篇一：议题式教学在思想政治课的应用
议题式教学在高中政治教学中的应用
摘要：在高中政治课程合理地融入议题式教学模式可以产生积极的作用，它不仅可以正确引导学生价值观、人生观、世界观，又能够加强政治课堂与社会生活的联系，有利于激发学生对于政治学习的兴趣；同时，这样的教学模式也能够有效培养学生的核心素养。但是需要注意的是，教师在高中政治教学课程中，还需要继续研究和分析议题式教学模式的应用优势，结合政治学科的学科题点，进一步科学有效地将议题式教学模式与政治学科的融合，从而让议题式教学能够发挥出最大化的作用，促进高中政治课堂的不断优化。
关键词：议题式教学；高中政治教学；应用
引言
将议题式教学模式应用于高中政治教学中，对于提升学生思考能力、探究能力，培养学生政治核心素养来说，具有十分重要的意义。在这一过程中，教师要立足于学生的实际情况，做好议题的有效设计，从而对学生进行有效地引导，发散学生的思维，对高中政治知识点进行深入地学习和认知，以提升高中政治教学效果和教学质量。
1议题式教学方法的特点
1.1实践性
马克思主义哲学的观点强调实践，认识来源于实践。议题式教学通过活动型学科课程的构建，将知识融入活动中，充分调动学生参与的积极性与主动性。议题式教学通过学生自身的实践，主动参与教学活动，真正体验发生在我们身边的真实社会情境并着手进行解决。
1.2开放性
议题式教学法的目的在于能够找到一个统领教学内容的教学议题，这个议题必然会涉及课程内容的方方面面，与以往单一和封闭的教学模式完全不同。议题式教学关注学生对传统教学模式的突破，贴近学生的生活实际，侧重于学生对社会问题的解决，培养学生的公共参与意识。
1.3主体性
议题式教学法强调培养学生的主体意识，在整个议题式教学的过程中，学生在教师的引导下，通过小组的分工合作，自己去发现问题、解决问题，从社会实践中获得对学科知识的理解。
2议题式教学在高中政治教学中的应用优势分析
第一，议题式教学模式应用过程中，教师在课前根据教学内容，做好课程议题的设计，议题设计突出开放性和综合性的特征。教学过程中，学生围绕教师提出的议题展开思考，发散学生的思维。第二，议题式教学模式注重对学生的实际情况进行把握，设计符合学生学情的议题，从而使学生在议题讨论过程中，对学科价值进行认同，培养学生的核心素养。第三，议题式教学模式突出对问题的实际思考，把握真实情境，从而对问题进行思考和处理。议题在设置过程中，注重结合学生的生活实际，从而引发学生对问题的思考和探讨，使教学更加贴近现实，有助于学生对学科知识点的理解和认知。第四，议题式教学模式围绕议题展开教学，而议题的设计结合了教学的关键内容，从而对学生的学习进行了有效地引导，使学生能够把握各种复杂的社会生活情境，对议题进行深入地思考和分析，以促进学生思维能力和学科核心素养的培养。
3议题式教学在高中政治教学中的应用分析
3.1明确政治教学目标，培养核心素养
随着新课改的不断深入，教育部门基于高中政治学科的相关特点，明确了要提升学生核心素养的目标，所以政治教师就需要采取多种教学方法和课堂模式去培养学生的核心素养。而合理利用议题式教学模式的应用，就可以很好地培养学生的核心素养。此外，在课堂中教师还需要立足于培养学生核心素养的目标，以
议题为导向，组织学生进行理性的思考和分析，从而达到培养学生自主学习能力、健全学生人格的目标。例如，在学习《人民当家作主》这一课时，教师可以围绕着这一主题设置一些议题，让学生可以进行探讨和分析。教师在讲授这一节课之前，可以布置一些任务给学生，让学生通过互联网、报纸、杂志等多种途径去了解疫情开始后国家都陆续实施了哪些措施。在正式的课堂上教师先让学生把之前了解的国家疫情防控举措以及自己搜集到的相关故事进行课堂分享，这样就可以自然地引入本节课的主题—人民民主专政。之后可以设立一个辩论会的情境，教师从不同的角度设立一些议题并提出一些问题，让学生自行分组，然后要进行小组讨论。每个小组准备好之后，组员按照辩论赛的方式依次进行发言。其中，每一组要先选出一名代表，等所有小组都完成之后，通过投票来选出除本小组外
还觉得辩论优秀的一组，得票最高的一个小组获得一定的奖励。通过这样与课本知识紧密相关的议题式课堂小组的教学方法，既能够满足教师讲授本节重要知识点的教学目标，又能提高学生参与课堂的热情，从而能够达到培养学生核心素养的目标。
3.2重视政治课堂作用，进行观念引导
高中政治教学的主要方向是要重视对学生的价值观、人生观和世界观的培养，从而让学生可以成为一个思想正直、观念正确的人。在议题式教学模式中的一个关键要求就是要让学生学会深化反思，能够在课后主动归纳总结课堂上学习的知识点并进行思考和剖析，从而将其消化。因此，高中教师在进行政治课堂教学时就可以采用这种教学模式去对学生进行正确的引导，帮助其形成优秀的思想品质以及正确的价值观念。教师需要特别注意的是不能够完全放任学生自己去进行深化反思，而是在发现学生在思想观念上出现偏差时，要及时对学生的价值观进行正确引导，帮助其塑造正确的价值观、人生观和世界观。例如，在学习《探究世界的本质》这一章节时，因为所学习的是哲学方面的内容，学生们会觉得比较抽象，不太容易理解。所以教师可以在政治课堂中围绕本章的知识重点设置一些议题。如，老师可以把学生分为若干小组，让每个小组在规定时间内围绕着“世界的本质是什么？”这个议题去进行思考和分析，组内的同学就可以在这个过程中交流彼此的想法，同时学生看待这个问题的角度也会变得广泛。在各组学生讨论结束后，教师可以让每个小组选出一个代表进行总结，并与其他小组的学生进行
分享。在这个过程中，学生可以从实际生活中进行讨论，这样就能更好地理解这个知识点的内容。此外，在这个过程中，教师也应该时刻注意到学生的情况，因为学生的能力还是有所欠缺，所以教师在发现学生讨论存在问题或者不能正确理解价值观念时，要积极主动地对学生进行正确的引导，从而进一步帮助学生加深对世界是物质的这一价值观念的认识，也能促使学生形成辩证唯物主义的价值观。
3.3把握学习兴趣，提升教学效果
议题式教学模式在高中政治教学中的应用，要注重对议题进行科学设计，借助于议题激发学生的探究欲，从而使学生深入到知识学习中，以更好地提升高中政治教学效果和教学质量。议题式教学模式的应用，要注重把握学生的学习动机，首先考虑选择的议题能否让学生主动学习？其次，学生对议题是否感兴趣？最后，借助于议题进行教学，想要达到什么样的教学目的？这一过程中，学生兴趣的把握要作为重要条件，使议题教学更好地发挥学生的主观能动性，从而使学生对知识点进行深入地探讨和分析。在议题设置中，议题的范围要做好把握，并结合形势变化，使议题与社会形势保持一致性，能够使教学工作开展更具针对性，从而使教学效果和教学质量得到有效地提升。例如在必修1知识点教学过程中，结合“只有社会主义才能救中国”这一议题展开讨论，为什么说只有社会主义才能救中国？这一过程中，教师在教学中，结合学生的兴趣，利用多媒体视频资料进行教学，让学生对旧民主主义革命、新民主主义革命进行对比，结合当时的背景环境，引发学生的思考。通过设置这一议题，使学生对本节课知识点进行深入地学习和认知，意识到中国社会主义发展对中国的重要影响，以提升本节课的教学效果和教学质量。
结束语
议题式教学模式在应用过程中，注重对教学目标进行把握，做好教材内容、学情分析，从而使教学工作开展更具针对性。在进行议题式教学过程中，注重突出学生的主体地位，议题分析具有开放性和综合性，有效地促进了学生思维品质的提升，对于提升学生政治核心素养来说，具有十分重要的意义。因此，在素质教育改革背景下，将议题式教学模式应用于高中政治教学中，能够更加有效地提升教学效果，使学生对知识点进行更好地理解和掌握。
参考文献
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篇二：议题式教学在思想政治课的应用
议题式教学在高中思想政治课教学中的运用
摘要：在传统的思想政治课堂，多以记忆背诵为主，这与学生想象的思想政治课堂相悖而驰，导致学生对思想政治产生了极大的厌恶。为了改善这种情况，采用议题式教学方法融入到思想政治课堂当中，增加学生的自主探究空间，使其自主进行分析反思，从而做出价值判断与选择，这对于培育学生正确的三观，提高思想政治课堂效率，有着极为重要的作用。本文主要以议题式教学在思想政治课中的运用为研究方向。
关键词：议题式教学；思想政治课；高中
引言：
目前，教育领域正在不断改革创新，其中议题式教学法得到了教育部门的一致认可，并将其推广至各地教学活动当中。积极响应教育部门的号召，借鉴议题式教学法将其融入到思想政治课堂当中，不仅可以有效提高学生的思想政治核心素养，同时还可以帮助其提高对政治课堂的兴趣，树立正确的三观。
一、科学选择议题
在之前的思想政治课堂上，老师将课本当中的观点直接教导给学生，最重要的途径便是要求学生进行背诵和记忆，虽然可以精准迅速的把握知识，但是味同嚼蜡，学生失去了探究过程，对知识点的来源并不甚了解，所以对政治课堂兴趣缺缺。政治当中最不缺的就是结论，运用议题式教学法，如何根据议题让学生导出相应的结论是老师应该考虑的重点。提高选择议题的科学性，真正是学生从议题的辩论和分析当中获取到相应的知识点，如此才是有价值的议题。老师在选择议题时，要结合生活实际，构建相关情境，帮助学生快速融入到课堂当中。
[1]
比如，在学习人教版必修一思想政治《多彩的消费》时，老师便可以从当前的各种不健康的消费现象谈起，因为盲目追求虚荣，过度消费，甚至不惜去贷款、借高利贷、挪用公款等，最终尝到自己人生的苦果。种种现象，不一而足，然后老师要引导学生，“同学们认为这种消费是健康的吗？”、“不健康”。“那同学们认为贷款消费就一定是错的吗？”、“不是”从以上相关问题当中引入要学习的消费问题，消费的类型及其种类、树立正确的消费观，让学生进行自由分析并补充完整，在探寻的过程当中把握课本知识点的由来。虽然是议题式教学，但是老师也要发挥相应的引导作用，科学选择议题，使得议题与课本知识点紧密结合，能够引导学生树立正确的思维导向，方便其把握课本内容重点。
二、密切交流互动
议题在生成之后，需要学生进行讨论和分析，也就是辩证论述。但是学生由于知识理论的不丰富，很多时候看待问题呈现一定的片面化，辩证论述的过程，就是学生学习的过程。其中最重要的一个环节，便是要密切交流互动，不仅要密切师生之间的交流互动，而且要密切学生之间的交流互动。如此构建一种轻松民主的氛围，方便知识在交流互动当中进行获得和巩固，提高学生对课堂的兴趣。
比如，在学习人教版必修一思想政治《新时期的劳动者》时，在讲述“新时期劳动者应该具备怎样的素质”问题时，老师便可以构造相关情境，以模拟真实情境为主，在真实氛围当中让学生进行角色扮演，从而把握文章的重点。学生分组扮演HR和求职者，其他学生认真观察两人的对话，“我们公司需要招的是XX学历以上，具备XX技能的专业人才！”“我们公司需要的是认真负责、热情大方的人才！”通过比较各类HR对求职者的要求，引导学生对此问题进行讨论，新时期的求职者应该具备怎样的技能呢？那从这个问题当中可以引申，学生在这个阶段应该怎样做才能成为将来社会所需要的人才呢？从思想问题上升到人生问题，使思想政治课堂真正影响到学生的价值观取向，帮助其树立正确的观念，促进其全面发展。
三、正面反思反馈
[2]
学习的最后要注重反思，不管是对文章内容的把握，还是对学习态度，都要有一定的反思，才能在下节课、下个阶段当中做到更好。所以开展议题式教学要注重反思和反馈，反思是师生共同的反思，而反馈则是老师对学生的反馈。学生之间存在差异化，而且在没有学习相关知识点时，其对于知识点的把握并不多，即便老师开展相关议题式教学，同学们也可能因为自身的差异化而导致出现对议题的两种或多种看法，其中可能会存在错误的看法，这个时候便需要老师做出正面反馈，引导学生向正确方向看齐，但方法不可过于激烈，不可一昧的否决，可以肯定学生的分析态度，并保留态度，在课程知识学习完之后，再让学生进行同样议题分析，一般学生在这个环节就会改正自己的思路，而存在部分学生仍然不理解时，那就是对课文知识理解不够深入，老师应该采用其他的方法进行引导。
比如，在学习人教版必修一思想政治《面对经济全球化》时，老师便可以采用最近的时事政治热点为议题，“在本次疫情期间，中国向其他国家捐赠物资，但其他国家却联合一气共同对抗中国，中国可以选择停止帮助他们吗？”很多学生纷纷说，“可以，为什么不可以呢？”这个时候老师持保留态度，在学习完本篇课文经济全球化时，再让学生重新看待这个议题。同学们的思路被打开，考虑问题的角度也变得更加全面。
结论：
根据教学实践证明，采用议题式教学，可以有效提高思想政治课堂的有效性。通过同学们进行辩论分析，不但可以极大程度的提高其对政治的兴趣，而且在辩论分析的过程中，学生对于知识点的把握也更加巩固了。
参考文献：
[1]严言.高中思想政治课运用议题式教学的研究[J].大众文艺,2019(23):206-207.
[2]薛雨.浅论议题式教学方法在高中政治课中的应用[J].内蒙古教育,2019(15):96-98.
篇三：议题式教学在思想政治课的应用
浅谈议题式教学法在高中政治课堂中的有效应用
摘要：高中的思想政治课程是以培养学生的核心素养为目标的，以议题式课程为课程开展实施过程中的统领，这是新课标提出的要求。为了使得我国的思想政治教育能够得到创新发展，把学生作为课堂的主体，进而使学生可以得到长远发展。本文探讨题式教学法在高中政治课堂中的有效应用。
关键词：高中课堂；思想政治；议题式教学
一、议题式教学法的重要性
（一）帮助教师提升专业能力
第一点，有利于教师可以形成科学合理的教学观。新课程要求高中思想政治教师要将议题作为教学的内容，这便要求教师需要摒弃传统的教学观念，转变教师为课堂主体的地位，将课堂交归还给学生，充分尊重学生的身心发展规律教师只作为能够引领启发学生掌握知识的协助者，教师指导学生通过关注解决社会议题的过程能够让学生能够掌握理解课程的知识，从而提高学习能力与思维能力。第二点，有利于教师形成终生学习观。教师对学生来说是引领者，具有模范带头的作用，教师具备优良的知识素养是培养学生的基础。由于新课标将高中的思想政治必修课程分成了四个模块，学科的综合性变得强了，这便对教师的要求也提升了，促使教师能够精准掌握本学科知识以外还需要对跨学科的知识能够有所了解，这便让教师要积极主动的去了解学科专业知识的同时树立了终生学习的观念。
（二）帮助学生提高综合素养
首先，能够促进学生进行深度的学习。由于教师在教学过程中设置议题式教学活动，在学生进行思考的时候，可以促使学生思维能力的提升，让学生能够进行更加深度的学习。其次，有助于学生培养核心素养。衡量教师议题的好坏标准
便是看议题是否能够包括学生的思考、社会热点和教学的重难点内容。在进行议题教学活动过程中需要培育学生政治认同的素养、理性思考的能力以及树立法治的意识等。让学生能够在议题式教学活动中通过辩论的环节实现对基本观点的把握与理解，培养学生能够全面的看待问题、解决问题的能力以及科学创新的精神。
二、议题式教学法的有效应用策略
（一）议题选择的合适性
开展议题式教学首先就需要选择合适的议题，想要实现议题式教学便要选择结合目前高中思想政治课程中的重难点内容进行。比如在人教版的高一必修一的课本，其每个章节内容都是有关于经济的探究，探究的目的是补充课堂的内容，让学生能够进行更加深层次的探索。在教师给学生教授《市场配置资源》这一内容时，议题式教学过程可以设计为：首先，描述议题。教师分发议题式的教学卡，卡上的内容包括学習目标和、议题描述、议题决策、议题商议以及议题追问四个部分。
教师播放一段《什么是基因编辑技术》的视频作为课程的导人环节，然后教师提出议题①什么是基因技术以及其作用是什么？②若你是商人，如何看待这个技术？抛出问题1：若我是一个梨子生产的商人，这个技术能够使得我的梨子口感更好，价值更高，且能避免虫害，产量增高，这个技术售价15万，但是你只有10万，若你是我，这个技术你选择投资还是放弃？然后将班级分为几个小组，让各小组进行商议，教师载梳理教学课本中的知识。然后再抛出问题2：老于一直是我的竞争对手，他看到我的梨子价格升高，但老于只有8万元，这时若你是老于，想要使公司利用有限资源在竞争中胜利需要怎么做？教师让学生们自学书本中的知识点，然后以小组形式讨论然后发言。通过议题教师引导出市场配置资源的表现以及优点，教师同时融人市场配置资源的知识点。
（二）搜集有效的信息
若明确议题后就需要收集相关的信息，然后进行筛选，选择出合理有效的信息。在搜集信息的过程中需要教师与学生共同参与，把学生放置为主体地位。教师指导学生进行信息搜集的工作，信息的搜集包括两方面的内容：第一是搜集与
政治课本相关的材料，教师引导学生通过自学掌握课本的理论知识。第二是通过对日常生活的研究调查去获得相关的资料。比如，在必修一经济全球化内容中议题探究中美贸易战，这便需要涉及经济生活的内容。教师引导学生搜集相关的信息，然后让学生自主探究讨论以及小组之间合作交流共同完成信息搜集的工作，教师鼓励学生大胆的思考讨论，让学生能够有效的获取信息，体会到课程中知识的价值。
（三）议题聚焦社会热点，凸显其开放性
在互联网时代下，信息的获取变得快速且容易，网络是学生获取信息，了解社会最主要的方式。但是由于大众传媒的商业性，使得各类信息膨胀，社会热点的问题认知良莠掺杂，学生很难分辨，不能对社会的热点问题作出正确的判断。因此，高中的思想政治课堂的教学需要聚焦社会的热点，培养学生独立的思考，根据高中生现阶段身心发展规律，将教学的内容与热点问题互相关联，引导学生能够不会受到舆论的影响作出正确的判断。并在辨析的过程中很好的把握并理解理解思想政治课教材中的理论知识。
例如：教师讲授《经济全球化》的内容时，教师可以向学生们抛出中美贸易战的起因以及影响这一议题，让学生们自由的大胆的探讨。教师在课程开始时放一个视频有关于中美贸易战的，其中包括美国特朗普的发言宣布对中国的产品加征关税，以及我国商务部发布的相关内容。然后再设置一个问题。让学生们讨论：①中美贸易爆发争端的原因？②贸易战升级有没有赢家？③我国的政府与企业要如何应对？课前的准备就需要教师与学生一起搜集整理资料，在议题课程进行时采用小组播报的形式进行，以问题为导向，不限学科的范围让学生们大胆的进行讨论，然后教师再整合有关课程的内容，通过思考辩论，让学生树立对我国政治的认同。
三、结束语
总之，高中思想政治课程目的主要在于培养学生的核心素养，议题式教学的开展不仅能够让高中政治课程质量提升，更是调动学生进行思考探讨的积极性。议题式教学的实施需要前期的选题、信息收集、课堂问题探讨等环节，各个环节
的顺利开展才能够让学生们逐渐的对政治的理论知识有更深层层次的理解，让学生在探讨中成为具有政治认同、法治精神、科学精神以及公共参与素养的现代化公民。
参考文献：
[1]刘婷.高中政治课实施议题式教学的对策研究[D].辽宁师范大学,2019.
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[3]郑玉丹.议题教学在高中思想政治课堂教学中的运用研究[D].华中师范大学,2019.
[4]刘哲宇.浅析议题式教学对于思想政治教育教学的作用[J].当代教育实践与教学研究,2019(06):30-31.
篇四：议题式教学在思想政治课的应用
议题式教学在思政课中的运用
摘要：随着我国现代化进程的进程加快，国家和社会对人才的要求逐年提高，我国长期实行科教兴国战略，教育工作一直以来是我国发展的关键，新课程改革进入到关键时期，国家要求教师要不断改进教育教学水平。本文以议题式教学方法为主体，结合中学思政课教学的实践，分析了议题式教学的重要性，旨在促进高中教学方式的优化创新，更好地适应新时期中学学生对思政课学习的需要，提高学生的综合素质，树立良好的道德观念，为大众提供参考。
关键词：议题式教学；中学；思政课
引言
中学思政课是学校对学生进行道德建设的重要途径，也是高中德育工作的重要内容，有利于社会核心价值观的塑造。对比其他学科，思政课具有一定的抽象性，怎样赋予思政课风趣幽默、提高学生学习兴趣是教师关注的重点，教师要积极改善教学方式，创新教学方法，基于此，议题式教学成为新课程改革下的重要方式之一，让同学们就老师所提出的主题进行讨论，有利于实现中学思政教学内容的丰富、多样性，引导学生积极主动学习，提高学生的学科素养，达到教学目标。因此，对其研究是非常必要的。
一、议题式教学的含义
第一，议题教学法就是把教学中的问题与实际生活结合，呈现特定的情境，以问题为导向，让学生来解决，调动学生思考，锻炼动手能力。在实际的教学中，教师要将课堂还给学生，以学生为主体，老师有责任指导学生对问题的讨论和分析，最后教师对此课题的研究成果进行总结，以使学生能更好地掌握有关的知识。
第二，议题式教学方式在实际教学运用的时候要注意把握四大要素，首先是以知识为基础这一要素，对任何教学方式而言，缺少学科知识，就失去了其教学本质，所以，议题式教学要从学科知识为基础的。其中包括塑造学生良好的学习
态度和学校习惯；其次是以议题为桥梁这一要素，议题是以主活动为主体呈现的，确定讨论题目，将课本内容和当今时代的生活中的热点相结合，这对于议题式教学来说是一个必不可少的环节，是整个课程实施的先决条件。议题设置的合理性直接影响到课堂教学的成败，另一要素是以情境为媒介，教师将学科知识与现实生活相结合，创设教学情境，建构议题的载体。师生进行活动，可以增强课堂效果，升华主题。最后一个要素是以活动为方式，议题式教学的主要内容是开展活动。学生参与活动中来将思考付诸实践，既能灵活掌握知识，又可以使学生自发感悟知识的内涵，通过收集资料、交流、归纳、演示等活动，教师循序渐进地引导学生思考问题，讨论问题，通过实际操作培养学生调查研究能力，真正的学以致用。
二、议题式教学的价值性分析
总体而言，议题式教学是指教师在对教材和新课标进行了深入理解的前提下，根据学生的思维和认识程度，选择切合学科内容的议题，使其具有生命性，课程内容涵盖了整个教学过程，在教师精心设计的情境中，引导学生深挖知识内涵，是一种全新的教育方式，其价值性有如下几个方面：
2.1有利于提升学生的综合素养
在社会发展的新时期下，国家和社会更需要道德高尚的全能人才，教育的重点更偏向于培养学生的国家认同感、社会参与度以及相关法律常识等，在多元社会发展的背景下，学生能够灵活恰当地应用所学的知识进行分析、解决问题，并表现出自己的个性与价值抉择，为此，传统填鸭式的教学方式不能达到以上教学效果，议题式发挥独特的教学优势，就课题内容，教师与学生深入探讨社会生活中的实际问题，并在议题式教学中搜集当前社会经济发展情况，并对社会问题进行剖析，以使学生能更好地把所学应用于实际，进而加深对知识的理解。它不仅使课程教学目标明确，而且能够提高学生的社交活动和专业素质。更多的发言权和发表意见的机会使得学生在合作探究和合作交流的过程中，锻炼了思考能力和问题解决能力。从长期来看，在这样一种课程导入的教学模式下，学生的学科知识逐渐转化为实际技能，并在此过程中确立和践行社会主义核心价值观。
2.2促进教师职业素质的提高
通过与传统教学方法作比较可知，主题式教学具有明显的开放性和灵活性，它并不是一成不变的，如何设计和运用好这一新的教学模式，是教师面临的难题。首先，题目的选取要抓关键，抓准方向，既要符合学生的年龄特点和学习程度，又要与教材内容的结构相适应，使学生在设定的议题里有所领悟；其次，在教学方式上，议题式教学不再仅限于传统的讲授方式，而是有多种方式：辩论、演讲、实践调研等等，不再受空间和时间的约束；最后，在教学内容不断更新的今天，教师仅仅局限于课本知识的掌握是远远不够的，所以，教师需要将教学重点和难点结合起来，以学生的实际需求为起点，以促进学生全面发展为最终归宿，因此，议题式教学对教师提出较高的要求，既要教师提高教学技能，又要提高专业素养，在思想上不能与时代脱轨，行动上要与时俱进、开拓创新、使教师不断总结和反思。
2.3有利于提高教学效果
在传统的应试教育思想的影响下，一些人会觉得政治课不是必修课，对其关注度不高，应对考试只需要复习一下就行了，所以，思政课的课堂气氛并不高涨，学生也缺少学习兴趣，运用议题式教学可以将教材知识与时政热点相结合，首先，设计出一套切合实际的教学主题，避免传统的理论灌输，打击学生热情，强化学习内容的具象化，通过创造现实的情景，激发学生的讨论与思考，带动学生自觉主动投入进来，让学生在激烈的争论中，逐渐理清自己的思路，从被动的学习变成主动的学习。其次，通过议题，教师可以逐渐激发学生在社会实践中的自觉性，一起选择切合主旨的议题，帮助学生从多重角度出发，认识问题、解决问题，突出学生的课堂主人的价值。同时，它还可以为学生们提供一个表现自我的平台，活跃课堂氛围，升华议题主题，使课堂充满生机，使教育教学目标得以实现，提高教学效果。
三、议题式教学的发展现状
根据新课程改革的相关要求，对议题式的教学课堂来说，同学们要根据不同的主题和情境进行不同的实践。这一要求，既指出了问题型教学必须遵
循的基本模式，也为中学思想政治教育的发展开辟了新的思路。但在实际教学中，仍有许多实际问题有待解决：
3.1教学资源有待优化
实现议题式教学需要有良好的情景作为支撑，良好的环境需要教学资源的作为补充，缺少具备的教学资源会对课堂的教学产生不利的影响。当前，部分中小学教学设施相对落后，还是设置老旧的黑板、缺少视频播放器，不利于教师使用教学资源，与时代脱节，没办法给学生扩展教学内容，有些教师可使用的教学材料较为单一，无法有效地支持教学设计，教学效果不佳。
3.2.教师综合素质有待提升
对于思政课来说，教师是课堂的组织者，发挥议题式教学的主体是教师，在整个教学过程中起着承上启下的作用，而教师本身的教学水平又决定着教学的质量。通过调查研究可知，一些教师对议题式教学的理论学习不够，不能抓住教学的重点，对教学方法的研究不够，缺少自己的认知，导致在议题的设定上存在界限不明，目标与现实脱节、预设方案难以达到预定教学目的等问题。要解决这些问题，关键在于教师本身，需要教师不断进行教学反思，终身学习，增强自身的综合素质，深入了解教材，注意学习新的教学方式。
3.3学习难度较高
议题式教学强调启发式学习，学生在第一次接触议题型教学时，对议题式教学可能缺少全面的认识，教师没有给学生预留足够的准备时间，导致学生无法适应议题式课堂，对掌握新知识而言，不仅不能帮助学生掌握新知识，反而增加了学生学习的难度，使学生存在抗拒心理，给学生带来一种不知所措的感觉。
四、议题式教学的运用策略
4.1.选取科学合理的议题
为了使议题式教学发挥最佳的教学效果，首先要做好的是选取科学合理的议题，这也是整个课堂教学的关键所在。既要使题目达到符合思政课的内容，满足教学的要求，又要与中学学生的认知水平相一致，以保证学生可以通过实践，用足够的时间来进行讨论。达到预期的效果。例如在学习中国共产党这一章节时，可以设立两大议题，一是“中国共产党执政是历史和人民的选择”。另一种议题是为什么“说中国共产党执政是历史和人民的选择？”一种是陈述句，另一种是疑问句，如果是前者，学生只要在书上找到正确的解释就行了，那么后者就需要具有说服力的语句，学生们可以课本上找出相应的句子，并进行论证，使学生在探索问题的同时，进行头脑风暴，加深对党的认识。科学、合理的选题非常重要，如果题目太难、不够开放，很容易让学生无言以对，甚至会打击学生的学习热情，不利于组织同学进行交流和讨论。太过简单、容易的题目，不能满足教学规范的要求，也不利于提高学生的综合素质。
4.2设计恰当的议题活动
议题式教学是从学科教学实践出发，对问题型教学进行了深入地探讨，并对其进行了总结，议题活动是以议题为中心的学生进行探究的过程。中学思政课要坚持以学生为中心，有计划有组织地开展教学活动，使学生在学习过程中能更好地理解和思考，并能主动创新实践活动，增强学生的体验和参与意识。需要注意的是坚持以学生为本，合作讨论，积累学生的实际经验。另一方面要改变教师的教学观念，设计一个环环相扣、逻辑严密的议题活动，从而增强师生之间的互动，各个小组的活动也要与议题相结合。例如在学习哲学与文化这一章节，关于哲学的学习，可以以“哲学是好的还是坏的”为议题，深入探讨新一代对待哲学态度与成因，帮助学生正确认识哲学，其次，课堂教学可以加入多样性的活动，如讨论会，辩论赛，让同学们首先阐明自己对哲学的观点，再用不同的论据去论证，并引导他学生在辩论中发表自己的见解，从而丰富学生的认知，对所学的知识进行反思，从而正确识哲学知识；另外，在讨论完了有关课题的讨论后，教师还要根据学生的学习状况，给学生解答疑问，肯定学生的学习积极性。
4.3灵活使用现代教育手段
在现代信息技术的飞速发展下，信息技术在各个学科的教学中得到了广泛的应用，议题式教学和思政课程相结合，其中也离不开信息技术的加持，现代信息技术能够提高中学思政课堂教学质量。对现代化条件优越的学校，应充分利用现有教学资源，发挥大数据技术的功能性，对现代化教学水平稍落后的学校要加速建成现代化校园，校方加大资金投入，将基本的教学设备配置完善，提升思政课教师的现代教育水平。以学校为载体，利用多媒体教室，模拟建成一套设施完备的中学思政课训练基地，实现中学思想政治理论课教学的现代化。在课堂上，教师充分利用网上的资源，搜集相关的教学材料，将教学内容通过多媒体教学工具例如：投影仪，显示屏等呈现出来，教师要熟练使用，呈现最佳的教学效果。
结束语：
在新课程改革的大背景下，学生是课堂的主人，要发挥学生的主人翁意识。议题式教学在中学思政课的教学中发挥了很大的作用，具有很强的实践意义，要普及和推广议题式教学方式，实现思政课功能最大化，培养学生良好的价值观和道德，为我国现代化发展培养高素质人才。
参考文献：
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篇五：议题式教学在思想政治课的应用
议题式教学在高中思想政治教学中的应用
摘要：“议题”这个概念首先在新课标中被提出，是针对当前的高中思想政治课堂中存在的一些不合理的教学方式提出的一种以引入、引导和讨论学科内容为中心的活动形式，促进教师转变传统教学模式的手段。议题式教学深入课堂对于增强学生的社会参与能力、理解能力，培养学生的社会认同感有着极其重要的作用。
关键词：议题式教学；高中；思想政治教学；应用
一、高中思想政治课堂议题式教学中存在的问题
第一，教学的开展方式与新课标理念不符。目前的高中思想政治课堂所采用的议题普遍存在假大空的现象，缺乏实际的探究价值，使得议题式教学逐渐流于形式，没有达到预期的教学效果。还有一些议题所创设的教学情境脱离学生的日常生活和思维范畴，也没有明确的价值导向，反而影响学生相关思维的正常发展。第二，教师的教学方式存在落后性。教师平等合作理念的缺乏，使得参与到议题式教学活动中的只有少部分学生，形成优等生愈来愈强、差等生愈来愈差的等级分化，严重影响了学生的全面发展。除此之外，教师缺乏有效的创新能力、课堂掌控力且教学观念陈腐也极大地影响了议题式教学的效果。第三，学生不具备参与议题式教学的能力和素质。大部分学生在传统的教学模式下形成了听课做笔记的被动式学习模式，对于议题式教学没有强烈的参与意识，不具备参与到自主讨论环节的相应能力，这样的现状更使得学生在自主讨论环节羞于表达，不利于议题式教学的开展。
二、议题式教学策略实施的必要性
学生通过自己的独立思考创新，找出一套属于自己的学习方法，研究出更适合自己的学习方式，这才是高效率的学习。议题式学习可以很好地提高学生学习
政治的效率，让政治学习是有学生自身思考性存在的，学生经过自己思考得出来的内容才是有价值的。学生通过自己独立思考完成的内容，可以带给自己很大的成就感。在成就感的基础上再进行政治的学习，会让学生极大地提高自己的学习兴趣，能够有更大的兴趣去探索和发现更多的未知内容，这样良好的循环学习，会让学生在这一科目上的探索性越来越高，让这一科目的学习在学生自身思想的引导下可以更深刻，更有思考价值。
（一）有利于合作探究学习方式的实施
在政治课堂教学中，教师可以通过议题式的模式把政治中的重点内容呈现给学生，引导学生之间相互研究、相互交流，共同找到适当的解决方案。在讨论过程中，学生可以把自己的看法充分地表达出来，并在教师的指导下，对其他的解决办法进行掌握，这样不仅提高了学生的思维，还提高了学生的积极性。
（二）有利于学生学科核心素养的培养
在高中政治课程的改革中特别强调：在教学中，教师应培养学生的法治意识、科学精神、公共参与以及政治认同等核心素养。由于培养学生核心素养的方法比较多，比如学生的自主参与、动手实践体验以及教师课堂的讲解等，所以需要各个方面之间共同合作。对于议题式教学来说，它是一种新型、高效的教学模式，如果把它运用到高中政治课堂中，就可以为学生创设不同的问题情境，这样，学生能够更好地参与到实践活动中。
三、议题式教学在高中思想政治教学中的应用策略
（一）立足教材实际，综合开发教学议题
高中政治教育使用的教材都是由国家教育部门统一编写的，这也就证明了使用的教材比较有代表性，代表正确的价值主流。所以说教师在进行议题开发的时候，需要紧密结合教材。高中的知识与当前的价值观极度吻合，而且书本中每一章节的内容都非常重要，在对章节内容进行拓展时，需要将“步子迈大一些”，针对一些不符合当前发展主流的知识就大胆地抛弃，让议题式教学的内容紧紧跟随时代发展的步伐。尽管要重视教材，可是我们针对的主体是学生，这也就不可
避免地要结合生活实际，让学生多多参与有意义的活动，活动结束以后让学生分组谈论与活动相关的话题，挖掘其中蕴含的政治意义。此外，高中政治教师需要拥有一定的敏锐度，针对当前发生的时事进行分析研究，当然这个前提必须要公正客观，将时事中与教学相关的知识提炼出来供学生讨论，最重要的就是关注那些与课程结合比较紧密的社会热点，发生在周围的事情可以更加有效地激发学生讨论的热情，这样就激发了学生学习的积极性。
例如，教师提前为学生准备好这一节课的教学内容，让学生能够将教材中的知识理解透彻，在这样的基础之上，教师可以为学生播放一些实时热点，当然这些实时热点是跟课本上的内容紧密相关的，是能够从课本当中找到这些热点的理论依据的，将这些实时热点视频播放完之后，教师可以让学生就近分组讨论，让学生思考立足于课本能想到什么样的理论基础、有什么样的发现。在接下来的十分钟之内让学生分组讨论出他们认为有价值的观点，然后让学生将组内最有价值的观点写到黑板上，每组派一个代表去写，并且这个代表需要将自己组讨论出来的观点细致化地和其他学生进行分享，要说一下他们组讨论的过程和分歧，以及最后是怎样将这样一个他们认为最有价值的观点讨论出来的。这一最有价值的观点是学生通过自己的讨论而得出来的，这样的一个过程可以有效促进学生独立思考，认真进行“头脑风暴”。
选取议题时应注意以下三点：第一，教师应当结合学生的实际生活和思维角度，从学生熟悉的生活中取材，以确保学生对素材的兴趣，使学生愿意主动地参与到讨论中来，并从中获得运用所学知识解决实际生活问题的能力。第二，议题的选取要尽可能地贴近现实生活。例如在学习“经济与社会”中的消费观念时，高中生已经有了一定的消费自主权，也意味着高中生或多或少有一些购物的经验，因此教师可以在教学中充分利用议题组织学生讨论，如：高中生名牌鞋的消费情况，面对内心对名牌鞋的欲望和家庭的实际消费能力，名牌鞋买还是不买？针对中国的国情和家庭的实际消费能力，多久买一双什么价位的名牌鞋是合理消费？通过这些议题的探讨，学生会产生自我观念的冲突，有利于在今后学会合理控制自己的消费行为。第三，从教材中寻找合适的议题。由于教材编写是严格按照课程标准的要求、学生的实际发展需求以及社会对学生能力的要求进行的，因此根据教材内容进行议题的选择，更有利于针对性地培养学生的相关能力。
（二）创设议题式教学开展的情境
能有效促进议题式教学开展的情境主要有生活化情境与参与性情境两种。生活化情境有利于将学生真实的生活与议题的探索结合起来，使学生在对议题的探究中搭建起自己的知识体系，增强自身的学习能力。教师可以通过创设学生所熟悉的具有探究性的生活情境，让学生利用自己所学的知识灵活地运用各种方法去解决生活中的各种问题，使学生在活动中学会用所学知识指导自身的生活。在创设参与性情境时，教师需要将抽象的理论知识转化为可寓于情境的生动有趣的教学活动。例如在讲到“意识的本质”一节时，教师可以引导学生进入“庄周梦蝶中的唯物主义思想”这一情境中，通过“庄周梦蝶还是蝶梦庄周”“梦中之蝶从何而来”“庄周梦蝶能否实现”三大议题层层递进，不仅有助于活跃课堂氛围，引发学生思考，使学生在思考中认识到本质，还可以让学生各抒己见。由于思想观念的不同，学生在交流的过程中会产生一定的差异，从而针对此情况进行一系列的辩证，这不仅可以锻炼学生的思维，使其在思维的碰撞中进行思考和总结，还可以有效地促进议题式课堂的开展。
总之，议题式教学摆脱了传统教学理念，是顺应时代发展的教学理念，更加凸显了学生的主体地位，改变了学生被动接受知识的状况，更加重视塑造活动性学科，这样的教育方式会有利于教育改革。
参考文献：
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篇六：议题式教学在思想政治课的应用
议题式教学在高中思想政治课堂中的应用策略研究
摘要:教育的持续改革中，新课标的颁布，议题式教学的概念得到了学校的重视，很多高中院校在思想政治教学中进行了实际的应用，收效良好。实践中，也凸显出来一些问题，本文进行问题的展开性剖析，以期为教学工作者带来参考和建议。
关键词：高中思想政治；议题时教学
1.
议题式教学概述在新高考、新教材、新课改背景下，探讨将议题式教学应用于高中思想政治课教学的新思考、新路径有着重要的理论意义和实践价值。（一）议题式教学的内涵
在我国关于议题式教学的内涵，不同学者有不同的理解，目前还未形成统一的认识。在《普通高中思想政治课程标准（２０１７年版２０２０年修订）》中提到：议题，既包含课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点；既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。除此之外，新课标还提到，教师在进行议题式教学时，要结合教材设置议题、创设情境、开展活动。通过对新课标的解读以及结合不同学者对议题式教学的认识，可以将议题理解为紧密联系课程内容，表达教师价值观点，体现教学重难点，具有思辨性和启发性的一种教学方式。因此，议题式教学在议题的选取上必须结合课程知识点和具体情境，通过生生或者师生之间的商讨、辨析来完成学习任务。简而言之，议题式教学就是以议题为主导，通过情境线、任务线、活动线的架构来完成教学的一种教学方式。
1.
议题式教学应用于高中思想政治课的意义高中思想政治课是一门活动型学科课程。议题式教学是以有意义的议题为主导，通过创设有意义的情境和活动来引
导学生进行思维训练的教学方式。在议题式教学中，情境线的创设能渲染课堂氛围，让学生感受到情境中的人物故事，培养学生感受美、欣赏美的能力。议题是议题式教学的灵魂，学生们围绕议题展开讨论，辨析能让学生的思维得到有效的训练。思政课教师是讲好思政课的主力军，教师队伍的质量直接决定着我国的教育质量。议题式教学能帮助教师，尤其是年龄较大的教师更新自己的教育观念，提升自己的教学新技能，进而推动教师队伍的建设。
1.
议题式教学在高中思想政治课中运用的现实
困境议题式教学在具体的运用中取得了一定的成绩，但也不能忽视在实施过程中出现的困境。通过对议题式教学应用于高中思想政治课中出现的各种问题进行总结以及反思，有利于提升教师运用议题式教学的能力。
1.
运用议题式教学存在的问题通过对本市几所中学的走访，发现教师在运用议题式教学过程中存在一些问题。在备课过程中，教师需要收集一些与课程内容相关的时政热点新闻，并结合教学内容和热点资讯设计环环相扣的议题，以及创设有感染力的情境。议题的选择以及情境的创设都需要教师有一定的知识准备以及利用物联网收集信息的能力。然而在实际的一线教学中，许多教师由于在议题的选择以及情境的创设方面能力有限，觉得议题式教学太费时、太费事，到最后往往还是选择传统的灌输式教学。
2.
运用议题式教学的反思
议题式教学是新课标所提倡的活动型学科课程的一种重要教学方式。对许多中学教师而言，这还是比较新颖的一种教学方式。２０２１年是我国迈向第二个百年的新起点。思想政治教育应该紧跟时代的步伐，“因事而化、因时而进、因势而新”。作为新时代教师，应与时俱进，面对议题式教学这一新的教学方式的出现，应该主动接受它、了解它、应用它、完善它，而不是一味地排斥它。新课
标中针对每一个教学板块都给出了相应的总议题，教师在备课时，可以立足于新课标进行教学设计，避免凭空想象。
1.
议题式教学在高中思想政治课中运用的行动突破
1.
深化教师对议题式教学的认识
在议题教学中，学生通过对议题的辨析能力使他们从多角度思考问题，同时学会尊重他人的观点，对学生三观的建立有着巨大的作用。因此新时代的高中思想政治教师应深入分析新课标，立足于教材，接受议题式教学，并在自己的课堂中主动应用议题式教学。不同于传统的应试教育，议题式教学主要是通过呈现议题、创设情境，帮助学生在议题的引导下发散思维，培养学生分析问题、解决问题以及合作探究的能力，因此议题式教学更加强调学生的主体地位，强调学生的思维逻辑，强调学生的社会实践。
1.
增强教师议题的选题能力
议题是高中思想政治课开展议题式教学的灵魂所在，议题选题的成功与否直接决定着当堂课程的教学是否成功。因此，教师的议题选题能力就显得尤为重要。首先，教师要意识到议题选取的重要性，只有教师自身重视议题选取的重要性，才能从根本上提高议题式教学的效果。其次，教师议题选取的过程也是在进行课程资源的开发，议题的选取并不是教师拍着脑袋空想出来的，它需要教师运用自己的教学智能去分析课标、深挖教材、关注社会热点，不断积累各种素材，洞悉生活中的有趣现象，从生活中的各种现象以及国内外的事件中选取议题，其还需要教师不断在自己的教学实践中进行反思、总结、提升，反复对自己所选取的议题进行打磨。教师是学生获取知识的活水源头，自觉丰富自己的理论知识并提高自己的教学技能，是新时代教师应具备的素养。
1.
提高教师议题情境创设能力教学情境的设置是议题式教学的“引子”。教师精心设计的议题不是独立的，必须与教学情境相匹配。首先，教学情境的对象是中学生，所以教师创造的情境要考虑中学生的真实生活情况。其次，这种情境必须是探索性的，能调动学生的思维和兴趣。最后，教师所呈现的情境不一定是真实的，教师可以根据真实情况创造和改善教学情境，如科尔伯格的道德两难情境。教师在教学中，通过向学生展示道德两难故事，对道德两难情境进行分析，使学生的思维得到训练。
1.
结语新时代昭示着新的使命，中学生是祖国的未来，是社会主义的接班人。议题式教学是教师培养学生学科核心素养的重要教学方法。就一定能使议题式教学得到完善，从而培养中学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等学科核心素养，同时也能使教师的教学素养得到提升，进而推动我国教育事业向前发展。
参考文献
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