初中语文学情分析方案和报告(7篇)初中语文学情分析方案和报告 《雨的四季》学情分析一、说教材： 1．教材地位：《雨的四季》是部编版七年级上第一单元第三课，这篇写景抒情散文十分契合主题，无论从思下面是小编为大家整理的初中语文学情分析方案和报告(7篇),供大家参考。
篇一：初中语文学情分析方案和报告
《雨的四季》学情分析一、说教材：1．教材地位：《雨的四季》是部编版七年级上第一单元第三课，这篇写景抒情散文十分契合主题，无论从思想内容上还是语言文字上都堪称典范。本单元的教学要求是重视朗读课文，领略景物之美。揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。本文又是一篇自读课文，需要学生根据已有的知识，在教师的点拨下去阅读，以培养学生的阅读能力，独立分析问题和解决问题的能力，自主学习与合作交流探究的能力。2．说学情：
经过前两篇课文《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一些写景的手法，但对于多角度的赏析以及散文的表现手法，还需要教师进一步指导和训练。3．说教学目标：
国家教育部正式提出以培养“全面发展的人”为教育教学的核心任务，而语文学科素养涵盖“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四个层面。据此，我设计了如下教学目标：1)朗读课文，积累字词。2)初读感知课文，感知“雨”的形象。
3)引导学生学会批注法。4)培养学生热爱自然热爱生命的情感。二、说教法学法：1．说教法
根据本课的教学目标，教材特点及学生的学习能力、心理特点，本课教法采用教师引导法，朗读领悟法。叶圣陶老先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”所以教师在课堂上应是学生学习的引导者，指路人。俗语说得好“书读百遍，其义自见”，对于这篇文章还是要多读，在读的基础上领悟课文内容。2．说学法
语文课程标准指出，学生是课堂学习的主人，教师是课堂学习的引导者、组织者，所以教师要发挥学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。把学习的主动权交给学生，将他们课堂学习的积极性调动起来，使他们动口、动脑、动手、动情、动心，让他们真正成为课堂的主人，提高课堂学习效率。所以本课学习采用的学习方式是自主、合作、探究和批注法的学习方式。学生是学习的主体，是知识的发现者，采用自主、合作、探究的学习方式，可以使他们在学习过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。三、说教学流程：（一）激情导入：
1.雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的笑，是文人的宠儿……古人有很多写有关雨的诗句，同学们能说一说吗？学生交流有关“雨”的诗句，通过这样的导入，把学生带进雨的诗情画意之中，德国教育家第思多恵说：“教育的艺术，不仅是传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”通过回忆、吟诵关于“雨”的诗歌，唤醒学生对不同季节的雨的美好感觉，从而导入本课的学习。2.作者介绍（多媒体）
刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。（二）检查预习（PPT）积累字词，注意读准字音，理解词意。静谧（）高邈（）莅临（）咄咄逼人（）娇媚（）粗犷（）棱镜（）吝啬（）()淅淅沥沥造访端庄（三）理解文意：A．自由诵读，整体感知“雨”1.明确诵读任务：（1）语音规范，表情诵读。（2）圈点勾画，整体感知文章的主要内容。2．这是什么雨？
画出能表现四季雨特点的语句，然后各用两三个词语形容一下春夏秋冬每幅图画不同的美。
3．学生圈点勾画，思考、讨论、交流。教师引导并予以明确。如：春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。（端庄、沉思）冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静）学生交流讨论找到不同季节雨的特点。B．精读，欣赏“雨”：1.这是怎样的雨？请同学们在自己喜欢的地方作批注。教师举例？如:结构批注第一自然段的旁批：开篇点题，领起下文。再如:问题批注第二自然段旁批：作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态，这样写有什么好处？思考：这些批注对于理解课文有哪些帮助？
你能再做一些这样的批注吗？2.学生批注、交流。
如草：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才
能听到的沙沙声。（运用比喻，生动地写出了小草在泥土里拱动、生长的动人情形。谁听过春草萌发的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。）再如空气：空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。（空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，让我想起了诗句“清新的空气使我觉得呼吸的是香的”。）C．品读，感悟“雨”：1.作者仅仅是写雨吗？表达了作者什么样的思想感情？2.学生品读课文后思考、交流，教师指导并予以明确。如春雨：美丽、娇媚（初生的喜悦）
夏雨：热烈、粗犷（青春的激情）秋雨：端庄、沉思（中年的智慧）冬雨：自然、平静（晚年的安详）写雨的四季，其实也是写人的一生。既寄托了对雨的赞美与喜爱，又表现了对生命的热爱。（四）总结全文：学习了本文，我们感受到了一种流动的美，春雨会幻化成清纯娇羞的小姑娘，朦胧而清新；夏雨就像一个青春飞扬的少女，热烈而张扬；秋雨像一个端庄沉稳的少妇，深邃而成熟；冬雨像一个历经沧桑的老人，恬淡而从容，走过雨的四季，走过生命的四
季。我们应该像作者一样拥有一颗热爱自然、热爱生命的心。（五）拓展阅读：
比较阅读冯建华的《雨》，和课文相比，在写法和内容上有
哪些相同的地方？
（教师下发资料）
（六）作业设置：
1．摘抄自己喜欢的句子。
2．以“冬日的雨”为主题替冯建华老师续写一个结尾（至少用
两种修辞手法，不少于200字）。
（七）说板书设计
板书设计上把雨的四季不同特点板书出来，以及在对雨的描
写中渗透了作者的喜爱大自然的思想感情。
雨的四季
夏雨：热烈、粗犷（青春的激情）
秋雨：端庄、沉思（中年的智慧）
喜爱
冬雨：自然、平静（晚年的安详）
小学学生学情分析报告
一、五年级三班学情现状：
没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，
差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子
生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅
教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。
二、教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。
（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护
他们的学习积极性。2、把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。
（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实
现学习目标。
2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调
整自己的学习策略。
信息与信息技术——信息技术学情分析报告“信息与信息技术”是河北教育出版社《信息技术》七年级第一单元的内容。作为本书的第一章，在学生已有知识的基础上，对信息和信息技术做进一步的提高，目的是使学生能从宏观上把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后面的学习提供必要的准备。通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技术的五次革命；能够了解信息技术的发展历史；能够体会信息技术的发展趋势，体验信息技术发展的变化，认识到信息技术与人们的生活密切相关。本章主要包括两大块：1、丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点；2、信息技术的悠久历史，主要是描述信息技术的五次革命；信息技术的发展趋势，则从信息文化的角度来描述信息技术的大众化和人性化，将技术的发展寓于信息文化的发展之中；合理的使用信息技术，主要是让学生知道信息技术是一把双刃剑，如果使用不当都会给人们带来负面的影响。这一块的内容都是教学重点，后两者的内容也是本章的难点。七年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强。这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的，而且这个年龄段的学生思维也是比较活跃，能够和同学一起
来进行一些问题的探讨、交流。他们有着广阔的视野、强烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。
篇二：初中语文学情分析方案和报告
《渔家傲·秋思》（学情分析方案）一、学情分析目的：1.有感情的朗读，品味诗词中奇异的边塞风光；2.学会从题目中揣测诗人的思想感情，感受作者思乡忧国的情感3.养成诗歌积累和思考的习惯，提升阅读诗歌水平。二、学习内容：1.教学主题：《渔家傲·秋思》2.教学对象：九年级学生3.教学重难点：品味诗词中奇异的边塞风光，感受作者思乡忧国的情感；养成诗歌积累和思考的习惯。三、学情分析方法和工具：1.采用调查问卷法，课前试卷小测试，采用思维导图做归纳总结。2.工具：多媒体，音频、视频、问卷、量表等教学环节：一、释题导入有这样一个人，他不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民处，江湖之远则忧其君，这个人就是北宋著名政治家文学家——范仲淹。他以天下为己任，留下千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时他也是一名令敌军闻风丧胆的英雄将军，今天我们就来学习一首他在行军途中留下的诗作，让我们一起来齐读一下题目《渔家傲-秋思》。同学们，我们都知道渔家傲是这首词的词牌名，他得名于北宋晏殊“神仙一曲渔家傲”，秋思是他的题目，那么同学们如果我们只看题目的话，你们觉得这首词写的是什么内容呢？预设答案：秋应该指的是在秋天发生的事情，思可能是思念思乡思人那么现在大家迅速在这首词中找一找，看看在词中有没有语句或者是字词能够支撑你的这一观点？预设答案，塞下秋来风景异，浊酒一杯家万里有了这些词句呀，这个猜想是不是就更加接近于真相了，那么这个到底是不是100%的真相呢？下面呀，我们就一起来研读一下文本。二、初读课文俗话说得好书读百遍其义自见，下面就让我们来跟着视频，一起来诵读一下这首词。请同学们边看视频，边注意听准字音和节奏请同学们齐读，再次注意字音节奏，感情。找一个同学来朗读，其他同学认真听，一会儿做出评价1
下面请同学们自读课文，结合注释和参考译文，理解词义，有不
懂的地方画出来，主动和同桌讨论交流，然后边读边思考题目中
的“秋”体现在文中的哪些句子里，“思”又体现在哪些句子里？
（学生找）
明确：上片写的是秋，下片写的是思，上片的秋写的是边塞的秋
天的景色。（板书）
下片就是抒发情感，抒发“思”情
板书：由此得出上片写边塞“秋”景下片抒发“思”情
三、研读课文
（一）上片
那我们先请男同学朗读上片，读后思考：词的上片描写了一幅怎
样的边塞秋景图？你从哪句话读出来的？
句式：我从
读出一幅
的边塞秋景。
明确：①、“衡阳雁去无留意”。秋天到了，大雁向衡阳
方向飞去，也就是向南方飞去，没有丝毫的留恋之意，说明边塞
天气极其寒冷。（边塞地区天寒地冻有诗为证“北方卷地白草折，
胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。）要是
在作者的家乡吴县，此时还比较温暖。这种不同作者的心里会有
什么感受呢？（凄凉，想家）（板书：天寒）
②、“四面边声连角起”。“边声”是边塞特有的声音，如大
风、羌笛、马嘶的声音，同军中的号角声混杂在一起，构成了边
塞特异的声音，这种声音是中原没有的。作者的家乡应该是小桥
流水人家的静谧。不同的声音有不同的感受吗？（家乡的声音亲
切、美妙，边塞的声音听了心里是悲凉的，尤其是大风羌笛声）
（板书：声杂）
③、“千嶂里，长烟落日孤城闭”。坐落在崇山峻岭间的孤
城，当暮霭生成、夕阳西下之时，便紧紧地关闭了城门，这里当
然和内地城市华灯初上的景象迥然不同。此时作者的家乡可能正
是华灯初上逛夜市的大好时期啊。这里的“孤城紧闭”让人觉得
冷清、凄凉、更寂寞。（板书：城孤）一个“异”字统领全景，
体现了边塞和作者家乡的处处不同，让人觉得边塞地区是那么的
荒凉、凄清、萧瑟、肃杀啊！（板书：荒凉、萧瑟）。
你能用一个字概括这样的秋景吗？“异”。（与中原地区大为不
同）
在这样的秋景之下，你的心情怎么样？（凄凉，萧瑟，荒凉，伤
心）
那驻守在这里的边塞战士的心情又该如何呢？想家，思念家乡。
上片明明写的是秋景，却句句让人读出“思”情？这是一种什么
2
写作手法，借景抒情那作者为什么要写这样的秋景呢？是为了给下片的抒情作铺垫。（二）下片词的上片写了萧瑟的秋景，字里行间贯穿思乡之情，而词的下片作者更是直接地写出了思乡之情，开头一句，浊酒一杯家万里给你怎样的感受呀？预设：浊酒一杯，连酒都是浑浊不堪，这样一杯酒来干什么呀？借酒消愁，消什么愁，消思念家乡的愁，但是我们都知道借酒消愁愁更愁，此时，想到远隔万里的家乡是不是就更加的思念家乡了。那既然这么思念他的家乡，能不能回去呢？不能回去，为什么不能回去呀？你从哪句话看出了不能回家的？燕然未勒归无计。这句话是什么意思呀？“燕然未勒归无计”，燕然未勒，这儿应该是一个典故，这个典故是东汉大将窦宪率兵打败匈奴，一直追到燕然山刻石记功而返变故。作者借这样一个典故是为了干什么？表明自己也想要怎么样，像东汉大将窦宪这样，也想要打败什么军队，打败西夏军队，让他怎么样恢复？中原地区恢复中原地区，表明自己也是想要怎么样束手戍边报国，表达自己的爱国热情。但燕然未勒作者此时战胜了西夏军队的吗？并没有。这里老师就给大家拓展一下这首词的写作背景。面对这样的宋朝，作者的心情是什么样子呀？忧国忧思，壮志未酬。所以在这儿，我们的“思”除了思乡之情，还有什么呀？忧思国家的情感。那下片作者又是怎样将这种家国忧思表现出来的呢？请同学们独思两分钟。然后在小组中讨论一下你们的结果。预设：人不寐，将军白发征夫泪。正是这样一种壮士难酬的苦闷，导致人怎么样呀都睡不着觉，将军白发征夫泪这句话怎么解释？这是酝酿了一个互文的修辞手法，将士们都已经生出了白发，在这样的夜晚睡不着，留下了哀伤的泪水。这样的泪水是为谁而流？为国为己为家而流。那下片还有一句话，羌管悠悠霜满地，同学们对这句话有疑问吗？这句话写的什么意思呀？明确：这是景物描写。“羌管”即羌笛，是边塞特有的乐器，“悠悠”是指声音凄凉，“霜满地”是说秋天地上有浓浓的白霜。这时已夜寒霜浓，又传来了悠悠羌笛声，更使人惆怅难眠，更加重了征人的愁思。于是有了后文的“人不寐”。总结：上片主要是写景，但景中含情，下片主要是抒情，但情中有景，最后达到情景交融！（板书：情景交融）问：这首词给我们的感觉是怎样的？（引导学生答出苍凉悲壮）
3
因此这首词的意境是苍凉悲壮的！。）（板书：苍凉悲壮）同学们都理解和赏析的非常棒，让我们带着这份壮志难酬的苦闷和思乡忧国的情怀来朗读整首词吧！五、课堂小结
通过对边塞秋季肃杀景物的描写，表达戍边将士塞外生活的艰辛和忧国思乡、孤独愁苦、壮志难酬的心情，含蓄地表达了作者对朝廷腐朽、软弱，不修武备、不重边功的愤懑不平。六、对比阅读刚才，我们学习渔家傲秋思这首词，是由题目入手，就已对作者的内心窥见一二，那么我们在思考一下，在其他的古诗文阅读之中，我们能不能借助题目来理解诗词的内容以及作者的情感呀？回答当然是可以的，下面我们来看一下我们之前学过的一首诗《行军九日思长安故园》，我们不看诗词的内容，只看题目，你能不能想出这首词写的是什么内容？行军九日之后开始思念故园长安，思是什么意思？思念。那想一想，再看一看全诗，我们来一起读一下诗，看一看是不是这个思想感情呀？再看一下这个词，有没有忧思之情，应傍战场开，在战场之上，喜爱战争吗？不喜欢，所以也有对国事的忧虑，对早日平定战乱的渴望。结论：所以同学们，这节课，我希望大家能够记住一种阅读诗词的方法，我们在阅读诗词的时候一定要抓住——题目。千万不要拿到一首诗词直奔内容，有的时候题目会给我们一最大的启示。七、布置作业1．熟背并默写这首词。2．积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。（“好诗不厌百回读”，最后学生在琅琅的读书声（齐读《渔家傲.秋思》）中结束这节课。）
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》学情分析
一、教学内容
人教版九年级语文《破阵子》是九年级语文上册第六单元。本单
元以宋词文学为主，涵盖了词的豪放派和婉约派风格。通过鉴赏，
体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的。进一步了解
词的特点和写法，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感
4
性的理念。辛弃疾南来著名的爱国词人，他力主抗金收复失地，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。他的词题材广阔、内容丰富、意境高远、风格以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表。今天我们要学习的词人教版九年级语文《破阵子》是作者在江西上饶闲居时期的创作，是写给在抗金主张上志同道合的好朋友陈亮的。二、学情分析九年级的学生已经学过不少古代诗歌，对诗歌大意有初步的认知，而对作品的艺术特点则缺乏深入了解。进入初中，教学不能停留在以诵读为主要手段使学生感知诗歌大意的层面，而要更进一步，这就需要教师的正确引导，使学生对诗歌的思想情感内容有所感悟，对艺术手法有所领悟。根据新课标标准，语文教学的指导思想是致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新能力，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。所以，这节课我遵循的教学思想是：1、有效提高学生语文素养。2、利于学生生动活泼地主动学习。3、进教注重培养学生创新精神。三、教学目标根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：
5
知识与能力目标：1、了解著名词人的生平，词的风格。2、了解词的知识，当堂背诵课文。3、紧扣“壮”品味词句。过程方法目标：1.引导学生反复诵读，掌握停顿，节奏与语气。2.体会词人所表达的情感3.鼓励学生从语言的角度品析词。情感态度价值观：1、体会词表达的思想感情。2.认识词人面生活与自身变化所持的态度与观念。四、教学方法朗读教学法讨论法与点拨法相结合：讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。教师适时给予必要的点拨指导，引导学生品评鉴赏。
小学学生学情分析报告一、五年级三班学情现状：
没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅
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教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。
二、教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。
（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护
他们的学习积极性。2、把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。
（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实
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现学习目标。2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调
整自己的学习策略。
信息与信息技术——信息技术学情分析报告“信息与信息技术”是河北教育出版社《信息技术》七年级第一单元的内容。作为本书的第一章，在学生已有知识的基础上，对信息和信息技术做进一步的提高，目的是使学生能从宏观上把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后面的学习提供必要的准备。通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技术的五次革命；能够了解信息技术的发展历史；能够体会信息技术的发展趋势，体验信息技术发展的变化，认识到信息技术与人们的生活密切相关。本章主要包括两大块：1、丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点；2、信息技术的悠久历史，主要是描述信息技术的五次革命；信息技术的发展趋势，则从信息文化的角度来描述信息技术的大众化和人性化，将技术的发展寓于信息文化的发展之中；合理的使用信息技术，主要是让学生知道信息技术是一把双刃剑，如果使用不当都会给人们带来负面的影响。这一块的内容都是教学重点，后两者的内容也是本章的难点。七年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强。这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的，而且这个年龄段的学生思维也是比较活跃，能够和同学一起
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来进行一些问题的探讨、交流。他们有着广阔的视野、强烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。
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篇三：初中语文学情分析方案和报告
基于学情视角，落实过程训练，优化作文教学——以初中七年级语文上册作文教学为例
作文教学一直是一个困扰语文教师的老大难问题，老在困扰
历史悠久，大在中考分值占比高，难在教学随意无序与无教学脚
本。而随着今年初中七年级语文上册的推行使用，新教材对写作
的安排更系统更有序了，对写作指导和实践要求更具操作性了。
在这种大好前景下，语文教师当然要静下心来，想想写作教学的
有效对策。“以人为本”、“以学生的发展为本”是新课程改革
的出发点，而教学的最终目的是“为了每位学生的发展”。这就
意味着教师的“教”不能忽略学生的“学”，要以学生的“学”
为立足点，要基于学情视角。“学生的情况、特点，要努力认识，
悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果。”
著名特级教师于猗如是说。而有了初中七年级语文上册对写作的
有力支持，教师更要有的放矢。批改学生的作品，笼统打个评语，
给个分数，这样的“随心所欲”，从这么多年一线教师的做法来
看，证明是没有太多实效的。教师对学生的写作指导，要从学情
出发，还要关注过程。过程包括两部分：第一部分通过“单元写
作训练以课文为范，教课文穿插学写作过程”；第二部分“教师
写作指导贯彻始终，关注学生写作过程弱点”。只有重视学生写
作的过程，学生的写作才能有好的结果。真正落实了过程训练，
才能优化学生的写作。
如何基于学情视角
（一）问卷调查，摸清底子
班别：
姓名：
问题设计学生回答1.你的作文水平怎么样（好，较好，一般，差，较差）？为什么？2.你在写作中遇到的困难是什么？3.你喜欢写什么类型的作文？4.你喜欢老师采用怎样的批改方式？为什么？5.你喜欢老师采用怎样的辅导方式？为什么？6.你清楚写作的文体要求吗？为什么？第1——3个问题设计是为了了解学生的写作水平、写作阻力、写作兴趣；第4——6个问题设计是为了改善教师的批改方式、改善教师的辅导方式、了解学生对文体的把握。以上问题设计都是为了让教师的教学更贴近学生学的需求，从学生的学情出发。（二）习作分析，前为后用习作分析：学生的习作更能真实、直观地体现学生写作的情况。教师通过批改学生的习作，从主题确立、材料选择、文章结构、表达方式等方面去发现问题、分析问题，从而根据学情定出解决问题的有效方法。前为后用：前一次的习作分析，为下一次的习作训练服务，成为下一次习作训练的起点。也就是说，前次分析学生习作的情况，总结存在的问题，在下一次的习作训练中，有针对性的去确定训练目标：知识点、训练点，尽量去通过习作训练去改善问题。当然，在习作分析的过程中，遵循共性与个性并存的原则：学生相同短板、缺点，同类合并；学生个人特殊的弱点，求同存异。
总而言之，七年级语文上册对于写作的教学有了很科学的导向，让我们优化作文教学有了很好的依归。而我们在写作教学的过程中，要立足学生的学情设计教学，真正做到以学定教；并关注过程训练的每一个环节和学生的每一个写作弱点。照顾了学情，满足了学生学习的需要，落实了过程，弥补了学生写作的不足，优化作文教学就成为可能。
学情分析方案《荷叶母亲》教学设计思想一、教材分析《荷叶母亲》选自人教版七年级上册第一单元，它是一首母爱的赞歌。伟大的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。本文借景写人，托物寄情，花本无情人有情，以花喻人，极其自然的赞颂母亲的爱、母女的情。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。二、学情分析七年级学生已有独立识字能力，因此本课的生字词由学生课前独立预习，课上老师统一展示。这篇文章内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，形成积极的人生态度和正确的价值观，提升文化品味和审美情趣。三、教学目标依据：根据新课标要求全面提高学生的语文素养，在语文学习过程中，
逐步形成积极的人生态度和正确的价值观和，提升文化品味和审美情趣。我制定了以下三维目标：1、知识与能力：积累词汇，有感情地朗读诗歌，把握诗歌的感情基调，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。2、过程与方法：通过朗读、感悟、赏析等过程，掌握学习方法，养成良好的自主学习习惯。3、情感态度与价值观：体会诗歌中浓浓的母爱深情，提升文化品味和审美情趣。四、教学重点难点1、重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。2、难点：联系生活，细致深入地体味母爱，提升文化品味和审美情趣。五、教学方法依据：根据新课标要求全面提高学生的语文素养，正确处理基本素养与创新能力的关系，我制定了以下教学方法：1、教法：指导预习法、导读法、范读法、点拨法。2、学法：预习法、图画法、朗读法、探究法。
媒体设计思想
《荷叶母亲》是一首借景写人，托物寄情的母爱赞歌。本文语言美、意境美，是一篇对学生进行审美教育的范文。在本课的媒体设计中我注意将文学、音乐与绘画相结合，为学生学习本文营造出美的氛围，以唤起学生的情感共鸣。
在“爱与美之初体验”环节中，我在幻灯片中插入了肖邦的夜曲，将其作为朗读的背景音乐。悠长、典雅的音乐，我为学生有感情的示范朗读与学生现场创作描绘《荷叶母亲图》三者相互融合，使学生置身于充满艺术气息的美的氛围。在这里文学、音乐与绘画相结合，艺术与情感相融合。从而提升学生文化品味和审美情趣。本环节的媒体设计是本课的亮点。
利用实物投影，让学生展示自己创作的《荷叶母亲图》，讲解自己的作品，从而让全班更直观、更清晰地看到自己的绘画作品。从而唤起学生的情感体验和共鸣。
在“爱与美之细品析”环节中，我将提示性文字向学生展示，以达到启发、引导的目的。
在“美文朗读赏析”环节中，在幻灯片上出示冰心的四首小诗，
以便于学生朗读赏析。
《孔乙己》学情分析
九年级学生阅读小说时，虽能带着问题，从课文中筛选信息，但缺少的是进一步深入文本灵魂，对文本作细心的体察感悟。《孔乙己》中很多能充分展示人物内心世界的细节，如不加以关注，将非常可惜。此课引导学生关注细节，如通过从文中动作的细节描写，深入理解孔乙己的性格。这有利于培养学生细读文本的习惯，也能帮助学生深入领悟文章主旨。
学生已经掌握了人物描写的几种方法，但对于细节描写，掌握的不是很好。重点分析这些动作描写和语言描写，以此来分析人物形象。
一、文中动词的运用，于细节处人物特点1.只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里。
交流点拨：一个“踱”字，表现出阔绰的长衫主顾的身份地位和养尊处优、悠闲自得的神态。
2.排出九文大钱……摸出四文大钱。交流点拨：“排”字写出了孔乙己数钱时缓慢的动作姿态，表现了他在短衣帮面前炫耀自己的神情。“摸”字，则形象地表明了孔乙己被打折腿后境况的悲惨。由“排”到“摸”写出孔乙己命运的重大变化。3.孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道。交流点拨：“涨”和“绽”生动地写出了孔乙己内心深处的伤疤被戳痛后骤形于色的神态，语句生动传神地描绘出孔乙己想做清白的人做不成，却遭受了一次比一次尖刻的取笑，深感气恼和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。二、品析语言，了解人物：
（一）联系上下文，揣摩下列句子，探究括号中的问题：1、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（提示，结合文章第一段内容分析一下“站着喝酒”与“穿长衫”，思考一下“唯一”一词）2、孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。（提示，思考一下这句话在文中的作用？）3、我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。（既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？）通过对文中细节的深入探究，更能把握人物的形象特点，理解文章的主题。
《精神的三间小屋》一、教材分析:
《精神的三间小屋》是部编版九年级上册第二单元的第四篇课文，这是一篇富有哲理性的议论性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。文章在阐明事理时，既有哲理的思辨色彩，又包含感情。文章综合运用多种修辞手法，将情和理融会一起，是一篇难得一见的美文。二、教学目标1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。2.体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。3.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。4.理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。
三、教学重点1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。2.体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。四、教学难点1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。2.理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。五、学情分析:
学生处于初三年级第一学期，纪律上，有些放纵自己；学习上，缺乏主动性；思想上，有些浮躁。有些同学精神生活显得缺失和空虚，学生的自我认知不够，自强意识较差，对即将走出校门，选择什么样的高中既有憧憬，又感迷茫。此时的他们就像是行驶在大海上却没有航行目标的船只，什么风对他们都不是顺风，他们缺乏对自身心灵和精神生活的关注。六、《老子》里面有这样一句话：授人以鱼，不如授之以渔。在教学过程中，应该特别注意对学生进行学习方法的指导，变学生“学会”为“会学”，并在这样一个过程中，把课文里面所涉及的情感德育元素内化为学生自身素养。在本文教学中，我主要指导学生采取以下方法:1.自主探究：即学生根据预习情况，自己发现问题，提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论。以此培养学生实践能力，调动学生积极参与课堂。2.总结反思：通过自主探究，得出结论，与老师所讲形成映照，
总结反思自己在学习过程中存在的不足，从课文所讲，反思自身对自己心灵的关注。3.讨论、合作交流：学生在教师的指导下为解决文章所涉及问题而进行探讨、辨明知识。以此更好的发挥学生的主动性、积极性，以培养学生独立思维能力、是非真伪以获取实现知识的迁移。
小学学生学情分析报告一、五年级三班学情现状：
没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。
二、教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解
决问题。（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护
他们的学习积极性。2、把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。
（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。
2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习策略。
信息与信息技术——信息技术学情分析报告“信息与信息技术”是河北教育出版社《信息技术》七年级第一单元的内容。作为本书的第一章，在学生已有知识的基础上，对信息和信息技术做进一步的提高，目的是使学生能从宏观上把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后面的学习提供必要的准备。通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技术的五次革命；能够了解信息技术的发展历史；能够体会信息技术的发展趋势，体验信息技术发展的变化，认识到信息技术与人们的生活密切相关。
本章主要包括两大块：1、丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点；2、信息技术的悠久历史，主要是描述信息技术的五次革命；信息技术的发展趋势，则从信息文化的角度来描述信息技术的大众化和人性化，将技术的发展寓于信息文化的发展之中；合理的使用信息技术，主要是让学生知道信息技术是一把双刃剑，如果使用不当都会给人们带来负面的影响。这一块的内容都是教学重点，后两者的内容也是本章的难点。
七年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强。这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的，而且这个年龄段的学生思维也是比较活跃，能够和同学一起来进行一些问题的探讨、交流。他们有着广阔的视野、强烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。
篇四：初中语文学情分析方案和报告
七年级上册语文教学学情分析报告一、学情分析七年级学生对初中语文知识充满极强的好奇心，对未知事物的探索也有很强的欲望，但是由于语文教材的难度有很大的提升，许多学生感到无从下手，随着语文教学的深入，我问同学，产生了厌学的情绪，所以应该培养学生的学习兴趣及意志力，七年级学生正处于花季般的年龄，内心充满诗情画意，对于诵读诗歌、散文、文言文等方面，有较强的感悟能力，可以引导学生多去朗读，真正打开语文学习的大门。二、学情分析的目的及意义学情分析的目的在于服务课堂，让老师对学生的能力有全面清晰地认识，方便老师在教学中引导学生，以便于加深学生学习印象；增进学生对新知识的加工与深化。三、内容重点：落实教材对各单元的教学要求，结合课后习题中涉及的知识点和能力点，狠抓落实到卷面的书写上。注重记忆积累、理解运用，在课内教学中细水长流地渗透课外书的阅读。
难点：以培养各种良好的学习习惯为重点，课内学会正确朗读、快速默读，能够理解文章的段意、主旨，能观察生活、感悟文本，增长对自然、人生的认识和感悟。四、学情分析的方法与措施（一）重视文本阅读：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，是语文教学最重要的组成部分，新编教材的阅读教学，应该形成教读课文到自读课文，再到课外阅读三位一体的阅读体系，并在这方面突出特色，以更好的贯彻语文课程标准提出的多读书，读好书的倡议。
（二）在上课之前引导学生做好充分的课前预习，对语文教材中的字词及课文的主要内容有充分的了解，教师应该巧妙的设计多种教学环节，使学生能够较好进入学习情境，导入环节应该新颖、简单、明确，在课文的阅读环节，可以针对课文的具体情况，采取不同的阅读方式，在解析文本的同时，引导学生进行谈话法小组合作交流等方法来解读文本，尝试使用做笔记批注等方法，尝试使用“以读促学”的方法，引导学生积极回答问题，体现欢快、轻松的课堂氛围。
（三）进行模拟训练，一方面可以熟悉语文题型特点，巩固所学知识，另一方面也可以熟悉考试规则，在重要考试前，可以根据学生的备考情况进行适当的巩固练习，便能够在练习中快速找准薄弱环节，进行针对性的复习。
篇五：初中语文学情分析方案和报告
九年级语文教材分析与学情分析报告孙赠攒
一、学生情况分析根据平时对班级学生语文学习品质特点的了解，尤其是通过对上学期期末考试成绩及暑假作业完成情况的分析，发现学生在语文学习上还存在一些问题：学生身上良好的学习习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）还不是很理想，总觉得他们学习浮躁、被动，懒于记笔记、忽视书写、作文能力较差。今后应设法减少低分人数，提高优秀人数。二、教材分析：本学期要学完九年级上册和下册部分内容，上册教材共分为六个单元，共25课。主要以文学作品(包括古代白话小说)和议论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。在九年级，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。上册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材惟一按议论文文体安排的单元。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学，并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。下册语文第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。下册主要包括爱国思乡之情的诗歌单元、社会生活的小说单元，生命主题的散文单元、戏剧单元。另外两个文言文单元预计在九年级下半年完成。三、教学重点1、要认真完成常规教学工作，尤其要强化集体备课。2、要继续学习“有效教学”相关理论，反思自己，真正实现课堂有效。3、注重语文基础知识的积累与运用。重点培养学生在生活中运用语文的能力，使学生发挥语言的交际功能；还要培养学生文学欣赏的能力。4、强化学生学习习惯和学习方法的培养；培养学生解决问题的能力。5、强化阅读训练和记叙文体、议论文体的写作训练，进行记叙、说明、议论三种表达方式的综合训练，并落实到实际运用上；重视文言文的阅读与拓展。四、具体措施（一）要认真完成常规教学工作，尤其要强化集体备课。要与备课组教师提前共同备课，优化设计。对“导学预案”要根据所教班级的实际情况进行二次设计，要突出教师的“导学”和学生的“自学”环节设计，要严格按照“导学预案”中的时间设计安排教学环节，不得拖延时间；“问题训练单”要参考练习册设计，避免顾此失彼或重复训练；要突出梯度练习。
教学过程要体现学生的主体性，突出重点和难点。要灵活运用多种教学方式，鼓励运用探究性的学习方式，以提高学生发现问题和解决问题的能力。要培养小组学习的合作精神，提倡互助互帮；培养学生自主学习、自我管理的能力，加强课代表、小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元
过关。
要努力创设语文学习环境，沟通课内外的联系，拓宽语文学习的渠道；要继续培养学生耐心阅读的习惯，掌握解题的技巧，引导学生学会发现问题，学会文字表达。
要加强作文训练，讲练结合，要充分利用学生手中的“中考押题作文训练卷”，争取写好记叙类文章，学会议论文体的写作。要将学生的优秀作文在班级张贴，以鼓励学生写“原创作文”。另外，作文教学要贴近生活实际，把握中考方向，多写小作文、片段作文，尝试互批互改，以改促写，有效提高作文水平。要根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外时间培优辅差，提高及格率和优秀率，减少低分人数，力争整体提高。
作业的布置和批改要要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。作业的检查要及时，有效地杜绝学生不做、不交作业的现象；作业批改要准确、及时，要求学生一定要更正作业中的错误之处，知道错误原因，还要记住正确答案。按学校的要求做好假期作业考试和月考的各项工作，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，查缺补漏，力求完善。教学过程中，要及时总结教师“教”与学生“学”两方面的成绩和问题，并且认真写好教学反思。让教学总结与反思不断循环，促进教学不断进步。
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篇六：初中语文学情分析方案和报告
中学语文学情分析“实践中反思，反思中成长。”为了使自己在今后的教学中更进一步，结合本学期学生平时的学习和期末测试情况，我认真深刻地进行了以下学情分析。一、亮点:1.积极推进课堂教学改革。以促进学生积极主动地学习为目标，在细节上不断地规范学生;给学生的实际情况进行分组，充分发挥小组长的作用，平时采用“一帮一”互动教学，使组员达到“听明白，想明白”学习层次，使组长达到“讲明白”学习层次;深入透彻地研究学生，及时全面地做好学生的评价工作，重点做好“捆绑式评价”。2.时常观察学生，了解学生的生活，关心学生，理解学生。《学记》中有记载:“亲其师，则信其道。”也就是说，要让学生喜欢上老师所教的课，首先就要让学生喜欢这个老师。在和学生的相处中，老师与学生真诚相待，给学生多一点爱心，多一点宽容，多一点笑脸，多一点耐心，学生就会喜欢这个老师;在学生学习的过程中，让他们多一点获得展示自己的机会，多一点获得成功的乐趣，学生就会越来越信服老师的教法。在平时的教学中，我十分注重学生心中的想法，认真倾听学生的诉说，时刻引导他们保持良好乐观的心态，积极地战胜平时遇到的一个又一个挫折，让他们经常产生成就感，鼓励他们积极向上。3.用“少先队员和优秀少先队员成长方案”来引领，用“充分挖掘真善美”来熏陶，用“认真做好每一件事”来规范，精心设计，“人人有事做，时时有事做”。本学期，我班14名同学中，有2名学校总长，6名养成教育辅导员，共同担任着班级的各项日常事务。他们每天把自己的各项工作打理得井井有条，这些是我心中最值得骄傲的事情。在规范的基础上，我们认真进行了课改。4.认真贯彻“不用橡皮”的理念，提倡规范书写，不用涂改液，错了就划一道斜线，重新书写。本次考试中，14名同学的试卷依然是干干净净的，真正做到了卷面整洁。
二、不足之处:1.在平时的教学中，我并没有做到认真研读教材，理透教材，把握重难点，以致于学生在学习中，对于一些零碎的知识点，没有真正的掌握，在期末考试中，失分较严重。比如:基础部分中的第3题，关于“lián”和“jù”的选择;积累与运用部分的第3题，关于“吃饭长大”和“读书长大”的理解。2.在学生的拓展阅读方面，我没有认真地指导，学生的知识面局限于课本，较狭窄，这也是失分的重要原因。3.对于学生的作文能力，我没有系统地做好指导，以致于一些程度中等的同学作文失分严重。三、改进:在今后的教学中，我打算从以下几方面努力:1.积极推进“少先队员成长方案”，做好“每日校园”养成教育，规范学生，为推进课堂教学改革，打下坚实的基础。2.精心研究教材，吃透教材，把握重难点，做好精讲，有效点拨，使学生全面准确地理解知识点。3.关爱学生，理解学生，真诚地对待学生，时刻保持良好的师生关系，积极培养学生认真做事的习惯，有效地提高课堂教学效率。4.坚持不懈地做好学生的“多元化评价”和“捆绑式评价”，推进小组建设，做好展板和演说，最大限度地提高学生学习的积极性。5.创建班级图书角，有效地落实读书课，使学生读更多的书，为学生提供更广阔的思维空间。6.认真推进“不用橡皮”活动，规范学生书写，积极开设“写字教学”，做好“书法展示”，使学生能干净整齐地规范书写。
7.积极研究“作文教学”，对学生的作文做好系统地指导，训练他们的写作能力。
总之，在今后的教学中，我会更有热情、更努力地投入研究，命名学生不断成长，使自己不断成长。
《孔乙己》学情分析
九年级学生阅读小说时，虽能带着问题，从课文中筛选信息，但缺少的是进一步深入文本灵魂，对文本作细心的体察感悟。《孔乙己》中很多能充分展示人物内心世界的细节，如不加以关注，将非常可惜。此课引导学生关注细节，如通过从文中动作的细节描写，深入理解孔乙己的性格。这有利于培养学生细读文本的习惯，也能帮助学生深入领悟文章主旨。
学生已经掌握了人物描写的几种方法，但对于细节描写，掌握的不是很好。重点分析这些动作描写和语言描写，以此来分析人物形象。
一、文中动词的运用，于细节处人物特点1.只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里。
交流点拨：一个“踱”字，表现出阔绰的长衫主顾的身份地位和养尊处优、悠闲自得的神态。
2.排出九文大钱……摸出四文大钱。交流点拨：“排”字写出了孔乙己数钱时缓慢的动作姿态，表现了他在短衣帮面前炫耀自己的神情。“摸”字，则形象地表明了孔乙己被打折腿后境况的悲惨。由“排”到“摸”写出孔乙己命运的重大变化。3.孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道。交流点拨：“涨”和“绽”生动地写出了孔乙己内心深处的伤疤被戳痛后骤形于色的神态，语句生动传神地描绘出孔乙己想做清白的人做不成，却遭受了一次比一次尖刻的取笑，深感气恼和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。
二、品析语言，了解人物：（一）联系上下文，揣摩下列句子，探究括号中的问题：1、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（提示，结合文章第一段内容分析一下“站着喝酒”与“穿长衫”，思考一下“唯一”一词）2、孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。（提示，思考一下这句话在文中的作用？）3、我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。（既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？）通过对文中细节的深入探究，更能把握人物的形象特点，理解文章的主题。
《精神的三间小屋》
一、教材分析:
《精神的三间小屋》是部编版九年级上册第二单元的第四篇课文，这是一篇富有哲理性的议论性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。文章在阐明事理时，既有哲理的思辨色彩，又包含感情。文章综合运用多种修辞手法，将情和理融会一起，是一篇难得一见的美文。
二、教学目标1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。2.体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。3.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。4.理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。
三、教学重点
1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。2.体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。
四、教学难点
1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。
2.理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。
五、学情分析:
学生处于初三年级第一学期，纪律上，有些放纵自己；学习上，缺乏主动性；思想上，有些浮躁。有些同学精神生活显得缺失和空虚，学生的自我认知不够，自强意识较差，对即将走出校门，选择什么样的高中既有憧憬，又感迷茫。此时的他们就像是行驶在大海上却没有航行目标的船只，什么风对他们都不是顺风，他们缺乏对自身心灵和精神生活的关注。
六、《老子》里面有这样一句话：授人以鱼，不如授之以渔。在教学过程中，应该特别注意对学生进行学习方法的指导，变学生“学会”为“会学”，并在这样一个过程中，把课文里面所涉及的情感德育元素内化为学生自身素养。在本文教学中，我主要指导学生采取以下方法:1.自主探究：即学生根据预习情况，自己发现问题，提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论。以此培养学生实践能力，调动学生积极参与课堂。2.总结反思：通过自主探究，得出结论，与老师所讲形成映照，总结反思自己在学习过程中存在的不足，从课文所讲，反思自身对自己心灵的关注。3.讨论、合作交流：学生在教师的指导下为解决文章所涉及问题而进行探讨、辨明知识。以此更好的发挥学生的主动性、积极性，以培养学生独立思维能力、是非真伪以获取实现知识的迁移。
小学学生学情分析报告
一、五年级三班学情现状：
没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，
差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖
子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不
仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。
二、教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。
（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护
他们的学习积极性。2、把英语教学与情感有机地结合起来，
创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。
（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。
1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。
2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习策略。
信息与信息技术——信息技术学情分析报告“信息与信息技术”是河北教育出版社《信息技术》七年级第一单元的内容。作为本书的第一章，在学生已有知识的基础上，对信息和信息技术做进一步的提高，目的是使学生能从宏观上把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后面的学习提供必要的准备。通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技术的五次革命；能够了解信息技术的发展历史；能
够体会信息技术的发展趋势，体验信息技术发展的变化，认识到信息技术与人们的生活密切相关。
本章主要包括两大块：1、丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简单易懂，学生比较容易接受；后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点；2、信息技术的悠久历史，主要是描述信息技术的五次革命；信息技术的发展趋势，则从信息文化的角度来描述信息技术的大众化和人性化，将技术的发展寓于信息文化的发展之中；合理的使用信息技术，主要是让学生知道信息技术是一把双刃剑，如果使用不当都会给人们带来负面的影响。这一块的内容都是教学重点，后两者的内容也是本章的难点。
七年级的学生，已经初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强。这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的，而且这个年龄段的学生思维也是比较活跃，能够和同学一起来进行一些问题的探讨、交流。他们有着广阔的视野、强烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。
篇七：初中语文学情分析方案和报告
初中语文学情分析范文2教学目标:(一)、阅读1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。4、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。5、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。6、了解诗歌、散文、小说等文学样式。7、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。8、阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。9、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。10、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文10篇。11、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。12、阅读三至四部名著。本册要求阅读《水浒》、《傅雷家书》及培根随笔，还可以根据自己的兴趣爱好加以补充。(二)、写作1、继续学习写记叙文，能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思;学会写简单的议论文，努力做到有理有据;学会写调查报告。2、本学期应完成大作文8次，其他练笔等不少于5000字。45分钟能完成不少于500字的习作。(三)口语交际1、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。3、能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
4、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
(四)综合性学习
1、能自主组织活动，在演讲、调查、讨论中，体验合作与成功的喜悦。
2、能就教材提出的问题，或提出学习的生活中感兴趣的问题，共同讨论，先出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
3、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别;学会注明所援引资料的出处。
五、教学措施:
1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。
2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟、熏陶，培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3、重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
6、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。
7、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。
8、引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文，帮助中下生提高。
9、优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。
10、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。
11、利用竞赛、学科活动法等多种多样的教学形式，开展丰富多彩的读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会、办手抄文学报等活动，锻炼学生的能力，提高学生学习语文的兴趣。
12.课前一分钟演讲,包括自我介绍、新闻消息、小故事、成语解说等,锻炼表达能力。
13、认真写好教学反思。对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广。鼓励学生多向思维，开拓创新。让教学总结与反思不断循环，促进教学不断进步。
