在讲授知识的同时，一定要通过一些具体的法律条例，您具体的讲解让学生明白法律的具体含义，学生会在学习法制知识的过程中，不断明白国家社会与个人之间是相互联系的，学校的教学不只是在于知识什么的提升，更是在于思想品德方面的提升，积极让学生参与到政治与法治意识建设的过程中，可以提高学生们的自我认知，保持一个感恩之心，去帮助社会中需要帮助的人。如在学习个人选举权的时候，可以在多媒体上进行选举视频的播放，这样可以让学生们感受当时选举的情景和氛围，让自己，真实的感受到自己参与在了选举中，在视频播放结束之后，教师可以通过一系列的提问，来巩固课堂上所学习的知识，让法律知识贴近学生的生活实际，让学生明白到，全柜全是作为公民的基本权利，也培养了学生们参与公共事务的意识，让学生们能够积极的参与到社会贡献和社会活动中。
现在初中阶段的教学对于法制意识的培养工作开展得并不到位，很多学校只是为了强调专业课程的重要性，没有着重对学生的道德与法治进行培养，让很多学生忽视了这一方面，与其他学科不同的是，道德与法治本身是一种抽象的概念，所以教师在教学过程中，要通过制定的教学情景化抽象为具体，让学生们能够从情景中感悟到培养道德与法治意识的重要性。只有建立起学生的道德意识与法制意识，才能发挥出学生的个人和社会意义。在教学过程中，培养学生能够懂得日
常用法的习惯，有一个正确的法律意识观，让学生明白到法律对个人的权利和义务都有明确的保证和保障，明白每个人在法律面前都是平等的，明白法律和道德是自己树立目标的正确方向，明白道德和法治建设是自己在社会中稳重发展的重要条件。
3.总结
初中教学中进行道德与法治课堂的建设是非常必要的，而且建设的方法多样，建设的途径有多样，通过开展道德与法治课堂，提升同学们的整体道德和法制意识，不只是对知识层面的提升，也会对学生们的心理健康，判断能力，人生方向有着指导性的意义，教师们在开展课堂教学的过程中，一定要掌握好合适的方式，方法，采用多样式的教学方法，不断丰富学生在学习过程中的感知和认知，只有这样，学生在学习过程中才不会感到劳累，同时通过合适的案例和情景创建，把学生从抽象的课本知识带入到现实场景，知识与实际生活相联系。这往往要比口授式知识要有作用，而且学生在学习过程中能够进行实践上的应用。
【参考文献】
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篇十四：初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究
浅谈初中政治课程对学生法治意识的培养
摘要：本文基于初中政治课程，以三维教学目标为框架，对培养初中学生的法治意识素养做简要分析。
关键词：初中政治；课堂教学；三维目标；法治意识
青少年是我国社会主义事业建设的接班人，也是祖国的未来和民族的希望，提高他们的法治素养，对于我国社会主义法制建设的顺利开展和进行具有推动作用。教师应充分利用道德与法治课程，发挥其育人作用，切实为初中生的健康成长保驾护航。
一、坚持学生主体性
新课改理念强调学生的主体地位，一切教学行为以充分激活并发挥学生的主体作用为根本目标。那么在初中政治课程教学中向学生渗透基本法制素养，也同样要坚持学生在课堂教学中的主体性，从提高学生自主学习能力入手，使学生在课堂中能够获得更多的知识与技能。首先，教师要充分把握全体学生的实际状况，步入初中的青少年们具有懵懂、充满朝气、好奇心强等特点，但同样地，抗挫折能力与抵制诱惑的意志并不强大，所以教师要在大致掌握学生思维、性格、兴趣等多方面特点之后，来从思想教育入手，为学生的健康成长保驾护航。其次，课堂教学要营造出民主、平等的氛围，只有这样才能够确保教学相长，学生也才能够更愿意听老师讲，按老师说的做。实际教学中，教师不仅只有一个教育者的身份，在课堂中更多的是组织者和引导者，从设计教学目标、选择教学内容、确定教学方法、实施教学评价等多个环节都要严格以学生的实际情况为考量，为学生营造出一个民主的教学氛围，使其愿意敞开心扉，在与教师和其他同学的交流互动之间流露真实的内心想法，更便于教师因材施教。以政治课堂中常出现的一幕为例，教师们在讲解概念知识的时候通常会引用生活中的实际案例，这样做的目
的同样也是为了让学生感同身受，并且将知识加以内化。除此之外，教师还可以更加深入，选择一些诸如模拟法庭之类的教学手段，让学生真正去到相应情境中进行思考，运用所学知识解决现实问题。要知道，死记硬背是很难将知识内化的，这些方法反而能够为学生提供更多的生活实践机会，践行法治社会赋予自身的权利与义务。
二、坚持三维教学目标一体化
新课改理念下三维教学目标显得愈发重要，围绕三个维度来进行教学设计和教学内容的选择对于全面提高学生的综合素养有着积极意义。三维目标主要包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，三者相互依存、相互作用，而教师在设计教学时必须要综合协调地考虑这三个维度，以使最终教学内容均能够符合三个维度的基本要求。再结合初中政治课程特征来看，这三个维度中情感态度与价值观目标显然是最重要的，而且对于另外两个目标有着调节和影响作用。其次，过程与方法标志着一堂课的教学成果，而支撑一堂课主要内容的则是知识与技能，这也是实现另外两个目标的基础。以此来看，教师要在初中政治教学中渗透对学生法治意识的培养，必须要优先基于实际学情和课程标准大纲考虑，进而设计出符合三维目标基本要求的教学内容。
具体地，以情感态度与价值观目标为指向的教学内容首先要能够激发学生的内在情感，以影响其思维、思想、观念等方面为主要选择标准。除此之外，教师在实际授课环节中要做到能够以自身的情感变化影响学生，二者之间产生共鸣，进而创设出一个积极、和谐且有助于学生成长的教学氛围，之后便可以有针对性地培养和提高学生法治意识与观念。例如，在“法律就在身边”一课中，教师可以假设出几个角色，让学生分别扮演几个不同的角色，并按照已有的“剧本”来演绎一个完整的故事，从中感受到法律在实际生活中的意义和作用，进而切身体会到在遇到一些实际问题时法律可以作为有效的武器来保护自己。再如，“我们如何当家做主”中，教师也可以通过议题的方式来让学生讨论我国人民究竟是怎样直接或间接行使自身权利的，具体的途径和方法有哪些等等。
其次，以过程与方法为指导的目标设定与内容选择，更加强调对于学生实际法律运用意识的培养，只有在现实生活中体验到用法律维护自己合法权益的过程，
才能够切实有效地提高学生的法律意识。过程与方法是为知识与技能目标服务的，而知识的学习是一门课程教学的基础，能力的训练与巩固则是提高学生核心素养的关键。作为教学的组织者与引导者，教师要正确处理好这二者之间的关系，在交互教学之中培养和提高学生的各项素养。例如，在“拒绝身边不良诱惑”中，教师可以为学生讲一些生活中真实发生的案例，并由此引发学生的思考，引导学生在各小组之中展开讨论探究，在面对这些案例中出现的不良诱惑时“我们”自己应该怎么做？日常生活中我们又该如何去做一个遵纪守法的良好公民？等等。只有让学生在学习过程中真正感受到学习的知识和技能是真正有用的，才能够将所学转化为素养，提高实际能力。
最后，以知识与技能为目标，促进学生法治认知的形成。考虑到初中学生的发展特点，大多数学生都很难被动去接受单纯的知识教学，作为教师则应当遵循这一规律，多在课堂中引用生活实例，以讲故事的方式来渗透法律知识，使学生在真实情境中感受法律的实际意义和作用，促进法治认知的形成。
综上所述，中学生是国家未来社会主义现代化建设的中坚力量，在高速发展和变化的社会环境下，培养中学生的法治意识素养具有重要意义，教师也应根据社会发展、课程标准以及学生的实际需求来制定相应教学策略，不断丰富教学内容，优化教学方法，使学生的法治素养得到有效提高。
参考文献：
[1]邹燕芳.初中道德与法治课中的法治教育研究[D].四川师范大学,2018.
[2]周佳青.初中《道德与法治》核心素养教学研究[J].大众文艺,2018(09):171-172.
篇十五：初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究
初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的思考
摘要：初中道德与法治课程授课计划的培养方案当中，结合教学目标培养学生的法治意识是道法课教师重要的一项教学任务，尤其是经过新课标改革实践活动的推动与号召，对于教师道法课的构建要求更加强调道德与法治学科核心素养教学目标的完成。而且法治意识素养作为学生综合素质能力的重要组成部分，对于农村学校全面推动学生综合素质能力的锻炼目标，初中道德与法治教师更加需要采取可实施的课堂活动构建措施来帮助学生培养法治意识。通过活动型课程教学模式的推动来实现法治意识培养的有效化和高效率，让学生在课堂活动参与的过程当中实现学科综合素质的有效培育。本文将从初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的优势展开分析，结合具体的教学实践活动来进行措施探究。
关键词：初中道德与法治；法治意识；教学培养；课堂教学
一、引言
法治意识素养的培育活动在初中教师的教学设计环节是相当关键的一项核心任务，通过采取有效的课程活动设置，才能够让初中阶段的学生具备一定水平的法治意识，在生活实践过程当中运用法治意识来做出正确的善恶判断。而且初中阶段的学生正处于内心世界和精神世界的建构的关键时期，让学生能够具备独立思考和自行判断的能力，从而在面对生活当中的种种事情，能够从客观理智的角度来进行分析，为学生综合素质的培育奠定良好的基础。因此，初中道德与法治课教师要重点培育学生的法治意识素养，在探究有效教学活动的过程当中，综合考虑学生的实际情况和整体学情，从而有效发挥初中道德与法治课堂教学实践活动对于学生这一方面素养的培育与促进。
二、道法课对学生法治意识培养的优势分析
（一）法治意识是道法课的学科核心素养培养要求
在当下社会更加重视依法治国方针的推行，所以对于人才培养的要求，规划当中重点强调法治意识的塑造，要求初中道德与法治教师的课堂构建活动能够有效推动学生这一意识素养的培育。而且，在农村道德与法治课堂中，初中道德与法治教师为了实现更高水平目标的授课效率要求，需要重点关注法治意识培育活动的设计和创建，让学生在具体的活动环节实现运用法治意识和法律知识的锻炼，从而能够有效助推农村道德与法治课堂的教学活动紧跟道法课堂的教育改革要求，结合最新的授课任务来推动农村道法课堂教学质量的改善，为推动农村学生的综合素质强化提供更加有效的课堂学习活动。
（二）道法课蕴含丰富的法治教育素材开展教学活动
初中道德与法治课程内容设计的优势主要体验在，其授课内容中蕴含着丰富的法治教育素材，所以教师要结合教材内容来为学生开展法治意识培育的教学活动，结合教材当中的案例情境来设计课堂学习环节，帮助学生在教材营造的情境当中融入情感。[1]而且，农村地区的学校在教学资源方面本身有所缺陷，这就需要初中道法课教师挖掘道法课堂当中所蕴含的教育素材来对学生的法治意识进行有效培育，将教材当中的案例和生活当中的案例进行结合运用，通过这种方式来丰富学生所接触的法治教育素材，以此来通过法治教育活动来推动学生综合素养的强化，让农村学生也能够借助优质的道法课堂来完成自身的全面发展。因此，通过道德与法治课堂当中所蕴含的法治意识素养培育资源，初中道德与法治教师更加需要紧紧围绕这些资源展开法治教学活动，为学生综合素质的培育设计更多有效的教学活动。
（三）道法课的教学情境能够有效熏陶学生的法治意识
借助初中道德与法治课堂的教学情境，初中道法课教师还能够借此来熏陶学生的法治意识，在教学情境的推动之下，学生能够有效调动自身的法律知识，结合所学的道德与法治知识来开展学习活动，从而通过这种方式来锻炼农村学校学生的法治观念运用能力。而且，在初中阶段的道德与法治课堂当中，所选择的内容都是学生十分熟悉的生活化案例，所以，这种教学情境更加有利于学生运用法治思维来进行思考，让学生在思考过程当中完成普法学法懂法知法的教学目标。因此，初中道德与法治教师要采取有效的措施来完成道法课堂法治情境的建设，
让学生在有效的教学情境当中运用学习氛围来引导自身的法治意识培育，从而帮助学生可以在道法课的学习过程当中实现综合素质能力的锻炼，以此来推动农村学校学生更加全面的发展。
三、道法课对学生法治意识培养的措施探究
（一）构建法治意识的教学情境
在初中道德与法治课堂当中，对学生进行法治意识素养的培育活动，对于农村地区学校的学生来说，是相当重要的一种形式来推动学生综合实践能力的锻炼。所以，初中道德与法治教学更加需要重视自身课堂构建过程当中学生活动的设计，可以通过构建法治意识的教学情境来实现对学生法治意识素养的培育。初中阶段的学生已经具备一定得抽象思考能力，所以，在教学情境的推动之下，能够更好地实现学生调动所学法律知识的运用，从而在学生活动的参与过程当中，完成自身对法律知识的综合运用，为农村学生全面发展的能力锻炼提供表现机会。例[2]如，学习《捍卫宪法尊严》的课堂中，初中道法课教师可以运用多媒体教学设备来播放一段有关宪法制定的视频，让学生通过观察和了解宪法制定的过程来深化学生的法治意识，在视频前进的推动之下让学生树立起对法律的威严意识，从而达到尊法的法治教育目的。
（二）立足教材引用法治教育案例
立足教材引用法治教育案例也是相当有效的一种形式，来培养学生的法治意识素养，因为教材当中所选择的案例都是符合学生认知规律的素材，而且紧密联系本节课程的教学内容，从而可以有效提高学生的课堂专注力，投入到对道德与法律学科知识的学习活动当中。所以，初中道德与法治教师要利用好法治教育案例的素材，结合素材分析来锻炼学生的法治思维，让学生在调动所学知识的过程当中，实现法律知识应用能力的强化提高。[3]例如，在学习《全面依法治国》这一课时的相关内容时，道法课教师可以利用教材当中所提供的案例活动，让学生进行思考“优先推动我国全面依法治国的措施”，在教材知识的帮助之下，给学生提供思考的方向引导，从而提高道德与法治课堂的授课效率，为学生的法治意识培育提供有效的活动载体。
（三）开展社会实践活动开展法治教育
开展社会实践活动来开展法治教育，也是相当具有时间意义的一种法治素养培育活动，尤其是对于初中阶段的学生来说，他们需要结合社会实践活动的开展来深入了解社会，在实践活动的帮助之下来贯彻落实法治意识的观念，在实践过程当中完成对法律知识的运用，从而借助综合实践活动的开展来推动学生的全面发展。例如，在学习《公民权利》和《公民义务》这部分的内容时，道法课教师可以组织学生进行一次社会调查的实践活动，让学生自行制定调查问卷去进行社会访问调查，结合公民的权利和义务这部分的内容来设计自己的调查方案，并且引导学生从中总结出我国法治教育和宣传的进行情况。
结语：综上所述，初中道德与法治课对学生法治意识素养的培育教学课堂当中，教师要正确认识到这门课程的教学优势所在，积极挖掘道法课堂中能够促进学生综合实践能力培育的条件，从而让初中道法课堂能够承载更多的培育任务来推动学生的全面发展。因此，初中道法课教师要积极探索科学有效的教学方案，为学生提供课堂活动来实现法治意识素养的锻炼，在强化学生学科知识的同时，也能够促进学生综合素质的培育。
参考文献：
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[2]顾利峰.以"法治意识"打开核心素养培育的大门——对初中《道德与法治》教学的思考[J].内蒙古教育,2019(15):127-128.
[3]胡亚妮.初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究[J].新一代：理论版,2019,000(017):P.59-59.
篇十六：初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究
道德与法治课学生法治意识的培养策略摘要：初中道德与法治课堂是培养学生法治意识素养的重要平台，随着素质教育的不断推行，初中教学阶段对学生的法治教育愈发重视，优化初中道德与法治课程教学，帮助学生提高法律意识素养显得尤为重要。
关键词：道德与法治;法治意识;教学策略法治意识素养指的是在经验和环境的相互作用下，人们通过社会实践学习法律知识、形成思想意识，并通过运用相关法律知识解决实际问题。法治意识素养培养具有强烈的时代性，实现法治价值目标的过程本身就是动态的，随着时间和空间的变化逐渐完善和优化。法律意识素养的培养要求较高，对初中生而言并不是了解法律知识就算具备法律意识素养，而是需要通过漫长的学习与实践，建设中国特色社会主义法治国家离不开这些高素质人才。本文简单阐述了初中道德与法治课程对培养学生法治意识素养的重要性，提出了具体的教学策略供参考。
一、法治课程对学生法治意识培养的重要意义道德与法治课程是对学生的日常行为进行规范，并且对学生的思维方式进行指导的教学课程，是“以学生为主体”教学理念的实际体现。当前的素质教育观念要求对学生的综合素质进行培养，也就是德、智、体、美的综合性发展。而道德与法治课程是培养学生思想品德与法治意识的关键课程，对学生世界观和价值观的建立有着不可取代的作用。除此之外，随着网络信息技术的飞快发展，初中生获取外界信息的方式也变得越来越丰富。复杂的外界信息虽然可以有效地帮助学生开拓知识面，扩充学习资源。但一些劣质的信息也在潜移默化中对学生的思维方式产生的错误的引导。初中生的社会经验较少，无法对外界信息进行正确的筛选，很多学生在和外界的接触中沾染了一些社会上的恶习，甚至做出了一些违法乱纪的事情。而学校的道德与法治课程，正是在思想上弥补了这一漏洞。学生可以在正确的教学引导下借助外界环境充实自己，而不受到负面信息的侵蚀。
二、培养学生法治意识素养的策略（一）树立“以生为本”教学理念
新课程标准强调学生在学习中的主体地位，只有将学生看作学习的主体，强
化学生自主学习能力，帮助学生最大限度的参与到道德与法治课堂中，才能真正
将培养学生法治意识素养的教学目标落到实处。这就要求教师在教学过程中充分
了解学生的实际状况，抓住初中阶段学生好奇心强、抵制诱惑意志薄弱的特点，
选择相应的教学素材及教学案例，知学生所想才能防范于未然。同时，教师还应
积极构建公平民主的课堂氛围，教师主动承担起学生学习引导者的角色，面对学
习中存在的问题，自主探讨自由发言，寻求问题的解决方法。这样一来，道德与
法治课程学习效率将大大提高，为学生制定的教学策略能够有效帮助学生培养法
治
意
识
素
养
。
（二）优化教师的教学方式。
传统的教学方式无法加强对学生对教材内容的深度理解，所以在实际的法治
教学过程中，教師可以通过体验式教学的方式，让学生更加直观的对法治知识进
行学习和应用。教师可以通过虚拟的情境模拟，激发学生的学习热情，同时让学
生通过身临其境的体验对问题进行本质的思考。教师可以使用一些开放式探究式
的教学方式。例如针对社会中常见的纠纷事件，教师就可以让学生针对这类事件
展开思考，并且和其他同学根据自己思考的内容进行交流。学生在交流的过程中，
不仅可以通过思维的碰撞弥补自身思维上的不足，还可以在交流过程中开拓新的
思维方式。在提升自身法治意识的同时，增强自身的自主思维能力，实现学生核
心素养的全面发展。
.(三）丰富课程的教学内容。随着人们信息技术的飞速发展，传统的教学资源已经不能满足现代学生的需求。教师就可以通过网络资源，为学生带来更多的法治相关的视频或图片资料。在降低学生学习难度的同时，丰富课堂内容的多元性。教师还可以引导学生根据自己的想法或兴趣爱好，通过网络来自行搜索法治知识，与自己的学习内容相结合，显著地提升法治教学的教学效率。学校还可以在学生的食堂等场所设置电视，并且为学生进行固定的普法教育，让学生在潜移默化中提升自己的法治意识。
（四）抓住道德与法治课程与生活的联系，强化学生法治应用能力道德与法治本就是源于生活又高于生活的一门学科，运用法治手段解决生活中遇到的问题，是学习法治知识的基本目标，所以想要培养学生法治意识素养就
必须联系生活实际，强化学生法治应用能力。在初中道德与法治课堂教学过程中，
学生需要通过课堂学习，将法治相关知识进行自我转化，这是提高学生法治知识
应用能力的关键。所以实践教学十分重要，实践教学中的案例选择尽量与生活相
结合，选择与学生息息相关的内容进行实践与讲解，一方面能够有效地提高教学
效果，另一方面学生也能在案例中触类旁通、解决生活中的问题。举个简单例子，
教师可以通过模拟法庭训练的形式，在学校所在地区寻找相应的教学资源，比如
典型的房产纠纷、土地政策等等，在模拟法庭过程中，学生能够感受到法治的威
严。又或者通过法律知识有奖问答等形式，深入社区群众中，让学生在法治情境
中吸收法治知识，强化应用能力。
（五）丰富教学内容，巧用多媒体技术
网络技术的高速发展为教學优化带来了良好的契机，作为新时代道德与法治
教师，必须对网络资源获取及多媒体技术的应用熟知。教师应当关注互联网的媒
体中最新的法治消息传达给学生，在道德与法治课堂中巧妙的应用多媒体技术，
为学生播放视频图片等形式，给学生视觉和听觉的双重冲击，动静结合的课堂丰
富了学生的学习素材，大大的提高了学生的学习兴趣。在多媒体教学环境下，学
生能够快速的融入课堂，在多媒体技术的应用过程中，原本枯燥无味的政治课堂
变得生动起来，学生在丰富的信息冲击下，自主地参与课堂互动中，进而有效地
培养学生法治意识素养。
综上所述，只有通过师生双方的共同努力，才能在初中道德与法治课程教学
中显著提升学生的法治意识素养。教师要不断的完善自己的教学方式，丰富自己
的教训内容，这样才能让学生获得最有效的法治课堂。进而增强初中道德与法治
教学的实际作用，促进学生综合素养的提升。
参
考
文
献
[1]刘金凤.初中道德与法治课培育学生核心素养的路径探析[J].新课程研究，
2019（07）
篇十七：初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究
初中道德与法治课教学中培养学生法律素养的分析
摘要：在社会快速发展过程中对人才要求也逐渐提升，一开始知识要求学科知识，之后逐渐转向全面素质教育，教师应逐渐将关注点放在学生的德育教育方面。初中阶段学生刚开始形成价值取向，在这个重要时期教师应对学生的道德法制教育予以重视。本文就只要针对初中道德与法治课教学中培养学生法律素养进行简要的分析。
关键词：初中道德与法治课教学；学生法律素养；培养策略
引言
初中阶段学生正处于青春期，具有较大的情绪波动，辨别是非能力较弱，初中学生更加重视内心的诉求，在这个时期学生很容易受到各种不良因素的影响，难以抗拒外界环境中存在的诱惑。因此，针对这一阶段的学生，应重视培养其道德素养，讲法律知识积极融入到初中道德与法治课程中，将更多法律相关知识传递给学生，实现对学生法律素养的培养，从而有效约束学生行为，对学生的思想品德提升予以促进。1结合学生生活实际，凸显法律知识的重要性
相比于学生的学科知识，法律知识具有更强现实性，课本中通常是抽象地叙述，难以紧密联系学生的实际生活，但实际上却在生活中随处可见。因此，在学生认识法律与生活实际的关系时，教师一定要发挥自身的指导作用对，在教学中教师需要着重解释相关的专业字词，确保解释的浅显易懂。教师不需要在教学中凸显法律对高大上，而是要将学生的生活与法律知识紧密联系在一起，让学生在面对实际学习和生活中对问题时，可以利用好法律知识，并逐渐认识到法律的重要性。
以“秩序与规则”部分的教学为例，教师可以将班级模拟成社会环境，让学生扮演不同的人，通过这种隐喻方式拉近学生与法律的距离，将法律在社会生活中的实际作用直观传递给学生，法律在社会中就像班级中的班规一样，学生的大声喧哗会影响教学进度，并对其他学生的学习造成影响；学生在班级中打闹很容易造成磕磕碰碰，甚至对周围人造成伤害。借助生活中实际的情境和事例让学生了解到规则的真正作用，并不是在限制人们的行为，而是让人们的行为更加规范，从而使所有人的利益受到保护。同时，教师还可以引导学生想象没有规则约束的班级会变成什么样子，学生们随心所欲，座位随意更换，学生之间更容易相互不满，造成相互之间产生各种矛盾。让学生通过自身的理解了解到秩序和规则对社会进展的重要作用。通过这种与生活实际紧密联系的法律教学案例，如果教师直接举出一些社会中的秩序案例，还是难以拉近法律与学生实际生活之间的距离，难以激发学生的兴趣和热情，但是通过借助生活实例进行教学则可以让学生切身感受到规则对管理工作的重要意义，并正确认识法律知识的重要性。
2鼓励学生发掘法律事例，培养学生的法律意识在教学过程中，学生是主体，教师负责引导，教师应该运用翻转课堂让学生作为课堂的主人。在课堂教学过程中，只有学生主动投入才能实现德育课堂教学质量的提升。学生们对学习的主观能动性得到提升，从而对更多法律知识进行自主地了解，对学生法律意识进行有效培养，并借助这些法律知识对学生的行为进行约束和规范。
以初中道德与法治教育中“心中有法”部分的教学为例，一些相关的法律知识新闻，教师可以让学生自己查找并在课堂中进行分享，在分享过程中与当节课所学习的法律知识结合起来。在班级中学生分享自己收集到的法律小故事，并让其他学生围绕小故事开展分析，结合课堂中所学的法律知识对新闻中涉及的基础法律知识进行讨论。一些学生会找到有关校园暴力的法律新闻，这在学生实际生活中是常见的现象，学生对这一新闻进行分析，并逐渐对《未成年人保护法》产生深入了解，了解应该采用何种措施来应对这样的侵害行为。学生在自己寻找事例的过程中，可以更加深刻地理解课堂知识点，通过分析相关事件可以有效复习课堂知识点，经过反复练习实现对学生法律意识的培养。3运用多媒体教学，激发学生的兴趣
学生会对一些文字性的叙述产生厌倦情绪，学生也难以理解法律知识中那些比较深奥的文字，在课程学习过程中容易产生抵触心理。因此在实际教学工作中，教师应将多媒体设备灵活运用起来，运用多元化的信息表现形式吸引学生的注意力，将学生对道德与法治的学习兴趣激发出来。
以初中道德与法治中“少年的担当”部分的教学为例，可以结合学生年龄特点播放相对应的新闻，将新闻作为主要形式，通过播放新闻视频可以借助于听觉强化学生的注意力，并将青少年应该承担的责任以及承担的方式传递给学生。再以初中道德与法治教育中“中国人中国梦”部分的教学为例，教师可以查找与中国发展进程相符合的视频内容，让学生在观看爱国主义题材的视频过程中感受到其中蕴涵的爱国情怀，并让学生对国家公民规定有正确的认识，自觉履行公民义务，遵守法律条规，并在国家发展过程中愿意贡献自身的力量。还可以通过视频激发学生的兴趣，让学生自己在课下去寻找更多的相关视频，进行自主学习。初中阶段学生正处于世界观、价值观、人生观等逐渐形成的关键时期，也正处于青少年时期，在这个阶段如果学生能够具有良好的品德和法律意识，可以对学生心理健康成长予以有效促进，从而对学生整体健康发展予以促进。
结语
对一个国家而言，青少年承载的是未来的发展，对社会发展具有重要作用。因此，教师在对学生学科知识进行教育的同时，更要对学生的道德与法治教育予以重视，学生只有学会了如何做一名合格的人，才能在社会中更好地发光发热，同时，这也满足当前我国教育事业中素质教育的要求。法律并不是单纯的限制人们行为，更是对人们的共同利益予以保护，教师要让学生也认识到这一点。
参考文献
[1]李天杨.呵护最美青春——浅谈初中道德与法治教学中学生法律意识的培养[J].名师在线.2018(33)
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篇十八：初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究
初中道德与法治课中学生法律意识的培养策略
摘要：随着新课程改革的不断推进，在现在的初中道德与法治教学当中，教师不仅应该提高学生的学习成绩，同时还要培养学生的各种能力，注重提升学生的学科核心素养。在初中的道德与法治教学过程当中，教师应该注重培养学生的法律，使得学生知法，懂法，守法，运用法律武器来保护自己的合法权益。需要教师在教学的过程当中，充分的挖掘可以渗透法制教育的切入点，巧妙地渗透法律教学内容，使得学生能够自然潜移默化的形成良好的法律意识，这对于初中生而言有着重要的意义。
关键词：初中；道德与法治；法律意识；培养策略
引言
初中阶段的学生，正是三观意识养成的重要时期，在这一时期教师应该注重培养学生的法律意识。在初中的道德与法治教学过程当中，包含多的法律相关的知识点，可以有效的渗透法律的教学内容，所以教师应该应用学科的优势，积极的渗透法律的教学，使得学生形成良好的法律意识，并且在教学的过程当中还要注重调动学生的学习兴趣，使得学生积极的参与到课堂学习当中，进而才能有效的渗透法律教学的内容，实现高效的教学目标。
一、提高教师的法律素养
教师职业是一份光辉的职业，作为初中的道德与法治教师，为了能够有效地培养学生的法律意识，首先要从自身做起，作一名知法守法的践行者，教师的言行举止会对学生产生非常重要的影响，所以教师应该引导学生学会正确的为人处世方式，并且还要做一名合格的社会主义接班人。初中阶段是对学生进行法律启蒙教育的重要时期，虽然教师并不是学习的专业的法律知识，但是在开展道德法治教学的过程当中，教师需要不断的提升自己，通过各种各样的方式来学习更多
的法律知识，进而才能为学生积极的渗透法律教育，使得学生更加深入的理解法律内容。对于一些生活当中常用到的法律条律，教师也要进行牢记，提升教师的法律素养，使得学生在学习的过程当中，能够轻松的掌握法律知识，并且加深对法律知识的理解和感悟，进而形成良好的法律意识[1]。
二、合理选择生活法律教学素材
在道德与法治的教学过程当中，教师应该有效的培养学生的法律意识，需要结合学生的实际日常生活，在生活当中积累更多的法律教学素材，才能联系实际的法律教学内容选择合适的教学素材渗透到课堂教学当中。这需要教师了解到学生在学习生活当中可能遇到的一些法律问题，并将其作为课堂的法律教学素材，使得学生能够通过与生活相关的案例的学习加深对法律知识的了解，并且还会学习到更多生活当中实际运用的法律知识。随着人们生活水平的不断提升，科学技术的不断发展，在现在的生活当中互联网已经被普及，而初中生几乎天天都可以接触到网络，在网络上面有很多的新闻或者热点的话题，教师可以以此来作为课堂教学的教学素材，比如在学习“网络生活新空间”教师会发现很多学生都会通过网络进行购物，但在购物的过程当中也会发生一定的纠纷或者问题，当遇到这些问题时，学生不知道怎样去进行处理。所以教师可以将其作为法律教学的素材，将网上购物的事件作为法律教学的素材可以有效地吸引学生的注意力，使得学生积极地参与到课堂的学习当中，让学生掌握更多网上购物的知识。这样的教学素材和学生的日常生活有着密切的关系，可以使得学生意识到法律和我们的日常生活息息相关，进而对法律的学习兴趣也会更高，有效地培养学生的法律意识。
三、灵活使用教学案例提高学生法律意识
在初中的道德与法治教学过程当中，为了能够有效的渗透法律知识，帮助学生形成良好的法律意识，教师需要充分的发挥自身的引导作用，并且还要灵活的运用案例教学的方式使得学生进行自主的分析和探究，通过学生的合作探究帮助学生深入的掌握法律知识，进而才能使才能真正的让学生灵活的运用法律知识，使得学生做到知法，懂法守法用法。比如在学习“遵守社会规则”这一课的教学内容时，教师可以为学生创设了相应的情境案例，使得学生能够通过合作学习小组的方式分析案例，教师可以通过多媒体教学设备为学生展示不同的案例，比如：
有一名初中生骑着共享单车在街道上逆行，和一辆大型的客车相撞遭受汽车的碾压最终受伤，初中生的家长起诉了共享单车公司以及客车公司，并要求两个公司共同承担赔偿责任。当通过多媒体教学设备为学生展示这一则真实案例后，教师应该结合学生的实际学习情况，为学生合理的划分学习小组，使得学生在小组当中积极地发表对案例的分析和看法，并且通过自己已经掌握的规则意识，从法律角度去分析这一案例，使得学生能够正确的认识规则重要性，在生活当中做到认真的遵守社会规则。当学生在评价过程当中，如果出现一些偏激的观念和行为时，教师应该对其做出正确的引导，使得学生形成良好的规则意识，并且还要积极的渗透法律的教学内容，进而才能提高课堂的教学效果[2]。
四、增加课堂活动，培养学生法律意识
为了能够有效地调动学生游戏的积极性，在实际的教学过程当中，教师可以增加课堂教学活动，引导学生积极的参与到课堂学习当中，充分的发挥学生的主观能动性，这需要教师结合实际的教学内容，以及学生所掌握的法律常识设置相关的角色扮演活动。在学习的过程当中，教师可以让学生扮演违法者，受害者，法官以及执法人员等等各个不同的角色，并对学生做出正确的指导，使得学生能够在情景角色扮演的过程当中形成良好的法律意识。比如在学习到关于消费者相关的内容时，教师可以让学生掌握更多《消费者权益保护法》的内容，在课堂当中开展相应的角色扮演活动，在教室可以设置相应的教学情境，使得学生扮演奸商，有的学生扮演消费者，还有的学生扮演执法人员和法官。在消费者去购买物品的过程当中，发现奸商缺斤少两，并卖给消费者劣质产品，给予学生更多自主发挥的空间，让学生进行角色表演，通过法律的武器来维护自己的合法权益。这样的情境角色扮演活动有较强的开放性，并且可以有效的提高学生的参与积极性，活跃课堂的教学氛围。在角色扮演的过程当中，可以增长学生的法律意识，并且让学生明确通过法律可以维护自己的合法权益，使得学生在参与活动的过程当中，形成良好的法律意识。
结束语
在初中道德与法治教学过程当中，教师还应该接受先进的教学理念，不断的创新自己的教学方式，使得教学方式和教学内容能够做到与时俱进，并且还要结
合实际的生活案例，为学生进行法律知识的讲解，充分的应用各种教学资源，帮助学生形成法律意识。
参考文献
[1]湛薪玉.初中道德与法治课中学生法治意识培养研究[D].牡丹江师范学院,2021.
[2]潘世梅,李玉荣.初中道德与法治教学中学生法律意识的培养策略[J].学周刊,2021(12):147-148.
