幼儿园教师的观察力4篇

幼儿园教师的观察力4篇幼儿园教师的观察力　　浅谈幼儿教师观察能力的提高　　幼儿园教育是一项复杂细致，长期持恒而艰辛的教学工作。它任重而道远，是一种慢艺术。在贯穿孩子整个终身学习下面是小编为大家整理的幼儿园教师的观察力4篇,供大家参考。

篇一：幼儿园教师的观察力

　　幼儿园教育是一项复杂细致，长期持恒而艰辛的教学工作。它任重而道远，是一种慢艺术。在贯穿孩子整个终身学习的过程中属于初始启蒙的阶段，为人生逐步发展壮大奠定基础。因此，幼儿教育阶段的教学工作是非常重要的。课堂教学的有效或高效需要幼儿教师的良好的教学素养以及灵活机智的应变，精心设计的教学策略，更需要敏锐的观察能力。在幼儿主题活动中，教师要积极观察幼儿言行举止，从他们活动的行为中看出幼儿喜、怒、哀、乐、忧、悲、愁、惧的神情变化，了解分析幼儿的行为，掌握幼儿的学情，并能分析出这些心理变化的活动规律。教师要按照这些规律实施有效的教学及时调整并制定出切实可行的教学方案，提高学习效益，提升幼儿教学质量。那如何提高幼儿教师的观察能力呢？笔者认为：一、强化观察意识，提升自身储备。

　　在教学中，幼儿是教师的工作对象，是教师的一切。他们伴随着教学互动的全过程。教师要全面了解幼儿，走进幼儿的心灵深处，完整地得到孩子的世界，进而总结出一些双边教学心得。这就需要教师有很高的观察幼儿行为能力，也是一种做好幼儿工作不可缺少的自身能力，需要各方面的知识贮备。

　　第一，树立观察意识，关注幼儿行为。要提升观察能力，教师首先要强化自身的观察意识。如果没有树立观察能力意识，观察能力的低下其实是在帮助家长看护孩子玩耍或者说是一个放音机在教室机械的为幼儿朗读教材，那么，这样教学是低效或无效。强化观察意识，让教师产生想要主动观察孩子们在园中生活学习的动作、语言、表情等言行举止的行为的思想动态。园内部就可以年段为单位组成若干个教研小组，研讨探究一下关于提高幼儿教师观察能力的重要性以及交流在这方面教师之间彼此观察经验等一系列的问题，总结出切实可行的一些实践体会，使教师观察幼儿的主观意识得到强化。第二，开展教师培训，夯实业务基础。

　　为提升幼儿教师的观察力，幼儿园要结合教师们的各个实际教学情况，加强

　　提升自身的知识储备。强化教师学习业务，让教师走出去，请进来的方式，学习新理念，掌握新方法；积极开展园本培训，充分利用业余时间，举办教师读书活动或教师讲坛，让幼儿园教师通过这些方式掌握更多专业的理论知识。做好观察前的准备工作，明确观察幼儿目的、选择恰当的观察方法、做好技能储备及观察计划，更好地开展符合幼儿发展趋势的观察工作，进一步帮助教师能够迅速确认观察目的，夯实幼儿教师的理论基础。

　　第三，拟定观察策略，提高课堂实效。每一个教师都必须有观察内容，它是观察的核心部分。核心内容明确了，教师在观察幼儿工作中会变得非常有效或高效。教师应根据幼儿园的实际情况，因地制宜，围绕幼儿观察对象而确定，明确观察对象，观察内容，需要实现什么样的目标，制定出切实可行的自身的观察计划。在观察幼儿行为前，教师从区域活动空间，孩子对游戏的不同参与度，材料的投放还有幼儿使用材料幼儿之间的互动情况等方面来确认观察内容。这样是教师观察工作具有针对性和实效性。

　　二、优化观察方式，正视幼儿行为。教师在教学中观察幼儿要讲究方法，做到恰当有效。虽然在实际的观察过程中，由于课堂时间的多样性和实际生活中的不确定性。但教师要在教学中总结出一些正确的观察方法。教师如果刻板的选取某一种观察方式，就很容易产生一些记录上的不足。因此，幼儿教师要从幼儿行为阶段差异，行为不同以及年龄的层次高低，结合具体的实际情况，采取多元化多角度的方式进行观察，使开展幼儿行为观察工作依照合理有效。

　　根据不同阶段幼儿游戏，应选择不同的观察方式。在教师对幼儿活动全局的观察，应立即发现每个幼儿在游戏开始时，对不同游戏材料，不同的区域游戏产生兴趣，对不同孩子在游戏过程中参与度的不同还可清晰记录，这时候就选择扫描式的观察方法；在课堂快结束阶段游戏快结束时，教师也应采用扫描式观察，可以发现幼儿在不同游戏区域及玩具材料的整理归类的现状，可直接记录孩子的游戏成果，因而认识到幼儿通过游戏得到的收获。而在游戏进行课中，教师应通过追踪式观察或定点观察办法，来认识幼儿的游戏思维及与同伴之间沟通及互动情形，就会有一个直观且全面的了解。在观察幼儿行为过程中，教师还要把握以下三点：

　　首先，注重在整体上观察幼儿。在教学中，很多幼儿教师虽表现的很积极，但存在主观片面意识，注重在于观察幼儿是否有安全隐患，例如：课间幼儿在走廊里玩耍，在众多的幼儿面前，教师将观察的注意力放在观察孩子们旁边是否有不熟悉的陌生人或者撞倒、摔倒的隐患。教师在确保这部分人无危险后，就去观察另外一部分幼儿是否存在安全隐患，教师不停来回地跑，出现了很多次的窘境，这样教师在观察幼儿时缺少了实质性的内容，根本无法分辩出幼儿心理活动行为，因此，教师观察不能单一关注在确保幼儿安全问题上，还需要一个整体的概念，多注意观察孩子活动的兴趣、交往交际、动手能力等，从而保证幼儿能在德、智、体、美等方面实现全面提高。

　　其次，制定切实有效的行动计划。一份详实详细的观察计划，就像登山运动队员登山一样，攀登顶峰是他们的目标，走什么线路，就应该出发前预设好的，制定一个捷径精准的计划，然后队员们一起共同努力沿着指定的路线攀登，登上顶峰实现目标。同样如此，教师在观察幼儿某项幼儿行为时，就需要制定一份详细的计划，如“幼儿的交友行为”的观察，在课前拟定一份详细的计划，在课内具体实施观察预案，达到有效观察幼儿行为的目的。

　　其三，做好观察实时记录。教师在每一次观察幼儿行为中，会得到一定的收获和感悟，就必需及时的记录，作为教学的素材，古人云“好记性不如烂笔头”，

　　人的记忆在某个时段只停留很短瞬息时间，因此，为了避免遗忘，也是为了将心得进行分类汇总，及时将观察结果记录在案。

　　三、提升分析质量，分享观察结果。教师在课堂上使用了恰当的方法进行观察，又获取了对幼儿准观察基本数据和观察体会之后，教师就要对获取观察基本数据，得出的观察结果进行分析和总结，将观察幼儿教学经验交流分享与其他教师实现共同提高。具体来讲，如笔者在通过观察幼儿交友过程中，幼儿在交友时，表现出非常积极和主动，能够及时帮助同学送东西，拿东西，一起回家，一起搞卫生或者是帮助朋友解决生活学习上的实际问题，表明他们同在一起学习力也会提升。因此，笔者分析得出结论，交友能够融洽幼儿之间的关系，让小朋友之间更加和睦。提倡今后的教学中多采用一些小组合作教学。让幼儿自由结合，组成若干小组，一起动手搭积木、做游戏等，在达到了教学目的的同时，又培养了幼儿团结合作的精神。

　　为提高教师对幼儿行为的分析能力。要极大地配合幼儿教师的观察项目，提供更多更大的观察平台。与此同时，园方让教师以教研组的形式开展专题观察行为的教研活动，总结实用的分析方式。也加强园里教师之间沟通与交流，和其他分享教师自身亲历的先进教学经验，促使园内的教师整体观察水平上了一个大台阶。

　　总之，在幼儿园教育教学中，必须强化幼儿教师观察意识，必须提高幼儿教师的观察能力，必须掌握正确观察方法以及使用好分析总结观察结果等方法才能达到教师通过观察幼儿行为和心理活动的方式来逐步提高教学的有效性，提高幼教质量，让每个孩子都能在未来成长为适应社会发展趋势的高质量人才。

　　文末注明：本文系泰宁县基础教育科学研究2020年度课题《提升幼儿教师在主题活动中观察能力的策略研究》YJKT20-001研究成果之一。

篇二：幼儿园教师的观察力

　　探讨

　　摘要:在幼儿教学的过程之中,幼儿的能力与素养是当前教学过程之中的重点,当然教师的职业技能素养,也是幼儿教学中不可忽视的问题,本文从课程教学的角度出发,对幼儿教师观察能力的提升策略进行探讨,具体而言,众所周知,当前幼儿教师观察能力中面临着诸多的问题,那么结合这些现存的问题,对幼儿教师观察能力的提升策略进行探讨,为今后幼儿教学提供理论性与实践性的借鉴。

　　关键词:幼儿教师;观察能力;现状;提升;策略

　　引言:不同的教育学家对于课程教学的作用呈现出莫衷一是的态度,但是近八成的幼儿教师以及幼儿教育的研究者,都认可幼儿教师的观察能力提升,是当前教师素质提升的主要影响因素,那么从我国幼儿教育以及幼儿教师观察能力培养的整体状况而观之,就能够看出幼儿教师观察能力的提升并未一朝一夕的事情,因此,本篇文章从幼儿教师观察能力的现实情况出发,而当前幼儿教师的观察能力的提升效果不容乐观，因此本篇文章对提升幼儿教师观察能力的提升策略进行探讨。

　　一、幼儿教师观察能力现状

　　1、观察能力不高

　　在记录幼儿游戏的时候,教师需要从幼儿在活动中的点点滴滴的表现出发,在课程教学以及游戏教学中,捕捉幼儿的种种表现,这样就能够从幼儿的行为举止中出发,对幼儿的行为以及表现进行记录,这对于今后幼儿教学的开展而言大有裨益,而在幼儿游戏记录的过程之中,大多数的幼儿教师,往往只是形式主义,走过场,因此,此种记录就会成为应付上级的工作。从这一点充分说明幼儿教师观察能力的现实状况不容乐观。

　　2、观察理念不正确

　　幼儿教师在幼儿课程教学的过程之中,其中大部分的幼儿教师,对观察理念的理解与认识不到位,具体比如,部分的幼儿教师,并未对幼儿的课堂表现以及游戏表现进行记录,主要是因为在对游戏表现的记录之前,幼儿教师并没有认真与仔细的阅读,这样就会造成教师在专业领域的认识不足,由此可见,当前幼儿教师并未对自己手上掌握的资料加以处理以及应用就成为幼儿教师观察能力提升过程之中的现实问题。

　　3、不能进行有效指导

　　教师很难在幼儿参与游戏以及活动的时候,对幼儿进行有效的指导,而当前假设学校需要派出专门教师在旁做记录就显得不太可能。这说明当前有限的幼儿教师,无法完成对幼儿的有效指导与实时记录,因此,这就成为幼儿教师观察能力提升过程之中的现实问题。

　　二、如何提升幼儿教师观察能力

　　1、加强相关理论学习

　　幼儿教师作为幼儿园的工作者,首先需要建立起自己对于课程教学的兴趣,以开展课程教学为己任,在课程教学的环节之中,需要向幼儿们宣讲本节课涉及的相关理论,这说明幼儿教师既是理论学习的指引者，而且也是幼儿课程教学的践行者，那么我们能够看出当前课程教学，其最终的目的以及意义，是对幼儿教师进行专业理论等方面的培训。首先，需要强化对幼儿课程的基本理论的学习，其次，幼儿教师需要在课程教学中增添实践教学的内容，此种做法的积极意义在于提升幼儿对课程教学的理解能力，从而提升幼儿对理论的掌握能力，并提升幼儿对课程的运用水平。

　　2、明确观察目的

　　在幼儿园阶段,幼儿大多是通过课程的学习，以及对外部世界的观察，形成自己对外部世界的认知，因此，我们能够从课程教学的成效而观之，当前幼儿以及教师参与到幼儿课程的教学过程之中，需要在观察外部世界的时候，形成自己对外部世界的认知，从而明确观察的目的以及意义。在课程教学的环节之中,教

　　师需要明确观察的目的,这样幼儿会在潜移默化的过程中,获取到观察的经验，而这些经验能够为今后课程的学习提供可行性的借鉴与建议。对于他们认可的部分,他们就会对游戏中的人物进行模仿,体现在其日常生活之中,由此可见,明确观察的目的就成为幼儿教师观察能力提升的重要策略之一。

　　3、正确认识幼儿观察目的

　　目前,我国幼儿园开展课程教学的起步时间较晚,因此,教师在观察能力的提升过程之中就会面临着诸多的问题。这就要求幼儿园需要正确认识到幼儿观察的目的，从而为课程教学的开展打下坚实的基础，而当前对于幼儿教师而言，最为重要的是正确认识幼儿观察的目的，从而为幼儿课程教学迈上新的高度而做出努力，假设当前幼儿教师，能够正确认识到幼儿开展观察教学的目的以及作用，具体开展的形式，比如每学期举办课程教学，那么在每学期举办的课程教学的过程之中，幼儿教师需要正确认识到幼儿观察的范围以及领域，从而为开展幼儿教学提供发展性的以及建议,增强课程教学的实践性[1]。

　　4、幼儿园创设观察环境

　　幼儿园需要着力提升观察环境的质量与层次，那么在当前幼儿园课程教学的过程之中，我们需要注意到当前大部分的幼儿教师，都坚持在幼儿园的课程教学中，树立起尊重、平等、认同、民主的认识,营造温馨的家庭氛围,这样能够为幼儿的观察环境提供有利的条件，同时幼儿园观察环境的创设，也能够显著提升幼儿园的发展的层次与质量，这说明当前幼儿园创设观察环境成为幼儿园教师提升观察能力的主要策略之一,这样也更加方便幼儿教师更好的观察幼儿在课堂学习或活动学习中的表现[2-3]。

　　结论

　　综上所述,本文立足于幼儿教师观察能力现状,进一步说明当前影响幼儿教师观察能力提升的因素,主要从以下的三个方面展开论述,分别为观察能力不高、观察理念不正确、不能进行有效指导,最后提出如何提升幼儿教师观察能力的策略,具体从以下的四个方面展开论述,分别为加强相关理论学习、明确观察目的、正

　　确认识幼儿观察目的、幼儿园创设观察环境,本篇文章旨在为幼儿教师观察能力提升的相关研究提供理论性与实践性的意见与建议。

　　参考文献

　　[1]章彩芳.放手,为了更好的观察——幼儿教师观察能力提升的有效措施[J].2021(2018-12):0087-0088.

　　[2]王涛.幼儿园教研活动的"同案异论法"——提高教师观察能力的行动研究[J].2021(2019-2):0001-0004.

　　[3]谢梦怡,张新立.幼儿园教师观察能力提升策略——基于课程游戏化背景[J].2021(2019-10):114-119.

篇三：幼儿园教师的观察力

　　议

　　摘要：观察能力是幼儿教师必须要具备的，对于幼儿来说，观察是最能了解幼儿行为的方法，能有效对幼儿进行全面了解，并帮助幼儿教师更好地完成目标。教师在实际的教育教学中，应仔细观察幼儿，根据幼儿的需要和行为表现，给予幼儿恰当的教育指导。本文介绍了基于幼儿教师观察能力提升的思考和建议，以供参考。

　　关键词：幼儿教师；观察能力

　　前言：观察幼儿作为幼儿教师必不可少的一个重要能力，越来越多的学前教育工作者开始关注到其中的重要作用。而幼儿教师观察能力的提高，需要教师拥有更加专业的理论知识和专业技能，同时，幼儿园也必须注重为教师创造观察幼儿所需的条件。基于此，本文将从三个方面展开论述。

　　一、加强幼儿教师的理论基础

　　（1）培养幼儿教师的观察意识

　　幼教工作者日常的教学工作非常繁杂，使得一些幼儿教师经常忽略幼儿在生活中具体的表现是怎样的。而理论知识主要来源于教材或指南、其它专业书刊及在职培训，通过对系统知识的了解，可以增强幼儿教师的理论知识储备。比如，在2012年颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出了针对不同年龄段的幼儿确立不同的发展方向，幼儿教师应按照指南中对幼儿不同年龄段的期望值，培养自己的观察意识。此外，教学应按照指南中的引导，从多方面考虑促进幼儿发展的教育问题，这样可以使幼儿教师观察的范围更加全面。

　　（2）采用适宜的观察方法

　　在以往的幼儿教学过程中，教师对幼儿的行为进行观察时主要采用的是照搬教材中介绍的方法。按照现阶段的教育改革对幼儿教师的要求，教师可以在专业书刊或培训中获得更为新颖、更适合幼儿发展的理论知识。如通过查阅与学前教育相关的书刊，幼儿教师可以不断更新自己的教学理念，采取拍照、录像等更为适宜的观察手段或教学方法，帮助幼儿教师获得更加系统的理论知识。

　　二、在教学实践中提升幼儿观察技能

　　（1）梳理工作流程，完整规划教学安排

　　在实际的幼儿教学中，教师的日常工作安排繁杂且忙碌，即使是经验丰富的幼儿教师，要细致的观察幼儿，也得能够有效规划教学安排和时间，新手教师在面临每日的例行工作安排更加显得力不从心，其更没有时间与精力观察幼儿细微的动作和需求。基于此，幼儿教师需在具体的实践中提升自己的观察能力，要做到这一点，教师则需要提前梳理好自己每日的工作流程，并对日常的教学安排做好规划，这样才有时间与精力对幼儿做出细致的观察和记录，从而更好地为幼儿服务。

　　（2）熟悉观察对象，进行随机观察

　　幼儿教师是除了幼儿父母外，与幼儿平时接触最多的人，且也是幼儿最熟悉的人，幼儿教师对幼儿的熟悉程度会为观察的结论造成特别大的影响。而在熟悉的对象中随机进行观察，得出的结果会更加明显。例如，在户外活动时，教师通过观察幼儿的表现会出现两种现象，一种就是对于熟悉的幼儿的观察，教师会着重记录，并对这类幼儿的行为做出更为准确的判断。而另一种则是对于不熟悉的幼儿，教师通常会一笔带过。因此，在实践中培养幼儿教师的观察能力，应该注重熟悉观察对象的各种行为习惯，进而有效进行随机观察。

　　（3）选择合适的角度方法，进行有意观察

　　在通常情况下，一个班级里两三个幼儿教师需要照顾整个班级的幼儿，对于大多数教师来说会有点力不从心，因此教师只能对特定的幼儿进行观察。但实际上，只要教师选对观察的角度和方法，对幼儿的观察效果会事半功倍。具体而言，

　　首先，幼儿教师应选择合适的观察角度。在以往对幼儿的观察工作中，教师往往是以面对面的方式或者在幼儿的侧面进行观察，这样的观察角度只适用于对幼儿个体的观察，而如果要做到观察幼儿整体，则可以选择一个恰当的角度，用视线扫射全体幼儿的行为表现。其次，在选择观察方法上，教师可以将幼儿整体划分到不同时段进行观察，在对特定幼儿观察的同时还需稍加留意其他幼儿的状态。通过这样的方式，能够提高观察质量，提升观察效率，幼儿教师也能了解幼儿更多的信息。

　　三、调整幼儿园的客观环境

　　（1）采取奖励机制，制定管理制度

　　要提升幼儿教师的观察能力，离不开幼儿园这一客观环境。幼儿园需为教师制定科学的管理制度，采取有效的教学方式，将各方面的因素进行组合，调动幼儿教师的工作积极性，从而更好地服务于幼儿及幼儿家长。因此，幼儿园采取适宜的奖励机制，并制定一定的制度管理，将会最大程度的提高幼儿教师的观察能力，而不是只将其作为一项简单的教学任务，同时对幼儿教师对幼儿的观察质量也会相对提升，对幼儿教师观察意识的培养有着促进作用。

　　（2）提供设施和技术支持，定期开展教研活动

　　由于班级和户外活动的环境比较复杂，因此，要是对幼儿进行实时、有效的观察，需要教师采取必要的观察手段，如拍摄照片、视频等，以此来获得幼儿更加全面的信息。与此同时，幼儿园也需针对自己园所的实际情况，对教师进行培训，让教师了解更多新的观察方法和观察器具的使用，为各个班级幼儿教师的观察工作提供一定的设施和技术支持，如可以使用多媒体的投屏设备和记录设备为全体教师进行有效培训，效果会更加明显。此外，幼儿园应定期为教师组织教研活动，让优秀教师分享自己的观察经验和教学经验，这样可以促使教师进一步提升自己的观察能力。通过教师之间的交流互动，可以为幼儿园营造更加积极向上的教学氛围。

　　结束语

　　综上所述，要提升幼儿教师的观察能力，首先从理论基础上来说，应该培养幼儿教师的观察意识，并采用先进的观察方法，获取专业的理论知识；其次，从教学实践方面来说，需要教师梳理工作流程，完整规划教学安排、熟悉观察对象，进行随机观察、选择合适的角度方法，进行有意观察；从幼儿园方面来说，则需采取奖励机制，制定管理制度、提供设施和技术支持，定期开展教研活动等，以此来提升教师的观察质量。

　　参考文献[1]何小菊.对幼儿教师观察能力提升的思考和建议[J].读与写(教育教学刊),2018,15(07):202-203.[2]林晓丰.寻根问源搭架提升——提升幼儿教师观察能力的教研策略研究[J].福建基础教育研究,2021(06):117-119.[3]肖雅芝.户外体育区域活动中提升幼儿教师观察能力的策略分析[J].考试周刊,2021(49):125-126.[4]高宏钰,霍力岩.幼儿园教师观察能力的理论意蕴与提升路径——基于“观察渗透理论”的思考[J].学前教育研究,2021(05):75-84.

　　本文为福建省教育科学规划办2020专项课题Fjjgzx20-129《幼儿园联片教研促进教师观察能力提升的实践研究》研究成果

篇四：幼儿园教师的观察力

　　幼儿教育观察力的论文幼儿教育更重要的是启蒙，家庭是幼儿的

　　达尔文曾说：“我既没有突出的理解，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”观察是感知事物的基础，是幼儿认识世界的主要途径。观察能力的提高对促进幼儿的审美表现力、想象力和创造力都起着重要的作用。

　　美术教学的训练过程，实际上是在老师的启发指导下，让学生对客观事物进行观察、分析，并对客观事物进行表现的过程。观察是学生描绘事物和表达审美感受的前提，教师应注重对学生观察能力的培养，教给他们正确的观察方法。

　　一、让学生明确观察的目的和任务观察是在一定的目的和任务支配下，按照一定计划进行的知觉活动。观察的目的和任务越具体，越明确，观察的效果就越好。由于幼儿的生理和心理特征决定了他们观察的随意性，他们的“观察”严格来说是“看”，包含观察成份，并不算是真正意义上的观察。在实际教学中还往往会出现这样的情况：有些学生嘴说上懂其实没有真正理解，对任务细节并不清楚，还有些学生在活动过程中忽视了观察的目的和任务。因此针对学生年龄特征和课题要求，在辅导前教师首先要拟定详细的观察计划，讲明观察的目的和任务，采取积极有效的措施，指导学生从事物的形态、色彩、内部结构等特征着眼，有目的、有步骤地进行观察，减少观察的随意性和盲目性。然后，随着观

　　察的深入和观察行为的增加，教师要不断提醒、督促学生目的和计划的实现。这样学生的观察力就会在教学中不断得到提高。

　　二、教给学生整体观察的方法整体观察，是指一眼看到整个被画的对象，而不是将视点焦聚对准对象的某一部分，抓住对象的整体特征。也就是说，作画前不要急于动笔，无论所画对象颜色如何丰富，形态如何繁多，内部结构如何复杂，教师一定要引导学生从整体去把握所要描绘的对象，将所描绘对象看成完整的一个整体，强化

　　的物体时要参照下边的物体，画大的物体时要看它和小物体之间的关系，只有这样，才能使学生在作画中少走弯路，及时、准确地表现形象。

　　四、注重提高学生观察的精确性当幼儿的观察经过有目的、有任务；从整体；善分析、比较等的观察方法训练之后，具有一定的观察基础时，想要更进一步提高观察能力，教师就必须在观察的精确性、完整性、系统性方面加强训练。作画前教师要引导学生先动眼、动脑，深化对描绘对象的

　　的质量。例如在画《小熊过桥》一画之前，我先以讲故事的方法将《小熊过桥》这首诗歌讲给同学听，再让学生边朗读诗歌，边想诗歌里的主要内容，同时启发幼儿根据诗歌内容，大胆设计画面，把诗歌内容表现在画面上。然后将自己所画的?画《小熊过桥》和自己所收集到的各种不同姿势的小熊图片，以及各种不同形状桥的图片给同学们看，让他们通过仔细观察，找出自己绘画中的不足，再来调整完成自己的画面。这样，不仅能牢记住诗歌的内容，而且还能培养真、善、美的美好品德。因此，在教幼儿绘画时，不但要激起幼儿的学习兴趣，训练幼儿的技能技巧，更重要的是在拓宽学生知识领域的基础上，因材施教，培养幼儿精确的观察力，开启想象力、创造力。

　　总之，学生观察能力的提高离不开教师的辛勤培养。作为幼儿美术辅导老师，不仅要在课堂上而且还要在日常生活中启发学生有意识的观察，让学生经常在观察锻炼中养成良好的观察习惯，不断提高观察能力。