篇一：人教版二年级下册数学《用乘法口诀求商》说课稿
《用乘法口诀求商》说课稿
首先我对本节教材进行简要分析：
一、教材分析
用2－6的乘法口诀求商是人教版二年级下册第二章第二部分内容，本节共有三个例题，例1是让学生学习被除数小于或等于12的除法计算，例2是让学生学习被除数大于12而小于36的除法计算，也就是我今天要教学的内容。例3是学习根据除法的意义解决问题。学习这节内容是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。教学这部分内容，是进一步学习除法计算的需要，也是不断提高学生解决简单实际问题能力的需要。
二、学情分析
二年级上学期学生已经学会了用乘法口诀求商，并能熟练运用。
通过本学期的学习，学生已经明白了除法的意义，知道了除法各部分的名称。通过例1的教学，学生对用乘法口诀求商有了一定的了解，并且已经认识到平均分用除法计算。在此基础上讨论学习被除数大于12而小于36的除法计算顺理成章。因此，我在教学时注意以旧引新，以图引领，展开课堂教学。
四、教学目标
通过这节课的学习让学生进一步学会用乘法口诀求商的知识。通过观察、分析、比较，培养学生自主学习的能力。经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。
在情感、态度与价值观方面，我在游戏中巩固知识激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性，以包子图牵引学生学习探讨，在学习中懂得爱惜劳动成果，珍惜粮食。欲望用丰富、生动教学内容。
五、教学重难点
教学重点是使学生掌握用乘法口诀求商的方法．
教学难点是运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路
六、教法和学法
1、正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想。
2、运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。
3、创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程。
七、教学过程设计
1、热身游戏
通过热身游戏，让学生进一步体会平均分的两种表示方法，且都用除法来解决此类问题。在复习引入环节中我先设计三道除法口算题复习上节课所学内容，再出三道乘法式题，让学生回忆积大于12的乘法口诀，运用知识的迁移规律，以旧引新，抓准新旧知识的链接点，为下面的除法计算埋下伏笔。
2、例题教学
（1）探讨被除数大于12的乘法口诀求商的方法。
例题结合学生比较熟悉的包子图，让学生找出信息并提出问题，自主解决问题。第一题根据信息有6屉包子，每屉4个，学生思考提出一道用乘法计算的问题，乘法在二年级上学期已经学过，所以解决此题并不难，学生能主动完成。只是教学时要强调这是用乘法口诀求积。再利用总数24个包子作为一个信息，并在以上两个信息中其中一个作为另一个信息，并提出一个用除法计算的问题，教学时我先让同桌讨论，该选样问，如何列式计算，相互说说，再交流。这两题是本节课教学的重点，如何应用乘法口诀来求商，因此教学时我让学生多观察，勤思考，发现用乘法口诀求商的思路。
（2）探讨乘、除法各部分间关系
课件展示例2中的三个算式，让学生观察比较，这三个算式之间的关系。
通过这一例题的教学我想让学生在观察中发现，在思考中求异，在解决中求收获，进一步明确乘法口诀不仅能求积，还可以求商。
3、巩固练习
在课堂教学巩固提升环节，我由易到难设计了三道练习题。第一题出示除法算式，让学生说出商，并说出相应的乘法口诀。第二题，我出示了三句乘法口诀，让学生根据口诀写相应的算式，让学生明白有的乘法口诀可以写四道算式，而有
的口诀只能写两道算式。第三题是看图列式。看图写一道乘法算式和两道除法算式。通过对习题的练习，巩固加深学生对所学内容的掌握及应用。
以上就是对今天下午所教内容的解说，还望各位领导及老师们多多指教！
篇二：人教版二年级下册数学《用乘法口诀求商》说课稿
二年级《用7、8的乘法口诀求商》说课稿3篇
二班级《用7、8的乘法口诀求商》说课稿篇1一、说教材：
《用789的乘法口诀求商》是人教版二班级下册第4单元《表内除法〔二〕》的教学内容。本节课教学是在同学已经娴熟把握了乘法口诀和依据2-6的乘法口诀求商的根底上进展教学的。教材从详细情境引出7、8的乘法口诀求商的过程，通过同学比拟熟识的六一装扮教室的主题图，引出用除法计算的问题，知道用7、8求商的过程是依据乘法口诀转化而来。
二、说同学：
同学在学本课之前已经把握了乘法口诀和依据2-6的乘法口诀求商，在此根底上通过迁移和转化的方法由以前被除数只是36以内扩大到64的过程。教学时，可以尝试放手，让同学思索，在合作沟通的根底上感受用7、8的乘法口诀求商的过程，利用所学的学问更进一步了解乘除法的内在联系，并在嬉戏中稳固新知。
三、说教学目标：
学问与技能：把握用乘法口诀求商的一般方法，学会利用7、8的乘法口诀求商，能比拟娴熟地进展除法求商。使同学能运用所学的学问解决生活中的一些简洁的实际问题。
过程与方法：通过观看猎取信息的过程，训练同学的口语表达力量、让同学经受用7、8的乘法口诀求商的形成过程，会用迁移和转化的学习方法来学习新知。
情感、看法与价值观：培育同学合作，互助的意识，体验数学与生活的亲密联系，培育同学探究学问的爱好，形成良好的思维习惯,进展同学解决问题的力量。
教学重点：同学娴熟应用7、8的乘法口诀正确地求商。
教学难点：运用已有学问与阅历自主探究“用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。
四、说教学过程：
(一)复习旧学问。
1.背7、8的乘法口诀。
2.前段时间我们学习了依据2-6的乘法口诀求商，接下来教师想看看你们的算说的力量了：说出他们的商是几，你想到了什么乘法〔训练同学表达：〔〕是〔
〕，我想到了〔
〕口诀〕点击课件出示练习。
计算下面各题。
24÷6＝
15÷3＝
[设计意图：通过这道题了解同学对用2——6的乘法口诀把握状况，唤起同学用乘法口诀求商的方法。为探究新知作好铺垫。]
〔二〕教学新课：
你们知道每年的六月份都有一个属于小伴侣的节日是什么节日呢〔六一儿童节〕在这快乐的节日里，我们学校一班级的"小伴侣也正忙干什么呢，请看〔点击课件，个别举手描述〕〔引导同学用有的有的还有的说出三幅图的大意〕
教学例1：
〔1〕观看教学情景图，学会搜素信息
从上往下观看这三幅图，你知道了那些关于数学的信息呢？〔引导同学说出三个已知条件，〕
1.有56面彩旗，要挂8行
2.做了49颗星，平均分给7个小组
3.带来了27个气球，每9个摆一行
〔2〕依据信息
提出适当的问题
依据上面的信息，你想帮他们提出什么样的数学问题呢？先跟你的同桌说说你的问题是什么〔同桌之间互相沟通1分钟，个别答复〕
〔3〕依据问题解决问题
那我们就一起来关心他们解决问题好不好？
1.有56面小旗，挂成8行，平均每行几面？
这个问题，你们是怎么想的呢？〔或许有的同学很快就能说出了答案或者直接说出七八五十六了，教师要引导：我们该怎么列式解答呢？〕
板书：56÷8=〔
〕
你们是怎么想的？
要是挂成7行呢？板书56÷7=〔〕
通过观看觉察什么这两个算式有什么相同的地方吗？〔或许有的说，第一个数相同〔也就是被除数相同，〕有的说，后面两个数相反了〔也就是除数和商交换了位置〕小伴侣们观看得可真认真，但是在使用的过程中我们都用了七八五十六同一个乘法口诀，有人想说什
么的吗？〔引导同学说出依据一个乘法口诀我们可以列出两个不同的算式或者被除数相同的话，他们可以使用同一个乘法口诀，那是不是全部的乘法口诀都可以列出两个不同的除法算式呢？
请看下一个问题：
2.做了49颗星，平均分给7个小组每个小组分多少？
〔你是怎么列式解决的？〕49÷7=〔
〕
依据除数是7，你想到了什么口诀〔七七四十九〕
思索：这个口诀你能列出两个不同的除法算式吗？〔由于他们两个数字都是相同的。〕
教师小结：
在今日的学习中，我们不仅帮小伴侣们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商的方法。在以后的除法中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
[设计意图：由于同学已经把握了用2——6的乘法口诀求商的方法，因此在学习新知时，让同学依据教师提出的问题，思索，自主探究，让同学在合作沟通的根底上形成7、8的乘法口诀求商的根本思路，培育同学用乘法口诀求商的根本技能。通过引导同学提炼信息、提出问题、解决问题，使同学再次感受了数学与现实生活的亲密联系。同学汇报沟通的时候，教师要尽量赐予正面的评价，引导同学有条理的表述，以形成良好的数学表达习惯。]
〔三〕实践应用：
师：下面教师要检查一下同学们是不是把握了今日所学的学问，请同学完成书上第49页的做一做。
1.根底练习：第49页做一做〔同学完成〕
师：〔将同学作业投影沟通〕认真观看每组题，通过练习你们觉察了什么？
生：每组中有一道乘法算式和两道除法算式，它们使用的都是同一句乘法口诀。
师：同学们真聪明。通过学习我们知道用一句乘法口诀不仅能写出乘法算式，还能写出两道除法算式，乘法和除法它们是一对好伴侣，在以后的学习中我们还将连续学习。
2.练习：小兔过河
课件出示：小兔过河情境
师：我们来看看长鼻子叔叔，他似乎也遇到了一点麻烦，我们一起去帮帮他吧，帮他抓紧过河吧！
师：接下来请小伴侣们翻到书的50页看其次题，先算出得数再用连线的方法关心它们过河吧。
生：同桌商量，自己在书上画一画路线图。
〔全班沟通汇报〕
在今日的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步娴熟了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
[设计意图：计算本身是枯燥乏味的，机械的训练会使同学厌烦，教师可依据同学的年龄特征，设计形式多样、富有童趣、不同层
次的练习，将枯燥的计算变得活泼好玩，提高同学的练习爱好，感受学习的欢乐。]
〔四〕全课小结。
通过今日的学习，我们又有了什么样的收获？
[设计意图：让同学自由畅谈在本节课中的表现和收获，给他们充分表现的时机，使其独特得到极大的张扬，充分体验胜利的喜悦。]
二班级《用7、8的乘法口诀求商》说课稿篇2一、说教材
1.教材地位和作用：
用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的作用。为了让同学把握好这局部学问，教材依据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，支配在人教版二班级下册其次单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让同学把握求商的一般方法；其次阶段，支配在本册书的第四单元：“用7、8的乘法口诀求商”，着重让同学在娴熟把握用口诀求商一般方法的根底上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简洁和稍冗杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8的乘法口诀求商”是本单元的第一课时，是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的根底上进展教学的。
2.教学目标：
让同学经受用7、8的乘法口诀求商的过程，娴熟把握用口诀求商的一般方法；
使同学能够运用所学学问解决生活中一些简洁的实际问题；
培育同学迁移类推力量、规律思维力量和语言表达力量；
培育同学合作学习的意识和喜爱生活的美妙情感增添同学学习爱好和信念。
3.教学重点：能较娴熟地用7、8的乘法口诀正确求商。
教学难点：运用所学学问解决生活中一些简洁的实际问题。
二、说教法
本节课以情景教学为主，引出用7、8的乘法口诀求商。由于要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课局部我利用书中的主题图，让同学找出书中的数学资讯，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我实行小组合作学习的方法，化解难点，让小组内的好同学带动其他同学。解决第一题实行教师引导的方法学习，其它两题放手由同学完成，把学习时间充分还给同学，培育同学解决问题的力量。通过这几题使同学进一步把握了用乘法口诀求商的方法。在教学过程中，注意表达本班级制定的小课题进一步加强对同学学习习惯的培育。培育他们仔细观看，勤于思索良好的学习习惯。
三、说学法
放手让同学思索，自主探究，并在小组合作沟通的根底上形成用用7、8的乘法口诀求商的根本思路。
四、说教学过程
(一)复习铺垫抓迁移
复习局部我首先支配了开火车进展口算的练习，提高同学的计
算力量。然后支配了依据乘法口诀求商，这两题的支配是为本课的新授内容做铺垫。其次题是让同学明确乘法和除法的关系，知道求除法的商时要想到乘法。
(二)探究新知明思路
由于要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课局部我利用书中的主题图，让同学找出书中的数学信息，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我实行小组合作学习的方式，化解难点，让小组内的好同学带动其他同学。解决第一题实行教师引导的方式学习，其它两题放手由同学完成，把学习时间充分还给同学，培育同学解决问题的力量。通过这几题使同学进一步把握了用乘法口诀求商的方法。
(三)稳固练习促内化
由于本课内容比拟简洁，把握了用乘法口诀求商的方法，只要能娴熟运用就可以了，习题局部我采纳多种形式进展，以提高同学练习的爱好。第一、二题是基此题，让同学进一步稳固用乘法口诀求商的方法及娴熟把握一句乘法口诀可以写两道乘法算式和两道除法算式，特别状况只能写一道乘法算式和一道除法算式；第三小题是送小鸽子回家，我设计了生动的画面，让同学看了就有想计算的欲望；为下一道开放题做铺垫。最终一题是开放题，找到得数是7、8的算式，看谁找的多，培育同学的思维灵敏度和动脑思索问题的习惯，在时间上这道题也有伸缩性，假设课堂上顺当能完成的话就完成，假设完不成可以留做作业。
五、说板书设计：
用7、8的乘法口诀求商
56÷8＝７
想：七八五十六
56÷7＝８
49÷7＝７
七七四十九
通过板书让同学直观觉察“用7、8的乘法口诀求商”的方法及一句口诀可求两道除法算式的商，从而归纳出“用口诀求商”的一般方法。
二班级《用7、8的乘法口诀求商》说课稿篇3一、说教材。
〔一〕说课内容
九年义务教育课程标准试验教科书二班级数学下册48—49页的内容。
〔二〕教材分析
用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这局部内容是在同学学习用2—6的乘法口诀求商，把握用口诀求商的一般方法的根底上学习的，教学时呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让同学尝试计算“56÷7”，再在主题图“快乐的节日”中供给两组素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手让同学提出问题并解决问题。通过以上教学，使同学真正把握用7—9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。
〔三〕教学目标
1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
2、能比拟娴熟地进展除法的求商。
3、进一步进展同学解决问题的力量。
〔四〕教学重点难点
1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
2、进一步把握关于除法的根本应用题的解答方法。提高解决问题的力量。
二、说教法学法
1、利用已有学问，关心同学理解算理，让同学通过自我探究、商量、沟通等方法把握计算方法。
2、重点突出同学的自主学习和思索，教师要扮演好引导者的角色，把探究的时机留给同学。
3、通过多层次练习稳固乘法口诀求商的方法。
三、说教学过程
〔一〕再现旧知，做好铺垫
1、组织口算练习。
4×55×87×99×47×36×89×58×7×83×69×96×2、组织将口诀补充完好。
〔〕八五十六三〔〕二十一
六〔〕五十四七〔〕六十三
二〔〕一十八〔〕七二十八
〔复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商作铺垫。〕
〔二〕自主探究例1，求商。
1、谈话，引入新课：“六一”节快到了，明明和小伙伴在教师的带着下忙着布置教室呢！可是她们遇到了一些数学问题，大家帮他们解决好吗？
2、教学例1〔1〕出示教材中的主题图，引导同学观看请大家认真观看这幅图，谁来说说他们遇到了什么问题？
〔2〕引导同学解决该问题，并列出算术：这个问题大家能帮明明解决吗？应当怎样列式？
板书：56÷〔3〕引导同学得出除法的商，并让同学表达出自己的想法：56÷8，大家知道得多少吗？可以怎样思索得出它的商呢？
让同学计算出商，先和同桌进展沟通，再说出自己的想法，由于七八五十六，所以56÷8=7，多让一些同学起来说说想法。
板书56÷8=〔4〕引导同学解决另一个问题。
图中，一个小伴侣还提出了另外一个问题：要挂7行呢？你能解决吗？试一试，同学列出算式，自行得出答案。说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。
3、小结：在今日的学习中，我们不仅帮明明解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法计算中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的结果了。
〔三〕、学习效果测评。
1、引导同学完成教材第49页“做一做”，要求同学计算，再说一说是怎样求得商的。组织集体订正。
2、引导同学完成教材第50页第1、2题。〔通过练习稳固用乘法口诀求商〕
篇三：人教版二年级下册数学《用乘法口诀求商》说课稿
?年级下册《?7、8的乘法?诀求商》说课稿?年级下册《?7、8的乘法?诀求商》说课稿 ?、说教材。 《?7、8的乘法?诀求商》是?教版?学数学第四册第四单元第?课时的内容。计算能?是数学能?的重要组成部分，?乘法?诀求商是数学计算中的?块重要基?，它在整个计算中起着举?轻重的的作?。为了让学?掌握好这部分知识，根据?童的认知规律，教材将?乘法的?诀求商分为两段学习。在第?阶段，即在本册的第?单元，学习?2—6的乘法?诀求商，着重让学?掌握??诀求商的?般?法，在第?阶段即在本册的第四单元，学习7—9的乘法?诀求商，着重让学?在熟练掌握?乘法?诀求商?般?法的基础上，综合运?表内乘除的计算技能解决?些简单和稍微复杂的涉及乘除运算的实际问题。 根据《课标》的要求和学?的认知规律，我把本课的教学?标设为：
①知识与能?：
a)让学?经历?7、8的乘法?诀求商的过程，熟练掌握??诀求商的?般?法。
b)会??句?诀计算两道除法算式，从?理解乘除法之间的关系。
c)巧设练习，增强学?学习兴趣和信?，培养学?的合作意识和解决问题的能?。
②过程与?法：经历?7、8的乘法?诀求商的计算?法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和?法。
③情感与态度：
a)?丰富、?动教学内容，激发学?学习的情趣，调动学?学习的积极性。
b)?励学?算法多样，促使学?逐步树?学好数学的信?。 本节的教学重点是使学?熟练应?7、8乘法?诀求商。 教学的难点是正确、迅速、熟练地应?7、8乘法?诀求商。。 ?、说教法和学法。 说教法：本节课以情景教学为主，引出?7、8的乘法?诀求商。因为要解决问题才?到计算，计算是为了解决?活中的?些问题，新课部分我利?书中的主题图，让学?找出书中的数学信息，提出相应的数学问题，所以我采取?组合作学习的?法，化
解难点，让?组内的好学?带动其他学?。解决第?、?题采取教师引导的?法学习，最后?题放?由学?独?完成，把学习时间充分还给学?，培养学?解决问题的能?。通过这?题使学?进?步掌握了?乘法?诀求商的办法。在教学过程中，注重体现本年级制定的?课题进?步加强对学?学习习惯的培养。培养他们认真观察，勤于思考良好的学习习惯。 说学法：放?让学?独?思考，?主探索，并在?组合作交流的基础上形成??7、8的乘法?诀求商的基本思路。 三、说教学过程： ?、激趣创设情境，导?新知
谈话引?：同学们你们知道哪些节?？ ?：春节、元宵节、国庆节------ 同学们知道的可真不少，你们的节?是????？ ?：六???
“六??”?童节是同学们最喜欢的节?了，同学们为了庆祝??的节?，他们正在?师的指导下精?地布置着教室。让我们?起来看看他们正在做什么准备吧！
1.仔细观察画?，你发现了哪些与准备?作有关的数学信息？谁能说?说？
2.我们?起来看这个信息，你们能??中的学具把结果摆?摆吗？ ?、学习新知，?主探究 （?）借助直观，?主探索?7、8的乘法?诀求商 问题：1.这幅图跟你们摆的结果?样吗？谁再来说?说你是怎么摆的？
2.四??组，讨论并解决问题。
3.学?汇报。
4.7×8你们?的是哪句乘法?诀？56÷8和56÷7你们?分别?的是哪句?诀呢？你是怎么想到这句?诀的？ ?结：刚才我们在计算这两道除法算式的时候，先看的是除数，除数是?，就想?的?诀。“七?五?六”这句?诀可以计算?道乘法算式和两道除法算式，看来乘法?诀真的很重要啊！ （?）运?乘法?诀求商的?法，加强练习
1.让我们?起回到这幅主题图，刚才我们还看到了这两条信息呢。 谁能根据这两条信息提出?个数学问题？每个?组分了多少颗？
2.这个问题你会解决吗？列式算?算。
49÷7＝7 想：七（）四?九
4.解决这个问题你们?的是哪句?诀？ 你们是怎么想到这句?诀的？ ?结：在计算这道题的时候，我们也是先看除数，除数是?就想?的乘法?诀，这就是?乘法?诀求商的?法。 设计理念：本环节采?“放“的"形式，引导学?观察，组织讨论，突出教学重点，培养了学?的思维能?。 师引导学?总结求商的?法，同时课件出?乘法?诀求商歌：算除法想乘法，?诀缺?商是?。 设计理念：在学习新课内容时，我在这?过程中扮演着引导者的??，把充分的学习时空交还给学?，让学?经过数学知识的发现、提出、形成的过程，切切实实地感受到数学源于?活，?活中充满数学。
3、巩固练习，体验成功。 宽松、?动、活泼的?氛可以使情绪具有动机和知觉作?的积极?量，它组织、维持并指导?为。学?作为?种活??的?量，带着??的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性，多变性和复杂性。因此我设计了以下?组习题： （三）巩固新知，拓展练习
1.谁能?乘法?诀很快算出它们的得数？
7×4＝8×2＝8×6＝
28÷4＝16÷2＝48÷6＝
28÷7＝16÷8＝48÷8＝ ?结：看来同?句?诀可以帮助我们?算出?道乘法和两道除法算式，?诀的作?可真?啊！
2.?兔?回家
3.摘星星游戏 学?跟唱《?星星》，然后在摘星星并回答问题。 （四）总结，交流评价。 学习了?7、8的乘法?诀求商，掌握了求商?法，在此基础上我?组织学?总结学习后的收获、感想，?的是引导学??我反思，养成良好的反思习惯，举?反三，达到触类旁通的?的。 四、说板书设计 板书具有启发性、艺术性、指导性、实?性，是?种重要的教学辅助?段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，是学?从中可发现抓住重点，突破难点的途径，根据本课的教学重点，我的板书设计如下： 板书设计: ?7、8的乘法?诀求商
7×8=56?诀：七?五?六
56÷8=（7）
?诀：（七）?五?六
56÷7=（8）
?诀：七（?）五?六
篇四：人教版二年级下册数学《用乘法口诀求商》说课稿
人教版二年级数学下册?用7、8、9的乘法口诀求商?说课稿
一、说教材。
〔一〕说课内容
九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册48—49页的内容。
〔二〕教材分析
用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这局部内容是在学生学惯用2—6的乘法口诀求商，掌握用口诀求商的一般方法的根底上学习的，教学时呈现“56÷8〞的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7〞，再在主题图“欢乐的节日〞中提供两组素材，引出“49÷7〞“27÷9〞，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学，使学生真正掌握用7—9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。
〔三〕教学目的1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
2、能比拟纯熟地进展除法的求商。
3、进一步开展学生解决问题的才能。
〔四〕教学重点难点
1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
2、进一步掌握关于除法的根本应用题的解答方法。进步解决问题的才能。
二、说教法学法
1、利用已有知识，帮助学生理解算理，让学生通过自我探究、讨论、交流等方法掌握计算方法。
2、重点突出学生的自主学习和独立考虑，老师要扮演好引导者的角色，把探究的时机留给学生。
3、通过多层次练习稳固乘法口诀求商的方法。
三、说教学过程
〔一〕再现旧知，做好铺垫
1、组织口算练习。
4×55×87×99×47×36×89×58×7×83×69×96×2、组织将口诀补充完好。
〔〕八五十六三〔〕二十一
六〔〕五十四七〔〕六十三
二〔〕一十八〔〕七二十八
〔复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商作铺垫。〕
〔二〕自主探究例1，独立求商。
1、谈话，引入新课：“六一〞节快到了，明明和小伙伴在老师的带着下忙着布置教室呢！可是她们遇到了一些数学问题，大家帮他们解决好吗？
2、教学例1〔1〕出示教材中的主题图，引导学生观察请大家仔细观察这幅图，谁来说说他们遇到了什么问题？
〔2〕引导学生解决该问题，并列出算术：这个问题大家能帮明明解决吗？应该怎样列式？
板书：56÷〔3〕引导学生得出除法的商，并让学生表达出自己的想法：56÷8，大家知道得多少吗？可以怎样考虑得出它的商呢？
让学生计算出商，先和同桌进展交流，再说出自己的想法，因为七八五十六，所以56÷8=7，多让一些学生起来说说想法。
板书56÷8=〔4〕引导学生解决另一个问题。
图中，一个小朋友还提出了另外一个问题：要挂7行呢？你能解决吗？试一试，学生独立列出算式，自行得出答案。说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。
3、小结：在今天的学习中，我们不仅帮明明解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法计算中，只要大家可以熟记口诀，就能很快算出除法的结果了。
〔三〕、学习效果测评。
1、引导学生完成教材第49页“做一做〞，要求学生独立计算，再说一说是怎样求得商的。组织集体订正。
2、引导学生完成教材第50页第1、2题。〔通过练习稳固用乘法口诀求商〕
篇五：人教版二年级下册数学《用乘法口诀求商》说课稿
用2－6的乘法口诀求商》说课稿
大家好！我说课的内容是：人教版二年级数学下册第二单元表内除法中的《用2－6的乘法口诀求商》。
下面我将从深入研读领悟精髓、准确把握教学目标、灵活选择教法学法、倾力打造高效课堂等四个方面来进行解说。
一、深入研读领悟精髓
1、本节课教学内容在教材中的地位和作用
《用2-6乘法口诀求商》是二年级数学下册第二单元《表内除法》中第5课时的内容。用2－6的乘法口诀求商是学生首次接触到除法求商的方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀，和初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，是本单元教学的重点，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。
2、学情分析：
根据以往的教学经验，多数学生在学习这一内容之前，就能说出12÷3的商是4，但是说不出算的方法。在计算教学中，学生能熟练的计算出结果是不行的。在以往的教学中，我们过多地关注了结果的重要性，而忽视了其背后的道理和计算方法。造成学生只知其然而不知其所以然。所以这节课，我力争沟通（乘法的初步认识、乘法口诀、除法初步认识、用口诀求商）它们的关系，为学生学习用口诀求商提供算理依据。根据以上分析及新课标的要求，本节课教学目标制定如下：
二、准确把握教学目标
教学目标、重点、难点的确定
(1)、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商。
(2)通过分析比较，使学生体验多种求商的方法，感受用口诀求商方法的简便，并掌握用2－6的乘法口诀求商的方法。
（3）培养学生动手操作的能力，初步提高学生的观察、比较、抽象、概括的能力。
（4）培养学生合作学习的意识。
教学重点：学会用2-6的乘法口诀求商。
教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。
三、灵活选择教法学法
“学生不是教会的，而是在老师的帮助下自己学会。”自主探究，动手操作，小组合作是我本节课使用的学习方法。
让学生走上讲台，把操作的过程展现给大家，加强理解，寓教于乐，这就是我的数学课堂。课本不是教师的教本，而是学生的学本，指导学生阅读课本，是我课堂的必备环节。为了有效突破难点，本节课增加了演示的环节。
四、倾力打造高效课堂
新课标明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，使学生能够获得适应未来社会生活所必须的数学思想方法。
所以本课时设计主要体现以下教学理念：知识来源于生活，在生活经验基础上学习知识，并将知识运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、教师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成新知。
本节课的教学我采用了创设情境，引入新课；自主探究，学习新知；巩固方法，灵活应用；
对比练习，全课总结四个环节进行。
（一）、温故知新：
1、背1-6的乘法口诀
2、乘法口算并说出所用的口诀：
6×32×54×63×43、填空并说出所用的口诀：()×4=28()×6=3（设计意图：由于乘法和除法互为逆运算。通过练习考察了学生对乘法口诀的记忆情况，又为本节课教学用乘法口诀求商埋下伏笔。）
4、出示学习目标
1、了解求商的多种方法。
2、能用自己喜欢的方法求商。
3、会用乘法口诀求商。
（设计意图：通过简单的语句使学生明白，本节课的学习任务。）
(二)、创设情境，引入新课
师（讲故事）：小朋友们，今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃”的故事。有一天，猴妈妈下山，走着走着，他们看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，急忙从树上摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，3只猴宝宝都特别想吃，大家你争我抢，谁都不肯让，猴妈妈见到这一一情况，左右为难。你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗？
（设计意图：新课程要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材出发却又不局限于教材。对教材有游刃有余的运用能力，最大程度地发挥教材的教学作用。
对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣，因此，在新课开始，我为学生展示了一幅美丽的画面，并把它编成了一个小故事。当学生听到故事时，都特别兴奋，精神都高度集中了起来。
（三）自主探究，学习新知
1、动手操作，探究方法。
引出除法算式12÷3，动手操作。
（1）用小棒代替桃子摆一摆。
（2）圈一圈，划一划。（设计意图：通过自己动手获得的知识，理解深刻，学生学得积极主动，又培养和提高了实践能力，使数学源于生活并用于生活。并使学生学会与人合作的方法，从而达到学会学习的目的。如这对于平时不善与人沟通的学生，在动手实践中，他可以与小组内的几个同学交流，发表自己的意见，逐渐锻炼自己的口头表达能力和与人协作的精神，最后也能学会与人协作，与人交往。）
2、小组合作，交流方法。
师：大家通过动手分，知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，又该怎样想呢？
（先分小组讨论，之后再分组向大家汇报）
（设计意图：老师放手让学生尝试，有独立思考，同桌交流，多种算法的展示，不仅培养了
学生思维的灵活性，激发了学生的学习兴趣，而且使孩子们体验到成功的乐趣；通过学习思维的碰撞、语言的交锋，让学生感受从多角度解决同一问题并学会从中择取最佳方法的数学思想。这一活动中，给不同的孩子创造了不同层次的学习，张弛有序，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，锻炼了能力，学会了学习。）
3、阅读课本中的方法。
（四）巩固方法，灵活应用。
师：如果猴妈妈“把
12个桃平均分给
4只小猴，每只小猴分几个？”
师：12÷4=？你是怎样算的？（同桌俩人说一说）
（设计意图：它不仅有助于学生对新知识的理解和巩固，也能暴露出学生在理解应用教材中存在的问题。不仅要使学生扎实有效地理解和掌握数学中最基础的知识，形成基本的数学技能，而且能培养学生的数学应用意识和能力，培养学生的创新能力）
（五）对比练习，全课总结
1、先让学生完成做一做的习题。
2、引导学生完成练习四第4题
（1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。
（2）、交流汇报。
（设计意图：练习设计多样，让学生多角度、多层次的理解和掌握用乘法口诀求商的方法。练习中结合具体问题，让学生说是怎样用乘法口诀求商的，注意加强对学生的规范性语言的训练。）
3、课堂总结
今天这节课你学会了哪些知识？
（设计意图：通过让学生说说自己学会了哪些知识，这即是对本节课的所学知识的回顾，又是对本节课所学知识点的总结，并对学生提出了学习要求，让学生关注生活中的数学。）
以上是我对这节课的认识和思考，不到之处请大家批评指正。
篇六：人教版二年级下册数学《用乘法口诀求商》说课稿
《用7、8的乘法口诀求商》说课稿
今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第四单元表内除法（二）的第一课时——用7、8的乘法口诀求商。本节课我主要从教材及学情分析、学习目标与重难点、教法与学法、评价设计方案、教学过程等几方面进行说课。
一、教材分析
用乘法口诀求商是数学计算中的一块严重基石,它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识,教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。
第一阶段,安排在本册书的第二单元表内除法一:学习“用2～6的乘法口诀求商”,该单元留意让学生掌握求商的大凡方法。
第二阶段,安排在本册书的第四单元表内除法二:学习“用7、8、9的乘法口诀求商”,本单元留意让学生在烂熟掌握用口诀求商大凡方法的基础上,综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单的涉及乘,除运算的实际问题。
“用7、8的乘法口诀求商”即是本单元的第一课时,也是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。本节课中，教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决详尽问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是非常严重的。
二、学情分析
在表内除法（一）的学习中，学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让学生利用7、8的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生应该不会有太大困难，但是求商的前提是必须要建立在学生已经对乘法口诀掌握基本烂熟的基础上。
另外，本课的教学内容是在一个详尽的问题情境中进行的，对该类问题的烂熟解决也是本课教学成败的关键。
三、说教学目标
/5通过对教材与学情的把握，并结合数学课程标准的相关要求，我制定了如下学习目标，分别是：
（1）经历用7、8的乘法口诀求商的过程，烂熟掌握用乘法口诀求商的基本
方法。
（2）根据详尽情境，会正确用除法运算解决简单的实际问题。
（3）在自主探索，合作交流过程中，进一步发展解决问题的能力。
四、说重点难点
学习重点：烂熟运用7、8的乘法口诀求商。
学习难点：运用已有知识与经验自主探究用7、8的乘法口诀求商的大凡方法。
五、教法与学法
教法：学生已掌握了用2～6的乘法口诀求商的大凡方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一情况，教学本课时，我采用“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味游戏、强化练习”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。
学法：在学法上，让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参与到活动中去。通过“情境学习，自主探究，小组交流，总结汇报”4个环节，培养学生的独立思维能力和创新意识。
六、说教学过程
根据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：（一）复习旧知，导入新课；（二）引导发现，探索新知；（三）趣味练习，巩固新知；（四）总结归纳，交流体会。
（一）复习旧知，导入新课。
/5俗话说好的开始是胜利的一半。上课伊始，为了将学生的注意力很快地吸引到课堂上来，引起他们的好奇心和学习的欲望；同时也确保旧知的复习变得吃紧高效，所以我决定从学生感兴趣的话题入手：
我看下哈，咱们同学今天的精神气十足啊，怎么丁老师给你们上课很高兴啊？听你们这么说，我的心里比吃了蜂蜜还要甜！我听说人在心情好的时候记忆力是最佳的，我们要不要借这个高兴劲发挥下我们的聪惠呢？
相信通过这样的几句话应该可以激发起学生学习的热情，所以我会接着说：那我们集体认真的背诵下乘法口诀，大凡情况下孩子们很喜欢这种背诵方式。
我发现同学们背诵的都非常棒，只有个别同学还不是很烂熟，下去一定要熟
背乘法口诀，倒背如流。为什么一定要背熟呢？因为它不仅可以帮我们解决用乘法计算的问题，还能帮我们解决用除法计算的问题。前面我们已经学习了“用2～6的乘法口诀求商”，今天我们就继续接着学习“用7、8的乘法口诀求商”。（以旧引新，通过知识的迁移抓住新旧知识的连接点，为下面的学习新知识做好铺垫。）（二）引导发现，探索新知
学生观察“喜悦的节日”这幅图，引出装扮教室时也有许多的数学问题。看同学们正在冗忙的准备着，出示主题图并提问按照从上到下的顺序观察每组的小朋友在做什么，同时有什么数学信息？同桌交流讨论，然后汇报，由此引出课题，在解决装扮教室的问题的同时学习用7和8的乘法口诀求商。
第一个问题一起解决，怎样列式呢？为什么？结果是多少？你是怎样想的？随之，教师有意识地改变条件：若挂7行，平衡每行又能挂几面呢？学生汇报后，情学生认真观察这两个算式，提问你发现了什么？
通过观察，学生汇报被除数相同，除数和商调换了位置，而且它们都是用了七八五十六这一句口诀算出商的。并初步感知一句乘法口诀可以计算2道除法算式。解决主题图的红旗问题后，教师进行小结：用7和8的乘法口诀求商的方法与用2～6乘法口诀求商的方法是一样的，就是想相应的乘法口诀。
/5（创设喜悦的节日布置教室这一情境，经过引导使学生通过观察、分析、自主探究、小组合作等活动，利用已有知识经验获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。）
（三）趣味练习，巩固新知
装扮教室的问题我们已经解决了，那么下面这些练习题对我们来说就应该不是问题了。这部分设计了4个练习题：
1.小小接力赛：课件出示课本第38页做一做第1题。
2.填方框：课件出示课本第38页做一做第2题。
3.吹泡泡游戏：课件出示课本第38页做一做第3题。
4.分一分：课件出示课本第40页练习八第2题。
（四道题都是帮助学生巩固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让学生通过观察分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。
另外最后一题的设计目的是使学生感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培养学生用数学知识解决生活中的一些实际问题。同时完成对目标2和目标3的评价。）
（四）总结归纳，交流体会。
本节课大家的表现很可以，在解决装扮教室的时候学会了知识，走出教室又能用学到的知识解决生活中遇到的一些问题了。希望大家在以后多观察，多思考，其实许多的数学知识就在我们身边。
（让学生体验本节课的表现和收获，培养学生总结归纳问题的能力，并让他们自主感受到学习的喜悦。）
八、说板书设计：
/5用7、8的乘法口诀求商
这是本节课的板书设计：把解题过程与求商方法清撤统统地展现，有利于学生归纳总结，加深记忆。
以上就是我对本节课的教学设计，还请各位老师多多指导，谢谢！
七、说教学反思
本节课，我是借助两个情境来完成的。
（1）借助“喜悦的节日”这一详尽情境，通过老师的引导和学生之间的交流，让学生经历发现问题、提出问题和解决问题的过程，使学生建立除法应用题的结构，懂得运用口诀求商的方法去解决生活中的实际问题，从而完成对目标2的评价。
（2）借助“海豚顶球”这一活动情境，每人答两道题，以比赛形式进行各种相关练习，激发学生的学习兴趣和热情，同时完成对目标1和目标3的评价。
/5
篇七：人教版二年级下册数学《用乘法口诀求商》说课稿
《用2-6的乘法口诀求商》说课稿（精选5篇）
第一篇：《用2-6的乘法口诀求商》说课稿
《用2-6的乘法口诀求商》说课稿
一、教材分析：
这一节课是人教版二年级下册第二单元的教学内容，用2－6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。因此，这一课的教材中设置了活动情境，实际操作，巩固练习这样几个层次，完成对新知识的牵引，让学生由已知感受未知，从未知探求新知。
二、设计理念及教法、学法：
我设计本堂课依据的理念是：新课标指出每一堂课都应该以学生为中心，以探究为手段，积极发展学生的求异思维。以培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的数学思想，养成数学能力，体验生活与数学的关系，解决生活中的实际问题。这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分
钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，利用水果卡片的奖励模式在小组竞争中开展你追我赶的学习精神。同时我还让孩子们通过合作交流去发新知，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生自主探究，合作交流、等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
三、教学目标及重、难点：
知识和技能：理解用2—6的乘法口诀求商的方法，会用2—6的乘法口诀求商。
过程和方法：进一步理解乘、除法之间的关系，能借助乘法算式想出除法算式的商。
情感、态度、价值观：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
教学重点：通过了解尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。
教学难点：培养学生合理选择计算方法的能力。
四、教学设计：
（一）导学领航。
我认为一节课中“趣”字应该贯穿始终，而起始阶段的“趣”味显现就尤为重要，所以在学习新知识之前，我先为学生创设了如下情景：果园里的苹果熟了邀请同学们去摘苹果，学生说口诀摘苹果，把采摘的苹果以卡片的形式奖励给各小组。通过对乘法口诀的复习，为今天的用乘法口诀求商打下基础。
（二）自主学习，合作探究
1、情境导入，审读题目
这一环节当中我继续果园里发生的事情：以果园的小猴子在桃子树上摘桃子为情境，请学生帮助猴子分配桃子。要求学生仔细审题
2、尝试学习，自主探究。
学生理清题意后，我分发给每桌12张水果卡片，每个小组借助12张桃子卡片探究出多种解决方案。学生边摆卡片边思考有几种方法可以求出结果。
3、小组交流，展示成果。
学生自主摆完后，组织小组交流讨论，每个小组安排一名同学说出你是按照什么方法算出结果的。
4、师生评议，总结方法。
教师汇总学生汇报信息，作出小结：通过同学们汇报，我们总结出四种解题的方法。如：减法，加法，乘法算式和乘法口诀这4种方法。询问学生最喜欢哪种方法并说明理由。
（三）交流指导
通过比比看、完成表格、解决问题，写算式这四种题型继续在班上进行交流，做到发散学生思维，提高学生解决问题的能力。
（四）巩固提升
以一系列相关题型来巩固这一节课的内容，加强学生知识点的掌握能力
（五）达标测评
选取三个题型用来培养学生独立思考以及举一反三的能力
（六）全课总结
你今天有什么收获？让学生对所学知识进行整理、巩固。
第二篇：《用2-6的乘法口诀求商》说课稿
《用2－6的乘法口诀求商》说课稿
莫小娟
我说课的内容是：《用2－6的乘法口诀求商》。
第三篇：研讨课教案
用2-6乘法口诀求商
用2～6的乘法口诀求商（2）
教学内容：课本P24页例2，练习五第4～6题。
教学目标：
1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。
2、能运用除法解决生活中的问题，，培养应用意识。
3、在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。
教学重点：
用乘法口诀求商的方法。
教学难点：
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
教学准备：主题图或课件等。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
1、出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。
学生在小组内交流从图中了解到的信息。
2、指名汇报。
二、探索学习
1、教学例2（1）引导学生根据图上的信息提出数学问题。
（2）学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？
*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？
2、你会列式吗？算式表示什么意思？
3、说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的方法。
4、小结：可以用乘法口诀求商。
仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。
三、拓展应用，加深理解
1、引导学生完成练习五第4题。
要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。
2、引导学生完成练习五第
5、6题。
要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。
四、课堂总结。
通过今天这节课你学到了什么知识？你能用我们今天学会的知识解决我们身边的问题吗？
五、板书设计：
用2～6的乘法口诀求商
4×6=2424÷4=624÷6=42第四篇：《6的乘法口诀》说课稿2《6的乘法口诀》说课稿
一、教材
1、教学内容：
《6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元《表内乘法（一）》内容。
2、教材所处的地位：
表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，因此乘法口诀的教学是本学期的一个重点。教材内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。
3教学目标：根据教学内容和本班学生的实际，从学生的生活经验和认知规律出发，灵活处理教材，体现新课标的理念，发展学生各方面的能力，我把本节课的教学目标定为（2）培养学生的观察推理、合作交流和解决实际问题的能力。
（3）让学生体会生活与数学的紧密联系，增强学生学习数学的乐趣。
4教学重难点：根据教学目标，结合学生的实际，我把本课的教学重点定为——编出6的乘法口诀，并应用口诀正确计算。同时，由于学生年龄小，探索发现口诀的内在规律，对学生来说，是一个学习的难点。
我认为突出重点、突破难点的教学关键就是结合学生的实际，加强具体的操作活动，让学生亲自经历知识的形成和发展过程。
第二大方面是说学生：本课的教学对象是二年级的学生，天真可爱，但注意力不稳定。低年级儿童以形象思维为主，而口诀教学比较单一，要上好本节课，最需要的是创设生动的情境，采用有趣的小游戏和小竞赛，焕发学生的学习热情，并为学生提供大量的探究空间，充分感受学习的快乐，让学生在快乐中成长。
二、教法
《小学数学教学法》指出：教学方法的选择要适合学生的年龄特点。本课教学我运用了如下方法进行教学：
1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间
是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。
3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。也达到了师生互动，生生互动的要求。
另外，音乐是陶冶人心灵的神丹妙药，是调节情绪的有效工具。也为了增加学生对学习的兴趣，让学生在轻松愉快的乐曲中进行操作。并以“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。
三、学法
《新课程标准》强调：“教育必须以学生的发展为本，要以学生为中心。”为此，课中我让学生全面参与新知识的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼观察、动脑思考和动口表述的能力，让学生学会用数学的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。
四、设计理念
本着让学生亲身经历知识的形成过程，加深学生对知识的获得体验，我把本课设计成为生动有趣的游戏和不同层次的活动，放手让学生去动手实践，培养学习能力，积累学习情感。
第五篇：2014《
用2-6的乘法口诀求商》课后反思
2014《
用2-6的乘法口诀求商》课后反思
《用2—6的乘法口诀求商》这节课，是二年级下册的教学内容。由于这是学生首次接触除法计算，对于学生来说有一定的难度，为了让学生更好的掌握求商的方法，我对本节课进行了如下的设计：
1.创设故事情境，激发学生兴趣：对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅美丽的画面，并把它编成了一个小故事：今天猴妈妈从树上摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，3只猴宝宝都特别想吃，大家你争我抢，谁都不肯让，猴妈妈见到这一情况，左右为难。你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗？学生听到故事时，都特别兴奋，精神都高度集中了起来。
2.探索“求商”方法:学生听到问题后，好奇心促使他们很快地进行思考，有的学生在练习本上画桃子来分，有的学生用小棒在桌面上分，还有的学生试图用连减的方法计算出来。在得到结果之后，很多学生都迫不及待地将手举起来，想要将自己的方法分享给大家。在学生相互交流之后，我用多媒体课件展示了猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的原因，突出了重点，突破了难点，探索出“求商方法”。
3.多样化习题训练：低年级的学生需要有不断地新奇的事物吸引他们的注意力，在设计习题时，我设计了多种不同形式的题目，如：
“计算速度大比拼”，“谁答对了就把礼物送给谁”，“争做送信小行家”??学生看到这些有竞争性的习题，个个都兴趣高涨，积极的举手回答，唯恐自己落在他人的后面。
通过今天这节课，学生既学会了用乘法口诀求商的方法，也增强了学习数学的信心。而我也从中学到了，数学教学一定要多花费心思，从学生感兴趣的内容入手，使数学课堂不再枯燥，充满活力。
