篇一：班级管理育人情况与实效篇二：班级管理育人情况与实效
班级有效管理4篇-班级管理
班级有效管理第1篇
1.注重感情投资
记住这样的名言：学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。虽然，你并不需要和他们成为挚友。利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。当然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。詹姆爱克兰特(JaimeEscalante)一电影《为人师表》在现实生活中的原型，他的教学生涯很好地诠释了付出总有回报的道理。只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求；即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。
2.遇事保持冷静
有时候，学生可能会试探你的底线以及你是否胜任。这种试探表现为各种违反纪律的行为(说悄悄话、开小差等)，这是对你课堂管理能力的考验。你需要保持冷静，及时做出适宜的反应．但不要反应过度。
3.正面陈述你的纪律和要求
有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜测你的意图。给学生提出较高的标准(包括学业和课堂行为)，虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。
4.规则并不是越多越好，关键在执行
你需要控制你的课堂。但也没有必要给学生处处设限。把班级规则张贴在教室的明显处。
5.保护学生的自尊心
避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。不要在其他学生面前批评犯错误的学生。
6.让眼睛动起来
视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。通过及时的目光接触，可以制止大约80％潜在的违反纪律的行为。至少每分钟扫视全班一遍，每次你只需要把视线集中在4～5个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组1学生身上。大多数老师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。
7.避免背对你的学生
有的研究者提到，老师的脑后也要长，一双眼睛．总是能知室正在发生的事情。避免背对你的学生，例如，当参与小组活动时，要面对教室的其他学生。一边坐着讲课，一边监管全班的学生是非常困难的，最好是围着教室一边走一边讲。有效的老师似乎有特殊的第六感觉．可以随时预感到要出现的问题，并及时加以制止。
8.采取管理措施时坚持逐步升级的原则
当最初的策略不起作用时，可采取更强有力的措施；如果更强有力的措施失效，再采取温和的方式已毫无意义。当然，这并不意味着你可以最终抄起棒球棒。如果你确实有一点情绪失控．选择较小的工具。视线接触可以看做是低水平对峙，如果学生不改正他(她)的行为．这时需要采取进一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的课桌旁边。这样做不会导致其他同学受影响，从而保持教学过程的连续性。
9.借用沉默的力量
与学生视线接触时应保持沉默，沉默就是力量，学会有效地使用它。每次发出指令后，停顿片刻并深呼吸几下，这样做可以使你保持平静，并给学生留出时间反省并意识到自己的错误。如果感觉有必要采取进一步的升级行为，升级之前，请深呼吸并停顿片刻，考虑有没有升级的必要。避免大声训斥或者羞辱学生，这样做只会导致学生憎恨你，使其他学生产生对违反纪律的学生的同情。你并不需要学生对你的敌意和恐惧，也无需陷入强烈的冲突之中。
10.不要反应过度
当你在全班学生面前失去镇定的时候，是他们而不是你在控制你的行为。有些学生会尝试发现你的热键导致你失控的行为，要学会控制自己的行为。记住，学生大多数使我们恼怒的行为并非出于邪恶或怯懦，仅仅是不合适而已。当然，如果一个学生的不良行为有可能伤害到他人或有可能使集体财务受损失，应采取措施及时制止。这时候，你可能需要其他成年人的帮助。不要对学生过去的错误念念不忘，喋喋不休只会导致学生的疏远。
11.有选择地做出反应
学会忽略一些轻微的违反纪律的行为．尤其是当你怀疑学生的动机在于诱惑你陷入一场对抗的时候。当然，蓄意伤害的行为以及恶意的起哄必须加以制止。轻微的问题以及当时不能确定如何处理的问题，可以稍后处理，这也为你赢得时间，考虑更好的解决方式。
12.通过调座位来解决纪律问题
如果班上有几个学生坐在一起并经常串通起来破坏纪律，重新安排座位，并把违反纪律者分开。你可以做得很巧妙而没有暴露你的真实意图。例如，用报数的方法给学生重新分组，把违反纪律者分在不同的组里，然后安排不同的组坐在教室不同的区域，从而把麻烦制造者彼此远远分开。
13.避免与学生在全班同学面前争论
如果与学生有不同的意见可以提议私下讨论．公开的争论不会有胜利者。
14.不要大声吼叫
确实，有些研究表明：从长远来看，大声训斥学生弊大于利。避免对着学生喊叫，这意味着你的情绪失去了控制。你的语气和非语言信息应保持一致。如果你的身体语言不够正确，学生可能得到是错误的信息，他们可能认为你并不是认真的。
15.当谈及学生的不良行为时，就事论事
错误行为是不能接受的，但不要因此而否定学生。严厉而又充满爱心，学生做出良好行为时，应及时提出表扬，学生改正了不良行为后，应加以鼓励。
16.正确理解学校的行为管理规范
包括：严重的违规行为(如打架、药物滥用、酗酒、逃学等)应采取什么管理措施?执行管理办法时应遵循哪些程序?有无必要采取停学或留校察看的处分?如果需要．如何实施?学生家长对学生的不良行为负有哪些责任?17.在学年初细化班级日常事物的管理程序
例如：出勤规定、补交作业的程序，分发和收集学习用品，去洗手间、中饭的管理等。
18.不要给学生贴标签
要帮助他们认识到：我们每一个人都有可能犯错误，同时，我们也有义务从错误中吸取教训。
19.不要因为某个学生的不良行为而惩罚全班学生
无辜的学生将受到不公正的待遇。这样做只能导致全班学生(可能还包括学生家长)站在你的对立面。
20.在学生表现好时积极鼓励
学生的不良行为往往是为了寻求他人的关注与赏识。给学生提供机会，使他们可以通过适宜的行为表现而获得关注。
21.准备一些弹性的作业活动
例如，小组的头脑风暴、字谜、复习游戏等，当发生突发事件时(如幻灯灯泡爆炸、客人来访、有学生生病、有的学生提前完成作业或考试等)，让学生做这些作业。
22.不要轻易带学生去校长室或把家长找到学校
如果你频繁这么做，只能表明你的课堂管理存在问题。这样做的结果表明只能招致更严重、更频繁的不良行为。
23.把学生请到教室外面并不是有效的惩罚手段
你可能因此而承担相关责任。此外，很多学生发现教室外面的大厅是非常好玩的地方，尤其当学习内謇非常枯燥的时候。
24.对于严重而根深蒂固的学生问题，可以与学生签订契约
帮助学生分析问题的实质和原因，并允许学生发表个人见解。帮助学生制定计划，签订师生契约，逐步改正不良行为。避免言语攻击。
25.遇到问题，学会求助
如果有些问题让你感到棘手，积极征求他人的建议，向你的校长、有经验的老师、学校心理学家、学校的顾问等咨询，他们可能曾经遇到过和你同样的问题。多方寻求不同的观点．从他们失败的经历中吸取教训，学习他们成功的经验。如果你能向他们讨教，他们也会有成就感。
班级有效管理第2篇
班级是实施学校教育的主要场所，是学校教学的基本组织单位，实施有效的班级管理对学生的成长至关重要。班主任作为班级教育的主要管理者，4应当发挥桥梁和纽带作用，主动与家庭、社会密切配合，通力合作，形成联动机制和教育合力。一方面，要根据教育要求及学生实际设计、制订班级的总体发展目标，引导学生认同并为实现目标而努力。另一方面，要为班级目标的实现创造良好的舆论环境、人际交往环境等，形成班级成员自我教育、自我管理的良性循环机制，为学生的成长创造良好的育人环境。
一、以学生全面发展为目标。
班集体目标是班集体成员共同具有的期望和追求，是班级在各项活动中所要达到的预期目的。班集体目标是国家教育方针和培养目标的具体化，是社会期望的综合反映，是班集体工作的出发点、评价标尺和动力。要有效地开展班级管理，必须制订明确的集体目标。
（一）目标要有不同层次。不仅要有总体目标，而且要有阶段目标，在制订远期目标时，也不能忽略近期、中期目标的制订，同时要有保障目标实现的具体措施。既要有集体目标，也要有个人目标。集体目标反映了国家和社会对学生的要求，个体目标反映了每个学生不同的兴趣需要和成才目标。班主任要以培养德智体美劳全面发展的人才为集体目标，创造达到个人目标的机会和条件，善于把集体目标和个体目标协调起来。在集体目标中包容合理的个体目标，引导学生调节和修正个人目标，发扬个体的创新精神，使班级中每个成员的个性得到充分发展。就像《孙子兵法》所说：上下同欲者胜。这样才能培养和造就素质全面、个性健康发展的社会主义事业建设者。
（二）目标要有激励性。制订的目标要对全体成员都能起到促进作用。要做到这一点，关键是充分发动学生参与目标管理的全过程，让学生参与目标的制订与修正、实施与完成、监督与评价。这样做既能集思广益、增强全班学生的认同感，又能激励学生自觉地为班级目标服务，从而调动全体学生参与活动的积极性。苏联教育家赞可夫说得好：如何把目标转化为孩子的激励力量，这就需要设置一个在孩子看来是最有兴趣的并可以实现的目标。
（三）目标要具体、明确并易于评价。第一，明确计划做些什么，要达到什么要求。第二，要规定完成的时间。第三，各个目标要协调发展，要有步骤。第四，集体目标要分工负责、责任明确。第五，要及时检查督促、总结评比目标完成情况。
二、以学生自主管理为重点。
让每一个学生参与班级管理，是实现学生自主管理的前提条件。一是要建立平等、和谐、民主的师生关系。班主任要平等对待每一个学生，相信学生具备交往能力、合作能力和自主管理能力。二是班主任要对班级实施宏观管理，建立学生自主管理机制，用制度保障学生参与管理的权利。让全体学生参与班级决策和管理，无论是制订计划、执行决议，还是监督检查、总结评比，都要耐心采纳学生的正确意见，接受学生监督，不搞一言堂。当学生在管理中遇到困难，教师要帮助但不要替代，让学生在克服困难中锻炼自己独立工作的能力。如增设班级管理岗位、实行班干部轮换制等，学生参与管理越多，角色适应能力越强，对班级认同感也就越深。班级管理制度的改革，不仅提高了学生的管理能力，更重要的是培养了学生的主体意识、增强了班集体的凝聚力。
三、了解学生心理特点，有效管理班级。
人的行为是在心理支配下完成的，相应的心理会产生相应的行为。把握中学生的心理特点是班主任做好班级工作的前提。中学生集中表现为三个方面的心理特点。
1．过渡性。中学生心理发展的过渡性，反映为中学初期(少年期)和中学后期(青年初期)过渡状态的两种不同特点。前一时期即少年期，是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂充满矛盾的时期；后一时期即青年初期，是一个逐步趋于成熟的时期，是独立走向社会生活的准备时期。前一时期还保留着一定的幼稚性，后一时期却包含着成熟后的独立性和自觉性。即便如此，他们的认识能力、水平还是不高，个性倾向不稳定，还需要教师、家长对其关怀和指导，以便加强他们的自我修养，使其真正趋向成熟。
2．闭锁性。进入中学阶段，学生的心理逐渐出现闭锁状态，不轻易表露他们的内心世界，心里话不愿对长辈讲，而且年龄越大，这个特点就越明显。相反，中学生容易对同龄人、同性别的人特别是知己暴露自己真正的思想，这是中学生心理活动的一个重要方面。
3．动荡性。中学生自尊心和自信心强，希望得到重视，对于他人的评价十分敏感，思维的片面性很大，容易偏激、摇摆，常常受情绪左右，波动性大。他们精力充沛，意志特征、能力正处于发展之中，但克服困难的毅力不够，6往住把坚定与执拗、勇敢与蛮干混同起来，心理状态很不稳定，性格没有最后定型，可塑性强。
针对中学生上述心理特点，班主任要充分发挥各种心理效应的积极作用，克服消极影响，调动学生的积极性，提高班级管理的实效。
首先，要积极鼓励，慎用批评。中学生正处于半独立、半依赖、半幼稚、半自觉、半盲目的状态，他们的自我意识虽然在不断增强，但教师对学生的态度和评价对学生的成长仍然起很大的作用。他们在发现自我、认识自我、评价自我的同时，在很大程度上受到师长的影响较多。学生希望得到教师的尊重、鼓励和认同，假如一个人的学习从未受到老师的关注、肯定、表扬，尤其对未成年人来说，失去学习的动力也就不奇怪了。因此，在班级管理中，班主任要以及时、适度的表扬、鼓励使学生走向成功。在批评教育学生时，尤其应注意方式方法。批评、惩罚学生时理由要充分，把批评、惩罚限制在学生的不良行为上，不允许出现侮辱学生人格的惩罚行为。批评、惩罚要与教育相结合，除要指出学生缺点和错误的危害外，还要鼓励学生想方设法改正缺点和错误。总之，要让犯错误的学生体验到教师的关心和爱护，这样更能激发出学生上进的欲望与动力。
其次，要发挥激励作用。心理学研究表明，获取成功和产生成就感是人的普遍需要。班主任可以运用这种心理在班级中建立激励机制，以学生工作、学习中取得的成绩激发其进取意识，激活学生内心对成功的渴望，并创造条件让学生在活动中取得成功、体验成功，以激发其自信心和上进心，激励学生以更大的热情投入工作和学习。班主任要注意研究学生的最近发展区，制订有适宜难度和具有挑战性的目标，鼓励学生跳一跳，摘桃子，充分享受奋斗、成功的快乐。
再其次，运用同龄共振效应。有时，教师、家长对学生苦口婆心的教育，抵不上同学或朋友的一句话有效，这就是同龄共振效应。中学生的闭锁性特点，决定了他们不愿将心里话及心理障碍与班主任倾诉，却常常向自己的同学或朋友敞开心扉，诉说烦恼和痛苦，以求得同学的帮助。班主任可以借助这一心理效应，让心理健康的学生对有心理障碍的同学进行疏导和引导，帮助他们消除烦恼和困惑，走出误区。
四、加强与家庭、社会的沟通。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：生活向学校提出的任务是如此复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完美的效果。因此，班级教育要实现与家庭教育、社会教育密切配合，通力合作，主动协调好班级教育与家庭教育、社会教育的关系，形成班级教育的合力。
要加强与社会的协作。班主任要善于利用社会环境因素，加强对学生的教育。第一，优化社会环境。把正面积极的影响因素或是能促进学生健康发展的社会环境因素引到学校教育中来。请英模人物到校介绍先进事迹；组织学生走出校门参观展览，开展调查访问活动，接受革命传统教育；与先进集体结成精神文明共建关系等。通过各种寓教于乐、丰富多彩的课外活动接触社会、认识社会。对环境中的消极因素及时分析、批判，帮助学生提高分辨是非的能力和提高免疫力。第二，了解社会信息，争取教育主动。班主任要了解学生的信息源，了解社会信息对学生的影响。最重要的是把健康的、有教育意义的信息尽快传递给学生，提高学生的思想素质。班主任要注重培养学生的识辨能力。对已受不良信息影响的学生，要分析并采取适当的教育措施，矫正学生思想中的不良观念，培养学生形成良好的道德品质。比如，对学生的上网热可以采取疏导方式。允许学生将周记写成网络笔记，笔记中可以畅谈上网聊天的感受，评议网络的趣闻趣事，也可摘抄网上的妙语佳句。这样班主任可以了解、把握学生的思想动态，教育才会更有针对性。班主任还可以开展一些与网络有关的活动，如文字录入比赛、计算机写作大赛、网页制作大赛等，使学生的上网行为趋于理性，让网络成为学生获取知识、增长才干的舞台。同时，通过这些活动也让学生明白除了上网聊天、玩游戏之外，还可以做更多有意义的事情。这种疏导方式既可以发挥网络的积极作用，也可以帮助学生抵御网络的不良影响，其效果优于单纯地禁止学生谈网、触网。
班级有效管理第3篇
一、确立集体的共同目标，增强班集体的整合力。
班级管理目标的建立，是班级管理操作的出发点和归宿。班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有个明确的奋斗目标。它对形成优秀班集体具有引发作用、启示作用和向心作用。
当集体目标与成员个人的目标是一致时，就能形成强大的教育合力，产生整体教育效益，整个集体成员能齐心协力为实现共同一致的目标而积极参与，共同奋斗。如个人目标与集体目标不一致时，它就会对其产生制约的作用，从而使其行为得到修正，使集体目标能更好地实现。因此，在新生刚到校后，我就组织学生制定班级的层次目标（近期目标、中期目标和长远目标），每期开学时都要制定出相应的目标，其中有学习目标、社会实践目标、集体活动目标等等。这样，班集体就会在追求一致目标的同时得到更强的凝聚力，为形成良好的班风、学风打好基础。这种功能具有隐蔽性、情感性、群众性的特点，它能产生暗示诱导作用，时刻予人以潜移默化的影响。
二、结合班级实际情况，有针对性地制定一套切实可行的规章制度。
规章制度具有影响班级成员的思想情感、行为的力量，在价值观、信念、理想和道德准则上形成统一的规范，影响并制约学生的心理和行为。因此，我在教育、引导学生贯彻落实学校和班级的各种规章制度、学生守则、行为规范等群体行为准则时，还根据班级实际情况让学生讨论制定出切实有效的更为具体的一系列班级实施条例、奖惩制度。制定后，不失时机地利用各种机会大力宣传，让这些规章制度、行为规范深入学生心中，使每个学生的行为都有所遵循，这样就会收到良好成效。我主要采取了以下两种方法：
（一）运用各种激励制度，充分调动学生的积极性。
激励含有激发动机，形成动力的意思。它能使人产生自觉行为，形成一种推动力、自动力。贯彻激励机制，要求班级管理者公正无私，一视同仁，用同样的情感和尺度对待每个学生。怀有同样的工作责任感，机会均等地给每个学生创造成功条件，把他们培养成为合格的人才。对优秀的学生，不能一俊遮百丑，对暂时后进的学生，不能一眼把他们看死，要善于发现他们身上的闪光点。平时我使用最多的是强化激励方法，它是指以表扬激励为主的正强化和以批评、处罚为辅的负强化。它主是利用人的积极向上心理、荣誉感使人奋发努力，潜在能力得到最大的发挥。如：每学期对学生的成绩进行排名，对获班级总分l、2、3、4、5名的同学，单科前3名的同学、名次较上期进步的同学分别给予物质奖励和精神奖励；对参与校内、外活动获奖的同学给予等倍的奖励，这样充分调动了学生的积极性和主动性，使班集体更有生机与活力。
（二）运用量化管理方法抓班级常规管理
在班级管理中，我特别注意量化管理。所谓量化管理，就是把班级的基本工作分为几大项，如课堂纪律、作业完成质量、出勤、早操、卫生、获奖等，由专人负责，规定加分、扣分细则。为保证班级管理力度，树立良好班风、学风，还特别制定了重奖重罚的措施，为班级乃至学校赢得荣誉的，给予双倍或四倍的加分，至于扰乱课堂纪律被老师点名批评，在学校违纪给班级荣誉造成损失的，则处以双倍乃至更多的扣分。每人每周基本分10分，视各方面表现，一周一小结，一月一公布，每学期一总结。学期结束，以学生各项的总得分来评定学生行为的优劣，从而评定出学生的操行成绩。这得分可不仅仅是学习上的成绩，而是学生一学期来在德、智、体、美、劳上的综合成绩，它体现了一个学生的总体素质。这样，既避免了师生之间、同学之间因操行评定带来的许多矛盾，使操行评定更具公平性和公正性，同时对我实施有效管理起到了良好的推动作用。
事实证明，通过这两种制度的具体实施，比、学、赶、帮这种良好的风气就极易形成，从而也实现了班级管理的目标。
三、从人本思想出发，让学生进行自我管理，提高班级管理的实效性。
制度能否发挥作用，关键是有效实施，贯彻落实。在这方面，我的原则是让学生实现自我管理、自我监督、自我完善。总是抱着的孩子是长不大的，必须给他们以实践、锻炼的机会，在实践中成长，在锻炼中提高。
（一）采取记名投票方式选举干部，真正发挥干部的模范先锋作用
要使每一个目标得到学生的认同，使全体学生由被动的客体变为能动的主体，真正成为班集体建设的主人，必须建设一支能独立工作的学生干部队伍，然后通过这支队伍带动广大学生。这就要求辅导员、班主任在管理新生时发现、培养一支得力的班干队伍，扶上马，送一段，然后逐步放手。在师生的了解都不深的情况下，可以根据学生在以前学校的情况，先安排临时的班干部，经过一段时间的了解后，在班级组织民主选举班委、各科科代表。为引导同学公平公正的评选，我采用记名投票的方式，公开唱票，评选结果当堂当众公布，把投票率在90%以上的选票挑选出来，这些投票者将获得敏锐目光奖，受到同学和班级的表扬。这样能有效避免不公正结果的出现，杜绝腐败和不正之风，确保有能力、有威信的同学进入班干队伍。通过这种方式选拨的干部，能得到同学的信服。
选举产生的干部，我先使他们明确自己对集体的责任，让他们逐步学会1独立工作，对他们放心放权。这样干部同学能大胆、主动地开展工作，普通同学乐于被他们领导，也支持他们的工作。在条件基本成熟时，让学生干部轮流值日处理班级工作，这样不仅较快提高了班干部独立工作的能力，还确保了量化管理的有效实施，从而为形成良好的班集体打下基础。
（二）实施自主参与原则，让学生进行自我管理
管理对整个班级教育、教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习、生活中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识对管理的必要性，特别是自我管理的必要性。在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不和谐而产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。
自主参与原则是指班级成员参与管理，发挥其主体作用。现在的学生自主意识较强，他们是班级的被管理者，也是管理者。旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力。这一原则对于培养学生的主人翁精神，学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。一个班级，如果只有管理者的积极性，只靠管理者单枪匹马的管理，没有学生的积极性，班级就难以前进，管理者也就不可能有很高的工作效率。当然，我们所说的自主参与，与不负责任的放羊式的管理，完全两码事。我们在讲自主参与的同时，强调纪律和秩序，强调民主与集中的统一。
四、开展丰富多彩的班级文化、文娱活动，全面提高学生的综合素质。
作为一名新时代的学生，不仅应具有崇高的思想境界，渊博的文化知识，而且更需要多方面的实际能力，如组织能力、表演能力、表达能力等，毕业后才能适应社会的需要，迎接社会的挑战，从而实现自身的人生价值。而要达到以上的目的，最有效的途径便是通过开展异彩纷呈的活动，来巩固加深课堂知识，扩大学生的知识领域，提升学生的知识水平和专业技能。为此我采取了多种途径：
(1)建立纵向的帮辅关系。请高年级同专业学生给他们讲学习体会、学习方法，并利用早、晚自习为他们补课，巩固、提高学生的专业知识和技能。
(2)建立横向帮辅关系。我充分利用所带专业的人力资源，在几个专业之间开展交叉学习、帮辅活动，让学生在完成学业的基础上，广泛吸收各科知识，为就业做准备。
11(3)开展平行班的学科竞赛活动。在所带专业班里经常性地开展学科竞赛活动，为了使自己能更好地开展工作，特聘请学科教师或高年级品学兼优的学生担当评委。这样既增强了班集体凝聚力，又能激励学生学习的积极性。
（4)组织学生积极参加校内一切活动，珍惜每一次锻炼机会。
（5）抓好班、团活动工作，做到在管理中放权，充分培养、锻炼学生的能力。
这些活动能促进学生在一种比、学、赶、帮的愉快气氛中扬长避短，备尽其才，活跃思想，增进师生间、同学间的友谊，从而为形成良好的班风、学风奠定基础。
管理好一个班级、教育好学生是一项系统工程，是一项艰苦的劳动。单靠辅导员、班主任一个人是不行的，还需要多方面的配合与支持，如与任课教师、家长等进行密切合作、协调一致，才能达到管理、教育的效果。
班级有效管理第4篇
一、挖掘家庭教育作用，形成教育的合力
家庭和学校的共同教育，可以让学生更好地、更健康地成长。通过这样的教育模式，可以让我们更好地去了解每一位学生。针对学生的实际情况，特别问题特别对待。因材施教、因人施教，正确引导学生健康快乐地成长。俗话说：人上一百，形形色色。每一个学生的习惯秉性和个人爱好都存在着较大差异，培养学生品学兼优是一项复杂的、长期的系统工程，需要多方面持续不断地，长此以往不懈地努力和探索研究。父母是孩子的第一任教师，我们首先要做好父母的教育工作。让他们拥有正确的教育观念。父母的教育好坏直接影响学生能否顺利接受学校教育。因此，家庭教育和学校教育之间的协调配合，更有利于培养学生良好的行为习惯。和谐的家校合作关系可以促进学校和家庭之间的共赢和发展。
二、营造班级文化氛围，创建班级核心理念
班级文化是我们整个班级健康发展的核心和灵魂，一个具有凝聚力的班级是无比强大的。班主任要正确利用班级文化的力量推动班级工作的开展。班级文化是一种看似无形，实则有力的隐性教育资源，更是一种理念。这种资源能否合理地运用和挖掘，能否让学生接纳接受，直接关系到是否能有效地促进学生心理的健康发展，所以，这需要班主任创建班级文化时要开动脑筋，不死板教条，12师生互动共同努力，从而营造氛围，构建核心理念。班主任在营造班级的文化氛围中起着至关重要的作用，要用自己的个人力去影响和带动全班级的学生。班主任是班级文化的创建者和组织者，要以身作则给广大学生起到榜样的作用。一个积极的、有活力的班级肯定有一位有活力的班主任，这种优秀的班主任可以很好地掌控整个班级。可以和学生建立良好的师生关系。营造班级文化更需要这种和谐的师生关系。每个人都希望自己被认可、理解、尊重。
学生亦如此，所以每个学生都希望得到教师的重视与理解，没有理解就不会产生和谐的交流和共鸣。当学生遇到困难或痛苦时，班主任要以朋友的身份给予关心和鼓励，并积极有效地帮助他们解决实际困难，从而使学生有安全感，缩短乃至消除师生之间的心理距离，使学生更乐于接纳、支持教师倡导的班级文化。所以班主任要学会做学生的良师益友。班主任对整个班级进行有效的管理需要这样的班级文化，我们要让广大学生感受到班级的温暖感，就好像自己的家一样。让他们感到在这样的一个班集体中是自己的荣耀。在学校当中会有许多的比赛，比如，开展运动会，整个学校会有好多的班级参加。在这个过程当中我们明显可以看出班级的优劣以及班主任的组织能力高低。
班级的文化和班级的管理不能只停留在口头上，要让我们的班级多多去实践。在参加学校组织的每一项活动当中去考验自己，我们不个个都争第一名，但是要让其他的班级看出我们的努力和内在的动力，这就是一个班级文化的体现。
总之，要做好班主任工作要爱字当先，构建家校合作形成的教育合力，创建班级文化氛围。从而形成一种强大的教育力量，师生置身于这样一种积极向上，融洽和谐的氛围中，自然而然我们的班级会变得更好，更有活力。班主任的工作是繁琐的，这就要求我们要有足够的耐心和决心，更好地和广大学生建立良好的师生关系，只有这样我们才会对整个班级实施有效的管理。
13
篇三：班级管理育人情况与实效
班级管理育人情况与实效
卢展科老师
在班级管理工作中，重视培养学生干部，充分发挥每位学生在班级管理中的作用，培养他们自治自理的能力，推行全员参与的班级管理制度，树立正确的集体舆论，加强学风、班风与班级文化建设，经常利用主题班会、集会，个别谈话等形式对学生进行耐心细致的思想教育和纪律教育，经常深入到教室、关心学生的学习与生活，做学生的贴心人。对于后进生，给予更多的关怀，发掘他们的闪光点，及时进行表扬鼓励，充分保护他们敏感脆弱的自尊心，给他们改正错误的机会，加强家校联系，共同做好后进生的思想、心理辅导工作。多年来担任班主任工作的班纪律好、班风正、学风好，培优转差成绩显著，所带的班都被评为文明班。
课程教学取得的成效
卢展科老自任职以来，从实际出发，在教学中要坚持“三个面向”，坚持德育优先，育人为本，培养学生创新精神和实践能力，提高学生的数学素养，培养学生良好的学习习惯，为学生的终身学习打下良好的基础。经常且有规律地使用这一系统，实现互动和反馈的功能，定能让我们的课堂教学事半功倍，使我们的课堂教学令学生向往、家长满意、社会认可，实现课堂教学的突破和良性循环。
教学教研取得的成效
是站在教研教改前沿阵地的排头兵、领头雁、师之师，具有高尚的师德，精湛的师能，高瞻远瞩的眼光，乐于奉献的精神，全心全意为基层服务的意识，勇于创新的意识和精神，能自觉钻研教材，抓紧一切机会和时间向书本学习、向其他人学习、借培训的机会学习、通过网络学习、在实践中学习（新课标、相关的教育教学理论、专业知识等），从而及时了解最新的教育教学动态，不断强化内功，增厚底蕴。其撰写论文都能获奖。
指导青年教师的情况
×××同志自任现职以来，十分支持学校对青年教师的培养工作，每年他都能主动承担青年教师的指导工作。在工作中，他总能率先垂范，身体力行地以自己的模范行为影响、感染青年教师，不断帮助他们在政治素养和业务水平上的提高。近年来，经他悉心指导的我校多名青年教师（如×××、×××、×××、×××等）先后在学校、教学大片以及县级教学比赛中屡获佳绩。他们中多人已经成为我校的青年骨干教师和学校发展的中坚力量。
工作过失：本人自任职以来，坚持四项基本原则，遵守职业道德，为人师表，教风端正，积极进行教学方法，教学内容，的革新工作，不断提高教学质量，积极参加师德建设和精神文明建设活动，有较强教学科研能力。工作期间，无任何负面影响，无任何工作过失，一直受到领导和家长肯定与好评。
卢展科老师教学效果好，科研能力强，教风好，业务能力强，教育效果显著。在工作期间无任何负面情况及过失。
该同志政治素质好，有很强的奉献精神和高尚的师德师风，忠诚党的教育事业，认真履行岗位职责。教学工作严谨，基本功扎实，胜任高中语文各年级教学工作，实绩显著。班主任工作非常出色。能够出色完成各项任务，组织管理能力很强。平时能不断学习新的教育教学理论，更新教育教学观念，采用多种形式学习业务知识，不断提高教学水平。教学中，积极参加各级各类教研活动，勇于探索和研讨教学方法。完全符合晋升中学一级教师条件，经研究，同意申报中学一级教师
*同志工作以来教学认真踏实，政治思想上能和上级的指示和精神保持一致。他关心、爱护学生，在学生中有很高的威望。他和同事能和谐相处，热心助人，在老师中有很好的口碑。任教班级成绩显著。班主任工作很有特色，各项工作实绩显著。该同志完全符合中学高级教师的申报条件，经学校推荐，同意晋升中学高级教师专业技术资格。专业技术资格。
理能力很强。平时能不断学习新的教育教学理论，更新教育教学观念，采用多种形式学习业务知识，不断提高教学水平。教学中，积极参加各级各类教研活动，勇于探索和研讨教学方法。完全符合晋升中学一级教师条件，经研究，同意申报中学一级教师专业技术资格。**同志工作以来一直认真负责，政治思想上能和上级的指示和精神保持一致，任教班级成绩显著，发表教科研论文二十余篇，班主任工作很有特色，各项工作实绩显著。该同志完全符合
篇四：班级管理育人情况与实效
班级管理育人情况与实效三篇
新时期的青少年有其特有的心理和行为表现，他们到学校后各种思想观念会产生碰撞和交流。对环境陌生而新鲜，对同学又尚待熟悉了解，他们心理上必然是紧张、新奇、畏惧的。作为班主任一定要关心他们的喜怒哀乐，摸准其心理，对发生在不同对象的不同问题要对症下药，让学生认清问题及错误所在，纠正本身的不良偏向。针对不同性格，不同特点的学生要采取不同的方式方法来解决其心理疙瘩和在现实生活所遇到的迷茫，对学生提出正确要求，把学生的注意力引导到集体荣誉、利益上来。
班主任和学生在学习生活中打成一片，建立起一种民主、平等新型的师生关系，应是班级管理的重要内容，班主任要以信任的目光投向每一名学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，以热情的鼓励激发每一名学生。这样，学生才能信任班主任，班主任开展工作才有了一个较好的环境。增强了育人的情感性，也就相应地提高了育人的实效性。
班主任的一言一行对学生都是一种无声的教育，起着潜移默化的作用。孔子说:其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。充分说明提局教师自身思想素质为人师表的重要性。作为班主任，更应该做到这一点。提高班主任的工作管理素质，对增强育人实效也具有十分重要的意义和作用。要了解学生的心理，班主任必须具有较强的洞察力、科学的分析概括能力，要懂得教育心理学，要掌握科学管理班级的理论和方法，班主任决不是随心所欲、盲目从事就能当好的。一位班主任的事业心、思维方法、育人技巧都集中体现于其素质高低上，特别是21世纪的今天，学生的生理、心理、思想等都在发生深刻变化，班主任工作面临新的挑战，一个班主任没有新的育人观念和育人技巧是难于适应新时期德育工作的要求的。因此，一定要加强学习，不断提高自身素质，掌握科学的管理班级和育人方法，创新班主任工作新思路，才能切实提高科学育人实效。
陈老师参加工作以来担任班主任工作____年，积累了丰富的教育经验，形成了自己的教育风格。具体教育工作中，一贯坚持抓重点顾全面的教育原则，活跃而不散乱，追求卓越而不嫌弃学困生是他带班的特色。上次考试他班取得了优异成绩：班级前五十名有八人，超平均三人;级前一百名十六人，超平均六人，班总成绩由分班时的级第七名进到第二名。
十几年的班主任工作，他所带的班多次被学校授予先进班集体、优秀团支部等荣誉称号。并于____年3月被评为07-08学年度禅城区先进德育工作者。08-09届中途接手的一个所谓烂班，经过不懈的努力，又一次荣获先进班称号。
陈老师多年担任毕业班教学，所辅导的黄剑墉、邓思桦同学在全国中学生英语能力竞赛中获初中组全国一等奖;____年英语中考成绩进入了区前五名，梁凤珊同学英语中考获得了同类班的第一名。06-____年英语中考成绩各项指标均能领先于同档次班，在培差方面成绩尤为喜人，低分率遥遥胜于其它班，而罗淑芬同学的英语中考成绩名列同类班的前三名。08、09两年分别任初一、初二英语备课组长，着力培养学生终身学习的态度及能力，学生成绩稳步上升。
管得细不代表育得好，学校管理和班级管理都不应以管代育。
当今，为了保障班级纪律，班主任对班级管理愈来愈重视，也越来越追
求精细化管理。于是，走进每一间教室，我们都可以见到精细化管理的影子。墙上贴的，是班级公约班级记事本星星榜;班委会的重要职责之一，就是管理班级，从学习到纪律都有专人负责尤其是班级公约，更能看出这种精细化管理之精细这些班级公约，短则十来条，长则数十条，与之相对应的，是一条条明确的奖惩措施。在这种严格管理下，班级秩序自然显得有条不紊了。
但值得我们思考的是，以这种方式来管理班级，其关注点是什么?是班级内发生的那些大大小小的事件。一旦班级发生了什么事情，班级管理人员首先想到的是对照班级公约进行相应评价与记录，而非探寻这些事情背后的那些因素。
确实，这样的管理方式既简单又快捷，但我们不能忘了，对班级进行管理的终极目的不是维持纪律而是育人。当班级管理过于关注事件本身时，就会采用过于简单、直接的处理方式，也就会忽略事件对孩子的心理影响和育人价值。当班级管理只见事不见人时，就失去了班级管理的意义，也无法达到教育育人格独立之人、育全面发展之人、育积极向上之人这一目的了。
这也就不难理解一些孩子为什么对班主任、班长等手握奖惩大权的人唯唯喏喏，而不能够给同学、家人以应有的尊重了。在这种模式下培养的孩子，所关注的不是自己素养和品质的提升，而仅仅是外在的约束与惩戒。也不得不让人担心，一旦外在的约束与惩戒消除，他们还能有自觉自律的意识吗?
说到底，精细化管理做得再到位，其出发点也只不过是方便管理而已。
真要达到班级管理的目的，还得让班级管理回归育人这一最基本的出发点，将班级管理的着力点放在德育之上。
将精力放在德育上，才能让学生学会换位思考，懂得人与人之间相处的一些基本行为准则，从而身心愉快地与他人相处;将精力放在德育上，才能让学生体会到教师的用心并向着教师所希望的方向发展，从而生发应有的责任心与使命感，自觉自愿地关注班级形象，参与班级建设;将精力放在德育上，才能让学生产生一定的自觉性，从而形成良好的自律意识，为他们的一生奠定坚实的性格基础。也只有这样，才能既保证教育具有合适的温度，在有助于学生品质养成的同时，保障班级的正常运行与发展。
将精力放在德育上，才能培养学生之间合作和团结的习惯，唤起师生之间的平等和宽容，调动学生关注班级公共事务的热情，使他们在行使自己的权利、履行自己义务的过程中产生独立人格意识、权利意识、责任义务意识，以及包括自由、平等、民主、公德意识等内容在内的现代公民意识，而不会对学生造成不必要的心理压迫与精神压抑，这才是班级管理的精髓所在!
因而，作为教育工作者，与其思考怎么利用班级公约之类的措施，将学生管得服服帖帖，不如去关注更深层次的学生品德教育。也只有让班级管理回归育人这一目的，才能让教育的意义最大化，让班级的每一份子都能够产生内需，从而生发出向上、向善的力量。
篇五：班级管理育人情况与实效
班级管理教书育人情况与实效4篇
班级管理教书育人情况与实效第1篇
有人说，一个学生就是一首诗，一个心灵就是一个世界。爱学生就是要对每一个学生发自内心的真爱，爱得深，爱得严。感动着他们的感动，痛苦着他们的痛苦，收获着他们的收获，成功着他们的成功，在学生心灵的沃土根植美好和梦想。
（一）、用亲和之心架设教育之桥
我经常这样扪心自问：做一名优秀的教师，最重要的究竟是什么，优美的语言，广博的知识，还是丰富的经验？终于，我发现，这些都是一名优秀教师不可或缺的优秀品质，但更重要的是有爱心，是穿越心灵的无私的真爱。师爱，发自内心深处的真爱，是师德的老师的体贴，关爱使他们感到舒畅、亲切，一句恰如其分的赞扬和关心远远胜过冷冰冰的指责，这就是亲和力的作用。教育是育人的伟业，用真心触动他们的心弦，也同样收获他们真诚的爱。核心，它是熊熊的火炬，能点燃学生的梦想；它是指路的明灯，能照亮学生前进的路程
捧着一颗心来，不带半根草去，这心，就是为师者赤诚的真心，如春风化雨，点点滴滴滋润学子心田。，师德，决不是简单的说教，而是一种无私精神的体现，一种不息的师魂！
（二）、用无私之心铺就事业之路
/13教师对学生的爱应该是博大无私、宽广无边的，也是无微不至的。教师，可以感染同事，同心同德，齐心协力；可以感染家长，树立威信，真诚沟通；可以感染学生，积极进取，勤奋努力；我们更可以感动社会，爱岗敬业。
（三）、用研究者之心搭建教学之梯
在学校
科研兴校，内涵发展
思想的引领下，成为研究者、作研究型教师成为我的事业追求。我认真钻研，努力实践，优化课堂结构，提高课堂实效，（四）、言传身教、严格要求是提高教学质量的催化剂
中国古代教育家孔子曰：
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
教育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。正因为言传身教这种特殊的育人效用，使为人师表成为一种重要的教育手段和途径。因此培养人才的素质主要取决于教师的思想政治素质和业务水平。
/13教师要在学生心目中树立崇高的威信，首先必须具有渊博的知识和严谨的治学态度。教师的言行对学生起着潜移默化的作用，有时简单的一句话会给学生留下终生难忘的印象。教师展示的不仅是丰富的科学知识、严谨的教学风范、解决问题的方式方法，而且还有教师的个性及心理素质。教师在课堂上的一言一行，学生尽收眼底，因而教师在课堂上所表现的优良品质会潜移默化地感染学生，在
教书
同时起着
育人
的良好作用。其次还要严以自律，严格要求，以身作则，作身先士卒的垂范。另外还要关心热爱学生，课后倾听学生的声音做学生的良师益友。爱是人类的情感之一，情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验，它在教育过程中具有巨大的作用。
（五）、根据新时期学生的特点启迪学生心灵
现在的学生究竟有哪些特点？这是教师在教书育人过程中要注意的问题。教书育人的指导思想一定要突出时代性，适应培养现代化建设所需要的人才。教师在教学中要通过多种渠道掌握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。针对学生的特点多开展一些健康有益的课外活动，把学生吸引到正面来，寓教育于各种活动之中。如经常开展纪律法制教育，增强他们的纪律法制观念，使他们懂得遵纪守法的道理。
/13教书和育人是紧密联系在一起的，这是人类社会教育过程中所共有的特征，也是教育规律的客观要求。教学活动不是随意性的，而是根据一定社会所确定的教育目的和任务的要求，教师按规定的教学内容，有目的、有计划地传授给学生，使学生掌握一定知识，形成一定的知识体系，成为一定社会所需要的人。所以，教书只是手段，育人才是目的。教书和育人是紧密联系在一起的，这是一条最基本的教育规律。将教书和育人割裂，只顾教书，不管育人，这不仅是淡忘了自己的社会角色，缺乏职业道德，而且是对党的教育方针和社会主义教师神圣职责的亵读。每个教师都要遵循教育规律，不仅要做好专业知识的传播者，还要自觉当好正确政治方向的引导者和高尚心灵的塑造者，才不愧为合格的人民教师。
班级管理教书育人情况与实效第2篇
半年来，我深深的体会到班主任这项工作的烦琐和复杂，现就当好班主任工作谈一谈自己所受到的启发。
一、关心爱护每个学生
作为一名教师，我爱班上的优等生，也爱班级的后进生。在学习中，不让一个学生掉队；在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，教他们自己整理学习用品，提醒学生按时吃药，帮学生点眼药水，天气变化了提醒他们增减衣服；大
/13扫除，和学生一起动手弄干净；班队课带他们走出校门进一步了解山东的特产，文化
我像妈妈一样关心，爱护他们。
二、共同拟定班级公约
有目标才有动力，我根据学校班级管理总结范文工作安排和本班实际情况，在开学初与全班同学共同拟定班级公约，让每一个学生明确我们全班正在努力奋斗的目标是什么，增强集体的凝聚力和动力，然后，让每一个学生自己拟定个人目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
三、培养学生的良好习惯
小学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用晨会课，思品课，班队课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课，班级管理教育范文认真作业，下课好好休息，讲文明，讲礼貌的好习惯。
/13四、干部队伍的组建和培养一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。
所以我都慎重地选拔和培养干部队伍，这样班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，应具有较强的号召力和自我管理能力，我首先帮助小干部树立威信，然后鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识，能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，另外培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确，健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性，纪律性和进取心。
五、以强化常规训练带动工作
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋，不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强学生的常规训练。晨会课，思品课，班队课都是强化训练的主阵地，通过训练让每个学生具有服从集体，服从命令的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出良好的班风班貌。
/13在这学期中，我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，我将更加努力工作，不断完善自己，提高自己。
班级管理教书育人情况与实效第3篇
学高为师，德高为范，教师是一个的神圣岗位，要为人师表，时时处处对自身高标准、严要求，做学生的良师益友，对学生在政治思想上起引导作用，在师德上起示范作用，在智能上起培育作用。实际工作中，我以学生为本，勤奋工作，乐于奉献，锐意进取，努力做到教书育人，不仅赢得学生的欢迎，也得到了同行的认可。现将本人的工作、学习情况做以汇报。
一、提高思想修养，强师德铸师魂
认真学习马列主义毛泽东思想、邓小平理论及
三个代表
的重要思想，和党的方针政策。认真学习实践科学发展观，学习教育教学业务知识、课改新知识、新理论，不断提高自身素质，提高教育教学水平，与时俱进，走在学习的前列，做终身学习和锐意创新的楷模。自觉加强师德修养，以身作则，言传身教，为人师表，以自己良好的思想和道德风范去影响学生和培养学生。教师只有热爱学生，尊重学生，才能去精心地培养学生,只有爱得深,才能更认真、更耐心、更细心地
/13对学生进行教育。
爱
源于高尚的师德，爱
意味着无私的奉献。当我们把爱撒向每个孩子的时候我们也会回报更多的爱，爱加爱就是爱的平方。
二、忠于教育事业，爱岗敬业无私奉献
当自己每天拖着疲倦的身躯回到家,对自己的孩子没有一点耐心的时候；当孩子发烧住院几天自己不能照顾看着老公熬红的眼睛的时候，我曾经流过无数次心酸的泪水。但是当我踏上神圣的讲台时，所有的心酸和苦楚全部抛到了九霄云外，看到一双双求知若渴的眼睛，总是让我感到无比的温暖，怎能不面带微笑的对着一个个可爱的学生们，同事们总是说我是阳光型的教师，每天乐呵呵的，我要让我的每一缕阳光洒向每一名学生，将我的每一份爱都献给学生和我钟爱的教育事业。
三、为人师表，注重言传身教
首先在平时的教学中，为人师表，以身作则，以严谨求实的工作作风和认真负责的工作态度教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在课堂和课间穿插时事内容，和学生一起为中国的快速发展而感到骄傲，以此激发学生热爱祖国、热爱学习的热情。其次，以饱满的工作热情和勤奋好学的求知精神引导学生乐于奉献、吃苦耐劳；以自己诚实守信、礼貌待人的品德要求学生待人热情、友好、/13互相关心、互相帮助，共同进步。再次，严格遵守学校的作息制度，每次都是提前来到教室，做好上课的准备工作，对于学生提出的问题都能够耐心的回答和解说；上课从不迟到和早退，至今没有因为个人原因请过一次假、调过一次课，严格遵守学校的各项规章制度。最后，对学生不说贬低人格的语言，不说侮辱性的语言，在说话的方式上尽可能符合学生们的接受心里，多从学生的角度去思考，多替学生去着想；授课时基本保持紧张、活泼。
四、牢记神圣使命，为人师表,率先垂范
教育兴则国兴、教师强则国强，在几年的教育生涯中我时刻牢记自己的神圣使命,用自己的实际行动饯行着教师这一神圣使命。我国古代大教育家孔子曾说：
其身正，不令而行,其身不正,虽令不从。
教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。学高为师、德高为范。用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效，桃李不言，下自成蹊。五、关心学生，做学生的良师益友
在课上或课间，我会有意识的去和同学谈心。比如，如何找到自己的目标；如何与其他同学进行相处，尤其是异性同学之间；如何看待学习与学生工作之间的/13关系；如何面对以后的毕业和就业等等。对于这样话题，学生都很感兴趣，这个时候我感觉我们不仅是师生关系，同时也是学长与学弟、学妹之间的关系。这就使得在我的课堂上，师生关系很融洽，学生能够愿意去学习，有了困难、困惑也能想到我，对此我感到很有成就感。
虽然，我只是一名普通的小学教师，但我仍时刻关注小学教育的发展，时刻关心学生的发展，有一种保持
上进
的精神。我愿意把爱心献给学生，为人师表，爱岗敬业，力争做教书育人的先锋。
班级管理教书育人情况与实效第4篇
改革开放以来，最大的失误在教育。（邓小平语）。我理解，失误的关键在德育，德育的失误，不是没有受到重视，不是没有得到强化。其实我们的德育工作受到前所未有的强化，问题是强化的过程中，太刻意了，太表面化，太形式，太教条，太有形了。以至于
强化
反而造成了弱化甚至带来了异化。我在新加坡，专门问一些学校他们有没有从事学生德育工作的部门或机构，在南洋理工学院询问有没有专门从事学生心理教育的人员。他们对我的问题听不懂，不知道我要问的是什么。后来，他们说，新加坡学校没有专门从事德育工作的机构，但是又非常重视。因为德育已经融于时时、处处、人人了。这样的德育才有根，才有魂，才有实效。有实效的德育，是能够融入学生血脉、内化为学生品格和习惯的德育，是学生离校后经岁月遴选仍能被
留下来
的德育，是能够影响学生一生的德育。
/13没有智慧引领的道德知识是肤浅的，缺少智慧的德育是苍白无力的。德育的智慧，指向人的生存，指向人的道德自由，指向人的道德生命的生长，让学生热爱生活，热爱人类，让学生学会感激，追求崇高，让学生充溢幸福感和责任感。
这才是有根的德育。教育就是在心田里播下一颗种子。这是一个教育的隐喻，第一个含义是，种瓜得瓜，种豆得豆。如果这颗种子是真善美的，将来得到收获必然是真善美。反之亦然。第二个含义是，要学会等待，不必性急。大自然是不着急。一旦有了合适的温度、土壤、水分。这颗种子就会萌发。因此，教育需要等待，教育需要跟踪。等待和跟踪的过程就是一个人的可能性
的呈现和发展过程。
教育是唤醒，谁都会认同这一点。但教育要唤醒孩子们的顽皮，你是否也会认同？
没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。
阿莫纳什维利是苏联继赞科夫、苏霍姆林斯基之后又一位杰出的教育家，他致力于
唆使
孩子去顽皮，去吵吵闹闹，然后着手探究他们的个性，激活其蓬勃的生命力和创造力，从而使学生获得和谐完满的发展，成为富有个性、有特色的人才。
不求一把钥匙能开万把锁，但是每一把锁肯定有一把钥匙能打开。一个教育行为不可能打开所有的锁，一个教育行为不可能对每一个学生都发生作用，都发挥
11/13相同的作用。所以好的教育是丰富多彩的教育，只有丰富多彩的教育才能打开千差万别的锁。
教育智慧的危机表现为教育智慧缺失和肤浅。一方面，是教育主体缺少智慧的教育思想，无自己的教育信念，教育教学行为随波逐流。另一方面，是教育主体被动、教条、机械、顺从，教育主体异化为应试、升学的工具，成为分数的奴隶；教育的环境中弥漫的是知识、分数、升学率的语言，而不是道德做人、生活、智慧的语言；教育主体均以拼体力和时间，牺牲必要休息、娱乐和交往，进行着非正常的竞争。今天爱与智慧的危机要求我们以前所未有的紧迫感、责任感，追问、再创教育智慧。
老师应该有这样的豪气：用我的一生撰写
个人教育史
。一切的教育智慧皆酝酿并诞生于
我
。个人的教育史，寓于老师留下让学生传说的故事之中。有了这些及具情韵的故事，生活在校园里的师生们如浴冬阳，如沐春风。这些有意义的、值得回味的人或事，为一代代人的成长汇集了必不可少的生命元气，供应了源源不绝的生命能量。这些故事的留存，时间长了，就化为了校园精神，也就成了学校文化。
班主任工作的眼点：远、近、高、低。走向远方，还要选准就近的目标；顶天的呼吁，还要有立地的选择。佛家说，高高山顶立，深深海底行。是说，要有和圣贤看齐的决心，而且有信心和圣贤们看齐；当然，有宏大的抱负这很重要，但是还要从最细小的地方做起，做别人所不能做的，忍别人所不能忍的。
12/13摩罗说：
心灵因细腻而伟大，同样一颗高尚善良心灵的诞生，也离不开对细节的关注。关心每一片落叶，感受每一缕微风，欣赏每一丝微笑，记住每一个忧郁的眼神，是善良的开始，是走向高尚的第一步。
13/13
篇六：班级管理育人情况与实效
如何加强学校德育工作的实效性
学校德育工作是一项复杂艰巨的系统工程，必须与新的形势和新的教育对象相适应，如何提高德育工作的实效性，一直是值得学校德育工作者探究的课题。近年来我们在工作中进行了一些探索，下面谈几点具体做法。
一、加强德育领导，注重德育队伍建设
1.学校要对德育工作进行长远规划，努力形成长效机制建立以校长为组长的学校德育工作领导小组，对学校德育工作进行长远规划，并要求学校各部门工作依据学校德育工作计划制定详实可行的具体工作目标，形成工作的可持续性和层次性，确保学校德育工作目标的实现。
2.重视教师职业道德教育，实现德育管理全员化师资是实施德育工作的保障，要重视教师职业道德教育，坚持教师政治学习制度，要求教师不断加强学习，与时俱进，及时更新教育观念。学校与教师签订《廉洁从教责任状》、《党员教师师德师风承诺书》等，引导教师树立正确的教育观、人才观和质量观，强化教师教书育人、服务育人、管理育人的意识，增强职业责任感，倡导爱岗敬业、为人师表的良好教风，并将教师职业道德要求与岗位职责结合起来，将其纳入教师绩效考核之中。
3.加强班主任队伍建设，不断提高班主任育人水平根据新课程改革的要求，结合班主任工作的实际需求，安排有针对性的班主任培训活动，以提高班主任老师的工作水平。同时，组织开展班主任读书活动，引导班主任深入研读《班主任的好帮手》《引领孩子成长的好助手》等书，召开读书交流会，引导教师学习知名教师的管理理念和管理方法，通过读书使班主任队伍理论水平得到提高。同时，学校指导和引领班主任老师将工作中积累的宝贵经验形成理论材料，提升自己的班主任工作理论水平，并组织班主任工作交流活动，引导大家取长补短，相互学习。
二、立足课堂教学，渗透德育教育课堂教学是学校德育工作的主阵地，在小学各科教材中，都不同程度地蕴藏着丰富的德育教育资源。为保证学科德育渗透有效开展，学校建立相应的管理机制及制订切实可行的措施，逐步使学科德育渗透工作规范化、系列化。
1.成立学科渗透领导小组，组织研究落实这项工作成立由德育副校长和教学副校长任组长的学科德育渗透领导小组，主管学科德育渗透工作，专门组织研究学科教学渗透德育教育的原则、方法、要求和工作中要注意的问题，使学科教学渗透德育教育工作科学、有序进行。
2.把学科德育渗透的教学纳入教师岗位责任制学科德育渗透领导小组对教师的常规教学进行考核，在考核过程
中，把学科德育渗透当做一项重要内容，要求教师在备课、导学案编制、教学内容、课堂常规等方面均体现学科德育渗透内容，并把学科德育渗透纳入教师岗位责任制，作为考核教师履行岗位责任制的一项重要内容，确保每位任课教师必须把学科德育渗透落实在教学的每个环节中。
3.定期梳理教材，列举德育渗透关键点组织全校教师在集体备课时间把各学科教材中各部分知识和德育教育的结合点列举出来，作为教学中德育渗透的依据，进行专题研究，要求教师充分挖掘各科教材的德育内涵，使德育渗透具有规范性和经常性。
4.组织活动，提高教师德育渗透研究水平组织形式多样的活动，如学科教学的德育渗透公开课、研究课，开展听课、评课活动，进行优秀课评比，促进教师研究德育渗透的方法、手段，逐步提高教师德育渗透水平。
三、强化班级管理，狠抓学生养成教育以班集体教育为主渠道，努力实现学生自主管理。倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，充分发扬教育民主，创设宽松、和谐、开放的教育环境，使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极参与的过程，成为师生间双向交流的过程。鼓励班主任根据班级具体情况，发挥学生的聪明才智进行高效能的班级管理。实施学生干部竞争上岗制度，要求班级中人人有事做，事事有人做，提倡常规管理放手由学生组织实施，让
学生在自主管理中培养责任感、尊严感和道德感。同时进~步规范日常管理，努力实现学生教育的规范性，以文明礼仪活动为契机对班级卫生、纪律、间操、学生的仪容仪表、个人卫生等方面进行全面的检查，督促学生养成良好的文明行为和生活习惯，根据学校实际情况，将常规检查和随机检查相结合，对检查结果及时公布，有效地控制不讲卫生、不穿校服、乱抛乱扔、讲脏话等不文明现象的发生，增强学生管理的实效性。
四、以活动为载体，增强德育工作的实效性“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。坚持以人为本的教育思想，根据青少年的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。三月是学习雷锋活动月，结合学校实际，在学生中开展“弘扬靖宇精神，争做新时期小雷锋活动”，利用国旗下讲话、班队会、手抄报、每人做~件好事等形式，要求学生深入理解靖宇精神和雷锋精神的实质，并引导学生把这种精神内化到自己的学习和生活实际中。三八节、母亲节、父亲节和教师节开展感恩教育;清明节、端午节和中秋节开展民族传统教育;劳动节、国庆节等等都结合实际开展不同形式的主题教育，并把这些教育内容融入课堂教学、校园文化建设和社会实践等活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而不断把主题教育引向深
入。通过有效的途径与方法加强学校德育工作的实效性，是一项艰巨而复杂的系统工程，德育工作者任重道远。如果我们坚持以人为本的德育思想，在学校工作的每个细微环节中渗透德育教育，关注如何“教会学生做人”，就一定能为学校的德育工作注入鲜活的血液，不断促进的学校内涵发展。
篇七：班级管理育人情况与实效
俗话说“三军易得，一将难求”，一支部队，没有一个出色将领的领导、管理，很可能是一盘散沙，缺乏战斗力，遇有困难或敌情，定将一触即溃。同样的，班主任作为一个班级的“将领”，对这个班级的影响极大。为大家整理的相关的班级管理心得体会
班级管理育人情况与实效，供大家参考选择。
班级管理心得体会
班级管理育人情况与实效1从事小学教育10多年以来，一向担任着班主任工作，对于班级管理，一向处于摸索状态，因为每一次所带的班级，都与以往的班级学生基本情景各不一样。此刻实行素质教育，对于孩子，我们不仅仅只一味的说教，有的时候还需要更多更好的方法，来约束班级里的孩子，教育好学生，这就需要寻找好的方法来管理班级。
做为班主任，首先要对自我有信心，有信念，相信自我能管好自我的班级，并且要把本班级的孩子都当成自我的孩子一样。记得我每次接手一个新班的时候，不论这班级的学生好还是坏，不论以前他们班级风气有多么不好，都不要对孩子轻视，应当想这就是我的孩子们，这是我自我的班级，我要教好他们。在班级里，要对孩子们说我不会听别人说你们怎样怎样不好，我只相信自我的眼睛，相信我们在坐的每一个孩子都不期望自我比别的班级差，同时也相信大家必须会努力，也期望大家要相信教师，教师是优秀的，你们也是优秀的，相信教师必须会带好你们的。
其次，在班级里，要相信孩子的本事，培养孩子的团体荣誉感。并且用好班级干部，班干部是班主任在班级里的得力小助手，用的好的话，会减轻班主任在班级管理上的负担。孩子是班级里的主人，要让每一个孩子都感觉到自我是班级里一个很重要的成员，不能因为自我而影响整个班级体。发挥每一个孩子的作用，培养孩子们的团体荣誉感。在班级里，要平等对待每一个孩子，不论他的成绩好坏，家庭如何。班级管理中，班级干部管理班级，并受全体同学的监督，每一个学生都有维护班级荣誉的权利。
作为班主任，还有一股凝聚力，要把班级所有科任教师，都凝成一股绳，要让班级中所有的科任教师都要为班级出力，让他们重视我们这班级。如何让班级的科任教师关心自我的班级呢班主任要搞好科任教师的关系，与科任教师关系好了，科任教师自然就会关注自我的班级体。这样，让班级里所有的科任教师都喜欢我的班级，并让他们关心班级里所有的孩子。这样，班级里就构成一个大家庭模式，这样管理班级起来，更加简便，并且效果会更好。
班级管理中，还必须要有一个完整的制度，来制约学生。俗话说没有规矩，不成方圆。为此，我在班级里，制订了一个完整的制度来约束孩子。谁违犯制度了，必须就要按照制度来，该惩罚的就惩罚。作为班主任，不能偏向某一个孩子，要一视同仁。制订了制度，要实施，并且要坚持，不能半途而废。这说起来容易，做起来，其实很困难的，有的时候根本没有时间去宣读。在这个时候，我会利用好每一周的班会课。在每周班会课的时候，只要占用几分钟时间，总结一下上周情景，然后，对下周进行安排，这样孩子们都明白自我在本周该做什么，不该做什么，做的不好的改正，做的好的，继续发扬。
班主任在班级中占主导地位，所以作为班主任，一言一行，一举一动，都会影响到班级
上的所有的孩子。所以班主任要时刻提醒自我，为孩子的楷模，孩子的典范。比方说教育孩子如何学会有礼貌，主动问好，这就要求班主任主动向每一个孩子及时的问好，培养孩子主动向人问好，养成良好习惯，树立良好班级风貌。
在班级里，孩子们时刻都会注意班主任的一频一笑，班主任在更多的时候应当给予孩子鼓励。无论做什么，班主任都必须要有满腔的热情，不要给孩子施加压力，无论做什么，告诉学生重在参与，不要计较结果怎样，这样孩子压力自然减轻，同时让孩子会以平常心赢得更好的结果。记得在一次拔河比赛中，我班的孩子与别的班级学生拔河，当时在第一局的时候，开始我一向都在前面大声的叫着加油，一身都使满了劲，可是，拔到之后，一个孩子由于队伍没有站好，就被拔出来了，当时，作为班主任的我一下就泄气了，当时班级中在拔河的孩子一看到我这样的情景，他们也突然松了劲，一眨眼的工夫就被对方给拔过去了，第一局就这样输了，当时在场的孩子们因为输了而垂头丧气，认为自我不行。我一看，明白是自我的原因，于是，当时给他们鼓气，在第二场第三场中，我一向坚持不懈的站在前面使足劲加油，孩子们也卯足了劲，最终给赢回来这场拔河比赛。
管理班级的方法很多很多，这需要班主任对学生有更多的关心、爱心、耐心。无论什么样的班级，只要班主任用心去地管理、经营自我的班级，相信任何班级都能管理好的!
班级管理心得体会
班级管理育人情况与实效2〔关键词〕
班级管理;师生关系;平等观念;
教育方法;评价
〔中图分类号〕G631〔文献标识码〕C
〔文章编号〕1004―0463(2011)
09(B)―0033―01在提倡以人为本的今天，如何提高育人工作的实效性，让具有鲜明个性和独立思想的学生自觉自愿地接受教育，实现身心和谐发展，是每一位班主任都要认真思考的问题。笔者结合多年工作实践经验认为，要提高育人工作的实效性，促进学生身心和谐发展，班主任应优化班级管理。具体可从以下几个方面入手。
一、爱护学生，构建平等、和谐的师生关系
“一日为师，终身为父。”传统的教育观念强调师道尊严，教师被置于高高在上的位置，教育的主导权由教师所掌握，学生只能唯命是从，被动地接受教育。其间，学生的主观感受被忽略，情感交流被抑制。现代教育要求班主任要平等对待每一位学生，把学生看成是具有主观能动性、具有思想感情、具有独立人格的人，而不是可以任意摆布的工具和填充知识的容器，应从“以学生为本”的理念出发，关心学生，爱护学生，尊重学生，理解学生，包容
学生，了解他们的真实需要，做他们的知心朋友，用真挚的师爱温暖他们的心灵。要构建和谐的师生关系，需要班主任放下架子，与学生平等相处。在实施教育的过程中，班主任不应居高临下，运用传统的劝说方法去教育学生，而是给学生提供平等对话的机会，认真倾听学生的心声，了解学生的真实想法，尝试从学生的角度去思考问题，设身处地地为学生着想，让他们从内心深处感到班主任是值得信赖的朋友。在日常生活中，班主任应注重言传身教，要通过一些小事、细节让学生感受到班主任对他们的关心和爱护。如，当学生的学习用品掉在地上，班主任碰巧经过时，可顺手帮其捡起来，这样会让学生觉得班主任可亲可近，从而拉近师生间的距离，使其自觉、愉快地接受班主任的教育。
二、包容学生，采用科学的教育方法
“人非圣贤，孰能无过。”不论是班主任还是学生，都会犯错。班主任要用发展的眼光去看待每一位学生，用宽广的心胸去包容每一位学生，要允许学生犯错。在班级管理过程中，班主任不能想当然地采取高标准，应根据学生的实际制定管理目标，要给学生留出一定的空间，让他们进行自主管理，这样远比班主任一人大包大揽的效果要好。在教育学生的过程中，要讲求方法，注重实效，以让学生自觉、自愿地接受教育。如，一些自控能力较差的学生在犯错误后，其认错态度一般都非常诚恳，但改错效果却不尽如人意，依然会有学生再次犯错。面对这种情况，班主任如果只是严厉批评学生或采取一些“冷暴力”的方式，这样做的教育效果并不理想。班主任应稳定自身情绪，分析学生反复犯错误的原因，要尊重学生，信任学生，与学生一道寻找解决策略，留出一定的时间和空间让学生自我改正。这样不但有助于增强学生的自信心，激发他们的学习兴趣，而且能够加深师生间的感情。
三、欣赏学生，进行一分为二的评价
“阿伦森效应”告诉我们人们总是喜欢表扬不断增加，批评不断减少。为此，班主任要学会欣赏学生，要主动发现学生身上的闪光点，并及时给予学生以表扬和肯定。如果班主任只是一味指出学生的缺点，而忽略对其优点的肯定和认同，会造成双方认知上的冲突――班主任认为是在帮助学生，是为了促进其不断提高;学生则认为班主任不懂得欣赏他们，自己在班主任眼中一文不值。这种认知上的冲突导致的直接后果是学生对班主任的指导持有抵触情绪，师生间无法进行有效沟通。在评价学生的过程中，班主任要坚持一分为二的原则。对于学习成绩优异的学生，班主任既要肯定他们取得的成绩，又要指出他们存在的不足，并提高他们的抗挫折能力，促进其“更上一层楼”;对于“问题”学生，则既要批评又要鼓励。其间，批评的方式、言语要恰当选用，要让学生在接受批评时感受到班主任对他们的爱，以提高他们学习的自信心。当“问题”学生取得点滴进步时，班主任应及时表扬，并鼓励他们再接再厉;当他们的不良行为出现反复时，班主任要耐心教育，帮助他们进行改正。这样，能够有效调动学生的学习积极性，不断完善他们的个性，促进其和谐、可持续发展。
班级管理心得体会
班级管理育人情况与实效3xxx老师在班级管理工作中，重视培养学生干部，充分发挥每位学生在班级管理中的作用，培养他们自治自理的能力，推行全员参与的班级管理制度，树立正确的集体舆论，加强学风、班风与班级文化建设，经常利用主题班会、集会，个别谈话等形式对学生进行耐心细致的思想教育和纪律教育，经常深入到教室、关心学生的学习与生活，做学生的贴心人。对于后进生，给予更多的关怀，发掘他们的闪光点，及时进行表扬鼓励，充分保护他们敏感脆
弱的自尊心，给他们改正错误的机会，加强家校联系，共同做好后进生的思想、心理辅导工作。多年来担任班主任工作的班纪律好、班风正、学风好，培优转差成绩显著，所带的班都被评为文明班。
课程教学取得的成效
xxx老自任职以来，从实际出发，在教学中要坚持“三个面向”，坚持德育优
先，育人为本，培养学生创新精神和实践能力，提高学生的数学素养，培养学生良好的学习习惯，为学生的终身学习打下良好的基础。经常且有规律地使用这一系统，实现互动和反馈的功能，定能让我们的课堂教学事半功倍，使我们的课堂教学令学生向往、家长满意、社会认可，实现课堂教学的突破和良性循环。
教学教研取得的成效
是站在教研教改前沿阵地的排头兵、领头雁、师之师，具有高尚的师德，精湛的师能，高瞻远瞩的眼光，乐于奉献的精神，全心全意为基层服务的意识，勇于创新的意识和精神，能自觉钻研教材，抓紧一切机会和时间向书本学习、向其他人学习、借培训的机会学习、通过网络学习、在实践中学习(新课标、相关的教育教学理论、专业知识等)，从而及时了解最新的教育教学动态，不断强化内功，增厚底蕴。其撰写论文都能获奖。
指导青年教师的情况
×××同志自任现职以来，十分支持学校对青年教师的培养工作，每年他都能主动承担青年教师的指导工作。在工作中，他总能率先垂范，身体力行地以自己的模范行为影响、感染青年教师，不断帮助他们在政治素养和业务水平上的提高。近年来，经他悉心指导的我校多名青年教师(如×××、×××、×××、×××等)先后在学校、教学大片以及县级教学比赛中屡获佳绩。他们中多人已经成为我校的青年骨干教师和学校发展的中坚力量。
工作过失本人自任职以来，坚持四项基本原则，遵守职业道德，为人师表，教风端正，积极进行教学方法，教学内容，的革新工作，不断提高教学质量，积极参加师德建设和精神文明建设活动，有较强教学科研能力。工作期间，无任何负面影响，无任何工作过失，一直受到领导和家长肯定与好评。
xxx老师教学效果好，科研能力强，教风好，业务能力强，教育效果显著。在工作期间无任何负面情况及过失。
该同志政治素质好，有很强的奉献精神和高尚的师德师风，忠诚党的教育事业，认真履行岗位职责。教学工作严谨，基本功扎实，胜任高中语文各年级教学工作，实绩显著。班主任工作非常出色。能够出色完成各项任务，组织管理能力很强。平时能不断学习新的教育教学理论，更新教育教学观念，采用多种形式学习业务知识，不断提高教学水平。教学中，积极参加各级各类教研活动，勇于探索和研讨教学方法。完全符合晋升中学一级教师条件，经研究，同意申报中学一级教师*同志工作以来教学认真踏实，政治思想上能和上级的指示和精神保持一致。他关心、爱护学生，在学生中有很高的威望。他和同事能和谐相处，热心助人，在老师中有很好的口碑。任教班级成绩显著。班主任工作很有特色，各项工作实绩显著。该同志完全符合中学高级教师的申报条件，经学校推荐，同意晋升中学高级教师专业技术资格。专业技术资格。
理能力很强。平时能不断学习新的教育教学理论，更新教育教学观念，采用多种形式学习业务知识，不断提高教学水平。教学中，积极参加各级各类教研活动，勇于探索和研讨教学方法。完全符合晋升中学一级教师条件，经研究，同意申报中学一级教师专业技术资格。xxx同志工作以来一直认真负责，政治思想上能和上级的指示和精神保持一致，任教班级成绩显著，发表教科研论文二十余篇，班主任工作很有特色，各项工作实绩显著。
篇八：班级管理育人情况与实效
班级管理心得体会
班级管理育人情况与实效三篇
班级管理心得体会班级管理育人情况与实效1从事小学教育10多年以来，一向担任着班主任工作，对于班级管理，一
向处于摸索状态，因为每一次所带的班级，都与以往的班级学生基本情景
各不一样。此刻实行素质教育，对于孩子，我们不仅仅只一味的说教，有
的时候还需要更多更好的方法，来约束班级里的孩子，教育好学生，这就
需要寻找好的方法来管理班级。
做为班主任，首先要对自我有信心，有信念，相信自我能管好自我的班
级，并且要把本班级的孩子都当成自我的孩子一样。记得我每次接手一个
新班的时候，不论这班级的学生好还是坏，不论以前他们班级风气有多么
不好，都不要对孩子轻视，应当想：这就是我的孩子们，这是我自我的班
级，我要教好他们。在班级里，要对孩子们说：我不会听别人说你们怎样
怎样不好，我只相信自我的眼睛，相信我们在坐的每一个孩子都不期望自
我比别的班级差，同时也相信大家必须会努力，也期望大家要相信教师，教师是优秀的，你们也是优秀的，相信教师必须会带好你们的。
其次，在班级里，要相信孩子的本事，培养孩子的团体荣誉感。并且用
好班级干部，班干部是班主任在班级里的得力小助手，用的好的话，会减
轻班主任在班级管理上的负担。孩子是班级里的主人，要让每一个孩子都
感觉到自我是班级里一个很重要的成员，不能因为自我而影响整个班级体。
发挥每一个孩子的作用，培养孩子们的团体荣誉感。在班级里，要平等对
待每一个孩子，不论他的成绩好坏，家庭如何。班级管理中，班级干部管
理班级，并受全体同学的监督，每一个学生都有维护班级荣誉的权利。
作为班主任，还有一股凝聚力，要把班级所有科任教师，都凝成一股绳，要让班级中所有的科任教师都要为班级出力，让他们重视我们这班级。如
何让班级的科任教师关心自我的班级呢?班主任要搞好科任教师的关系，与
科任教师关系好了，科任教师自然就会关注自我的班级体。这样，让班级
里所有的科任教师都喜欢我的班级，并让他们关心班级里所有的孩子。这
样，班级里就构成一个大家庭模式，这样管理班级起来，更加简便，并且
效果会更好。
班级管理中，还必须要有一个完整的制度，来制约学生。俗话说：没有
规矩，不成方圆。为此，我在班级里，制订了一个完整的制度来约束孩子。
谁违犯制度了，必须就要按照制度来，该惩罚的就惩罚。作为班主任，不
能偏向某一个孩子，要一视同仁。制订了制度，要实施，并且要坚持，不
能半途而废。这说起来容易，做起来，其实很困难的，有的时候根本没有
时间去宣读。在这个时候，我会利用好每一周的班会课。在每周班会课的时候，只要占用几分钟时间，总结一下上周情景，然后，对下周进行安排，这样孩子们都明白自我在本周该做什么，不该做什么，做的不好的改正，做的好的，继续发扬。
班主任在班级中占主导地位，所以作为班主任，一言一行，一举一动，都会影响到班级上的所有的孩子。所以班主任要时刻提醒自我，为孩子的楷模，孩子的典范。比方说教育孩子如何学会有礼貌，主动问好，这就要
求班主任主动向每一个孩子及时的问好，培养孩子主动向人问好，养成良
好习惯，树立良好班级风貌。
在班级里，孩子们时刻都会注意班主任的一频一笑，班主任在更多的时
候应当给予孩子鼓励。无论做什么，班主任都必须要有满腔的热情，不要
给孩子施加压力，无论做什么，告诉学生重在参与，不要计较结果怎样，这样孩子压力自然减轻，同时让孩子会以平常心赢得更好的结果。记得在
一次拔河比赛中，我班的孩子与别的班级学生拔河，当时在第一局的时候，开始我一向都在前面大声的叫着加油，一身都使满了劲，可是，拔到之后，一个孩子由于队伍没有站好，就被拔出来了，当时，作为班主任的我一下
就泄气了，当时班级中在拔河的孩子一看到我这样的情景，他们也突然松
了劲，一眨眼的工夫就被对方给拔过去了，第一局就这样输了，当时在场
的孩子们因为输了而垂头丧气，认为自我不行。我一看，明白是自我的原
因，于是，当时给他们鼓气，在第二场第三场中，我一向坚持不懈的站在
前面使足劲加油，孩子们也卯足了劲，最终给赢回来这场拔河比赛。
管理班级的方法很多很多，这需要班主任对学生有更多的关心、爱心、耐心。无论什么样的班级，只要班主任用心去地管理、经营自我的班级，相信任何班级都能管理好的!〔___)09(B)—0033—01在提倡以人为本的今天，如何提高育人工作的实效性，让具有鲜明个性
和独立思想的学生自觉自愿地接受教育，实现身心和谐发展，是每一位班
主任都要认真思考的问题。笔者结合多年工作实践经验认为，要提高育人
工作的实效性，促进学生身心和谐发展，班主任应优化班级管理。具体可
从以下几个方面入手。
一、爱护学生，构建平等、和谐的师生关系
一日为师，终身为父。传统的教育观念强调师道尊严，教师被置于高高
在上的位置，教育的主导权由教师所掌握，学生只能唯命是从，被动地接
受教育。其间，学生的主观感受被忽略，情感交流被抑制。现代教育要求
班主任要平等对待每一位学生，把学生看成是具有主观能动性、具有思想
感情、具
有独立人格的人，而不是可以任意摆布的工具和填充知识的容器，应从以学生为本的理念出发，关心学生，爱护学生，尊重学生，理解学生，包容学生，了解他们的真实需要，做他们的知心朋友，用真挚的师爱温暖
他们的心灵。要构建和谐的师生关系，需要班主任放下架子，与学生平等
相处。在实施教育的过程中，班主任不应居高临下，运用传统的劝说方法
去教育学生，而是给学生提供平等对话的机会，认真倾听学生的心声，了
解学生的真实想法，尝试从学生的角度去思考问题，设身处地地为学生着
想，让他们从内心深处感到班主任是值得信赖的朋友。在日常生活中，班
主任应注重言传身教，要通过一些小事、细节让学生感受到班主任对他们
的关心和爱护。如，当学生的学习用品掉在地上，班主任碰巧经过时，可
顺手帮其捡起来，这样会让学生觉得班主任可亲可近，从而拉近师生间的距离，使其自觉、愉快地接受班主任的教育。
二、包容学生，采用科学的教育方法
人非圣贤，孰能无过。不论是班主任还是学生，都会犯错。班主任要用
发展的眼光去看待每一位学生，用宽广的心胸去包容每一位学生，要允许
学生犯错。在班级管理过程中，班主任不能想当然地采取高标准，应根据
学生的实际制定管理目标，要给学生留出一定的空间，让他们进行自主管
理，这样远比班主任一人大包大揽的效果要好。在教育学生的过程中，要
讲求方法，注重实效，以让学生自觉、自愿地接受教育。如，一些自控能
力较差的学生在犯错误后，其认错态度一般都非常诚恳，但改错效果却不
尽如人意，依然会有学生再次犯错。面对这种情况，班主任如果只是严厉
批评学生或采取一些冷暴力的方式，这样做的教育效果并不理想。班主任
应稳定自身情绪，分
析学生反复犯错误的原因，要尊重学生，信任学生，与学生一道寻找解决策略，留出一定的时间和空间让学生自我改正。这样
不但有助于增强学生的自信心，激发他们的学习兴趣，而且能够加深师生
间的感情。
三、欣赏学生，进行一分为二的评价
阿伦森效应告诉我们：人们总是喜欢表扬不断增加，批评不断减少。为
此，班主任要学会欣赏学生，要主动发现学生身上的闪光点，并及时给予
学生以表扬和肯定。如果班主任只是一味指出学生的缺点，而忽略对其优
点的肯定和认同，会造成双方认知上的冲突一一班主任认为是在帮助学生，是为了促进其不断提高;学生则认为班主任不懂得欣赏他们，自己在班主任
眼中一文不值。这种认知上的冲突导致的直接后果是学生对班主任的指导
持有抵触情绪，师生间无法进行有效沟通。在评价学生的过程中，班主任
要坚持一分为二的原则。对于学习成绩优异的学生，班主任既要肯定他们
取得的成绩，又要指出他们存在的不足，并提高他们的抗挫折能力，促进
其更上一层楼;对于问题学生，则既要批评又要鼓励。其间，批评的方式、言语要恰当选用，要让学生在接受批评时感受到班主任对他们的爱，以提
高他们学习的自信心。当问题学生取得点滴进步时，班主任应及时表扬，并鼓励他们再接再厉;当他们的不良行为出现反复时，班主任要耐心教育，帮助他们进行改正。这样，能够有效调动学生的学习积极性，不断完善他
们的个性，促进其和谐、可持续发展。
___老师在班级管理工作中，重视培养学生干部，充分发挥每位学生在班
级管理中的作用，培养他们自治自理的能力，推行全员参与的班级管理制
度，树立正确的集体舆论，加强学风、班风与班级文化建设，经常利用主
题班会、集会，个别谈话等形式对学生进行耐心细致的思想教育和纪律教
育，经常深入到教室、关心学生的学习与生活，做学生的贴心人。对于后
进生，给予更多的关怀，发掘他们的闪光点，及时进行表扬鼓励，充分保
护他们敏感脆弱的自尊心，给他们改正错误的机会，加强家校联系，共同
做好后进生的思想、心理辅导工作。多年来担任班主任工作的班纪律好、班风正、学风好，培优转差成绩显著，所带的班都被评为文明班。
课程教学取得的成效
___老自任职以来，从实际出发，在教学中要坚持三个面向，坚持德育优
先，育人为本，培养学生创新精神和实践能力，提高学生的数学素养，培
养学生良好的学习习惯，为学生的终身学习打下良好的基础。经常且有规
律地使用这一系统，实现互动和反馈的功能，定能让我们的课堂教学事半
功倍，使我们的课堂教学令学生向往、家长满意、社会认可，实现课堂教
学的突破和良性循环。
教学教研取得的成效
是站在教研教改前沿阵地的排头兵、领头雁、师
之师，具有高尚的师德，精湛的师能，高瞻远瞩的眼光，乐于奉献的精
神，全心全意为基层服务的意识，勇于创新的意识和精神，能自觉钻研教
材，抓紧一切机会和时间向书本学习、向其他人学习、借培训的机会学习、通过网络学习、在实践中学习（新课标、相关的教育教学理论、专业知识等），从而及时了解最新的教育教学动态，不断强化内功，增厚底蕴。其撰写论
文都能获奖。
指导青年教师的情况
同志自任现职以来，十分支持学校对青年教师的培养工作，每年他都能
主
动承担青年教师的指导工作。在工作中，他总能率先垂范，身体力行地
以自己的模范行为影响、感染青年教师，不断帮助他们在政治素养和业务
水平上的提高。近年来，经他悉心指导的我校多名青年教师（如、、、等）先
后在学校、教学大片以及县级教学比赛中屡获佳绩。他们中多人已经成为
我校的青年骨干教师和学校发展的中坚力量。
工作过失：本人自任职以来，坚持四项基本原则，遵守职业道德，为人
师表，教风端正，积极进行教学方法，教学内容，的革新工作，不断提高
教学质量，积极参加师德建设和精神文明建设活动，有较强教学科研能力。
工作期间，无任何负面影响，无任何工作过失，一直受到领导和家长肯定
与好评。
___老师教学效果好，科研能力强，教风好，业务能力强，教育效果显著。
在工作期间无任何负面情况及过失。
该同志政治素质好，有很强的奉献精神和高尚的师德师风，忠诚党的教
育事业，认真履行岗位职责。教学工作严谨，基本功扎实，胜任高中语文
各年级教学工作，实绩显著。班主任工作非常出色。能够出色完成各项任
务，组织管理能力很强。平时能不断学习新的教育教学理论，更新教育教
学观念，采用多种形式学习业务知识，不断提高教学水平。教学中，积极
参加各级各类教研活动，勇于探索和研讨教学方法。完全符合晋升中学一
级教师条件，经研究，同意申报中学一级教师_同志工作以来教学认真踏实，政治思想上能和上级的指示和精神保持一致。他关心、爱护学生，在学生
中有很高的威望。他和同事能和谐相处，热心助人，在老师中有很好的口
碑。任教班级成绩显著。班主任工作很有特色，各项工作实绩显著。该同
志完全符合中学高级教师的申报条件，经学校推荐，同意晋升中学高级教
师专业技术资格。专
业技术资格。
理能力很强。平时能不断学习新的教育教学理论，更新教育教学观念，采用多种形式学习业务知识，不断提高教学水平。教学中，积极参加各级
各类教研活动，勇于探索和研讨教学方法。完全符合晋升中学一级教师条
件，经研究，同意申报中学一级教师专业技术资格。___同志工作以来一直
认真负责，政治思想上能和上级的指示和精神保持一致，任教班级成绩显
著，发表教科研论文二十余篇，班主任工作很有特色，各项工作实绩显著。
