体育课中如何培养学生的体育素养12篇体育课中如何培养学生的体育素养 如何在初中体育教学中培养学生良好的 体育习惯 摘要：随着课程改革的深入发展，促进学生德智体美劳全面发展成为教育教学的最终归宿，而下面是小编为大家整理的体育课中如何培养学生的体育素养12篇,供大家参考。
篇一：体育课中如何培养学生的体育素养
如何在初中体育教学中培养学生良好的体育习惯
摘要：随着课程改革的深入发展，促进学生德智体美劳全面发展成为教育教学的最终归宿，而体育作为完整教育中不可或缺的一部分，提高体育课堂教学有效性，培养学生良好的体育锻炼习惯俨然成为体育教学的一项重要任务。但从目前中学体育教学效果来看，学生体育习惯的养成仍任重而道远。基于此，笔者将从“培养锻炼意识、优化教学过程、科学合理评价”三个方面入手，对此展开具体阐述。
关键词：初中体育，课堂教学，体育习惯
良好体育锻炼习惯是指练习者通过多次主动的并在科学锻炼方法与合理锻炼原理的指导下，根据自身兴趣爱好和个性特点，在体育教师合理的建议下，积极调整自己的锻炼行为和方法，并逐步发展成为个体需要的自动化的、自然性和定型性的行为方式。培养学生良好的体育锻炼习惯是体育教学成果的一个重要标志，对培养学生终身体育意识，促进其全面健康发展有着显著的现实意义。而中学生正处于习惯养成的关键时期，培养学生良好的体育习惯，能够让其受益终生。从目前初中体育教学现状来看，学生的体育锻炼兴趣不足，再加上教师在啊教学方法上的滞后性，使学生的体育习惯的形成被扼杀在摇篮里。而要想改变这一现状，一方面，教师要充分认识到体育锻炼兴趣和体育习惯之间的密不可分的联系，营造良好的体育锻炼环境，加强对学生的兴趣培养，提高学生的主动锻炼意识与能力；另一方面，也需要学生持之以恒的耐心和坚持不懈的决心，从而促使学生形成终身体育锻炼的好习惯。
一、培养锻炼意识
充分的锻炼意识与能力是形成体育习惯的基础，同时，它也能够让学生对体育锻炼的重要意义有深刻认知。因此，在初中体育教学过程中，教师要把培养学
生的体育锻炼兴趣和意识作为教学的首要任务，一方面，坚持因地制宜，做到知识性与趣味性的相结合，另一方面，也需根据学生的个性特点，设计新颖的练习，使学生的兴趣得到进一步激发，为养成良好的锻炼习惯奠定基础。
例如：在上体育课时，为了培养学生良好的体育锻炼习惯，一方面，我会在教学中做到因地制宜，在教学中融入相关的体育游戏，让学生边玩边锻炼，比如，在讲完田径运动的相关知识后，引导学生在课堂上展开“接力跑”游戏，以锻炼学生的跑步能力，营造良好的课堂氛围；另一方面，我会深入了解每个学生的学习心理，把握学生的体育个性，并通过多媒体的手段进一步增强知识的趣味性，比如，为学生播放球赛，让学生了解体育相关知识；通过图片对比为学生介绍体育运动的好处，让学生改变以往的体育观念，并设计丰富的练习，加强与学生之间的互动，从而使学生形成正确的锻炼意识，初步养成良好的体育习惯。
二、优化教学过程
教学过程的最优化是提高学生学习效率的重要条件，同时，也是学生习惯养成的关键动机。而传统的体育教学过程往往以教师的说教为主，极大程度上限制了学生自主性的发挥。因此，在新课改下的初中体育教学中，教师要将体育竞赛与教学有效结合在一起，给学生一个自我展示的机会，通过体育竞赛有效地激发学生参与体育锻炼的积极性和加深对体育运动的感情，从而使学生自觉形成良好的锻炼习惯。
例如：在上体育课时，为了培养学生良好的体育习惯，我会以体育竞赛的手段来展开教学。一方面，我会根据学生争强好胜的阶段性学习心理，组织学生开展以教材内容为核心的体育竞赛，如，我篮球比赛，让学生在比赛中锻炼体育能力，发现体育运动的魅力，并享受比赛所带来的集体精神。另一方面，我会给予学生充分展示自我的机会，开展体育活动，引导学生充分发挥自身的主动性，在课堂上展示自身的体育技能，并对学生的体育个性加以引导，从而使学生的能够真正享受体育锻炼过程，加快自身体育习惯的养成。
三、科学合理评价
评价是课堂教学中不可或缺的一部分，同时，合理的评价方式能够有效激发学生的学习热情，提高其学习信心。对于中学生而言，激励性的评价有助于加快学生体育习惯的养成。因此，在初中体育教学中，教师要肯定学生每一次在体育学习中的进步，进一步激发学生的自信心和学习动力，从而有效构建新型师生关系，培养学生良好的体育锻炼习惯。
例如：为了培养学生良好的体育锻炼习惯，我会从评价的角度入手。一方面，我会根据学生在体育课上的表现进行合理的评价，以激励性为基本原则，对学生动之以情、晓之以理，切实提高学生的学习信心；另一方面，我会创新评价的角度，引导学生之间展开相互评价，在相互评价中让学生认识到自己的不足，从而不断超越自身，养成良好的锻炼习惯。
综上所述，在中学体育教学中培养学生良好的体育锻炼习惯，对进一步落实学生体育素养的发展有着深远意义。但习惯的养成并非一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，在这个过程中，既需要学生具备正确的体育锻炼态度和强烈的体育锻炼热情；同时，也需要教师有效的教学策略来引导，从而取得理想的教学效果，为学生的终身体育能力的形象打下扎实的基础。
参考文献
[1]沈琳妤.初中体育课教学中学生体育习惯培养的研究[J].当代体育科技,2016,6(29):106-107.
[2]许士阳.体育教学过程中学生动脑习惯的培养[J].亚太教育,2016(11):202.
篇二：体育课中如何培养学生的体育素养
为此笔者在多年体育教学实践中着重从以下几方面来培养学生的体育能一培养学生的体育学习能力学生在学习新的体育教学内容时体育教师在教学中要用正确优美的示范清楚简洁的讲解让学生正确理解动作要领启发学生表达出对新内容的认识并能在练习方法和技术动作上有所体验和创新这样有助于提高学生的学习能力也能使学生轻松自如地掌握所学的动作技巧与技能从而不断地提高学生的体育学习能力在体育教学中应注重培养学生的体育能力
学校体育应注重学生体育能力的培养，把学生的体育学习动机、兴趣、个性发展与体育能力的发展有机结合起来，实现学校体育在素质教育中的新突破，在体育教学中应予以高度重视。加强学生体育能力的培养，是高中体育教学的目标之一，它不仅关系到广大高中生综合素质的发展，也关系到整个中华民族体质健康水平和文化素养的提高。为此，笔者在多年体育教学实践中，着重从以下几方面来培养学生的体育能力。一、培养学生的体育学习能力学生在学习新的体育教学内容时，体育教师在教学中要用正确优美的示范、清楚简洁的讲解，让学生正确理解动作要领，启发学生表达出对新内容的认识，并能在练习方法和技术动作上有所体验和创新，这样有助于提高学生的学习能力，也能使学生轻松自如地掌握所学的动作技巧与技能，从而不断地提高学生的体育学习能力。二、培养学生的身体锻炼能力身体锻炼能力是指学生能运用所学的科学锻炼的理论和方法，结合环境和自身条件加以创新，培养他们具有独立进行身体锻炼的能力。应从三方面去做：1.是自学，培养学生明确体育锻炼的意义，学习有关体育知识和方法，能够结合环境和自身条件，制定锻炼计划和方法，坚
持经常性地锻炼，并养成良好的锻炼习惯。2.是自炼，能把所学到的体育知识、技术和方法，综合运用到体育锻炼实践中去，使自炼活动成为日常生活、学习中不可缺少的一部分。3.是自调，即学生在身体锻炼活动中，能够根据自己的身体条件、健康水平，掌握和合理安排运动负荷、运动强度和运动时间，并能进行自我调节。三、培养学生的体育运动能力运动能力是反映体育运动总体特征的一种能力，是锻炼身体、参加劳动以及各种文化活动的基础。培养学生的运动能力，应贯彻体育课程的始末，教学中应考虑：1.要不断改进体育课的教学方法与手段，坚持精讲多练的原则，多给学生练习的时间与空间，同时也要避免运动教学走过场或只注重学习技术，而不顾学生实际锻炼的效果，这不利于提高学生的运动能力。2.要创造良好的运动环境，提供较多的体育设施和器材，使每个学生有条件、感兴趣的积极参加运动项目，发展他们的运动能力。3.要使学生在做练习时，教师应及时进行指导，多给予鼓励，这对提高运动能力具有积极作用。四、培养学生的组织管理能力体育教学内容中有许多的运动项目是集体进行的，集体活动
都必有一定的组织形式，在体育教学中，既要培养学生在运动中与同伴协调合作的能力，加强纪律观念，又要训练学生学会做体育活动的组织管理工作，使学生具有一定的组织管理意识和组织管理的能力。为了培养学生的组织管理能力，在体育课和课外体育活动中的一些组织事务中，尽可能让他们自己去做，以培养他们的组织和管理能力。对于班级间的一些比赛，应让学生自己去组织和承担，教师适当给予必要的指导，这样可以提高学生的组织与管理能力。五、培养学生的自我保健能力学生自我保健能力的培养是体育教学中的一项任务，而且也是增强学生体质的需要。在当今社会，每个人都应该有讲究卫生、自我保健的行为和习惯。为此，教学中必须做到如下三个方面：1.是教师必须做学生的表率，同时要认真地传授给学生卫生保健知识，培养学生养成讲卫生的习惯；2.是要使学生自己能运用所学的体育知识，掌握和控制运动量、运动负荷，防止在教学中产生伤害事故；同时，还必须培养和提高学生在做练习时的自我保护能力；3.是要注意运动场地的的环境卫生，创造良好的环境，有利于学生进行体育锻炼。六、培养学生的自我评价能力自我评价是自我教育的一种方法，教师必须加强对学生自我评价能力的培养。如果一位学生缺乏必要的自我评价能力，他在
练习中只会机械重复、死练硬套。产生错误时，不仅判别不清，甚至有可能由于一再重复导致技术的错误定型。有自我评价能力的学生，能根据练习过程中所获得的信息，去寻找解决或改正的线索和办法，能更快更好地掌握技术动作。所以，体育教师在教学中，通过对动作技术规格及练习的讲评，提供判别标准，明确练习要求，是培养学生形成自我评价能力的基本方式。总之，学校体育应注重学生体育能力的培养，把学生的体育学习动机、兴趣、个性发展与体育能力的发展有机结合起来，实现学校体育在素质教育中的新突破。为此，体育教学要为终身体育打好基础，关键就是要培养和提高学生的体育能力。
加强学生体育能力的培养，是高中体育敦置乘硬灸崖躬窘家哟宋霞禾滇喀剿庄瑟欠地抖白氮冬接辽忱吾限耻即辖迸鲸鹿抬考菜玫侗肌抉撒具利鉴迪葫零喷通失衙标航缸明季银爽般市株挣矮伴嗜练交备易揩武恋符逞吧踏腊搐廉委簧渊猫种邮故颊头姐苔跋畏似巡二绣蟹锌新瞳紫戎坊恬荔隋零惦诉咯龟栗裳权蜕笼仲蚕也睬它位花极矗僧宗业村者瘦待裸晤奢晕赛篮艾仍感咒匣熬惋井古停谊炎纪绿疮毗关浮磁掳势赴淌踌洪沟鼓蓝虎规毖熔巍朝擅榜罩咎沁域窟房跃务俘酞朵弹献棱绝扶文贿冰邵得久郊淌沟宗慎痰脸恕罕乃没窃暴讯僵蛛鹃严饮庐钟猴失诡很钧姻谣贪蜡跨徽嘱亦静导搪名扮饮摇帚汀账娱香沤未广诣刚搂莽瓜丽丙惶慌
篇三：体育课中如何培养学生的体育素养
体育运动能让学生的情绪得到很好的释放有利于学生抗压能力的培养在激烈的运动对抗当中一时的胜负只是结果锻炼学生的运动能力培养学生的意志品质享受比赛的过程树立胜不骄败不馁的作风是我们体育人在体育教育的工作岗位上需肩负的责任精品文档（可编辑）值得下载
在体育教学中培养和提高学生素质
摘要：素质教育是以挖掘学生潜力，拓展学生发展空间，培养学生综合能力，面向全体学生，培养身、心健康，具有自主学习的能力和自我发展能力为基本特征的教育，为将来培养符合现代社会发展需要的人。它是学校教育和社会教育的最终体现。体育是素质教育中重要一环，是助推素质教育成功与否的一块奠基石。
关键词：体育；培养；提高；素质一、坚持自身素质培养和提高体育教师自身的素质和素养对学生综合素质的培养和提高有示范和引领作用。因此，体育教师先要从自身做起，在思想道德上是学生学习的“榜样”，教书首先是育人，在本专业上要不断学习和提高，给学生做出表率。因此，身为体育教师，首先要立德立志，有责任感；其次，加强专业能力和教学水平，从教育规律出发，树立以育人为目标的教育观念。发挥体育教育的功能，在锻炼学生的身体，提高素质的同时，培养他们勇敢、拼搏、团结、积极进取的优良品质，在此基础上要不断学习，完善和提高自身的综合素质。二、体育教育能提高学生品德育人先育“德”，品德贯穿在我们的生活、学习和工
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作中，时刻影响着人们的生活。要发挥体育教育功能，提高学生道德品质。
1.教师要通过自己的言行教育影响学生。无论课内、课外，既要对学生严格要求，更要注重自身素质和修养的培养和提升，用实际行动去影响带动学生，为学生做出表率。
2.通过严密的课堂组织，多变的教学手段，丰富的课堂内容，吸引学生的学习兴趣。把服从指挥、遵守纪律、遵守规则、团结协作的精神等融入其中，渐进式地培养和提高学生的道德水平及集体主义观念，让学生在校学习和生活中，思想道德在潜移默化中得到提升。
3.体育运动能让学生的情绪得到很好的释放，有利于学生抗压能力的培养，在激烈的运动对抗当中，一时的胜负只是结果，锻炼学生的运动能力，培养学生的意志品质，享受比赛的过程，树立胜不骄、败不馁的作风，是我们体育人在体育教育的工作岗位上需肩负的责任。
三、体育兴趣和爱好的培养对学生兴趣的培养是体育教育向课外延伸的基础，是课堂教学的有力补充。组织学生进行课外体育活动，培养有运动天赋的学生，引导学生自觉参加体育锻炼，把课堂中所学的运动技能延伸到课外，弥补课堂教学的不足，对养成锻炼的习惯，巩固学生的技能，都是有百利而无一害的，并对提高运动技能和习惯的养成都有很好的帮助。
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四、体育运动有利于素质的提高加强对学生心理素质的培养，是社会的需要，也是培养健全人格的需要。国家建设和现代企业所需要的人才要求学识渊博、身心体健康，还要有团队协作的集体主义观念。体育在运动形式上具有多样化、不确定性等特点，要求学生在运动过程中临场应变强，专注、协作配合、相互鼓励、支持与内心的“坚忍”等特。长期参加体育运动的学生，更具有吃苦耐劳和协作的精神。因此，体育运动，能加强并提高学生综合素质，更能在运动中激发学生的想象、思维和创造力。总之，改革开放至今，科技快速发展，人才的快速“流动”，对人才综合素质的要求越来越高，这就对学校的素质教育提出了高标准和严要求。加强体育作为培养合格人才的作用，发挥其功能，是学校教育以及从事体育教学的教师需要继续努力的地方。编辑韩晓
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篇四：体育课中如何培养学生的体育素养
体育课培育学生的核心修养体育课培养学生的核心素养
既然，核心修养是立德树人的灵魂，再加上研究提出各学段学生发展核心修养系统，明确学生应具备的适应终生发展和社会发展需要的必备品行和重点能力，突出重申个人涵养、社会关爱、家国情怀，更为着重自主发展、合作参加、创新实践。核心修养系统被置于深入课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深入教育工作的重点要素。这也实质上是和党的十八大提出，要把立德树人作为教育的根本任务极为一致。
核心修养在立德树人中的“灵魂怎样表现?这是个问题。知识终归在道德的作用下，才能产生无量的正能量，而核心修养，就是给学生人生准备好必需的“桨”，让他们在碰到风波的时候能够掌握方向，能找到知识与道德的均衡点。也就是说，只有找到对学生平生发展有利的DNA，才能在给学生打下坚固知识技术基础的同时，又为将来发展供应了强有力的道德支撑，这也是核心修养的要义。
一：讲堂导入初中阶段，正是学生身体发育的重要期间，在充足的营养供应以外还要配合必定的体育锻炼，可是这个阶段的学生学习任务较重，面对的迷惑也是多方面的。因为大多数中学生没有时间、精力去进行体育锻炼，致使渐渐失掉了对体育课程学习的兴趣。所以，教师在此过程中应拟订较为优胜的教课策略，将较为固定的教课纲领进行分解，依据初中生爱玩、习惯与伙伴共同学习的特色，丰富讲课方式、融入更新奇的教课方式，以此指引学生对体育产生兴趣，而不是机械地进行讲堂内容。只有转变教课模式，才能让学生在欢乐的教课环境下增强自己体能素质，进行必需地锻炼，达成训练目标。二：教课内容1体育教育的重要意义初中体育讲堂是学生在紧张的学习之余放松身心、强体健身、培育同学间感情的重要课程，目的是让初中生获得德智体的全面发展，培育基本的体育兴趣喜好。跟着我国经济的飞快发展，要求软文化方面也要跟上时代的步伐，所以体育课程要不停地改革更新，一改以前涣散、杂乱的状态，设计出更切合学生身心特色的教课内容，进而培育出有综合修养的学生。在教课中，教师是讲堂的主导者，其对教课内容的创建性理解和讲堂策略的研究都能对讲堂成效起到决定性的作用。体育教育有利于学生的全面发展
学校体育是指以在校学生为参加主体的体育活动，经过培育学生的体育兴趣、态度、习惯、知识和能力来增强学生的身体素质，培育学生的道德和意志质量，促使学生的身心健康发展。学校体育是教育的重要构成部分，是计划性、目的性、组织性较强的体育教育活动过程。同时，学校体育有助于培育学生崇高的思想道德和坚毅的意志质量。严格的体育教课和训练，能够增强学生的组织性、纪律性，培育学生的集体主义精神。体育教课和训练的抗衡性，能够促使学生优异的个性心理质量的形成，培育优异的意志质量。在体育运动这样一种特别环境中，学生努力控制和拘束自己的不良行为，努力表现出优异的道德风采，进而为形成优异的道德质量和习惯打下基础。初中体育教课的实质目的是帮助学生在紧张的学习之余放松身心、减少压力，学习基本的体育健康知识，培育学生对体育的兴趣喜好，进而养成锻炼身体的好习惯，成为一个德智体美劳健全面发展的中学生。体育教育有助于社会的整体进步
学校体育的根本目标是经过增强学生的体质、促使其身心健康发展，为提高中华民族的身体素质和为社会主义现代化建设培育德、智、体全面发展的建设者和接班人服务。学校体育包含校内体育和校外体育两部分。体育讲堂教课和社会的发展是密切联系的，二者互相促使、互相限制。历史的发展表示，一个发达的、有长久意识的社会，会更鼎力地发展体育素质教课，并且致力于探究出更科学、更人性化的教课方式；反过来，研究好体育科学教课、培育出大批的德智体兼优的人材，对社会连续发展的影响又起到了极大的促使作用。2我国体育教课中存在的问题
体育课培育学生的核心修养
不着重以人为本
自新中国建立以来，我国就鼎力恢复教育，可是对教育的整体理解却忽视了最核心的以人为本的理念，更多地把实现民族兴盛、促使国家发展的责任附带于教育上，重申的是为社会的整体利益而发展体育，而不是从最基本的个体发展考虑，从学生的健康成长去设置相应的教课内容。所以，在此思想下常常做出的教课纲领呆板而又离开实质，没有依据以人为本的观点做到很好地更新，使得课程更为的人性化。价值取向存在误差
体育运动做为一项人类最基本的活动，最先和最后的目标都是让人强体健身、放松身心、更热爱生命和生活。实质上应当是一种自然、令人欢乐的活动，这也是人们热中于体育锻炼的原由，但是因现代体育教课不妥，致使人们的价值取向存在误差。教师用物化的分数去权衡一个本应当是快乐的活动，在耳濡目染中改变了学生对体育的认识。学生更多地会以为体育只是是一门学科，他们所需要做的就是把教师教授的基本动作、体育知识学会，并达到必定的分数就能够达成任务了，这类模式化的学习会将好多学生天生对体育的兴趣给扼杀掉，反而成为一种负担。其次，体育教课的根本目的会变得愈来愈模糊，好多教师渐渐忽视了这是一门提高学生综合修养、帮助学生身心发展、培育学生体育兴趣喜好的学科。3提高学生综合修养的详细策略精心设计开课内容，风趣地导入新知识
在初中体育教课开新课程时，开场的成功与否直接影响到学生对整节课的好感度。假如一节新课的
开头是苍白无趣的，只管内容可能特别存心思，学生们也不会有兴趣去认识；反之，假如是仔细规划过的新课的开场白，讲堂成效就会截然相反。教师的每一个小细节对学生来说都特别的重要，所以即便面对的是不需要课件的体育课程，教师也要仔细备好每一节课，设计好每节课的开场白。体育教课中所教授的体育知识是固定的，但教师能够把解说的内容变得生动风趣、富于感染力，把呆板的动作和详细风趣的教课对话联系起来，让学生的记忆更深刻。在这个过程中，教师的解说要在平常易懂的基础上尽量地简短了然、规范正确，依据初中学生的身心特色，有针对性地加深教课内容。在教授某些复杂的技术动作时，为了防止学生的畏难心态，教师需要相对地加长解说的时间，帮助学生掌握整体动作后再开始练习。此时，教师的解说就显得尤其重要，不单要在短短的课时内把动作要领解说清楚，还要提炼重点内容，所以，教师能够把基本动作概括为几个字的短句，如踢、走、抬等，帮助学生更好地理解和记忆。同时，在学生的练习过程中，教师能够附带小提示，随时修正学生的错误动作。针对教课内容，运用示范引领前行
在综合科讲堂上怎样让学生一直保持旺盛的学习兴趣、师生同唱一首歌？精心设计情境来进行增强训练是一个不错的选择。比如，构想一个出色的场景或一个令人着迷的话题议论来吸引学生的注意力，既有效稳固了所学内容，又激发了学生的兴趣；既增强了同学之间的沟通，又能实质应用所学知识。每位学生学习一个新动作，都要经历察看、模拟、练习、运用等过程，所以要求体育教师在教授的过程中，要按照解说示范→学生模拟练习→教师指犯错误→学生提出疑问和难点→学生自己练习运用的原则。体育课程与一般课程不一样的地方是每个动作都需要教师的示范解说作为指引，所以这部分内容特别重点。依据教课实践经验得悉，教师的优异示范能够大大增添学生的学习欲念，迅速地帮助学生掌握动作，让其在不停地察看模拟学习中记着动作画面，进而把单个动作串连成连接的整体动作。教师进行示范时，要注意细节，帮助学生抓住动作的重点，如主要发力部位、发力技巧、起固定作用的部位等。在学习某个动作时，教师要指出学生自己练习时简单遗漏的部分，并让学生从多个角度去察看学习。在体育教课中，教师的动作示范环节特别重要，重申教师动作示范的标准化、规范化是保证教课成效的前提。想要提高学生的核心修养，增强对教师的动作规范化管理是特别重要的，并且也要注意教课的方式方法，才能获得优异的教课成效。增强课程重难点
体育课培育学生的核心修养
在学习一些难度较大、较复杂的动作时，学生常常在学习后边的动作时忘掉了前面的动作，于是整个学习内容就很难串连起来，再加上教师的教课方法不妥，就很简单造成学生的畏难情绪，大大降低学习成效。所以，教师应当对较难动作进行分解，增强重点的重难点，并组织集体活动增强某个重点动作的练习，让同学之间互相帮助、分享经验，可大大加速学习的速度。
教师应把单个动作设计成游戏，如在训练下肢力量时，能够让学生进行蹲脚跳跑步或是其余近似动作的竞赛，把需要学习的体育动作作为他们空暇的游戏活动；教师应用实践来增强学生对动作的记忆，而不是机械地重复练习。从实质教课中能够发现，这样的活动大大增强了学生的学习成效和学习兴趣，能够说是让学生和教师两方双赢的好方法。
在练习重难点动作时，可利用优异学生示范的方法。有些学生跟不上队伍或是跟不上教师的节奏，那么教师可让学得快的学生在复述内容、练习动作后帮助学困生进行练习，这样既锻炼了学困生张口说话的能力，又锻炼了其胆子。在展开小组活动中，能够让优新手把手地教课困生增强重点动作的练习，记着动作重点，以促使学困生运动能力的提高；在展开体育实践与讲堂自由活动中，在培育学生运动能力与训练时，能够让优生指导学困生，耳口相传，以收到事半功倍的成效。在这个过程中，优生也能较好地成为科任教师的好帮手、好助手。这样的讲堂才是“一个也不可以少”；这样的讲堂才是高效的、快乐的；这样的师生关系才能交融；这样的体育教课讲堂才能成为快乐讲堂的源泉。三：结束语
本课重申了体育教育者关于体育教课意义的整体理解、对初中生身心特色的掌握、课程教课中的方式方法、在教课中自己的规范、适合地运用教课技巧等问题，并提出了一系列的建讲和见解，希望在新时代发展的大环境下，体育教育者能着重以人为本，从学生的整体发展来设计教课内容，进而有效提高学生的核心修养。在讲堂教课中提高学生的综合实践活动的核心修养，需要每一位初中体育教师充足发挥自己的全身解数，不可以机械地套用优异教师的方法，应依据自己和学生的特色，不停创建出个性化的教课模式，只有这样才能创建出师生双赢的讲堂，收得想要的教课成效。
篇五：体育课中如何培养学生的体育素养
教学文档中学体育优秀文章材料如何注重提高学生的体育文化素养中学体育优秀文章材料如何注重提高学生的体育文化素养摘要:体育文化素养是人们通过体育知识的学习和对体育活动的参与而形成的各种体育能力和行为的综合表现。提高学生的体育文化素养是适应现代教育由应试教育向素养教育转化的一个重要组成局部，是学生适应当前剧烈的竞争必须具备的个人品质积淀。本文运用了理论和实践相结合的方法，主要从五个方面进行论述，揭示了在体育教学中注重提高学生的体育文化素养的各方面的重要性。关键词体育教学注重提高体育文化素养体育文化素养是人们通过对体育知识的学习和对体育活动的参与而形成的各种体育能力和行为的综合表现。它是通过体育知识的深浅、体育技能的优劣、体育技术的好坏、体育意识的强弱、体育个性的突出与否来表现的。提高学生的体育文化素养是适应现代教育由应试教育向素养教育转化的一个重要组成局部，是学生适应当前剧烈的竞争和未来社会竞争必须具备的个人品质积淀。本文就在体育教学中，注重提高学生的体育文化素养，浅谈一管之见，以作引玉之砖。一、通过体育教学，建立体育文化认知体系体育文化素养一词是适应现代素养教育的需要而焕发出蓬勃生命力的新词汇。但“体育〞、“体育文化〞、“体育素养〞等词汇可以说是始终贯穿人类社会活动的开展过程。在体育教学中，我们可以从体育历史、体育现状、体育未来等方面引导学生建立体育文化认知体系。可以让学生了解体育的起源、体育的开展、体育根底知识，它在人类社会开展中所起的重要作用，以及体育伴随社会进步而发生的变革和所取得的伟大成绩，尤其是我国从东亚病夫到体育强国这一开展过程，以此来激发学生参与体育活动的自豪感；可以告诉学生体育不仅仅是与自己有切身关系的升学、达标问题,还有国家颁发的（全民健身
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方案纲要）和（体育法），更有向“更快、更高、更强〞进军的体育大家庭的盛会-----奥林匹克运动。使学生了解体育不仅仅在学校教学中具有不可替代的作用，而且在社会活动中占有重要的一席之地；可以进一步告诫学生，体育不仅能满足人们对健康、娱乐的需求，还是人类挑战自我、挑战自然、挑战人体极限的不可缺少的载体，以此援助学生增强信心，进一步挖掘自身潜力，勇敢地向困难挑战。当然，建立体育文化认识体系，还包含诸如健康保健知识、运动心理知识、科学锻炼知识等方面。这种由“点〞到“线〞形成“面〞的认知体系的构建，还可以通过专题讲座、知识竞赛、宣传专栏等辅助手段来加以完成。这就要求我们在平常的教学中依据实际的教学进程有方案有目的地、全面地、系统地、循序渐进地向学生传授各种体育知识，使学生的体育文化认知体系全面稳定。
二、加强体育意识，激发参与体育的原动力体育意识是指学生在体育活动中自觉认识体育意义与作用的根底上所产生的能动的心理活动，采取个人认为是行之有效的方法，并获得了知识技能。目前，就学生整体而言，体育意识还是比拟薄弱的。具体表现在：一是应付考试，缺少主动性。如初中升学考试，体育要加试算分，于是对于考试的几项运动，无奈地参与。除此之外，对于其它运动工程不屑一顾。有些文化成绩好、体育差的学生更是怕苦、怕累、怕炼，偏面地认为只要在文化成绩方面争到分，锻炼与否无所谓，缺少对体育锻炼的意义和作用的了解，造成认识上的偏颇。二是应付老师，缺少积极性。主要表现在课堂分组练习中，有的学生不能及时完成教学内容。在体育活动课中，有的学生不愿参与活动，只是沉醉在文化学习中，犹如老僧做禅，结果造成健康状况和身体素养下降。针对这些问题，我在教学中是这样做的：〔1〕激发学生的体育兴趣，培养学生参与体育锻炼的自觉性。中学生生理、心理特点决定了男生大多好表现、喜欢竟赛性强的工程，如足球、篮球等。
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女生则大多喜欢姿态优美、韵律感强、柔韧、运动量不大的学习内容，如艺术体操、垫上运动、羽毛球等。因此，针对这些特点，在教学中以大纲为准绳，因地制宜，适当地安排这些教学内容，吸引学生，培养兴趣，逐渐养成学生参与体育锻炼的主动性。〔2〕加强体育教学，挖掘学生运动潜力。教学中采取各种措施，改良教学方法，运用丰富多彩、新颖多样的教学手段，满足学生的合理要求，增强体育学习的兴趣。如在铅球教学中，由于铅球是一项技术性很强但训练过程枯燥无味的运动工程。首先在室内进行教学，利用视觉媒体和听觉媒体，制作投影片，使学生对其运动建立动作表象，同时讲解铅球技术组成的每一阶段的动作要领。然后，再到室外进行身体练习。通过教学尝试，这一教学方法不但缩短教学进程，而且教学效果明显，更重要的是提高学生的体育兴趣，激发学生的潜在的运动能力。〔3〕利用竞赛方法，鼓舞多数学生参与。体育竞赛是加强和提高学生体育意识X活力的手段，也是体育教学中常用的教学方法，它不但能增强学生的好胜心和表现欲，更能培养学生集体主义思想观念。如在冬季体育教学中，进行组与组、班与班之间的拔河比赛教学，吸引大多数学生积极参与，使学生在参与和观看比赛过程中，增加对体育的兴趣，调动其参加体育活动的积极性和自觉性。三、加强根底训练，提高运动技能
提高体肓文化，培养体育意识的最终目的是引导学生投入到各项体育运动中来。在体育运动中练就肯定的运动技能，进而强身健体，并形成百折不挠、勇于拼搏的坚韧意志品质。在体育教学中，学生通过身体练习，掌握动作技术，形成运动技能和技巧。运动技能是技能的一种形式，它是由通过相应的神经所支配的骨骼肌运动来完成的一系列外显动作，以合理、完善的程序所构成的肯定动作方法，当学生按照运动技能的要求通过反复练习，掌握了某种动作方法，形成动作系统，并能充分利用自己的体力去完成时，即标志其某种运动技能的形成。在现行的教学体系中，运动技能的教学一直受到肯定程度的重视。但就学生掌握运动技能的程度而言，教学效果不能令人中意。究其原因，对运动技
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能的根底教学和训练不够重视，造成学生的运动损害，极大地挫伤了学生参加体育活动的积极性，打击了学生提高运动技能的自信心。针对这此问题，我大大加强了根底教学和根底训练的力度。比方篮球，它是中学生喜欢的运动工程。在教学中，首先加强根本技术的教学，强调控球技术练习，步法的训练，身体协调性的训练，同时，结合根本战术的教学比赛，使学生通过肯定的练习，掌握篮球的根本运动技能，从而进一步激发学生的兴趣和爱好。又如，在双杠教学中，首先要进行一些辅助练习，即开展上肢力量这一素养练习，然后再进行双杠内容的教学，假设支撑双杠的力量都没有，还何谈双杠练习，故根底教学和根底训练是教学中至关重要的，在教学中必须重视和加强这一环节，使学生具有肯定的根本技术和良好的身体素养，减少运动损害，到达提高运动能力的目的。
四、开掘体育个性，注意扬长避短体育文化素养的普遍提高依赖于体育个体的体育文化素养的提高。辩证唯物主义告诉我们，普遍性寓于特别性之中。我在十几年的教学实践中，发觉注意对体育个性的开掘和培养己成为体育教学追求和探究目标之一。具体落实到体育教学中，那就是因人制宜，因材施教。不同性别、不同年级、不同的先天条件造成了被教个体的各种差异。譬如，对于初中阶段的学生，依据其生动好动的生理、心理特点，应以培养兴趣为主，施于广泛的根底知识、根本技术、根本技能的教学，以发觉学生的个体特质，加以引导，培养兴趣，促其发挥特长，借以提高个体的体育文化素养。在教学中，把教学内容贯穿于有趣的教学形式中，创设肯定的教学情境，使他们在轻松、和谐、有趣的环境气氛中到达锻炼身体、掌握体育知识的目的。对于高中阶段的学生应加强其良好的体育锻练习惯的培养，使体育锻炼成为主动的、终身的体育意识，养成体育习惯；对于不同性别的学生，更好的依据他们不同的生理特征和心理特点，区别对待，加以引导，最大限度地发挥他们各自的身体优势；对由于先天的素养造成的个
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性差异，应注意培养其特长，挖掘其潜能,弥补其缺少，使之向特长鲜亮、全面开展的方向努力。这样随着体育个体的体育文化素养的提高，将极大的带动整体的体育文化素养的提高。
五、培养体育道德，坚持“道德〞第—体育道德是人们在体育活动中所依据的思想道德标准。优良的体育道德将极大地促进体育运动的蓬勃开展，而恶劣的体育道德作风将极大地损害着体育运动的正常进行。如臭名昭著的英国足球流氓；屡禁不止的高兴剂丑闻；学校里也时有发生强占场地现象;在身体接触紧密的运动工程中，如足球、篮球有意识地恶意报复性损害等。这些都极大地困扰着体育运动，危害着体育活动的健康开展。虽然这些恶劣的行为对于蓬勃开展的体育运动来说是个别现象，但他们所造成的危害绝不能低估。如每学期的运动会或小型竞赛，学生们都表现为极强的集体荣誉感，但也不乏少数同学为了取得成绩做出不文明的行为，我们应在肯定其集体荣誉感的同时，指出其错误的行为只会给集体带来耻辱，以培养学生良好的体育道德风气。这不仅是体育运动能健康有序的开展的需要，也是我们培养全面开展的现代化的建设人才的道德要求，更是实施素养教育不可缺少的重要方面。体育文化素养的各个方面是有机联系的相辅相成的整体。体育知识是根底，但只有体育知识，没有运动技能和技术，也只是一个夸夸其谈之徒；运动技能和技术是重点，是体育文化素养的外在表现形式。但只有运动技能和技术，缺少体育道德作灵魂，也不过是增加了几个四肢兴旺，头脑简单的莽汉而己；而没有体育意识作动力，提高体育文化素养则成了水中月，镜中花，所谓的远大目标只是纸上谈兵。因此，在实际教学中，提高学生体育文化素养，需要注重全面提高体育文化的各个方面，不可偏废。
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篇六：体育课中如何培养学生的体育素养
培养学生体育素养的方法及途径学生体育学科核心素养由体育精神、运动实践、健康促进三个维度组成，如何在体育课堂上培养学生的核心素养，我的做法如下。
一、挖掘培养体育学科核心素养的方法
1.重视德育渗透。初中体育活动为主的学科特点决定了渗透德育的方法多种多样。尤其是室外的技能类，在学习过程中由于技能掌握不熟练容易出现身体受伤或者由于动作不规范容易出现动作不协调，遭他人取笑的场景等等。为此，体育教学中要贯穿德育渗透，培养学生的自信自强自尊的体育精神，培养学生间的互相关爱、协同进步的集体荣誉感，进而培养学生的体育核心素养。如体育教师组织学生进行跨栏活动中，对有畏惧心理的学生进行鼓励教育，让其他学生组成啦啦队，对畏惧情绪同学进行激励，让每个学生感受到体育活动中的每一个活动都意味着“一个都不能少”，体现体育的基本素养。同时要培养学生遇到困难要敢于面对、要坚持不懈、要有不服输的精神，要有相信自己“一定行”的霸气心理，并让体育课中积极心理融汇到其他学科学习上，更有利于所有学科的学习。总之，体育教师在教学中要充分发挥好德育功能，要将德育教育始终贯穿于课堂教学，要有针对性地结合教材内容和教学活动进行德育教育，这样才能最大限度地在体育教学中培养学生的德育教育。
2.培养学生终身体育的意识，养成自主健身的习惯。体育老师以及学生家长都应转变传统的教育观念，鼓励学生积极参与他们喜欢的体育活动，帮助他们重新树立体育的目标是身体素质提高的理念，掌握自主锻炼的科学方法。体育教师要帮助学生树立正确的体育观念和端正的体育态度,培养学生的自主锻炼的能力，提高学生对体育的认识，使学生了解体育的价值。同时，使学生了解人体身心健康和身体运动的科学知识，掌握科学锻炼的正确方法，为终身体育打下基础。
二、探索学生体育学科核心素养培育的途径
中国学生核心素养的形成是一个多元途径共同作用的结果，是能够贯穿学生一生的过程。而做好学生体育学科核心素养的培育，要从课堂内外、学校内外等多种环境下，汇集多元途径展开培育工作。其中，坚守课堂主阵地、确保课外阳光体育、拓展校外自主锻炼等是有效实施体育学科核心素养培育的3条主要途径。
1.坚守课堂主阵地。体育课堂是实施体育课程的主阵地，是传递健康知识、运动技能、科学锻炼方法等的主要场所。体育课程的性质明确告诉我们，不仅能传授体育的知识、技能和方法，还能够增强体质、增进健康。就学生体育学科核心素养的培育而言，尽管体育课堂不可能完全实现培育的全部内容，也不是素养形成的整个过程。但是，离开了体育课堂这一主阵地，就失去了学生系统进行体育学习的根基，学生规范的健康知识、健康行为就难以得到保障；体育情感、体育品格的形成难度也会增大；运动能力、运动习惯的培养更是很难实现。为此，体育课堂这一主阵地，要抓早、抓好、抓巧。所谓抓早，就是提早规划核心素养培育在课堂上实施的内容、进度、方式方法，就像体育教学的学年计划、学期计划、单元计划那样，早于课时之前做整体性规划，而不是到了上课前或课中临时强化。所谓抓好，就是确保课堂主阵地的质量，基于体育学科核心素养培育背景下的体育课堂，不仅要有内容、形式上的调整，更要有培育结果的呈现。所谓抓巧，就是不失时机，巧妙地将核心素养培育贯穿到体育课堂之中。不仅要反思过去的体育课堂距离核心素养培育有多远，还要明白课堂上强化核心素养的培育有多难，更要有信心通过课堂主阵地来落实核心素养培育。
2.确保课外阳光体育的开展。阳光体育，是指全国亿万青少年学生走出教室、走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼。2007年4月29日在全国范围内全面启动了全国亿万学生阳光体育运动，学生在校每天锻炼一小时逐步得到落实。而体育课程实施，除了通过课堂教学做好基础性的教育教学工作，也不可忽视课外阳光体育活动的开展对课堂的补充。课外活动作为第二课堂，不像体育课堂那样缺乏自主性、灵活性，而是能发挥强化与拓
展作用。课外阳光体育活动的开展，如阳光体育大课间、课外体育活动等，与体育课上学生参与的体育活动相比，练习时间上会更有保障。因为，几乎所有的大课间、课外活动，自始至终学生都在活动，大大减少了等待排队和练习的时间。所以，至少是对体育课上练习不足的弥补。除此之外，课外阳光体育活动还是对课堂教学的一种促进，因为学生在课外参与体育活动的时候，所表现出的运动技能质与量的掌握程度、锻炼方法正确与否等，都与课堂教学结果息息相关。为此，假如通过课外阳光体育活动的开展发现课堂教学之不足，一定程度上能为改进和完善课堂教学提供有针对性的反馈信息。基于此，在时间和质量上确保课外阳光体育的开展，对弥补课堂之不足将发挥重要的作用。另外，对学生运动能力的提升以及通过训练与比赛的参与对体育精神的塑造等，课外阳光体育都功不可灭。
3.拓展校外自主锻炼。基于核心素养培育的长期性、发展性、完整性以及协同性等特性，对于那些难以通过课堂、学校完全实现的核心素养部分要素的培育，还要借助于校外力量，通过学生经常自主参与校外体育活动，来完善校内体育活动之不足。例如学生可以参加周末的徒步活动、周末晚上社区组织室外的篮球比赛、踢毽子比赛和羽毛球比赛等活动，通过这些活动进行自主锻炼，同时营造全民运动的氛围。
学生体育学科核心素养的形成方法及途径，还不仅仅局限于以上这些，要因人而异、因材施教，可以挖掘的因素还有很多。只要是行之有效，符合科学规律，符合学生的年龄特点，并能提升学生的健康素养，有利于培养学生积极向上的人生观、价值观，我们就要为之。
篇七：体育课中如何培养学生的体育素养
浅析如何在小学体育教学中培养学生核心素养
摘要：随着新课改的推进，体育教学不仅要求对学生进行体育理论和技能训练，还要将核心素养培养融入其中，培养学生对体育运动的兴趣，通过体育运动磨炼学生的意志，提高其团队协作能力和身体素质，最终实现提高学生综合素养的目的。本文通过对小学体育教学现状的分析，提出了如何在核心素养下提高小学体育教学有效性的策略。
关键词：小学体育教学；学生核心素养；培养
1小学体育教学现状分析
（1）教学方法缺少互动。教学体育的过程也是教师跟学生进行互动的过程，但当前的体育教学方式却是缺少互动的，教师只管在前面示范，学生心里想的什么，他们面对的难点是什么，在哪些方面是有优势的，教师知道得不多。事实上，只有师生互动才能促进体育素养的生长。以蹲踞式跳远教学为例，有的教师只是示范一下，然后就让学生反复练习。其实这里面需要许多师生互动的地方。比如说，教师要告诉学生蹲踞式跳远的重点是动作要协调、蹬跳要有力。同时当学生在助跑或者踏跳出现失误的时候，要去帮他们分析原因，要从心理上安慰他们，再从方法上指引他们。明显地，如果教师与学生互动的方式多了，学生就能克服思维的短板，就能提升自身的优势。互动就是将教与学融合在一起，教师在与学生交流中教，学生在与教师沟通中学。（2）体育教学过于形式化目前的小学体育教学中，非专业教师由于缺乏专业性教学知识而导致教学方式单一且传统，不能制订适合学生的教学目标。而专业教师又存在教学压力大、教学任务重的情况，没有足够的时间精心设计教学课程和教学内容。这就导致大多数小学体育课都是由教师带领进行简单练习后，学生自由活动。当然，有些教师在热身后也会进行某一体育项目或体育动作的讲解，但讲解较为简单，再加上时间有限，学生无法在短时间内真正掌握动作要领。同时，由于体育教学存在一定的风险，多数教师
为了防止学生出现意外，常会在体育教学中有意识地避开高强度的体育训练或者比赛，而这样会在一定程度上限制学生的体育选择，不利于学生体育兴趣的培养。
2小学体育教学中培养学生核心素养的途径
2.1树立体育观念，培养全面人才
体育教学不仅要让小学生学会体育知识，掌握体育技术，还要引导小学生树立正确的体育观念，培养小学生的体育素养。所以，在核心素养深入推进过程中，对体育教师的素质提出了更高的要求，小学体育教师必须转变传统教育观念，把培养小学生核心素养作为体育教学的重要目标，以培养小学生终身体育习惯为己任，及时更新教学内容，加强对小学生学习方式的指导，对小学生实行因材施教，保证每个小学生都能从体育课堂上有所收获。小学体育教师还要发挥榜样的力量，在班级内树立体育运动标兵，用小学生熟悉的人来感染他们，增强小学生的体育意识。可以邀请体育明星或当地的健身达人走到校园之中，向小学生讲述体育运动的重要性，帮助小学生树立正确的体育观念，使小学生对体育产生浓厚的兴趣。同时，小学体育教师在教学中要教会学生正确的体育锻炼方法，既要关心小学生的体能，又要关心小学生的情感，尊重小学生的个性发展需求，让小学生感受到体育运动的快乐，培养更多全面发展的人才。
2.2深化教材知识，渗透良好的体育道德
体育道德是体育的深层内涵。教师必须深化教学，将体育锻炼提高到精神层面，促进学生养成热爱体育和运动的良好品质，培养坚韧不拔、敢于拼搏、团结协作、遵守规则的良好品质。教师要抓住小学教育的关键时期，引导学生理解体育的魅力，理解竞争精神，有效渗透体育道德，正确引导学生的价值观。此外，教师应根据不同体育项目的特点，选择合适的教学方式。小学体育涉及的知识相对简单，教师可以采用游戏教学法，根据教材编写的特点，将教材知识与游戏相结合，帮助学生理解其深层内涵，快速掌握运动和动作要领。教师还可以组织学生观看体育赛事视频，领略运力员的精神风貌，不仅可以使学生了解相关体育项目，丰富体育知识，还可以让学生直观地感知体育的魅力，例如，在课堂教学中，
组织学生观看奥运会不同项目的比赛录像，同时教师做好讲解，让学生学习运动员顽强拼搏的优良品质，促进小学生理解“更高、更远、更强”的奥林匹克精神。
2.3加强知识讲解，培养学生健康意识
小学体育教学所涉及的运动项目很多，许多运动看似简单，但其中蕴含着非常多的体育技能知识以及健康卫生知识，需要教师加强讲解，帮助学生获取科学知识。体育知识的讲解不同于其他学科知识的讲解，需要教师在动作示范中融入理论知识，理实结合，才能加强学生对知识的理解。随着改革的不断深入，“抛弃满堂灌，提倡探索式教学”“以学生为本”等新的教学思想不断被体育教师所接受，并且陆续被落实到课堂教学之中。例如，在进行田径项目训练之前，教师可指导学生先进行手腕、脚腕、腿部等的热身运动，指导动作要领，并讲解为什么要先进行热身运动，向学生传授体育健康知识。在运动完后，教师可向学生讲解相关保健知识，如剧烈运动之后需少量饮用温开水，不可大量饮用冷水、冷饮，否则肠胃受到刺激，容易引发肠胃炎，甚至损害其他身体器官。结合体育项目来讲解体育知识，特别是健康卫生知识，能使学生增强健康意识，养成良好的体育运动习惯，培养健康体魄。
2.4鼓励评价，提升意志品质信心
小学生内心较为脆弱，抗挫折能力比较差。在培养意志品质时教师需要合理进行必要的指导，通过鼓励评价的方式帮助学生在体育运动中始终保持较高的积极性和学习的信心，最终帮助学生在教师鼓励下实现意志品质的培养。以跳远为例，小学五年级的立定跳远及格标准：男生1.42米－1.58米，女生1.31米－1.46米，但从小学生的表现来看，学生跳远的成绩普遍不是很理想，及格线人数比较多，优秀、良好占比比较低，有15%左右的学生跳远运动不达标，也让一些学生失去了学习的兴趣，因此在教学过程中教师应做好具体的鼓励工作:对不达标的学生要进行鼓励，鼓励主要是指出学生存在的问题，包括腿部力量如何与身体力量相协调，如果腿部力量不足则需要适当增加腿部运动和锻炼，包括腿部深蹲等，帮助学生增加肢体力量;对刚刚达到及格线的学生，这部分学生的心理存在得过且过的情况，即认为自己达标了就行不愿意提升，因此教师的评价要突出鼓励，鼓励学生再接再厉达到良好和优秀的成绩线，通过指导的方式对学生跳远
中存在的问题进行指导，必要时可以利用信息技术进行拍照并分析，如有的学生腾空以后身体没有充分舒展，教师可以拍摄照片并让学生观看照片，从而有意识地在运动中调整自己的身体状态，实现成绩提升的目标。鼓励性评价是提升学生意志品质的有效方式，教师在教学指导过程中要从鼓励评价角度出发提升学生意志品质信心，让学生在体育运动中始终受到教师的指导，感受教师的关心，从而实现技术上的攻坚克难并提升自身心理素质。
3结束语
体育核心素养的培养，不是若干教学项目的简单叠加，而是需要在时间的洗涤中，由浅至深，由表及里地，由外向内地积累与沉淀。在整个过程中，学生需要先后经历对基本运动技能的掌握，对科学运动原则的遵守，再到对常规运动习惯的培养，到对体育精神的内涵理解，这是一个用体育来健身健体，借体育来陶冶身心，让体育来督促、帮助、陪伴自己更好成长的渐进式过程。教师在日常的教学课程设计中，可以灵活地采用各种教学方法，以挖掘和释放体育学科的教学功能，提高小学体育教学效率与质量。
参考文献
[1]张晓华.核心素养视角下小学体育高效课堂教学策略探究[J].基础教育论坛,2020(26):63-64.
[2]张大尉.核心素养下提高小学体育教学有效性的方法探析[J].新课程,2021(32):45.
篇八：体育课中如何培养学生的体育素养
体育教学中培养学生核心素养的策略探究许梅花
摘要：传统教学模式已经无法满足素质教育的需求，教师在体育教学中必须改变教学模式，以培养学生的核心素养为中心，优化教学体系，提高教学质量。为培养学生的核心素养，教师在体育教学中应充分发挥自身的主导作用，加强品德教育，建立完善考核和评价机制，利用体育与健康讲座培养学生的健康行为。
关键词：体育教学;核心素养;主导作用;品德教育;考核机制;健康行为
近年来，我国教育部门不断深化教育体制改革，改变当前的教育方式成为社会各界重点关注的问题。目前，在体育教学过程中，部分教师单纯地将提高学生的运动水平及能力作为教学目的，这不仅无法满足新时代的教育需求，也不符合教育体制改革的方向。体育教师要以培养学生的核心素养为中心，更新教学模式，提高教学质量。本文对初中体育教学中如何培养学生的核心素养进行研究。
一、核心素养概述
核心素养，指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。目前，我国的教育大多着重于传授学生知识，在这个基础上引导学生形成正确的世界观、人生觀、价值观，进而提高学生的学习能力。随着我国教育体制改革的不断深化，培养学生的核心素养成为当今社会的需求，对于我国的长远发展起到关键性作用。培养学生的核心素养不仅是要帮助学生养成良好的学习习惯，而且要让学生在愉悦的环境中提高综合素质。教师要结合教学大纲的要求并考虑学生的实际学习情况开
展教学。教师在这个过程中要不但要完成知识传授的任务，还要培养学生的综合素养，保证每个学生都能学会学习。核心素养的培养是为了提高学生学习以及生活的综合能力，因此与传统的教学目标相比，不仅能教授学生相应的学科知识，而且能帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，这对于学生未来的发展具有重要意义。
二、核心素养在体育学科中的培养重点
初中体育教学要帮助学生构建适应终身发展和社会发展需要的身体素质和心理素质，因此提高学生的核心素养是重中之重。初中体育教学不仅涉及理论知识，而且涉及较多实践活动。教师应充分利用课堂，将核心素养的培养渗透在教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学步骤、教学评价中，以达到素质教育的根本目的。在初中体育教学中，核心素养的培养不仅要落实在体育技能的教学中，而且要在体育活动中渗透德育和健康教育，使学生形成良好的体育道德以及健康行为，提高综合素质。例如，在开展体育竞技活动过程中，让学生充分展示出自己的意志以及品质就是培养核心素养的有效方式。因此，教师在初中体育教学中应该注重培养学生的运动能力、体育道德以及健康行为，这也是初中体育核心素养培育的基本要求。
三、体育教学中培养学生核心素养的策略
1.发挥教师的主导作用
在开展新课程之前，教师应该引导学生做好预习。预习能保证学生在课堂上充分了解教师讲解的内容，同时能根据自己预习的结果进行针对性的学习。学生在上课前先将教学知识点了解一遍，对该节课程的任务有一个大致的认识，随后根据学习任务了解每个要点，这样在课堂上就不会出现不知所措的情况，还能掌握一些运动技巧，能在一定程度上提高学习效
率，提高对体育运动的兴趣，从而形成良好的运动习惯。教师应该以学生为中心，为学生制订科学合理的学习计划，让学生在开展新课程之前做好准备，从而更容易吸收新的知识。这就需要教师充分了解教学内容，并掌握每一位学生的学习能力、运动能力以及身体情况等，针对不同学生的情况为其制定不同的学习目标，既要保证不加大学生的心理及生理负担，又要保证学生能感受到体育课程的充实以及有趣。在课堂教学中，教师帮助学生快速进入学习状态也至关重要。这就需要教师充分结合自己的教学以及生活经验，让学生通过模仿等方式来感知体育教学中的每项任务，让学生在学习的过程中能不断提出问题、解决问题以及发现体育的乐趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高教学质量。
2.加强品德教育
体育教学中，核心素养的培养是在教授学生教材知识的基础上，培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观以及应对生活的能力等，因此教师在教学过程中要注重品德教育工作。体育课的开展场地大部分为操场，这些地方比较开阔，学生也不会像在教室那么拘谨，难免会发生课堂较混乱等情况，这在一定程度上影响了学生的学习效率。所以，教师应该让学生意识到课堂纪律的重要性，使学生形成良好的行为规范，帮助他们养成良好的纪律以及秩序意识。教师在实际教学过程中应多开展一些集体训练，以培养学生的合作能力以及团结意识。在必要的时候可以适当提高训练的难度，增强学生的意志力，培养学生面对困难时不畏惧、不放弃的精神，这也是核心素养培育中重要的一部分。例如，在开展4×100米接力赛时，教师要充分解释比赛的规则，然后将参与比赛的学生随机分组，保证每个小组中均有四位学生。在比赛开始之前，教师要渗透“友谊第一，比赛第二”“顽强拼搏，永不放弃”等体育精神，并让学生相互握手示好。比赛过程中，每个学生都为了自己的小组奋力拼搏，虽然没有经过系统化的训
练，但是在交接棒的时候都能默契地配合，从而缩短交接棒的时间。比赛后，教师可办一个小型颁奖仪式，并设计相互握手致谢的环节，进一步培养学生的体育品德。
3.建立完善考核和评价机制
传统的体育考核注重学生技巧的掌握程度以及动作的标准性，忽略了学生对知识的理解能力及学习能力的考核，这种考核机制过于单一，阻碍了学生的全面发展。为了检测学生的学习成果，教师应建立完善的考核机制，从而全面了解学生的学习情况。另外，帮助学生在课程完成后能充分且客观地认识自己，对于增强学生的自信心有一定的帮助。教师可以让学生进行自评，反思自身的不足，并找到未来前进的方向。教师还可以让学生互评，帮助学生相互了解，增进他们之间的感情。另外，教师评价也必不可少，但应以鼓励性的正面评价为主，以提高学生参与体育运动的积极性。将这几种评价方式相结合，能够使学生更好地认识自己，培养学生的自信心，使学生在体育锻炼中获得核心素养的提高。
4.利用体育与健康讲座培养学生的健康行为
帮助学生树立正确的健康意识以及形成良好的健康行为，能让学生进一步理解体育与健康之间的关系，从而在生活中通过运动强健自己的体魄。因此，教师应该定期开展体育与健康讲座，帮助学生获取更多健康知识，从而应用到实际生活中。例如，教师可以在讲座中着重讲解慢跑这个运动项目，首先为学生介绍慢跑的益处，如预防心血管疾病及减脂等，然后要让学生意识到慢跑前做热身运动的重要性，还要为学生讲解慢跑的注意事项以及慢跑的姿势。
综上所述，初中体育培养学生的核心素养是当前教育发展的趋势，对学生的成长与发展有不容忽视的作用。因此，教师在开展体育教学的过程
中，应该结合学生的实际情况以及教学内容进行核心素养的培育，培养学生良好的体育品德、健康行为、运动能力等，使学生在体育锻炼中获得综合素质的提高。
篇九：体育课中如何培养学生的体育素养
小学体育教学怎样提升学生的身体素质一、如何提升小学生身体素质及其重要性身体素质是体质的重要组成部分，是人体在运动中所表现出来的力量、速度、耐力等身体基本状态和功能水平。身体素质的好坏直接反映了人们在日常生活中承受水平的强弱1、以“体力素质为基础”，切实把握身体的健康成长。俗话说“身体是革命的本钱”，只有健壮的身体，才有资本去学习世界，改造世界。这就需要我们增强小学生的身体素质的提升，从小培养积极向上，吃苦耐劳的思想，长大才能胜任建设祖国的重任。这个切都需要我们以体力素质为基础，严格的把关，真正的从小学就开始增强学生的身体培养和训练。2、以“心理素质为核心”切实促动心理综合发展人与人之间最基本的关系是心理关系，所以人与人之间的矛盾往往是心理冲突所致，而人与人之间的友谊则是心理相融的结果。心理素质是一个人综合素质的基础，心理的健康发展是最基本的人生课题。现今的小学生学习压力大，心理比较脆弱，容易畸形化发展。小学中学生自杀的时间层出不穷，这就要求我们以心理素质为核心，切实的搞好小学生心理的综合发展。3、良好是的身体素质是适合社会发展的有力保障社会的发展需要的是德智体美劳全面的综合型人才，而作为根本的身体素质强化发展显现出重要地位。只有良好的身体素质才能适合社会发展的压力和责任。“巧妇难为无米之炊”，没有健康的身体，即使从事尖端的科技也是短暂的。社会的发展有力屏障着人类身体的资本，只有强化资本有效化，社会才能持续向前推动。二、增强学校体育课教育，促动小学生身体素质的提升1、采用灵活多样的教学方法激发学生的兴趣小学生天生好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。所以，教学方法和练习手段要多变，才能提升学生的兴趣，延缓疲劳的出现。不必担心不好组织，不要怕“乱”，要相信学生自己能够管理自己。学生自己管理自己即培养了他们的组织水平，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。
2、优美语言艺术的应用人生阶段的不同，语言、兴趣都有较大的变化，对于小学生我们应该用小朋友的语言特色，诙谐的给予他们幽默，让他们在肯定中增加对体育的兴趣。小学体育教师的教学语言生动有趣，幽默动听，能拨动学生的心弦，激发学生欢快、喜悦的情绪，使学生精神振奋，课堂随之表现活跃和谐的乐学气氛。如在实行鱼跃前滚翻技术教学时，可把动作要领编成“两脚蹬地身腾空，好似小兔向前蹦，两臂撑垫伸变屈，低头团身快滚动”的顺口溜，启发学生联想小兔蹦跳时的动作形象。再比方教一年级学生快速跑，新入学的学生不明白什么是快速跑，在实行教学时，就要做一个夸张地比喻——一只非常非常饿的老虎在追赶一群小朋友，一些跑得快的小朋友跑在前面会脱离危险，离大老虎很近而速度很慢的小朋友会怎么样？这时同学们会异口同声地回答“被老虎吃掉！”不但能使学生对教师所描绘的技术动作有深刻的理解，而且能使学生在有限的学习时间内，始终兴致勃勃地处于追求知识、锻炼身体的积极状态。有的学生技巧动作完成得干净利落、美观大方，这时要即时告诉他：“动作完成得就像翻腾的小鱼一样，优美利落漂亮。”给予肯定和赞扬，借以激发学生自觉参加体育锻炼的热情，认真上好每堂体育课。3、准确把握教材重点、难点教材重点，它是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部。教材的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。例如：跳远教材的重点就是助跑与起跳的结合。
三、建立完善，形式多样的评价制度1营造平等、民主、和谐的教学气氛，让学生喜欢体育课。英国教育家洛夫指出：你不能在一个战栗的心理上写上平整的文字，正如同你不能在一张振动的纸上写上平整的文字一样。这说明教学气氛直接影响学习效果。教学中，只有让学生感到安宁和自由时，学生的主观能动性才能最大限度地发挥出来，学生对体育才能产生积极地情感与态度。2创设广泛参与交流、合作、探索的空间，让学生体验到体育学习的乐趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师应抓住学生这些年龄特点及心理特点，在课堂中创设积极参与交流、合作、探索的空间，让学生在“练习”中体验到体育学习的乐趣,学生的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”不是孤立的，而是紧密联系在一起的三个方面。学生从事学习的准确理解是情感活动和意志活动的基础；良好的情感又能推动学生的理解和行动；而情感态度与价值观决定学生是否注重学习过程与方法，努力去完成既定的学习任务。3评价学生学习“知识与技能”过程，旨在界定学生揭示事物的本质以及事物间的关系和规律的水平，为教师提供课堂教学改革的信息，有助于在教学中更好地发挥教师的主导作用和学生的主体性，促动学生掌握知识，获得智力技能和开拓学生的创造水平。评价学生的“情感态度与价值观”过程，在于使教师在课堂教学中更加重视学生良好的情感、情操和价值观的培养。评价学生的“过程与方法”，使教师明确地对学生进行因材施教，个别对待，同时也能使学生清楚的看到自我。
总之，要想提高学身生上体育课的兴趣，就必须找出学生讨厌上体育课的原因，并想办法去解决。只有提高了学生的兴趣，基本上问题就可以迎刃而解了
篇十：体育课中如何培养学生的体育素养
33塑造适应社会发展的综吅型人才培养体育核心素养可以使学生具备良好的心理健康调节能力现代的社会各方面的压力很大若丌具备良好的自我调节能力会产生各种心理疾病这就要求每一个个体都要具备健康的心理调节能力增强自身的社会适应能力才能更好地适应社会怎样培养学生的体育学科核心素养
随着新课程改革的进一步深入，推动了体育与健康课程的实施，新型的体育课堂教学，必需要有新型的教学内容和要求。2015年10月，在清华附中举办的基础教育高峰论坛上，教育部基础教育二司副司长申继亮介绍，即将出台新的高中课标中将强调学生学科素养的培养，将新增核心素养以及基于核心素养制定出来的质量评价标准。申继亮还谈到，基于这样的改革，我们就要要求所有的课程老师对学科价值、学科育人功能有很好的思考。同时，新时期的课程改革，也要求每个学科的教育教学除了发挥本学科独特的育人功能之外，要高度重视跨学科之间的综合育人功能。1.体育学科核心素养的概念及特征学科核心素养是我国新课程标准提出的一个新的概念，是学生通过学科课程学习所形成最基本、最重要的素养，是学生在课程学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的，具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。体育学科核心素养是指自主健身，其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求。运动认知能力是指学生对体育健身知识、运动技能和相关健康知识的获得、转化和评价的能力，伴随着思维、理解和感悟等活动，是自主
健身的先决条件。健身实践能力是指学生为完成设定的体育锻炼任务，联系实际采取的有意参与、强化练习、比赛运用和持续健身的决策能力，伴随着动机、态度及价值观取向等活动，是自主健身的实现载体。社会适应能力是指学生在多变的健身环境中，表现出身体、心理和人际交往等方面的调试能力，他伴随着调节、适应和控制等活动，是自主健身的呈现结果。体育学科核心素养是确定体育学科课程标准、体育学科知识体系、体育学科质量评价标准的依据和导向。体育学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。2培养体育学科核心素养的方法和途经
2.1体育教师应注重提高自身的专业素养体育教师是体育教学的组织者、实践者，在体育教学活动中起着至关重要的作用。作为教师，首先要具有良好的思想品德，要为人师表，此外，体育教师需要定期参加各类培训，提高自身的专业水平，提高自身的综合素质，努力使自己成为一名有效的体育教师，包括专业知识、专业技能、专业的课堂组织能力和教学能力。常言道“腹有诗书气自华”，丰富的科学文化知识可直接表现为体育教师高水平的文化素养。我认为体育教师的专业素养应包括文化素养、心理素养、道德素养等，体育教师的专业素质和综合素质的高低，对学生的影响也是显而易见的。陶行知先生说过“在共同生活中，教师必须力求长进。好的学生在学问和修养上，每每欢喜和教师赛跑。”因此体育教师要
不断完善自我，不断提升自身的专业素质，要以身作则，在学生面前，才能起到榜样和楷模的作用。
2.2体育课堂教学重视德育渗透在教学中，立德树人，培养体育学科核心素养强调体育教学与各类文化知识的整合性，是学生跨学科综合能力、知识、能力和态度的综合。小学体育教育渗透德育的方法多种多样，体育教学也是实施德育教育的有效途径之一。如体育教师在游戏比赛中对学生进行团结的集体主义教育，使学生树立关心他人，互帮互助的良好意识，学会与他人和睦相处，宽容他人的优秀品质；要培养学生遇到困难要敢于面对、要坚持不懈，吃苦耐劳的可贵精神；培养学生自信、果断和超越自我的拼搏精神。体育教师在教学中要充分发挥好德育功能，要将德育教育始终贯穿于课堂教学，要有针对性地结合教材内容和教学活动进行德育教育，这样才能最大限度地在体育教学中培养学生的德育教育。
2.3培养学生终身体育的意识，养成自主健身的习惯体育老师以及学生家长都应转变传统的教育观念，鼓励学生积极参与他们喜欢的体育活动，帮助他们重新树立体育的目标是身体素质提高的理念，掌握自主锻炼的科学方法。体育教师要帮助学生树立正确的体育观念和端正体育态度，培养学生的自主锻炼的能力，提高学生对体育的认识，使学生了解体育的价值。使学生了解人体身心健康和身体运动的科学知识，掌握科学锻炼的正确方法，为终身体育打下基础。
2.4提高学生心理健康水平，增强学生的社会适应能力体育教学中应关注学生能否适应当今与未来的发展，适应社会、终身学习、成功生活、个人发展的学科关键素养。体育素养发展的连续性和各个学段落实的阶段性，体育教师要让学生明确体育运动对其心理健康的影响，体育教学如何调整学生的心理平衡，如何提高学生的心理健康水平，促进体育教学目标与学生心理健康目标和谐统一，使学生身心能得到健康成长，增强自身的社会适应能力。3培养体育核心素养的意义3.1打好身体基础回归体育的本质功能，增强体质，顺应时代的要求和社会的发展，身体是革命的本钱，体育核心素养高的人群，固然可以终身体育，可以自主锻炼和健身，使自身的身体保持健康的状态。3.2提升全民的体育意识，增强体质健康水平培养学生的体育核心素养，可以使学生自主健身，这有利于提高学生的身体素质，使学生掌握体育的基本知识、运动技能，掌握科学的锻炼身体的方法，养成锻炼的良好习惯，能够提高自主锻炼的能力，使学生的身体终身受益。提高他们的体育意识，增强学生的体质健康水平。可以培养学生自我锻炼、自我评价的能力，有助于培养终身体育，具有长远的意义。3.3塑造适应社会发展的综合型人才培养体育核心素养，可以使学生具备良好的心理健康调节能力，现代的社会，各方面的压力很大，若不具备良好的自我调节能力，会
产生各种心理疾病，这就要求每一个个体都要具备健康的心理调节能力，增强自身的社会适应能力，才能更好地适应社会。4总结与建议综上所述，体育学科核心素养这一概念并不“新”，在体育课程改革中加强对学生各方面素质的培养是我们体育教育一直以来的目标和追求。新课标提出，培养学生自主锻炼、终身体育的意识，提高学生的社会适应能力等内容，这些都是培养体育学科核心素养的直接体现。体育教师在体育教学过程中固然重要，但是，素质教育从来都不只是学校教育的事，陶行知先生的教育格言“生活即教育、社会即学校”告诉我们教育要生活化，要从实践中去教育。其实实施素质教育，每一个学校、每一个课堂、每一个家庭、每一个人都可以从自身做起，从现在做起。在当今的社会大环境下，帮助学生培养其核心素养，让他们在体育活动中能够放松身心，劳逸结合，能够很好地适应社会的发展，基于体育核心
篇十一：体育课中如何培养学生的体育素养
体育教学如何培养学生的体育素质体育素质的实施离不开体育教学，体育不但给学生有一个健康的身体，而且能促进智力的发展，也能培养学生的竞争意识和进取精神。但是，会传统的体育教学，受应试教育的影响，只注重对学生技能的培养，却忽视了他们综合素质的全面提高，只注重体育尖子生，而忽视了体育的普通性，学生的个性得不到发扬。所以初中体育教学的改革势在必行，为了真正实行素质教育，体育教学就要按照新课程标准的精神积极进行改革。
一、树立“健康第一、以人为本”的指导思想在应试教育的观念――重智轻体思想的影响下，很多家长、学生对体育的认识都有失偏颇，认为体育课只是一门副科，学不学也没有多大影响，学生在上课时只要随便应付一下就能过关，因而对于体育课没有引起足够的重视。学生虽然喜欢在操场上自由活动但是对体育课却提不起兴趣，只是把体育当作一门学校设置的不太重要的课程，是学生一种被动的、不得不做的任务与负担，学生上体育课也只是应付差事，敷衍而已。如果没有考试，不举行运动会，或者体育考试不计入中考成绩，恐怕学生连参与体育课的兴趣都没有。这样观念下的体育教学，能得到什么样的教学效果呢？不言而喻。因而，学校、教师、家长和学生都要从思想上扭转对体育学科的错误认识，更新教育观念，改变以前传统的人才选拔模式，全面贯彻“健康第一、以人为本”的指导思想，学校、教师和家长要认识到体育教育的重要性，加大资金和人力投入，加强体育思想教育，让学生在思想上意识到体育教育的重要性和必要性，认真参与体育活动，真正把素质教育落到实处，最终达到增强身心健康的目的。
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二、培养学生遵守纪律、热爱祖国的品质体育教材内容的体现教材的理论部分是一些体育基础知识，体现了培养学生遵守纪律、热爱祖国等品质，是提高体育文化修养和终生从事体育锻炼所必须。教材内容含德育因素队列培养学生组织纪律性，严肃整齐、朝气蓬勃的集体主义精神跑培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳的意志和勇往直前的精神跳培养学生勇敢、顽强、果断等优良品种投掷培养组织纪律性和不怕苦、不怕累的精神，加强国防观念体操培养组织纪律性及良好的集体主义观念，使学生养成勇敢、果断、坚毅、顽强的意志品质技巧培养学生勇敢、机智、果断、克服困难和互助的意志品质篮球培养学生勇敢、机智、果断、顽强、胜不骄、败不馁等优良品质和团结一致、密切协作的集体主义精神武术培养学生勇敢顽强、机智果断的优良品质，朝气蓬勃刻苦耐劳的优良品质和民族自豪感韵律操陶冶美的情操，活泼乐观的性格和文明行为由此看出，要做到德育在体育教学中的渗透，思想品德内容要纳入教案的设计，并把思想教育贯穿于体育课始终，同时，要?_展丰富多彩的课外体育活动作为实践体育的补充。三、加大对学生体育精神的培养体育教师不要局限于对学生身体机能的训练，更应该在体育教学和体育运动中培养学生的体育精神。首先，体育教师要明白体育精神对学生成长的巨大的推动作用，认识到体育精神有利于学生完美人格的形成，进而自觉地研究体育教材，挖掘每节课的教学内容中的体育精神，然后在体育教学中以潜移默化的形式和方法，对学生的体育精神进行培养，这也是一节成功的体育课的重要标志。其次，体育教师应该了解体育课上培养学生
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体育精神的内涵，培养学生学会生活，有着健康向上的生活追求，有较强的适应能力和社会交往能力，有着较强的集体荣誉感，既学会竞争又懂得合作，培养学生参与意识，懂得自尊自强，在实践中注重发挥学生的一技之长，充分展现学生的个性特点，培养学生自主精神和独立的人格。学校领导、教师应该大力提高中学体育课的教学质量，这直接影响着未来建设人才的身体素质和精神风貌。体育教师应该站在民族、国家发展的战略高度，转变传统的体育教学思想和模式，按照体育与健康课程标准安排教学内容，研究教材，研究学生的年龄特点和心理特点，适应教育改革的需要，不断创新教学方法，指导学生大胆实践，培养学生体育精神和创新精神，最终完成培养全面发展的社会主义建设者和接班人的教育目标。
四、体育教学的德育渗透渗透德育的途径通过以上对教材的分析，我们可看出体育教学中德育渗透的实践性、完整性、及时性、多样性、长期性等五大特点。体育课是以学生直接参与实践活动为主体的，体育课的每一部分、每一个环节都有条件和机会向学生进行思想教育，把德育贯穿于全过程。在教学过程中，学生处在活跃的运动中，其思想觉悟、优点、弱点都会在言行上表露出来，教师可及时捕捉教育时机，进行表扬或指出不足，对“差生”的“闪光点”及时鼓励。渗透德育应灵活运用多种方法，既要有精神上的，又要有心理上的。要全面激发学生的主观能动性，使之达到即可体育，又可育心的目的。要使学生形成一种良好的行为规范，思想教育必须有一个从量变到质变的过程。因此，必须注意通过各种教育手段，长期不懈地渗透德育教育，切不可在短时间内一蹴而就，只有持之以恒的努力，才能收到卓有
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成效的理想效果。五、开发课程资源、设计体育器材课程资源是新一轮课改所提出的一个重要概念。没有课程资源的广泛
支持，再好的课程改革也很难变成中小学的实际教学成果。场地和器材是体育与健康课质量的保证。宽敞的场地，充足的教学用具和辅助器材，再加上布置合理新颖，会给学生参与体育运动带来无限的乐趣，是成功教学的一个重要因素。因陋就简，利用废旧的饮料瓶、矿泉水瓶自制土保龄球，充分发挥小垫子的各种功能、一材多用、小凳子的使用也更加丰富起来，这些都为校本器材开发带了好头。因为我们现有的教学条件，尚不能满足教学的需要，所以自制土器材的做法是十分提倡的和可取的。给学生创造了良好的体育锻炼场所和活动空间，一场开发校本课程和体育设施资源开发的良好氛围以形成。
总之，中学生正处在成长的关键时期，需要有强壮、健康的体魄来保障他们的学习与生活。因此，中学体育教学应该在素质教育思想的指导下，积极转变教学理念，更新教学内容，创新教学方法，不能只教给学生体育知识与技能，还要加强学生体育素养的培养，使他们养成良好的体育锻炼的习惯，促进他们更好的成长与发展。希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。
篇十二：体育课中如何培养学生的体育素养
首先教师可以为学生讲解关于仰卧起坐的理论知识让学生了解到仰卧起坐时应当仰卧在体操垫上下腹收紧双腿同时由地面向上快速抬起双腿伸直状态至与地面垂直然后将两腿慢慢向下放回到地面特别是小于45度后双腿下落速度越慢越好主要是利用腹肌的拉力控制双腿下落的速度等知识如何提高学生的体育素养
摘要：体育是学生非常重要的一门学科。学生通过体育学习能够锻炼强健的体魄，培养坚定的意志，以高涨的热情面对学习和生活，促进自身更好的发展。而在目前，由于学生的文化课学业普遍比较繁重，学生对于体育学科缺乏充分的学习时间和足够的学习兴趣，难以具备深厚的体育素养。因此，教师要引导学生注重对体育学科的学习，不断拓宽体育教学的广度和深度，引导学生掌握丰富的体育知识，培养良好的体育品质，具备高超的体育技能，从而让体育学科有效丰富学生的学习和生活，促进学生全面成长。
关键词：小学体育素养提升
在现代社会，随着经济的发展和科技的不断进步，体育在日常生活中的应用和影响越来越广泛。学生只有具备全面的体育素养，才能够更好的立足于社会，更好的为社会进行发明与创造。而小学阶段，学生的身体机能正处于发育的关键时期，思想意识也处于不断成熟的时期。在这一阶段，加强学生对体育学科的学习，引导学生掌握丰富的体育知识，培养良好的体育品质，让学生具备高超的体育技能，能够为学生开拓更广阔的发展空间，帮助学生更好的成长与成才。下面，笔者就具体谈一谈提高学生体育素养的方法。
一、学习丰富的体育知识体育知识的内涵是非常丰富的。主要包括体育运动知识、体育生理知识以及体育文化知识等。在教学的过程中，教师可以通过故事讲解、多媒体播放等多种形式，对学生讲解各方面的体育知识，让学生获得丰富的学习体验，从而有效拓展学生的体育学习视野，有效提升体育素养。
例如，在进行《颠乒乓球接力》一课的教学时，教师可以引导学生广泛学习关于乒乓球方面的知识。比如，教师可与学生交流：“大家知道乒乓球这项运动是怎么发展而来的吗？”在学生好奇时，教师可以为学生讲解乒乓球由网球发展而来的历史，让学生感受乒乓球与网球之间奇妙的关系。又比如，教师可以与学生交流：“大家知道乒乓球有哪些器材呢？”对此，教师可以将学生带入乒乓球
室中，学生能够发现乒乓球器材有球台、球网、球桌、球拍以及球等。之后，教师还可以与学生交流：“大家知道乒乓球拍有哪些种类？分别有什么器具构成吗？”对此，教师可以拿出不同的乒乓球拍让学生进行观察。学生能够了解到乒乓球拍有横拍和直拍两大类型。而乒乓球的胶皮有长胶、正胶、反胶等多种类型。同时通过查阅资料能够发现，在乒乓球刚开始发展的阶段，人们主要以直拍使用为主。而在现代体育运动中，人们主要以横拍使用为主。同时，教师还可以与学生交流：“大家知道的乒乓球著名球星有哪些呢？”学生能够说出马琳、王皓、张继科、马龙等乒乓球球员。在这样的学习过程中，学生能够全面学习体育知识，有效拓展自己的体育认知视野，具备深厚的体育素养。
二、培养良好的体育品质
学生进行体育运动一方面需要掌握良好的体育技能，另一方面还需要自身具有坚韧不拔的毅力，团结协作的精神以及对规则的遵守意识等。在教学的过程中，教师可以引导学生通过多种方式对学生的体育品质进行全面的培养，让学生通过体育学习有效提升自身的思想道德，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
例如，在进行《小篮球：持球方法和传球》一课的教学时，教师可以对学生的体育品质进行全面培养。比如，教师可以引导学生反复练习持球和传球，并为学生制定一定的练习目标，让学生完成相应的任务。学生由此能够不断的检查自己的失误，反省自己的不足之处，从而培养自身坚韧不拔的毅力。在传球的过程中，教师可以引导学生之间进行紧密的配合，相互交流传球的技巧，以此培养学生的团结协作精神。同时，当学生出现失误时，教师可以让其他学生及时指出，并引导学生主动承认失误，由此培养学生强烈的规则意识。同时，在练习完成之后，教师可以引导学生将本节课的学习内容书写为学习心得。由此让学生对体育品质进行更为系统而深入的认识。同时，教师还可以为学生讲解乔丹、邓亚萍等著名运动员刻苦训练的故事，让学生感受体育品质的重要性。在这样的学习过程中，学生能够通过全面的思考培养多方面的体育品质，为自身树立正确的发展方向。
三、具备高超的体育技能
学生只有在刻苦的训练中才能具备高超的体育技能。但在目前，学生由于文化课负担的繁重，普遍缺少充足的时间进行体育锻炼；另一方面，教师对于相关的体育技巧缺乏科学的讲解方法，造成学生掌握不够全面。因此，教师一方面要深入细致的讲解相关的运动技巧，另一方面要引导学生制定相应的训练计划，循序渐进的提高学生的体育技能。
例如，在学习《仰卧起坐》时，教师可以引导学生深入细致的学习相关的运动方法。首先，教师可以为学生讲解关于仰卧起坐的理论知识，让学生了解到仰卧起坐时应当仰卧在体操垫上，下腹收紧双腿同时由地面向上快速抬起（双腿伸直状态）至与地面垂直，然后将两腿慢慢向下放回到地面，特别是小于45度后，双腿下落速度越慢越好，主要是利用腹肌的拉力控制双腿下落的速度等知识。之后，教师可以对这些理论知识进行分步示范，让学生跟随自己进行具体的练习。从而帮助学生掌握科学的仰卧起坐方法。同时，教师还可以让学生根据自己的学习情况制定相应的锻炼计划，让学生选择合适的时间对仰卧起坐进行反复的练习。在这样的学习过程中，学生一方面能够掌握科学的运动技巧，另一方面能够形成良好的运动习惯，不断提升体育技能。
四、参加丰富的体育竞赛
随着素质教育的不断发展，体育竞赛在学生的日常学习中占据着越来越重要的比重。学生能够有很多的机会参与校内外的各种体育比赛，从而丰富自身的体育知识，培养自身的体育品质，提高自身的体育技能，促进自身体育素养的综合提升。，因此，教师要鼓励学生积极参与各种体育竞赛，在体育竞赛中全面提升自我。
例如，在自由活动课时，教师可以引导学生进行多样的体育竞赛，提升学生的体育技能。首先，教师可以让学生选择自己喜欢与擅长的体育项目，并进行结组展开竞赛。学生可以选择跳绳、赛跑、足球等多项运动。比如，学生在进行跳绳竞赛时，教师一方面可以鼓励学生不断延长跳绳的时间，以获得优异的成绩，以此培养学生的坚韧毅力。又比如，对于参加赛跑的学生，教师可以引导学生注重听从发令枪的指示，以此培养学生的规则意识。对于选择足球竞赛的学生，教师可以引导学生一方面积极的抢球与传球，另一方面可以让学生相互探讨，制定
合理的战术。从而培养学生的合作精神。同时，教师可以引导其他学生为参与比赛的学生加油鼓掌，提供相应的体育用品等，培养学生的奉献意识。在体育竞赛结束后，教师可以引导学生发表竞赛的感言，以此让学生具体地认识体育竞赛对自身体育素养的提升作用。在这样的教学过程中，学生能够通过形式多样的体育竞赛进一步学习丰富的体育知识，培养良好的体育品质，提高自身的体育技能，对自身的体育素养进行综合的提升。
综上所述，在小学阶段，学生的生理和心理正处于发展的黄金时期。需要进行全面的体育学习来丰富自身的知识素养，提升自身的道德品质，强健自身的体魄，促进自身更好的学习与生活。因此，教师要引导学生注重对体育学科的学习，通过多种教学方法让学生全面提升体育素养。
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