物理思政课教学设计20篇物理思政课教学设计 初中物理教学课例《欧姆定律》教学设计及总结反思 学科 初中物理 教学课例名 《欧姆定律》 称 （简单说明本课的学习内容，下面是小编为大家整理的物理思政课教学设计20篇,供大家参考。
篇一：物理思政课教学设计
初中物理教学课例《欧姆定律》教学设计及总结反思学科
初中物理
教学课例名
《欧姆定律》
称
（简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点
和难点）
欧姆定律是在学生前面认识电压、电流、电阻的基
础上，来研究这三者关系的课题，是电学中的基本定律，
教材分析是进一步学习电学知识和分析电路的基础。本节内容体
现了注重全体学生的发展、让学生经历科学探究过程、
学习科学研究方法、注意学科渗透等课程理念，能培养
学生与他人合作的科学态度和创新精神，收集信息、处
理信息的能力。为此，在本节课中采用了探究式教学。
（按最新版《课程标准》中的目标维度）
1、知识与技能
(1)能说出欧姆定律的内容、公式及其涉及的单位；
(2)理解欧姆定律，能进行欧姆定律公式的变形，
教学目标理解应用公式时要注意“同体性”和“同时性”，会在
新的问题情境中，应用欧姆定律进行解释、推断和计算。
2、过程与方法
（1）经历探究通过导体的电流与电压、电阻的关
系的实验研究过程，从而能较熟练地运用图像处理实验
数据，了解电流与电压、电阻间的正比、反比关系。（2）初步学会在实验探究的基础上交流讨论，互
相合作。（3）学习用数学公式来表达物理规律的方法，体
会这样做的优势。3、情感态度与价值观：结合欧姆当年研究电流、
电压和电阻三者关系的简史，培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学精神，同时让学生在自我实现中增强成功体会。
二、教学重点：欧姆定律所揭示的物理意义及其数学表达式；
三、教学难点：欧姆定律的实验设计及学生对实验数据的分析、归纳以及结论的得出。
（分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障碍等）
在此环节中，学生以小组为单位，像科学家那样兴学生学习能
趣盎然地开始按拟定的方案实验，边做边想边记。教师力分析
巡视，注意他们的设计是否合理，仪器使用是否得当，数据记录是否正确，作个别辅导。
学生在教师的指导下，自觉、主动地和教师、教材、同学、教具相互作用，进行信息交流，自我调节，形成
了一种和谐亲密、积极参与的教学气氛和一个思维活
跃、鼓励创新的环境。学生的思维在开放、发散中涨落，
在求异、探索中又趋于有序，这培养了学生的独立操作
能力，发展了学生的思维能力、创造能力：
（根据您的教学思路，以及您对学科核心素养的理
解，说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么
教学策略选样培养学生的核心素养）
择与设计
教学器材：调光灯、小灯泡、电池组、滑动变阻器、
电流表、电压表、阻值分别为5Ω、10Ω、15Ω的电阻
各一个、导线数根等。
（请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详
细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生
学习活动进行哪些方面的指导）教学过程
（一）设置物理情境进行讨论，提出问题。
如图的电路，你有哪些方法可以改变小灯泡的亮
度？小组内讨论，然后进行交流。教学过程
学生的方法：①改变电源的电压，②改变定值电阻
的阻值③串联一个滑动变阻器等。
实验验证，学生观察灯的亮度的变化
师：灯时亮时暗说明什么？
生：电路中的电流有大有小。
师：电路中电流的大小由哪些因素决定
(二)大胆猜想，激活思维鼓励学生大胆猜测：你猜电流的大小究竟由哪些因素决定呢学生分组讨论，教师适当提示。学生联系已学内容以及刚才的实验现象，猜想：电流与电压的大小有关，因为电压是形成电流的原因；电流与导体的电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用-教师针对学生的回答，给予肯定：最后，根据猜想师生共同得出结论：电路中的电流与电压、电阻两者有关：过渡：到底有怎样的关系呢“创设情景——提出问题——猜想”这两步引起学生极大的兴趣，学生注意力高度集中，急切盼望问题的解决，产生主动探索的动机，(三)设计实验1、课件出示思考题（1）根据研究电阻大小影响因素的方法，这个问题应采用什么方法研究？(2)选择使用哪些器材？(3)该实验应分几步，具体步骤怎样2、学生激烈讨论，明确本问题的研究方法：必须设法控制其中一个量不变，才能研究另外两个物理量之间的变化关系，即控制变量法。
学生讨论，提出本实验必须分两步来完成：第一步，保持R不变（确定应该用定值电阻而不用灯泡），研究I与U的关系；第二步，保持U不变，研究I与R的关系。对于第一步，改变U(用电压表测)，观察I(用电流表测量)，且电压的调节可通过：改变电池节数来实现(阻值为R的电阻直接接在电源两端)，或者通过电阻与滑动变阻器串联，移动变阻器滑片来实现。
师生共同讨论：通过改变滑动变阻器的滑片改变电阻两端的电压比通过改变电池节数方案要好。
3、设计实验电路，画出电路图：学生个人设计，然后选取了有代表性的几个用实物投影进行展示，分析方案的好处和不足。
4、学生进一步讨论：对于第二步，要研究I与R的关系，首先要改变图中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的电阻。要保持U不变，可调节滑片P的位置，使电压表示数不变。
5、师生共同讨论：要完成以上实验，还必须测量相关数据，需要设计实验数据记录表格。
(四)分组合作，深入探究在此环节中，学生以小组为单位，像科学家那样兴趣盎然地开始按拟定的方案实验，边做边想边记。教师巡视，注意他们的设计是否合理，仪器使用是否得当，
数据记录是否正确，作个别辅导。学生在教师的指导下，自觉、主动地和教师、教材、
同学、教具相互作用，进行信息交流，自我调节，形成了一种和谐亲密、积极参与的教学气氛和一个思维活跃、鼓励创新的环境。学生的思维在开放、发散中涨落，在求异、探索中又趋于有序，这培养了学生的独立操作能力，发展了学生的思维能力、创造能力：
(五)综合分析，归纳总结1、学生汇报：实验完毕后，分别推出代表汇报实验的数据．下面是两组学生的实验记录和结论(出示投影)；表一电阻R=10Ω表二电压U=3V实验次序电压UV电流IA
110.1
22
0.2
330.3
实验次序电阻RΩ电流IA
150.6
2100.3
3150.2
2、讨论得到结论：从表一知:电阻一定时，电流跟电压成正比；从表二知:电压一定时,电流跟电阻成反比.师：同学们总结得很好我们用了几十分钟研究得出了这个电学规律；然而这一规律是德国物理学家欧姆在1827年用实验方法研究得出的，为此欧姆花费了10年心血：为了纪念他的伟大发现．这一规律被命名为欧姆定律：今天．当我们一起学习这一规律时，每名同学都能从他身上学到一点精神——坚持不懈地从事科学研究3、根据实验数据，绘制图象，从数学的角度来认识正比、反比。4、实验过程中细节的讨论：在研究电流与电压、电阻的关系的两次实验时，滑动变阻器各起什么作用？讨论交流(六)巩固练习，强化理解例1、在一段导体的两端加6V的电压时，通过它的电流0.2A，（1）这段导体的电阻是多大？（2）如果在该导体两端加10V的电压时，通过它的电流又是多大？导体的电阻是多大？
（3）如果导体两端不加电压时，它的电阻又是多大，通过电流多大？
着重进行对欧姆定律的理解，使学生明确：同一导体，电R增加几倍，电流也增加几倍，它们的比值不变；R与I、U无关，导体的电阻等于导体两端电压与通过导体的电流的比值。
例2、家庭中使用的是交流电，当人体通过交流电的电流达到50mA时，就会导致人体呼吸麻痹、心室颤动。假定某人身体的电阻为2kΩ，算一算，当通过50mA电流时的电压是多大？
初次应用欧姆定律进行计算的计算题，规范解题的要求。
（七）课堂教学小结与延展：(1)让学生回顾本课的探究过程：发现问题----进行猜想----探索研究----得出结论----指导实践，指明这是研究物理的基本思路；物理教学中应注意渗透科学研究方法，同时也进行学法指导和辩证唯物主义教育。(2)鼓励学生课后总结：“我们现在学到的物理有哪些地方也用到了这种探究方法你能找出多少处？”布置课后作业让学生自己寻找，让课虽完而学未完。【教学反思】：本节课通过实验探究，学生掌握了控制变量法这一物理研究方法。探究过程中，通过自行
设计、自己动手操作，培养了学生的创新思维能力；通
过分析实验数据，分别概括出电流与电压、电阻的关系，
以及两条结论的融合，提高了学生的分析概括能力，增
强了主体参与意识。
（简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学
信息，并简要反思在学科核心素养背景下，课程教学要
怎么转变才能更好实现育人目标？）
欧姆定律是在学生前面认识电压、电流、电阻的基
课例研究综础上，来研究这三者关系的课题，是电学中的基本定律，
述
是进一步学习电学知识和分析电路的基础。本节内容体
现了注重全体学生的发展、让学生经历科学探究过程、
学习科学研究方法、注意学科渗透等课程理念，能培养
学生与他人合作的科学态度和创新精神，收集信息、处
理信息的能力。为此，在本节课中采用了探究式教学。
篇二：物理思政课教学设计
初中物理教学课例《升华和凝华》教学设计及总结反思学科
初中物理
教学课例名
《升华和凝华》
称
教学重点：升华和凝华的概念，对升华和凝华现象
的认识，知道升华要吸热，凝华要放热教材分析
教学难点：用升华吸热、凝华放热来解释自然界和
生活中的一些现象
1、知道升华和凝华的概念
教学目标
2、知道升华要吸热，凝华要放热3、知道生活中的升华和凝华现象
4、培养学生的环保意识
升华和凝华并不少见，但却不易被学生注意，小学
自然课本中也没有讲过；且气体不易看见，而难于直接
学生学习能观察到。本节是在学生学习了前面四种现象的基础上来
力分析进行教学的，学生可用探究冰的熔化过程、水的汽化过
程的方法来探究碘的升华过程，进一步培养他们的科学
探究能力。
学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探
教学策略选究过程，因此，教师应设计有利于学生自主学习、创建
择与设计让他们主动探索物理规律的环境和机会，以进一步培养
他们在学习上具有创新意识和创新的能力。
（一）导入课题
1、大家好，看到你们的眼神，我就知道你们个个
精灵活现，认识你们真的很高兴，我们一起来欣赏图片
——《雾淞》
2、为了解它的形成原因，我们共同探究，有信心
吗？
3、还是让我先考考你们？
4、猜想怎样变化是升华和凝华的过程，并说明理
由。猜想产生条件升华和凝华过程中哪个伴随着是吸
热？哪个是放热？简述理由。
教学过程
（二）探究实验1、认识器材：黑色固态碘，圆底烧瓶、酒精灯、
试管夹
2、介绍酒精灯的使用方法，学会观察和用准确语
言来表达现象。
3、均匀加热烧瓶中的碘让学生叙述现象。
4、让烧瓶放在桌子上冷确观察现象，并思考其过
程怎样发现它放热？
5、让学生归纳出观察现象时要从物质的颜色、状
态、是否吸热放热的角度考虑。在定义中补充“直接”
这个词语，同时让学生理解升华和凝华是相互的过程。
回顾变化条件，用掌声来祝贺大家猜想成功！
（三）模拟实验1、欣赏到漂亮的“雾淞”现象，到底是什么物态变化？哪个能简述它的形成过程吗？2、不错，那么我们可以想什么办法来模拟“雾淞”现象？3、论证实验的可行性，选取了其中一种。器材：奈丸、可乐瓶、松树枝、洒精灯4、让学生分组实验，体验升华和凝华的过程，讨论得出：在寒冷的冬天，过饱和的水蒸气遇强冷直接凝结物体表面。（四）导入生活中的升华和凝华现象及其应用讨论易升华和凝华的物质：臭丸（卫生球、奈丸）、冰、干冰（固态的二氧化碳）、金属钨。用途举例：运用干冰升华吸热进行食物保鲜、人工降雨、工业致冷和医学上的冷冻疗法。现代高速飞机运用石墨升华克服热障。（五）小组思考1、用久了的灯泡比新灯泡灯丝更细，并且内壁发黑，请你分析其原因？附：灯泡使用时，灯泡的温度很高，但没有达到钨的熔点，灯丝变细是由于固态钨遇热升华成了钨蒸气；灯灭温度降低，钨蒸气在灯泡内壁遇冷直接凝华成小颗
粒附在其表面，故灯泡用久了就会变黑。2、为什么下雪不冷化雪冷？附：下雪时，空气中的水蒸气直接凝华成小冰晶，
向外放出大量的热，使周围温度升高；而化雪时，在0℃以下，有些雪直接升华成水蒸气，吸收一定的热量，0℃以上时还有雪会熔化成水，同时熔化的水又会发生蒸发现象，升华、熔化、蒸发都在吸收周围的热，使周围温度降低，所以说下雪不冷化雪冷。
（六）课堂小结我们学到了什么？知识、方法、能力（七）课外探究1、查阅资料，了解人工降雨的各种方法。2、阅读，《水的故事》想想怎样保护水资源？
在设计和执教人教版八年级物理上册第三章《升华和凝华》这课中，我致力于培养学生思维能力和解决问题的能力，主要从以下几个方面入手进行探讨，化解问题的难度，提升学生的思维能力。课例研究综
（1）为培养学生的思维，精心设计问题，努力激述
发学生的思维兴趣，鼓励学生主动参与、广泛参与。本课由欣赏图片导入课题，创设思维情境，并选入许多生活实际中的物理现象和实例，贴近生活，拉近思维的距离。“碘升华实验”和“模拟雾淞现象”使课堂气氛推
向高潮，使其产生愿学、乐学、轻松学和愉快学的心态。（2）设计问题应该由浅入深，环环相扣，使学生
明确有目的，思维顺畅。例如：导入时先让大家说说，物质变化的基本过程：固态—液态—气态，让学生能不能发现有的物质可以不经过液态的过程直接从固态变为气态，对概念有一个初步的认识。接着进行猜想，固态和气态之间到底怎样变化才是升华和凝华？并说明理由，使学生想像的空间进一步增强；接着猜想在升华和凝华的过程中哪个是吸热，哪个是放热的过程？使问题更加明朗清晰，达到应有的效果。
（3）虽然新课标不强调学生学习知识的严密性，但对于问题的难度要求把握准确，增加思维的深度。如反馈检测练习中的问题“为什么下雪不冷，化雪冷？”它综合四种物态变化，要求熟悉它们产生的基本条件，提升学生分析和综合能力，全面巩固了所学知识。
教学中主要困惑是如何让学困生和异质生提高思维和积极性，缩小差距，让他们说出心中的感受，培养学习兴趣，最终达到共同进步。
篇三：物理思政课教学设计
课程思政方案及实施案例一、素质目标1.通过本课程的学习,使学生对物理学的基本概念、基本原理、基本规律有比较全面而系统的认识，了解各种运动形式之间的联系，并能灵活地加以运用。2。使学生在逻辑思维能力、抽象思维能力以及分析问题与解决问题的能力方面受到初步训练；使学生掌握基本物理规律；使学生对科学实验在物理学研究和发展中的作用有正确的认识。3。通过理论学习、培养学生辩证唯物主义世界观、科学素质和科学思维方法，帮助学生增强爱国主义观念并建立辩证唯物主义世界观。4。为学生进一步学习专业知识、掌握工程技术以及今后知识更新打下必要的物理学基础。二、课程内容与要求
序教学任号务
课程内容及教学要求
课程思政设计
教学设计
参考学时
绪论
使学生明确学习本课程的目通过理论学①教师讲授
矢量代数基的；激发学生对物理课的兴习、培养学相关知识；
础
趣；
生辩证唯物②教师动
掌握矢量代数基础；
主义世界观画、案例演
绪论
和科学思维示；
1
方法,穿插案③在教师指2
例宣扬工匠导下，学生
精神和社会独立分析；
主义核心价④教师评判
值观。
学生掌握知
识的的正确
性与程度;
库仑定律静电力叠加原理
静电场电场强度2
及其应
用
高斯定理
掌握库仑定律，理解静电力通过理论学①教师讲授
叠加原理。
习、培养学相关知识；1
生辩证唯物掌握电场的概念、电场强度主义世界观的定义，理解电场
②教师动画、案例演
叠加原理的意义。掌握用点和科学思维示；
电荷电场的叠加方法计算点电荷系和电荷连续分布的带电体的电场分布。理解电场线、电通量的概
方法，穿插案例宣扬工匠精神和社会主义核心
③在教师指导下，学生独立分析；
1
念，掌握高斯定理。
价值观.
④教师评判学生掌握知
能熟练应用高斯定理计算
识的的正确1
求解有特定对称性的电荷
性与程度；
分布的电场,特别是均匀带
试验演示：
电势
电容器的电容
电球（面、体）、无限大平面、无限长直线、无限长圆柱的电场分布。理解静电场的保守性和环路定理，理解电势概念引入条件.掌握利用场强的线积分和利用电势叠加原理求电势的两种方法。掌握电势能、电势差、电场力的功及相互关系。理解电容的定义及其物理意义，掌握几种常见电容器的电容的计算方法。
云层放电人体带电静电试验电介质的极化静电植绒电容器储能位移电流电动势与水泵类比
0。5
0。5
静电场中的电介质
了解电介质的极化现象及其微观机理;了解电介质中的高斯定理和各向同性电介质中D和E的关系;能用高斯定理处理几种常见电容器填以各向同性电介质时的电场问题。
0。5
磁场基本定理
理解磁感应线、磁通量的概念，能计算磁通量；理解磁场的高斯定理，掌握
通过理论学习、培养学生辩证唯物
①教师讲授相关知识；
安培环路定理，能
主义世界观②教师动
1
应用安培环路定理计算某
画、案例演
恒定电流
些具有特殊对称性电流分布的磁场分布。
理解电流、电流密度、电源、电动势的概念。
和科学思维方法，穿插案例宣扬工匠精神和社
示；③在教师指导下,学生
稳恒磁磁场磁掌握磁感应强度的概念,掌会主义核心独立分析；
感应强度握毕奥－萨伐尔定律并能价值观
3场及其毕奥—萨应用该定律和磁场叠加原
应用
伐尔定律
理计算简单情况下电流的磁场分布,特
④教师评判
学生掌握知识的的正确2
性与程度；
别是直线电流和圆形电流
试验演示:
的磁场分布;了解运动电荷
螺旋线运动
所产生的磁场。
加速器
带电粒子在电场和
掌握洛仑兹力、洛仑兹关系式，能够计算分析电荷在均匀磁场中的运动
霍耳效应带电粒子运动洛伦兹力通电导线间力1
磁场中的问题，了解霍尔效应及几
磁聚焦
运动
个应用实例.
居里点实验
理解磁矩概念，掌握安培定
磁场对电律,能计算磁场对载流导线
1
流的作用的作用力与对平面载流线
圈的磁力矩.
了解磁介质的磁化现象与
介质中的分类;了解磁场强度
磁场
和磁介质中的安培环路定
1
理；了解铁磁质的特性。
电磁感应定律
掌握法拉第电磁感应定律通过理论学①教师讲授
和楞次定律，能用电
习、培养学相关知识；
磁感应定律求解感应电动势。
生辩证唯物②教师动主义世界观画、案例演
1
和科学思维理解动生电动势的起因，能
示；
计算动生电动势.
方法，穿插③在教师指
动生和感
案例宣扬工导下，学生1
电磁感生电动势
匠精神和社独立分析；
理解麦克斯韦电磁场理论会主义核心④教师评判
应及其应用
自感和互感
的两个基本假设，理解感生电场与变化磁场的关系，了解位移电流
价值观
学生掌握知识的的正确性与程度；试验演示：
与变化电场的关系，变化的电场与所产生的涡旋磁场
磁悬浮列车磁悬浮飞碟
1
的关系;能应用电磁感应定
电磁跳环
4
律求解感应电动势
阻尼摆小型涡电流
演示电磁波
传播演示
平衡态理解平衡态、状态参量、状通过理论学①教师讲授
状态参量态方程的概念;掌
习、培养学相关知识;
状态方程
握理想气体状态方程，能熟练应用于气体有关状态参量的计算.理解理想气体的微观模型
生辩证唯物主义世界观和科学思维
②教师动画、案例演示；
0。5
压强和温
气体动度的统计
5
意义
理论
和统计假设，掌握压
方法，穿插③在教师指
强和温度这两个宏观量的统计意义和微观本质，掌
案例宣扬工导下，学生匠精神和社独立分析;
0.5
握理想气体压强公式和温度公式。
会主义核心
④教师评判
价值观
学生掌握知
能量按自由度均分
理解分子自由度,掌握能量均分定理和刚性理想气体分子平均平动动能、
识的的正确性与程度；布朗运动仪0.5
定理理想平均总动能、平均总能量、
试验演示：
气体的内理想气体内能的计算公式。
自由度动画
能
麦克斯韦速率分布律
热力学第一定律
理想气体
的等值过
程绝热过
热力学程
6基础
循环过程卡诺循环
热力学第二定律
了解速率分布函数的概念；理解麦克斯韦分子速率分布函数和速率分布曲线的物理意义、理解三种统计速率的意义,并掌握三种速率的计算方法；了解玻尔兹曼分布率。理解准静态过程的特点;掌握功、热量和内能的概念。掌握热力学第一定律,能熟练地计算理想气体各等值过程和绝热过程中的功、热量、内能及理想气体定体、定压摩尔热容.掌握循环过程的特征,能计算热机效率、致冷系数；掌握卡诺循环的特点,能熟练进行相关计算。理解热力学第二定律的两种表述。
通过理论学习、培养学生辩证唯物主义世界观和科学思维方法，穿插案例宣扬工匠精神和社会主义核心价值观
花露水实验分子碰撞
①教师讲授相关知识;②教师动画、案例演示；③在教师指导下，学生独立分析;④教师评判学生掌握知识的的正确性与程度；试验演示：奥托循环冰箱工作原理斯特灵热机
0.5110.50。5
简谐振动的运动学
掌握简谐振动的特征和规律-通过理论学①教师讲授动力学方程和振动表达式。习、培养学相关知识；
1
掌握描述简谐振动特征的三生辩证唯物②教师动
简谐振动个物理量的意义,能够用解析主义世界观画、案例演
的动力学法、旋转矢量法求解描述简谐和科学思维示;
振动
方法，穿插③在教师指1
机械振7
特征的物理量和振动表达式;能够从弹簧振子与单摆的初始运动状态求出振动表达式.
案例宣扬工匠精神和社会主义核心
导下，学生独立分析；
动
简谐振动掌握简谐振动的能量特征。价值观
④教师评判0.5
的能量
学生掌握知
掌握同方向同频率的简谐振
识的的正确
同方向简谐振动的合成
动的合成规律,能够计算合振动的振幅和初相。理解“拍"和“拍频”的概念。
性与程度；0.5试验演示：
相互垂直的简谐振动的合成
了解两个互相垂直、同频率简谐振动的合成规
律和李萨如图形的形成
大摆角单摆
弹簧振子
0.5
单摆
旋转矢量演示简谐振动磁阻尼振动耦合摆球
纸片共振
桥坍塌
振动合成演
示
理解机械波产生的条件、传通过理论学①教师讲授
播的方式；掌握描述波动的习、培养学相关知识；
机械波的产生和传播
3个重要参量－波长、周期生辩证唯物（频率)、波速的物理意义、主义世界观相互关系和由什么因素决
②教师动画、案例演
0.5
和科学思维定；理解与波的几何描述相
示；
关量－波线、波面、波前（波方法，穿插③在教师指
阵面)等的意义。
案例宣扬工导下，学生
掌握平面简谐波表达式的匠精神和社独立分析；
平面简谐波物理意义；掌握已给定某点会主义核心④教师评判
的波动表达的振动状态或某时刻的波价值观.
学生掌握知
式
8机械波
动图象建立表达式的方法，能根据波的表达式进行相关计算，如某点的振动表达式,振动速度,某时刻的
识的的正确
性与程度;
1
试验演示：
水波演示
自由端反
波形图象等。
射
波的能量和能量密度
理解波的能量传播特点及能流、能流密度的概念。
汽车、火车、飞机实验马赫锥蓝移、红移
0。5
（宇宙与
波的基
理解惠更斯原理和波的叠
人片段）
本特征—反射、折射、衍射
加原理;掌握波的相干条件及相长、相消干涉的条件并进行有关计
警察测速B超仪
0.5
和干涉
算。理解驻波的形成条件,
能确定波腹和波节的位置;
理解半波损失的概念。
了解多普勒效应。
0。5
多普勒效应
理解单色光、复色光概念、通过理论学
光的相干性普通光源发光的微观机制、习、培养学①教师讲授
光程光程差
光的相干条件和相干光的
生辩证唯物主义世界观
获得方法。理解光程与光程和科学思维
相关知识;②教师动
2
双缝干涉
差的概念，掌握光程差与相方法，穿插位差的关系和计算方法，明案例宣扬工
画、案例演
9
波动光学
机动总计
薄膜干涉
光的衍射现象惠更斯－菲涅耳原理单缝夫琅禾费衍射
圆孔夫琅禾费衍射光学仪器的分辨本领
光栅衍射
光的偏振状态反射和折射时光的偏振
确在什么情况下反射光有半波损失，了解透镜不引起附加光程差的意义。
匠精神和社会主义核心价值观.
了解惠更斯—菲涅耳原理以及它对光的衍射现象的定性解释。
示;
③在教师指
导下，学生
独立分析；④教师评判学生掌握知识的的正确性与程度；
掌握单缝的夫琅禾费衍射图样的特点,能应用半波带法分析单缝衍射规律。了解衍射对光学仪器分辨率的影响;了解X射线的衍射现象。
理解光栅衍射条纹的特点及成因,掌握用光栅方程计算谱线位置，理解光栅光谱的缺级现象。理解自然光、线偏振光和部分偏振光的概念.掌握布儒斯特定律及其应用.
演示:双缝干涉解说条纹间距缝宽改变牛顿环增透(高反）膜的应用平移斜劈板转动斜劈板迈克尔逊干涉仪单缝衍射改变缝宽改变波长分辨率的解说光栅缺级解说消光演示
0.5
0。5
0。5
0.50.50。5032
三、实施案例
工匠精神“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。案例1，德国制造的敬业
20世纪初，德国的泰来洋行承建了甘肃兰州的一座桥梁，1909年竣工，按照当时的合同规定，该桥自完工之日起保证坚固80年。这座桥梁屹立至今，在1949年解放兰州的战役中，经历了枪林弹雨,桥面木板被烧，斑驳的桥梁上留下了深深的弹痕，但桥身安稳如初。到了1989年，在距桥梁建成80年之际，德国专家专程对该桥进行了检查，并提出加固建议，严谨的德国人同时不忘申明合同到期.如今，这座桥梁仍然在照常使用。
社会主义核心价值观富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善案例2，路怒症
因不文明驾驶车辆，成都某女司机被打。女司机从被人同情的一方变成了千夫所指,原因就是她被打之前的不文明驾驶行为。应该宣扬和谐、法治、友善的社会主义核心价值观，对于不文明的行为应该以正确的手段应对。
案例3，知名学者放弃国外优厚条件回国当代钱学森，施一公在美国普林斯顿大学做教授,他已经是一个很有作为的科学家，处在个人科研事业最黄金的阶段，拥有设备齐全,资金充足的实验室。可是就在这个辉煌的时刻,他毅然决定回国！他曾说欠中国人全职工作15年，如果不回国在美国生活一辈子的话，到晚年会极其痛苦.
篇四：物理思政课教学设计
课程思政方案及实施案例-大学物理(1)方案
教学设计参考学时
课程思政方案及实施案例
1
一、素质目标
绪论
1.通过本课程的学习，使学生对物理学的基本概念、基本原理、基本规律有比较全面而系统的认识，了解各种运动形式之间的联系，并能灵活地加以运用。
2.使学生在逻辑思维能力、抽象思维能力以及分析问题与解决问题的能力方面受到初步训练；使学生掌握基本物理规律；使学生对科学实验在物理学研究和发展中的作用有正确的认识。
绪论矢量代数基础使学生明确学习本课程的目的；激发学生对物理课的兴趣；掌握矢量代数基础；
3.通过理论学习、培养学生辩证唯物主义世界观、科学素质和科学思维方法，帮助学生增强爱国主义观念并建立辩证唯物主义世界观。
通过理论学习、培养学生辩证唯物主义世界观和科学思维方法，穿插案例宣扬工匠精神和社会主义核心价值观。
4.为学生进一步学习专业知识、掌握工程技术以及今后知识更新打下必要的物理学基础。
二、课程内容与要求序号
①教师讲授相关知识；②教师动画、案例演示；③在教师指导下，学生独立分析；
教学任务
④教师评判学生掌握知识的的正确性与程度；
课程内容及教学要求
2
课程思政设计
2
静电场及其应用
电容器储能位移电流
库仑定律
电动势与水泵类比
静电力叠加原理掌握库仑定律,理解静电力叠加原理。通过理论学习、培养学生辩证唯物主义世界观和科学思维方法，穿插案例宣扬工匠精神和社会主义核心价值观。①教师讲授相关知识；②教师动画、案例演示；③在教师指导下，学生独立分析；④教师评判学生掌握知识的的正确性与程度；试验演示：云层放电人体带电静电试验电介质的极化静电植绒
1电场强度掌握电场的概念、电场强度的定义,理解电场叠加原理的意义。掌握用点电荷电场的叠加方法计算点电荷系和电荷连续分布的带电体的电场分布。1高斯定理理解电场线、电通量的概念，掌握高斯定理。能熟练应用高斯定理计算求解有特定对称性的电荷分布的电场，特别是均匀带电球（面、体）、无限大平面、无限长直线、无限长圆柱的电场分布。1电势理解静电场的保守性和环路定理,理解电势概念引入条件。掌握利用场强的线积分和利用电势叠加原理求电势的两种方法。掌握电势能、电势差、电场力的功及相互关系。0.5
电容器的电容
②教师动画、案例演示；
理解电容的定义及其物理意义,掌握几种常见电容器的电容的计算方法。0.5静电场中的电介质了解电介质的极化现象及其微观机理;了解电介质中的高斯定理和各向同性电介质中D和E的关系;能用高斯定理处理几种常见电容器填以各向同性电介质时的电场问题。0.53稳恒磁场及其应用磁场基本定理理解磁感应线、磁通量的概念，能计算磁通量；理解磁场的高斯定理,掌握安培环路定理，能应用安培环路定理计算某些具有特殊对称性电流分布的磁场分布。通过理论学习、培养学生辩证唯物主义世界观和科学思维方法，穿插案例宣扬工匠精神和社会主义核心价值观
①教师讲授相关知识；
③在教师指导下，学生独立分析；
④教师评判学生掌握知识的的正确性与程度；试验演示：螺旋线运动加速器霍耳效应带电粒子运动洛伦兹力通电导线间力磁聚焦居里点实验1恒定电流磁场磁感应强度毕奥—萨伐尔定律理解电流、电流密度、电源、电动势的概念。掌握磁感应强度的概念,掌握毕奥－萨伐尔定律并能应用该定律和磁场叠加原理计算简单情况下电流的磁场分布,特别是直线电流和圆形电流的磁场分布;了解运动电荷所产生的磁场。
2带电粒子在电场和磁场中的运动掌握洛仑兹力、洛仑兹关系式，能够计算分析电荷在均匀磁场中的运动问题，了解霍尔效应及几个应用实例。
磁感应定律求解感应电动势。通过理论学习、培养学生辩证唯物主义世界观和科学思维方法，穿插案例宣扬工匠精神和社会主义核心价值观
①教师讲授相关知识；
1磁场对电流的作用
理解磁矩概念，掌握安培定律，能计算磁场对载流导线的作用力与对平面载流线圈的磁力矩。
②教师动画、案例演示；③在教师指导下，学生独立分析；④教师评判学生掌握知识的的正确性与程度；
1介质中的磁场了解磁介质的磁化现象与分类;了解磁场强度和磁介质中的安培环路定理;了解铁磁质的特性。14电磁感应及其应用电磁感应定律掌握法拉第电磁感应定律和楞次定律，能用电
试验演示：磁悬浮列车磁悬浮飞碟电磁跳环阻尼摆小型涡电流演示电磁波传播演示1动生和感生电动势理解动生电动势的起因,能计算动生电动势。
1自感和互感理解麦克斯韦电磁场理论的两个基本假设，理解感生电场与变化磁场的关系，了解位移电流与变化电场的关系，变化的电场与所产生的涡旋磁场的关系；能应用电磁感应定律求解感应电动势15气体动理论平衡态状态参量状态方程理解平衡态、状态参量、状态方程的概念；掌握理想气体状态方程，能熟练应用于气体有关状态参量的计算。通过理论学习、培养学生辩证唯物主义世界观和科学思维方法，穿插案例宣扬工匠精神和社会主义核心价值观①教师讲授相关知识；
②教师动画、案例演示；
③在教师指导下，学生独立分析；
④教师评判学生掌握知识的的正确性与程度；布朗运动仪试验演示：自由度动画花露水实验分子碰撞0.5压强和温度的统计意义理解理想气体的微观模型和统计假设,掌握压强和温度这两个宏观量的统计意义和微观本质，掌握理想气体压强公式和温度公式。0.5能量按自由度均分定理理想气体的内能理解分子自由度，掌握能量均分定理和刚性理想气体分子平均平动动能、平均总动能、平均总能量、理想气体内能的计算公式。0.5
麦克斯韦速率分布律
奥托循环冰箱工作原理
了解速率分布函数的概念;理解麦克斯韦分子
斯特灵热机
速率分布函数和速率分布曲线的物理意义、理解三种统计速率的意义，并掌握三种速率的计算方法；了解玻尔兹曼分布率。
0.56热力学基础热力学第一定律
1理想气体的等值过程绝热过程掌握热力学第一定律,能熟练地计算理想气体各等值过程和绝热过程中的功、热量、内能及理想气体定体、定压摩尔热容。
篇五：物理思政课教学设计
《大学物理》课程思政典型案例一、课程基本情况“大学物理”的内容涵盖力学、热学、电磁学、光学和近代物理学五
大部分，讲授质点运动学、质点动力学、动量、能量、刚体转动、振动和波动、狭义相对论、热力学、静电场、静电场中的导体和电介质、电流和稳恒磁场、电磁感应、波动光学和量子力学基础等。（一）课程目标与定位
基于学校“一流特色研究型大学”的战略定位和人才培养目标对“大学物理”课程的具体要求，以及学生的具体情况，课程始终坚持“价值引领、知识传授和能力培养”三位一体的教学理念，以“掌握物理学知识体系和规律，体悟科学思维和方法，培养科学素养和能力”为课程的知识目标，以“物理认知模型的构建、物理方法的训练和物理精神的养成”为课程的情感与价值目标；将“唯物主义世界观与物理学研究问题的方法和手段相结合”，构建学生正确的世界观、人生观和价值观。要求学生掌握物理学基本原理、基本规律和知识体系，具备科学认知能力，主动传承物理文化，为学习专业课程、开展科学研究和从事工程技术储备物理学知识。（二）课程思政目标设计
从物理学认知方法出发，将唯物主义世界观与物理学研究问题的方法和手段相结合，将物理认知模型的构建、物理方法的训练和物理精神的养成相结合，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，主动传承物理文化。
1
（1）用好静止和运动、作用和反作用、吸引和排斥、正和负、膨胀和压缩、冷和热、稳定和衰变、有序和无序、连续性和量子性、正物质和反物质、裂变和聚变、波粒二象性等课程中普遍存在的辩证唯物主义案例，培养学生的辩证唯物主义世界观。
（2）通过对物理学家的科研经历以及物理学史的介绍，培养学生严谨治学、实事求是和刻苦钻研的科学态度和工作作风，点燃学生的求知、创新和探索热情，帮助学生确立科学的世界观。
（3）通过对和谐、简明、相对和均衡等物理学特有的美学特征的学习，让学生学会运用美学观点来欣赏、发现内在的科学规律，从而提高学生认识和研究自然科学及其规律的能力，培养学生的科学审美观。
（4）通过视频、动画、课堂演示实验和线上课程等手段，确保学生在整个教学活动过程中的主体地位，激发学生的学习积极性和求知欲，鼓励学生自我发现与创新，调动学生的主观能动性，培养学生的创造性和发展后劲。（三）教学资源建设
考虑到当代大学生和“混合”教学所共有的“数字化”特征，课程从2017年开始推出“混合式”教学改革，为使“混合”教学更有针对性，在经过“本地化”的超星平台上，建成了大学物理（上）和大学物理（下）两门具有“校本”特征的在线开放课程。二、课程评价及改革成效
课程的线上课程建设、线下课堂教学和“混合”教学模式得到了校外专家、学校督导、校院领导和学生的充分肯定。
2
（一）校外专家给线上课程给予了高度评价海量的课程资源彰显课程团队对教育教学工作的热爱，详实的讲授视
频符合新时代全民“终身学习”的需要，自制教学视频为在线课程建设提供了很有价值的示范，“立体化”课程资源为受众提供了丰富的学习资料，课程内容全面，资源丰富，特色鲜明，是一门高质量在线开放课程。（二）学校督导和校院领导给给出了全优评价
课程的线下教学得到了学校教学督导和校院领导的充分肯定，近两个学期以来，先后有四名校、院领导和教学督导观摩了“大学物理”课堂教学，无一例外地给出了全优评价。（三）学生对课程教学给出了绝对认可
我校2020级电子信息类的一名学生这样说：线上，裴老师耐心仔细地讲解每个知识点，线下，裴老师引导我们复习线上知识，引导推敲每个公式的来历，每位同学都深深热爱这门课程和裴老师。（四）课程线上用户给出了一致好评
2018年以来，课程先后在中国大学MOOC和学银在线平台上线运行，累计选课人数近4万人，访问次数逾500万次，线上用户自发对课程做出了一致好评评价。三、教学单元（康普顿效应）的课程思政教学设计
康普顿效应是《大学物理（下）》近代物理学部分的一个知识点。康普顿效应证明了光量子假设的正确性，在量子论的发展过程中起着重要作用，康普顿本人因为对“康普顿效应”的贡献而获得了1927年的诺贝尔物理学奖。
3
（一）课程思政元素挖掘在康普顿效应的确认中，我国近代物理学的“开山鼻祖”吴有训先
生做出了举足轻重的贡献，可以说，是吴有训先生的15种元素散射实验消除了学界对康普顿效应的质疑，使得康普顿效应从发现到获得诺贝尔物理学奖只用了4年时间，也正因为先生的贡献，学界甚至有人提出将康普顿效应命名为“康普顿-吴有训效应”，也正因为先生的贡献，在先生获得博士学位后，康普顿希望先生能留下来做他的助手。但是，面对荣誉的诱惑，先生始终将自己摆在康普顿助手的位置，公开反对“康普顿-吴有训效应”的提法；面对康普顿的挽留，先生毅然选择了回国，在国家灾难深重的时刻，创办西南联大，在国民党迫害进步师生的时候，全力保护，这一切，都是对学生进行爱国、敬业、谦虚、严谨等课程思政教育的活教材。（二）课程思政目标设计
（1）通过讲述我国近代物理学的奠基人吴有训先生在康普顿石墨散射实验的基础上，为证明康普顿效应的普遍性，陆续做了多达15种物质的X射线散射实验，培养学生的“敬业”精神。
（2）通过讲述吴有训先生的研究工作对康普顿效应的巨大贡献，但从不将自己与康普顿相提并论，并公开反对“康普顿-吴有训效应”的提法，培养学生实事求是的科学态度、谦虚谨慎的治学精神和为人处世的坦荡胸怀。
（3）通过讲述吴有训先生在条件十分艰苦的环境下创办西南联大，在国难深重的日子里，坚持教育救国；在担任南京大学校长期间，坚决抵制国民党反动派迫害青年学生，并以出国摆脱校长职务；以及在全国即将解
4
放之际重新回国，并为新中国的教育和科研贡献毕生力量等事迹，培养学生的爱国思想。（三）对课程目标的思政贡献1.对课程认识论、方法论的贡献
“康普顿效应”按照“实验装置和实验现象介绍，应用前人提出的新的物理学理论解释实验现象，再通过大量的实验确证理论”的逻辑开展教学，具有鲜明的“实验-理论-实验”的认知论特征，是对课程能力目标中“通过对物理现象的观察、分析和对物理量的学习，加深对物理学原理的理解，进一步巩固和提高基本的物理学知识和物理学理论”的贡献。
在对知识点的讲授中，将桌面上小球碰撞的直观模型与微观领域“光子”与微观粒子的碰撞作类比，化繁为简，化抽象为形象，达到对抽象问题的形象理解，是对课程能力目标中“通过建立和应用物理学理想模型，培养在解决实际问题时能根据实际需求去次抓主，化繁为简的科学处理问题的能力”的贡献。
在知识点的讲授中，通过应用动量守恒，能量守恒等经典物理学知识，以数学为工具，推导得出“康普顿散射公式”，体现出数学在解决物理问题中的应用，是对课程能力目标中“通过高等数学在解决物理问题中的应用，培养学生运用物理学理论和数学工具，计算、分析和研究物理学一般问题的能力”的贡献。
在知识点的讲授中，首先是对“康普顿散射”实验装置的介绍，然后是对实验现象的介绍，接着是应用启发式教学，引导学生应用理论知识解释实验现象，这些都是对课程能力目标中“通过教学中丰富的物理学现象，
5
激发学生学习和研究物理问题的兴趣，培养对事物的洞察和研究能力”的贡献。2.对课程情感与价值观的贡献
康普顿效应有力支持了“光的波粒二象性”理论，“光的波粒二象性”是人们在对光的“波动性”和“粒子性”之争中所形成的一个新理论，是辩证认识光的本性的结果，但从长远来看，“光的波粒二象性”也是现阶段的相对真理，人们对光的本性的认识势必将深入下去，这些内容本身就是对课程情感价值目标中“用波粒二象性等课程中普遍存在的辩证唯物主义案例，培养辩证唯物主义世界观”的贡献。
我国近代物理学的奠基人吴有训先生对康普顿效应做出了卓越贡献，通过介绍吴有训先生的成就和先生谦虚谨慎、爱国敬业等事迹，培养学生实事求是，谦虚谨慎和爱国敬业等社会主义核心价值观，是对课程情感价值目标中“通过对物理学家的科研经历以及物理学史，培养学生严谨治学、实事求是和刻苦钻研的科学态度和工作作风，点燃学生的求知、创新和探索热情，帮助学生确立科学的世界观”的贡献。（四）教学过程与方法
知识点“康普顿效应”的“混合”教学过程由线上学习、线上首轮测试、课堂教学、参与讨论+线上二轮测试和章总结测试组成。
从时空序列来看，“五轮混合激励”分课前、课中和课后三大环节，其中课前、课后在教室外完成，课中在教室内完成，每一个环节都设置了相应的教学目标。
6
从课程运行效果来看，每一轮激励都是对艾宾浩斯遗忘曲线走势的一次改变，有效提升了学生对知识的掌握程度。四.康普顿效应教学反馈（一）学生线上学习知识点的具体情况反馈
通过访问课程后台数据，学生对知识单元的“任务点”完成情况一目了然，在“讲授视频”和“知识点过关测试”后各有一个“胶囊条”，通过这里面的百分数了解到班级学生对任务点的完成率，可以通过进一步的操作，知道哪些同学没有还没有完成任务点，进而精准发布“督学”通知。（二）学生对知识点的“个性化”学习特征反馈
课程平台会把每一个学生的学习数据记录下来，比如这里的“观看时长”，就是对“个性化”学习的直观体现。分析“康普顿效应”的线上学习数据可以发现，班级学生用时最长的86.3分钟，用时最短的13分钟。我们对学习时长做分段统计，得到各区段学生的分布情况，我们可以清晰地看到，学生对知识点的理解存在明显的“个性化”需求，而“混合”教学满足了这种需求。（三）学生在视频学习中表现出来的问题反馈
浏览“学生观看视频的具体情况”可以看到，在不同位置，学生的观看次数不同，观看次数越多说明学生理解起来越困难，我们随机选择几名学生的“视频观看情况”，如果大家都在相同的位置出现了多次观看，那这里就是“康普顿效应”的教学“难点”。（四）学生在线上测试中存在的问题反馈
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打开“康普顿效应”的过关测试就可以看到，这一知识点共有12道测试题目，各道题目的正确率一目了然。我们将正确率低于80%的题目在课堂教学中集中讲授。五.教学特色与创新
正是因为我们对“大数据”等信息化手段的创新应用，在课程建设中所秉持的“校本”理念，在教学实施中所创造的“五轮”模式，让我们的“混合”教学形成了鲜明的特色：（一）提出并践行教学视频制作的“平民化”理念
首先，我们认为，要普及信息化教学，一线教师要具备基本的视频采编技能，为此，我们自拍、自剪教学视频，零成本完成了课程教学视频的制作，而且视频将主讲教师出镜、PPT录屏和模拟“板书”相结合，特别适合“混合”教学。（二）建成了以“知识点”为单元的“立体化”线上课程
其次，我们的线上课程建设，以“知识点”为单元，每个单元都由教案、讲稿、课件、讲授视频、过关测试和问题讨论组成，形成了“立体化”教学资源库，全方位满足学生获取知识的途径。（三）形成了打通线上线下的“五轮混合激励”教学法
“五轮混合激励”教学法，让学生做到了对每个知识点都进行一轮学习和四轮复习，这是最符合“学习曲线”的一种教学模式。
8
篇六：物理思政课教学设计
初中物理教学课例《电流的测量》教学设计及总结反思学科
初中物理
教学课例名
《电流的测量》
称
《电流的测量》是人教版九年级物理上册中第十五
章的第四节。电流是基本的物理量。本节内容在电学学
习中处于基础地位，自己动手测量电流是电学学习应具
备的基本技能。教材有三个要点，即怎样表示电流的强教材分析
弱，怎样连接电流表（侧重点是实验操作技能），怎样
在电流表上读数（重点是电流表读数方法）。根据课程
标准的要求这三个要点都是教学的重点，对初学者也是
难点所在。
1．知识与技能：知道用电流表示电流的强弱及电
流的单位；能正确使用电流表测量电流；会根据所选量
程正确读出电流表的示数。
教学目标
2．过程和方法：通过观察认识电流表，动手连接
电流表，掌握正确使用测量工具的方法。
3．情感态度和价值观：培养严谨认真的科学态度
和主动积极的合作意识。进一步提高学习物理的兴趣。
九年级的学生对于物理量及物理量的测量的学习学生学习能
已经有一定的经验，所以在学习物理量的单位和换算上力分析
先让先让学生自主预习，在学生预习的基础上教师在进
行知识点的突破。电流是学生在物理电学学习中认识的第一个物理
量，学生对电的认识处在模糊阶段。对电流这个物理量教学策略选的认识是教学第一个难点。使用测量工具虽然学生已经
择与设计学过刻度尺、测力计等，但电流表有三个接线柱，既要考虑量程的选择，又要考虑电流的方向。所以，把电流表连入电路和正确读数是第二个教学难点。课前预习要求：通过阅读课本45页“电流的强弱”，记住电流的符号、单位及换算关系,了解课本45页小资料中常见的电流,阅读课本46页“练习使用电流表”大致总结出使用电流表的规则。一、导入新课教师演示：接通电路，使小灯泡发光。改变滑动变阻器滑片的
教学过程位置使灯光亮度发生变化，并提醒同学们观察。提问：灯的亮度发生了怎么样的变化？这是为什
么？二、新课教学（一）电流的强弱1.电流的强弱请同学回答下列问题。（1）电流强弱用什么表示？用什么字母表示？
（2）单位和符号是什么？它是否还有其他的单位？换算关系怎样？
（二）测量电流——电流表1．认识电流表构造：外壳、刻度盘、指针、接线柱2．如何正确使用电流表阅读课本第46页，对照小组内的电流表，得出电流表的使用方法。（1）电流表应怎样连接到电路中？不能怎样联入，否则怎样？（2）电流表有几个接线柱，分别标有什么？电流在电流表中的方向是怎样的？（3）电流表有几个量程？两个量程和分度值分别是多少？3．教师再一次强调电流表的使用过程中应注意的问题，同时按照要求画出电流表测量电流的电路图。（三）怎样在电流表上读数1．讨论：电流表不同的接线柱对应刻度盘上不同的量程，那么，怎样在电流表上读数呢？复习弹簧测力计的读数方法。2．要点小结：“三观察”：一观察量程，二观察分度值，三观察零刻度线和指针所指的位置。（四）课堂练习
电流这个概念比较抽象，虽然生活中常用到，但学
生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学
生的生活。在认识电流大小的现象时，教师在教学中应
用了灯泡的亮暗，尽量引导学生从生活事例入手，注重
培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意
识。在课堂上学生说出灯泡的亮暗与电流大小有关。然
课例研究综后教以学生使用电流表测量电流大小的方法，让学生亲
述
自动手测量电流的大小，从而培养学生的观察能力和动
手能力，也让学生感受到电流真的有大小，联系到平时
生活中灯泡亮时有电流通过，以及灯泡亮暗时有电流的
大小。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的
备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让
孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学
的教学理念”。
篇七：物理思政课教学设计
课程思政方案及实施案例-大学物理(1)方案
课程思政方案及实施案例
一、素质目标
1.通过本课程的学习，使学生对物理学的基本概念、基本原理、基本规律有比较全面而系统的认识，了解各种运动形式之间的联系，并能灵活地加以运用。
2.使学生在逻辑思维能力、抽象思维能力以及分析问题与解决问题的能力方面受到初步训练；使学生掌握基本物理规律；使学生对科学实验在物理学研究和发展中的作用有正确的认识。
3.通过理论学习、培养学生辩证唯物主义世界观、科学素质和科学思维方法，帮助学生增强爱国主义观念并建立辩证唯物主义世界观。
4.为学生进一步学习专业知识、掌握工程技术以及今后知识更新打下必要的物理学基础。
二、课程内容与要求
序号
教学任务
课程内容及教学要求
课程思政设计教学设计参考学时1绪论绪论矢量代数基础使学生明确学习本课程的目的；激发学生对物理课的兴趣；掌握矢量代数基础；通过理论学习、培养学生辩证唯物主义世界观和科学思维方法，穿插案例宣扬工匠精神和社会主义核心价值观。①教师讲授相关知识；②教师动画、案例演示；③在教师指导下，学生独立分析；④教师评判学生掌握知识的的正确性与程度；22
静电场及其应用库仑定律静电力叠加原理掌握库仑定律,理解静电力叠加原理。通过理论学习、培养学生辩证唯物主义世界观和科学思维方法，穿插案例宣扬工匠精神和社会主义核心价值观。①教师讲授相关知识；②教师动画、案例演示；③在教师指导下，学生独立分析；④教师评判学生掌握知识的的正确性与程度；试验演示：云层放电人体带电静电试验电介质的极化静电植绒电容器储能位移电流
电动势与水泵类比1电场强度掌握电场的概念、电场强度的定义,理解电场叠加原理的意义。掌握用点电荷电场的叠加方法计算点电荷系和电荷连续分布的带电体的电场分布。1高斯定理理解电场线、电通量的概念，掌握高斯定理。能熟练应用高斯定理计算求解有特定对称性的电荷分布的电场，特别是均匀带电球（面、体）、无限大平面、无限长直线、无限长圆柱的电场分布。1电势理解静电场的保守性和环路定理,理解电势概念引入条件。掌握利用场强的线积分和利用电势叠加原理求电势的两种方法。掌握电势能、电势差、电场力的功及相互关系。0.5
电容器的电容理解电容的定义及其物理意义,掌握几种常见电容器的电容的计算方法。0.5静电场中的电介质了解电介质的极化现象及其微观机理;了解电介质中的高斯定理和各向同性电介质中D和E的关系;能用高斯定理处理几种常见电容器填以各向同性电介质时的电场问题。0.53稳恒磁场及其应用磁场基本定理理解磁感应线、磁通量的概念，能计算磁通量；理解磁场的高斯定理,掌握安培环路定理，能应用安培环路定理计算某些具有特殊对称性电流分布的磁场分布。通过理论学习、培养学生辩证唯物主义世界观和科学思维方法，穿插案例宣扬工匠精神和社会主义核心价值观
①教师讲授相关知识；②教师动画、案例演示；③在教师指导下，学生独立分析；④教师评判学生掌握知识的的正确性与程度；试验演示：螺旋线运动加速器霍耳效应带电粒子运动洛伦兹力通电导线间力磁聚焦居里点实验1恒定电流磁场磁感应强度毕奥—萨伐尔定律理解电流、电流密度、电源、电动势的概念。掌握磁感应强度的概念,掌握毕奥－萨伐尔定律并能应用该定律和磁场叠加原理计算简单
情况下电流的磁场分布,特别是直线电流和圆形电流的磁场分布;了解运动电荷所产生的磁场。
2带电粒子在电场和磁场中的运动掌握洛仑兹力、洛仑兹关系式，能够计算分析电荷在均匀磁场中的运动问题，了解霍尔效应及几个应用实例。1磁场对电流的作用理解磁矩概念，掌握安培定律，能计算磁场对载流导线的作用力与对平面载流线圈的磁力矩。1介质中的磁场了解磁介质的磁化现象与分类;了解磁场强度和磁介质中的安培环路定理;了解铁磁质的特性。14电磁感应及其应用电磁感应定律
掌握法拉第电磁感应定律和楞次定律，能用电磁感应定律求解感应电动势。通过理论学习、培养学生辩证唯物主义世界观和科学思维方法，穿插案例宣扬工匠精神和社会主义核心价值观①教师讲授相关知识；②教师动画、案例演示；③在教师指导下，学生独立分析；④教师评判学生掌握知识的的正确性与程度；试验演示：磁悬浮列车磁悬浮飞碟电磁跳环阻尼摆小型涡电流演示电磁波传播演示1动生和感生电动势理解动生电动势的起因,能计算动生电动势。
1自感和互感理解麦克斯韦电磁场理论的两个基本假设，理解感生电场与变化磁场的关系，了解位移电流与变化电场的关系，变化的电场与所产生的涡旋磁场的关系；能应用电磁感应定律求解感应电动势15气体动理论平衡态状态参量状态方程理解平衡态、状态参量、状态方程的概念；掌握理想气体状态方程，能熟练应用于气体有关状态参量的计算。通过理论学习、培养学生辩证唯物主义世界观和科学思维方法，穿插案例宣扬工匠精神和社会主义核心价值观①教师讲授相关知识；②教师动画、案例演示；③在教师指导下，学生独立分析；④教师评判学生掌握知识的的正确性与程度；
布朗运动仪试验演示：自由度动画花露水实验分子碰撞0.5压强和温度的统计意义理解理想气体的微观模型和统计假设,掌握压强和温度这两个宏观量的统计意义和微观本质，掌握理想气体压强公式和温度公式。0.5能量按自由度均分定理理想气体的内能理解分子自由度，掌握能量均分定理和刚性理想气体分子平均平动动能、平均总动能、平均总能量、理想气体内能的计算公式。0.5麦克斯韦速率分布律了解速率分布函数的概念;理解麦克斯韦分子
速率分布函数和速率分布曲线的物理意义、理解三种统计速率的意义，并掌握三种速率的计算方法；了解玻尔兹曼分布率。
0.56热力学基础热力学第一定律理解准静态过程的特点;掌握功、热量和内能的概念。通过理论学习、培养学生辩证唯物主义世界观和科学思维方法，穿插案例宣扬工匠精神和社会主义核心价值观①教师讲授相关知识；②教师动画、案例演示；③在教师指导下，学生独立分析；④教师评判学生掌握知识的的正确性与程度；试验演示：奥托循环冰箱工作原理斯特灵热机
1理想气体的等值过程绝热过程掌握热力学第一定律,能熟练地计算理想气体各等值过程和绝热过程中的功、热量、内能及理想气体定体、定压摩尔热容。1循环过程卡诺循环掌握循环过程的特征,能计算热机效率、致冷系数；掌握卡诺循环的特点，能熟练进行相关计算。0.5热力学第二定律理解热力学第二定律的两种表述。0.57机械振动简谐振动的运动学掌握简谐振动的特征和规律-动力学方程和振动表达式。
通过理论学习、培养学生辩证唯物主义世界观和科学思维方法，穿插案例宣扬工匠精神和社会主义核心价值观
①教师讲授相关知识；②教师动画、案例演示；③在教师指导下，学生独立分析；④教师评判学生掌握知识的的正确性与程度；试验演示：大摆角单摆弹簧振子单摆旋转矢量演示简谐振动磁阻尼振动耦合摆球纸片共振桥坍塌振动合成演示1简谐振动的动力学
掌握描述简谐振动特征的三个物理量的意义,能够用解析法、旋转矢量法求解描述简谐振动
特征的物理量和振动表达式;能够从弹簧振子与单摆的初始运动状态求出振动表达式。
1简谐振动的能量掌握简谐振动的能量特征。0.5同方向简谐振动的合成掌握同方向同频率的简谐振动的合成规律,能够计算合振动的振幅和初相。理解“拍”和“拍频”的概念。0.5相互垂直的简谐振动的合成了解两个互相垂直、同频率简谐振动的合成规律和李萨如图形的形成0.58机械波
机械波的产生和传播理解机械波产生的条件、传播的方式；掌握描述波动的3个重要参量－波长、周期（频率）、波速的物理意义、相互关系和由什么因素决定；理解与波的几何描述相关量－波线、波面、波前（波阵面）等的意义。通过理论学习、培养学生辩证唯物主义世界观和科学思维方法，穿插案例宣扬工匠精神和社会主义核心价值观。①教师讲授相关知识；②教师动画、案例演示；③在教师指导下，学生独立分析；④教师评判学生掌握知识的的正确性与程度；试验演示：水波演示自由端反射汽车、火车、飞机实验马赫锥蓝移、红移（宇宙与人片段）警察测速B超仪0.5
平面简谐波的波动表达式掌握平面简谐波表达式的物理意义；掌握已给定某点的振动状态或某时刻的波动图象建立表达式的方法，能根据波的表达式进行相关计算，如某点的振动表达式,振动速度，某时刻的波形图象等。1波的能量和能量密度理解波的能量传播特点及能流、能流密度的概念。0.5波的基本特征——反射、折射、衍射和干涉理解惠更斯原理和波的叠加原理;掌握波的相干条件及相长、相消干涉的条件并进行有关计算。理解驻波的形成条件,能确定波腹和波节的位置;理解半波损失的概念。0.5多普勒效应了解多普勒效应。0.5
9波动光学光的相干性光程光程差双缝干涉薄膜干涉理解单色光、复色光概念、普通光源发光的微观机制、光的相干条件和相干光的获得方法。理解光程与光程差的概念，掌握光程差与相位差的关系和计算方法,明确在什么情况下反射光有半波损失,了解透镜不引起附加光程差的意义。通过理论学习、培养学生辩证唯物主义世界观和科学思维方法，穿插案例宣扬工匠精神和社会主义核心价值观。①教师讲授相关知识；②教师动画、案例演示；③在教师指导下，学生独立分析；④教师评判学生掌握知识的的正确性与程度；演示：双缝干涉解说条纹间距缝宽改变牛顿环增透（高反）膜的应用平移斜劈板转动斜劈板
迈克尔逊干涉仪单缝衍射改变缝宽改变波长分辨率的解说光栅缺级解说消光演示
2光的衍射现象惠更斯－菲涅耳原理了解惠更斯—菲涅耳原理以及它对光的衍射现象的定性解释。0.5单缝夫琅禾费衍射掌握单缝的夫琅禾费衍射图样的特点,能应用半波带法分析单缝衍射规律。0.5圆孔夫琅禾费衍射光学仪器的分辨本领了解衍射对光学仪器分辨率的影响;了解X射线的衍射现象。0.5光栅衍射
理解光栅衍射条纹的特点及成因,掌握用光栅方程计算谱线位置,理解光栅光谱的缺级现象。0.5光的偏振状态理解自然光、线偏振光和部分偏振光的概念。0.5反射和折射时光的偏振掌握布儒斯特定律及其应用。0.5机动0总计32三、实施案例工匠精神“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。
案例1，德国制造的敬业
20世纪初，德国的泰来洋行承建了甘肃兰州的一座桥梁，1909年竣工，按照当时的合同规定，该桥自完工之日起保证坚固80年。这座桥梁屹立至今，在1949年解放兰州的战役中，经历了枪林弹雨，桥面木板被烧，斑驳的桥梁上留下了深深的弹痕，但桥身安稳如初。到了1989年，在距桥梁建成80年之际，德国专家专程对该桥进行了检查，并提出加固建议，严谨的德国人同时不忘申明合同到期。如今，这座桥梁仍然在照常使用。
社会主义核心价值观
富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善
案例2，路怒症
因不文明驾驶车辆，成都某女司机被打。女司机从被人同情的一方变成了千夫所指，原因就是她被打之前的不文明驾驶行为。应该宣扬和谐、法治、友善的社会主义核心价值观，对于不文明的行为应该以正确的手段应对。
案例3，知名学者放弃国外优厚条件回国
当代钱学森，施一公在美国普林斯顿大学做教授，他已经是一个很有作为的科学家，处在个人科研事业最黄金的阶段，拥有设备齐全，资金充足的实验室。可是就在这个辉煌的时刻，他毅然决定回国！
他曾说欠中国人全职工作15年，如果不回国在美国生活一辈子的话，到晚年会极其痛苦。
(赠送)
售后服务方案
1.售后服务概述
公司长期以来一直致力于提供高质量、完善的支持服务，确保用户的系统稳定运行。
公司拥有一批资深的施工人员，具有丰富的经验，能够很好的解决设备各类故障，强大的用户支持队伍和良好的用户满意度是我们的一大优势。
维护计划及承诺
?一、项目售后服务内容承诺
我公司贯彻执行：“诚信正直、成就客户、完善自我、追求卓越”的宗旨，对于已经竣工、验收合格的项目进行质量跟踪服务，本着技术精益求精的精神，向用户奉献一流的技术和一流的维护服务。
我公司如果承接了端拾器项目，将严格遵循标书及合同的规定，在保证期内向业主提供该项目的责任和义务。在保修期之后，考虑到设备维护的连续性，建议业主与我公司签订维护合同，以确保此系统项目的正常运行所必需的技术支持和管理支持。
二、服务与保证期
?在项目验收合格之日起，开始进行售后服务工作，包括以下几个方面：
１、售后服务期；?２、维护人员；３、售后服务项目；４、服务响应时间。
?三、售后服务期
?在项目验收合格之日起，即进入了售后服务期。
售后服务期=质量保证期+质量维护期
?质量保证期：在质量保证期内，如因质量问题造成的故障，实行免费更换设备、元器件及材料。如因非质量因素造成的故障，收取更换设备、元器件及材料成本费。
质量维护期：在质量保证期之后，即自行进入质量维护期。
我方对所承担端拾器项目提供终身质量维护服务，以不高于本合同设备单价的优惠价格提供所需更换的元器件及材料，另收维护人员工本费。
四、具体措施承诺
?1、首先在签订项目合同的同时与客户签订售后服务保证协议书，排除客户的后顾之忧，对客户做出实事求是的、客观的承诺。
2、对已经验收合格交付用户的端拾器项目，在合同期内与用户进行联系，记录用户使用情况，系统运行状况等进行质量跟踪调查，变被动服务为主动服务。
3、对已交工的端拾器项目建立系统运行档案，并进行质量跟踪。
4、系统运行档案记录其端拾器项目运行情况、各类设备使用情况、操作人员操作水平情况及人员流动情况。
5、针对各用户单位操作人员出现的代表性问题，定期对操作人员进行技术培训或到现场培训及指导。
6、正在使用中的系统、设备出现故障时，公司维修服务人员接到报告后及时赴现场处理、维修。
7、对于运行时间较长的端拾器项目，公司维修服务人员定期与客户进行联系询问情况，定期到客户方进行巡视、检查，并做出记录，记录归档保存。
8、施工保证
将选派具有丰富经验的技术人员负责端拾器项目具体施工，保证安装质量及系统使用功能，并保证整个系统运行平稳、高效、可靠。
9、系统保修
作为项目承包单位，我公司将严格遵循招标文件及合同的规定，向业主提供端拾器项目最终验收合格之日起，在保质期范围内免费维修。
10、保修期内设备损坏，经鉴定为设备本身原因造成的故障，我方负责免费维修或者更换；同时负责在保修期内定期对设备提供保养维护服务。
总之，为使业主使用放心、使用方便、保证端拾器项目正常运行，公司全体技术、维护人员本着客户第一的原则，全心全意地为客户着想，全力以赴的进行工作，让我们共同携手，为创造美好的明天而努力工作。
五、保修服务内容及范围
我公司将为所承担的各个端拾器项目提供保修服务，有效期从项目验收后，业主在竣工报告上签字之日起。
1、响应具体的响应时间将按故障级别划分；
2、维修地点：用户现场。
我公司负责实施的所有系统项目，在正常环境下做适当使用时所发生的故障，我公司将提供约定保修服务。非当前故障，我公司安排提供服务，但需按收费标准另收费用。
我公司的保修服务仅限于经我公司认定的合格产品。所谓不合格的产品包括：非经我公司供应的产品、非经我公司认定合格的产品及顾客不允许我公司做功能改进的产品。
下列情况所发生的系统损害不包括在保修服务范围内：
1、使用不适当的工具进行系统维护时造成的系统设备损坏；
2、现场环境不符合我公司建议的规范；
3、意外、自然灾害、疏忽及不当使用、战争、暴动、罢工、雷击或电力故障、顾客搬运不当的损坏，经由非我公司人员或其授权的子承包商对系统进行修改和变动；
4.设备的维护和信息处理方式。六、系统维护１、系统运行管理工作
为了保证系统能够长时间的正常运行，我们将进行完善的系统培训，同时制定各个系统项目操作规程，并配合业主制定操作人员责任界面及合理的交接班制度。
２、系统维护保养我公司的售后服务人员在维护期内将对贵方的系统项目提供服务，使它们保持良好的运行状态。?３、月度保养?坚持月度维护保养，保证每个系统项目机械装置保持最佳工作状态。
七、维护及服务支持措施１、电话支持服务
电话服务热线号码以我方提供给业主的号码为准(包括电话和传真号码)。如有更改，我方至少在自更改之日起3天内以电子邮件、传真、电话的方式通知业主。
２、现场排除故障或技术指导
我方在接到业主的电话支持服务请求后，如果不能通过电话支持服务解决设备或产品发生的技术故障，且经双方商议确认需要进行现场支持的情况下，我方将派专业项目技术人员及时前往现场协助业主排除故障。
３、电话咨询服务
对业主在使用设备或产品过程中产生的非故障类问题，我方提供电话咨询服务。
４、投诉受理服务
我方在公司设有用户投诉电话
(赠送)售后服务方案
1.售后服务概述公司长期以来一直致力于提供高质量、完善的支持服务，确保用户的系统稳定运行。
公司拥有一批资深的施工人员，具有丰富的经验，能够很好的解决设备各类故障，强大的用户支持队伍和良好的用户满意度是我们的一大优势。
维护计划及承诺
?一、项目售后服务内容承诺
我公司贯彻执行：“诚信正直、成就客户、完善自我、追求卓越”的宗旨，对于已经竣工、验收合格的项目进行质量跟踪服务，本着技术精益求精的精神，向用户奉献一流的技术和一流的维护服务。
我公司如果承接了端拾器项目，将严格遵循标书及合同的规定，在保证期内向业主提供该项目的责任和义务。在保修期之后，考虑到设备维护的连续性，建议业主与我公司签订维护合同，以确保此系统项目的正常运行所必需的技术支持和管理支持。
二、服务与保证期
?在项目验收合格之日起，开始进行售后服务工作，包括以下几个方面：
１、售后服务期；?２、维护人员；３、售后服务项目；４、服务响应时间。
?三、售后服务期
?在项目验收合格之日起，即进入了售后服务期。
售后服务期=质量保证期+质量维护期
?质量保证期：在质量保证期内，如因质量问题造成的故障，实行免费更换设备、元器件及材料。如因非质量因素造成的故障，收取更换设备、元器件及材料成本费。
质量维护期：在质量保证期之后，即自行进入质量维护期。
我方对所承担端拾器项目提供终身质量维护服务，以不高于本合同设备单价的优惠价格提供所需更换的元器件及材料，另收维护人员工本费。
四、具体措施承诺
?1、首先在签订项目合同的同时与客户签订售后服务保证协议书，排除客户的后顾之忧，对客户做出实事求是的、客观的承诺。
2、对已经验收合格交付用户的端拾器项目，在合同期内与用户进行联系，记录用户使用情况，系统运行状况等进行质量跟踪调查，变被动服务为主动服务。
3、对已交工的端拾器项目建立系统运行档案，并进行质量跟踪。
4、系统运行档案记录其端拾器项目运行情况、各类设备使用情况、操作人员操作水平情况及人员流动情况。
5、针对各用户单位操作人员出现的代表性问题，定期对操作人员进行技术培训或到现场培训及指导。
6、正在使用中的系统、设备出现故障时，公司维修服务人员接到报告后及时赴现场处理、维修。
7、对于运行时间较长的端拾器项目，公司维修服务人员定期与客户进行联系询问情况，定期到客户方进行巡视、检查，并做出记录，记录归档保存。
8、施工保证
将选派具有丰富经验的技术人员负责端拾器项目具体施工，保证安装质量及系统使用功能，并保证整个系统运行平稳、高效、可靠。
9、系统保修
作为项目承包单位，我公司将严格遵循招标文件及合同的规定，向业主提供端拾器项目最终验收合格之日起，在保质期范围内免费维修。
10、保修期内设备损坏，经鉴定为设备本身原因造成的故障，我方负责免费维修或者更换；同时负责在保修期内定期对设备提供保养维护服务。
总之，为使业主使用放心、使用方便、保证端拾器项目正常运行，公司全体技术、维护人员本着客户第一的原则，全心全意地为客户着想，全力以赴的进行工作，让我们共同携手，为创造美好的明天而努力工作。
五、保修服务内容及范围
我公司将为所承担的各个端拾器项目提供保修服务，有效期从项目验收后，业主在竣工报告上签字之日起。
1、响应具体的响应时间将按故障级别划分；2、维修地点：用户现场。我公司负责实施的所有系统项目，在正常环境下做适当使用时所发生的故障，我公司将提供约定保修服务。非当前故障，我公司安排提供服务，但需按收费标准另收费用。我公司的保修服务仅限于经我公司认定的合格产品。所谓不合格的产品包括：非经我公司供应的产品、非经我公司认定合格的产品及顾客不允许我公司做功能改进的产品。
下列情况所发生的系统损害不包括在保修服务范围内：1、使用不适当的工具进行系统维护时造成的系统设备损坏；2、现场环境不符合我公司建议的规范；3、意外、自然灾害、疏忽及不当使用、战争、暴动、罢工、雷击或电力故障、顾客搬运不当的损坏，经由非我公司人员或其授权的子承包商对系统进行修改和变动；4.设备的维护和信息处理方式。
六、系统维护１、系统运行管理工作
为了保证系统能够长时间的正常运行，我们将进行完善的系统培训，同时制定各个系统项目操作规程，并配合业主制定操作人员责任界面及合理的交接班制度。
２、系统维护保养
我公司的售后服务人员在维护期内将对贵方的系统项目提供服务，使它们保持良好的运行状态。
?３、月度保养
?坚持月度维护保养，保证每个系统项目机械装置保持最佳工作状态。
七、维护及服务支持措施
１、电话支持服务
电话服务热线号码以我方提供给业主的号码为准(包括电话和传真号码)。如有更改，我方至少在自更改之日起3天内以电子邮件、传真、电话的方式通知业主。
２、现场排除故障或技术指导
我方在接到业主的电话支持服务请求后，如果不能通过电话支持服务解决设备或产品发生的技术故障，且经双方商议确认需要进行现场支持的情况下，我方将派专业项目技术人员及时前往现场协助业主排除故障。
３、电话咨询服务
对业主在使用设备或产品过程中产生的非故障类问题，我方提供电话咨询服务。
４、投诉受理服务我方在公司设有用户投诉电话
篇八：物理思政课教学设计
双缝干涉解说条纹间距禾费衍射05半波带法分析单缝衍射规缝宽改变牛圆孔夫琅禾费衍射光学仪器了解衍射对光学仪器分辨率的影响理解光栅衍射条纹的特点光栅衍射及成因掌握用光栅方程计算谱线位置理解光率的解说光栅缺级解说09消光演示栅光谱的缺级现word格式专业资料分享光的偏振状态理解自然光线偏振光和部分偏振光的概念课程思政方案及实施案例
一、素质目标1.通过本课程的学习，使学生对物理学的基本概念、基本原理、基本规律有比较全面而系统的认识，了解各种运动形式之间的联系，并能灵活地加以运用。2.使学生在逻辑思维能力、抽象思维能力以及分析问题与解决问题的能力方面受到初步训练；使学生掌握基本物理规律；使学生对科学实验在物理学研究和发展中的作用有正确的认识。3.通过理论学习、培养学生辩证唯物主义世界观、科学素质和科学思维方法，帮助学生增强爱国主义观念并建立辩证唯物主义世界观。4.为学生进一步学习专业知识、掌握工程技术以及今后知识更新打下必要的物理学基础。二、课程内容与要求
序教学任号务
课程内容及教学要求
课程思政设计
教学设计
参考学时
绪论
使学生明确学习本课程的目通过理论学①教师讲授
矢量代数基的；激发学生对物理课的兴习、培养学相关知识；
础
趣；
生辩证唯物②教师动
掌握矢量代数基础；
主义世界观画、案例演
和科学思维示；
1绪论
方法，穿插③在教师指2案例宣扬工导下，学生匠精神和社独立分析；会主义核心④教师评判
价值观。学生掌握知
识的的正确
性与程度；
静电场
库仑定律静电力叠加原理电场强度
2及其应
用
高斯定理
掌握库仑定律,理解静电力通过理论学①教师讲授
叠加原理。
习、培养学相关知识；1
掌握电场的概念、电场强度的定义,理解电场叠加原理的意义。掌握用点
生辩证唯物主义世界观和科学思维
②教师动画、案例演示；
电荷电场的叠加方法计算方法，穿插③在教师指
1
点电荷系和电荷连续分布案例宣扬工导下，学生
的带电体的电场分布。
匠精神和社独立分析；
理解电场线、电通量的概会主义核心④教师评判
念，掌握高斯定理。
价值观。
能熟练应用高斯定理计算
学生掌握知1识的的正确
求解有特定对称性的电荷
性与程度；
电势
分布的电场，特别是均匀带电球（面、体）、无限大平面、无限长直线、无限长圆柱的电场分布。理解静电场的保守性和环路定理,理解电势概念引入条件。掌握利用场强的线积分和利用电势叠加原理求电势的两种方法。掌握电势能、电势差、电场力的功及相互关系。
试验演示：云层放电人体带电静电试验电介质的极化静电植绒电容器储能0.5位移电流电动势与水泵类比
电容器的
理解电容的定义及其物理
电容
意义,掌握几种常见电容器
0.5
的电容的计算方法。
静电场中了解电介质的极化现象及
的电介质其微观机理;了解电介质中
的高斯定理和各向同性电
介质中D和E的关系;能
0.5
用高斯定理处理几种常见
电容器填以各向同性电介
质时的电场问题。
磁场基本定理
理解磁感应线、磁通量的概念，能计算磁通量；理解磁场的高斯定理,掌握
通过理论学习、培养学生辩证唯物
①教师讲授相关知识；
安培环路定理，能
主义世界观②教师动
1
应用安培环路定理计算某和科学思维画、案例演
恒定电流磁场磁
些具有特殊对称性电流分布的磁场分布。
理解电流、电流密度、电源、电动势的概念。
方法，穿插案例宣扬工匠精神和社
示；③在教师指导下，学生
稳恒磁感应强度掌握磁感应强度的概念,掌会主义核心独立分析；
毕奥—萨握毕奥－萨伐尔定律并能价值观
3场及其伐尔定律应用该定律和磁场叠加原
应用
理计算简单情况下电流的磁场分布,特
④教师评判
学生掌握知识的的正确2
性与程度；
别是直线电流和圆形电流
试验演示：
的磁场分布;了解运动电荷
螺旋线运动
带电粒子在电场和
所产生的磁场。掌握洛仑兹力、洛仑兹关系式，能够计算分析电荷在均匀磁场中的运动
加速器
霍耳效应带电粒子运动洛伦兹力通电导线间力1
磁场中的问题，了解霍尔效应及几
磁聚焦
运动
个应用实例。
居里点实验
磁场对电理解磁矩概念，掌握安培定
流的作用律，能计算磁场对载流导线1
的作用力与对平面载流线
圈的磁力矩。
介质中的了解磁介质的磁化现象与
磁场
分类;了解磁场强度
1
和磁介质中的安培环路定
理;了解铁磁质的特性。
电磁感应
掌握法拉第电磁感应定律通过理论学①教师讲授
定律
和楞次定律，能用电
习、培养学相关知识；1
磁感应定律求解感应电动生辩证唯物②教师动
电磁感
动生和感生电动势自感和互感
势。理解动生电动势的起因,能计算动生电动势。
理解麦克斯韦电磁场理论的两个基本假设，理解感生电场与变化磁场的关系，了
主义世界观和科学思维方法，穿插案例宣扬工匠精神和社
画、案例演示；
③在教师指导下，学生独立分析；
1
4应及其
解位移电流
会主义核心④教师评判
与变化电场的关系，变化的价值观
学生掌握知
应用
电场与所产生的涡旋磁场
识的的正确性与程度；
的关系；能应用电磁感应定
试验演示：1
律求解感应电动势
磁悬浮列车
磁悬浮飞碟
电磁跳环
阻尼摆
小型涡电流
演示
电磁波传播
演示
平衡态理解平衡态、状态参量、状通过理论学①教师讲授
状态参量态方程的概念；掌
习、培养学相关知识；
状态方程
握理想气体状态方程，能熟生辩证唯物练应用于气体有关状态参主义世界观量的计算。
②教师动画、案例演
0.5
压强和温
理解理想气体的微观模型和科学思维示；
气体动度的统计
5
意义
理论
和统计假设,掌握压强和温度这两个宏观量的统计意义和微观本质，掌握理想气体压强公式和温
方法，穿插案例宣扬工匠精神和社会主义核心
③在教师指导下，学生独立分析；
0.5
度公式。
价值观
④教师评判学生掌握知
能量按自由度均分
理解分子自由度，掌握能量均分定理和刚性理想气体分子平均平动动能、
识的的正确性与程度；0.5布朗运动仪
定理理想平均总动能、平均总能量、
试验演示：
气体的内能麦克斯韦速率分布律
热力学第一定律
理想气体
的等值过
程绝热
热力学过程
6
循环过程
基础
卡诺循环
热力学第二定律
理想气体内能的计算公式。了解速率分布函数的概念;
自由度动画花露水实验分子碰撞
理解麦克斯韦分子
速率分布函数和速率分布
曲线的物理意义、理解三
0.5
种统计速率的意义，并掌握
三种速率的计算方法；了
解玻尔兹曼分布率。
理解准静态过程的特点;掌通过理论学
握功、热量和内能
习、培养学①教师讲授1
的概念。
生辩证唯物相关知识；
掌握热力学第一定律,能熟主义世界观②教师动
练地计算理想气体
和科学思维画、案例演
各等值过程和绝热过程中的功、热量、内能及理想方法，穿插
示；
1
气体定体、定压摩尔热容。案例宣扬工③在教师指
掌握循环过程的特征,能计匠精神和社导下，学生
算热机效率、致冷系数；掌会主义核心独立分析；
握卡诺循环的特点，能熟练价值观
④教师评判
0.5
进行相关计算。理解热力学第二定律的两
学生掌握知识的的正确性与程度；
种表述。
试验演示：
奥托循环冰0.5箱工作原理
斯特灵热机
简谐振动的运动学
掌握简谐振动的特征和规律-通过理论学①教师讲授动力学方程和振动表达式。习、培养学相关知识；
1
简谐振动掌握描述简谐振动特征的三生辩证唯物②教师动
的动力学个物理量的意义,能够用解析主义世界观画、案例演
法、旋转矢量法求解描述简谐和科学思维示；
振动
方法，穿插③在教师指1
机械振7
动
特征的物理量和振动表达式;案例宣扬工
能够从弹簧振子与单摆的初匠精神和社始运动状态求出振动表达式。会主义核心
导下，学生独立分析；
简谐振动掌握简谐振动的能量特征。价值观
④教师评判0.5
的能量
学生掌握知
同方向简掌握同方向同频率的简谐振
识的的正确
谐振动的合成
动的合成规律,能够计算合振动的振幅和初相。理解“拍”和“拍频”的概念。
性与程度；0.5试验演示：
相互垂直了解两个互相垂直、同频率简
大摆角单摆0.5
的简谐振谐振动的合成规
动的合成
律和李萨如图形的形成
弹簧振子单摆旋转矢量演示简谐振动磁阻尼振动
耦合摆球
纸片共振
桥坍塌
振动合成演
示
机械波的产理解机械波产生的条件、传通过理论学①教师讲授
生和传播
播的方式；掌握描述波动的习、培养学相关知识；
3个重要参量－波长、周期生辩证唯物（频率）、波速的物理意义、主义世界观相互关系和由什么因素决和科学思维定；理解与波的几何描述相
②教师动画、案例演示；
0.5
关量－波线、波面、波前（波方法，穿插③在教师指
阵面）等的意义。
案例宣扬工导下，学生
平面简谐波掌握平面简谐波表达式的匠精神和社独立分析；
的波动表达物理意义；掌握已给定某点会主义核心④教师评判
式
的振动状态或某时刻的波价值观。学生掌握知
8机械波
动图象建立表达式的方法，能根据波的表达式进行相关计算，如某点的振动表达式,振动速度，某时刻的
识的的正确性与程度；1试验演示：水波演示自由端反
波形图象等。
射
波的能量和理解波的能量传播特点及
汽车、火
能量密度波的基
能流、能流密度的概念。理解惠更斯原理和波的叠
车、飞机实0.5验马赫锥蓝移、红移（宇宙与
本特征
加原理;掌握波的相干条件
人片段）
——反射、折射、
及相长、相消干涉的条件并进行有关计
警察测速
B超仪
0.5
衍射和干涉算。理解驻波的形成条件,
能确定波腹和波节的位置;
理解半波损失的概念。
多普勒效应了解多普勒效应。
0.5
光的相干性理解单色光、复色光概念、通过理论学①教师讲授
光程光程
波动光差
9
双缝干涉
学
薄膜干涉
普通光源发光的微观机制、光的相干条件和相干光的获得方法。理解光程与光程差的概念，掌握光程差与相
习、培养学生辩证唯物主义世界观和科学思维方法，穿插
相关知识；②教师动画、案例演
2
位差的关系和计算方法,明案例宣扬工示；
光的衍射现象惠
确在什么情况下反射光有半波损失,了解透镜不引起附加光程差的意义。了解惠更斯—菲涅耳原理以及它对光的衍射
匠精神和社会主义核心价值观。
③在教师指导下，学生独立分析；④教师评判学生掌握知
更斯
现象的定性解释。
识的的正确0.5
－菲涅耳原理
单缝夫琅禾费衍射
掌握单缝的夫琅禾费衍射图样的特点,能应用半波带法分析单缝衍射规
性与程度；
演示：
双缝干涉解
说条纹间距
缝宽改变牛顿环增透
0.5
圆孔夫琅禾费衍射光学仪器
律。了解衍射对光学仪器分辨率的影响;了解X射线的衍射现象。
（高反）膜
的应用平
移斜劈板转
动斜劈板
迈克尔逊干涉仪
0.5
的分辨本领
单缝衍射改变缝宽改变波长分辨
光栅衍射理解光栅衍射条纹的特点
率的解说光
及成因,掌握用光栅方程计算谱线位置,理解光
栅缺级解说
消光演示
0.5
栅光谱的缺级现象。
光的偏振状态
理解自然光、线偏振光和部分偏振光的概念。
0.5
反射和折掌握布儒斯特定律及其应
射时光的
用。
0.5
偏振
机动
0
总计
32
三、实施案例
工匠精神
“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业
者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、
创新等方面的内容。
案例1，德国制造的敬业
20世纪初，德国的泰来洋行承建了甘肃兰州的一座桥梁，1909年竣工，按照当时的合同规定，该桥自完工之日起保证坚固80年。这座桥梁屹立至今，在1949年解放兰州的战役中，经历了枪林弹雨，桥面木板被烧，斑驳的桥梁上留下了深深的弹痕，但桥身安稳如初。到了1989
年，在距桥梁建成80年之际，德国专家专程对该桥进行了检查，并提出加固建议，严谨的德
国人同时不忘申明合同到期。如今，这座桥梁仍然在照常使用。
社会主义核心价值观
富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善
案例2，路怒症
因不文明驾驶车辆，成都某女司机被打。女司机从被人同情的一方变成了千夫所指，原因就是她被打之前的不文明驾驶行为。应该宣扬和谐、法治、友善的社会主义核心价值观，对于不文明的行为应该以正确的手段应对。案例3，知名学者放弃国外优厚条件回国当代钱学森，施一公在美国普林斯顿大学做教授，他已经是一个很有作为的科学家，处在个人科研事业最黄金的阶段，拥有设备齐全，资金充足的实验室。可是就在这个辉煌的时刻，他毅然决定回国！他曾说欠中国人全职工作15年，如果不回国在美国生活一辈子的话，到晚年会极其痛苦。
篇九：物理思政课教学设计
初中物理教学课例《电阻》教学设计及总结反思学科
初中物理
教学课例名
《电阻》
称
【教学重点】
教材分析
影响电阻大小的因素。【教学难点】
确认电阻是导体自身的性质，与电压、电流无关
一、知识与技能
1．知道影响电阻大小的因素有材料、长度、横截
面积和温度。
2．了解导体电阻受温度的影响、超导的一些特点
以及对人类生活和社会发展可能带来的影响。
二、过程与方法
1．通过探究影响电阻大小的因素，进一步体会研教学目标
究多个因素问题的方法。
2．学会用学过的知识和技能解决新问题的方法。
三、情感、态度与价值观
1．在实验探究中，学习科学家研究问题的方法，
培养严谨的习惯和实事求是的态度。
2．通过了解物理学知识对人类生活和社会发展的
影响，培养正确的科学价值观
学生通过观察实验，学会归纳结论的能力，在数据
收集的过程中形成实事求是的科学态度；通过探究，揭
学生学习能示隐藏的物理规律，感受探索的乐趣；通过学习过程中
力分析的讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度；通过
实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和
良好的学习习惯
边教变实验，学生自主学习，体现学生互助学习的
能力，通过对实际问题的分析、讨论，材料的选择、及
热量的不同计算方法的运用，提高学生运用物理知识解教学策略选
决实际问题的能力。进一步加深学生对物理知识的理择与设计
解。在教学中注重培养学生运用物理规律解决实际问题
的能力，特别是让学生通过讨论，自己得出结论。这样
做，培养了学生的思维能力和分析问题的能力
【教学过程】
【创设情境点燃激情】
提问：如图所示，生活中常见的导线多是铜心或者
铝心，为什么不用铁心？
教学过程
【阅读质疑自主探究】
1.什么是电阻，电阻的单位及其换算。
2.决定电阻大小的因素有哪些？
【多元互动合作探究】
演示比较小灯泡的亮度
导体能够通过电流，但同时对电流有阻碍作用，在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。不同导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质。
提问：导体的电阻既然是导体本身的一种性质，你猜一猜它跟哪些因素有关？你能不能设计一组实验来证明你的猜想是否正确？
提示：电阻是否跟材料、长度、导线的粗细有关？在学生提出猜想的基础上加以归纳，前面所示装置做下面三组演示实验。
1．研究导体的电阻跟它的材料是否有关说明新课开始的实验所用的导线是锰铜线AB和镍铬合金线CD，将电流表示数填入表1内。表1：研究导体的电阻跟材料的关系提问：分析实验数据，可以得到什么结论？结论：导体的电阻跟导体的材料有关。2．研究导体的电阻跟它的长度是否有关用镍铬合金导线CD和EF做实验，将实验测出的电流表示数填入表2内。表2：研究导体的电阻跟长度的关系提问：分析实验数据，可以得到什么结论？结论：导体的材料、横截面积，都相同时，导体越
长，电阻越大。3．研究导体的电阻跟它的横截面积是否有关用镍铬合金线CD和GH做实验。将实验测出的电流
表的示数填入表3内。表3：研究导体的电阻跟横截面积的关系提问：分析实验数据，可以得到什么结论？结论：导体的材料、长度都相同时，导体的横截面
积越小，电阻越大。导体的电阻跟长度、横截面积的关系可以用人在街
上行走作比喻，街道越长，街面越窄，行人受到阻碍的机会越多。同理，导体越长、越细，自由电子定向移动受到碰撞的机会就会越多。
4．导体的电阻受温度影响导体的电阻还跟什么因素有关？请大家看下面的演示实验：演示实验：把铁丝线圈（或日光灯管的灯丝）按图接入电路，用酒精灯缓慢地对灯丝加热观察加热前后，演示电流表的示数有什么变化。提问：从电流表示数的变化，得到什么结论？导体被加热后，它的温度升高，电流表示数变小，表明导体的电阻变大，这说明导体的电阻还跟温度有关，对大多数导体来说，温度越高电阻越大。
小结：导体的电阻决定于它的材料、长度、横截面积和温度。
导体的电阻由它自身的条件决定，因此，不同的导体，电阻一般不同，所以说，电阻是导体本身的一种性质。
【训练检测目标探究】（1）电阻的国际单位是什么？欧姆（2）为什么说电阻是导体本身的一种性质？（3）有两条粗细相同、材料相同的导线，一条长20厘米，另一条长1．3米，哪条导线电阻大，为什么？（4）有两条长短相同、材料相同的导线，一条横截面积0．4厘米2，另一条2毫米2，哪条导线电阻大，为什么？（5）“铜导线比铁导线的电阻小。”这种说法对吗？应当怎么说？
阻器是一个很重要的电器元件．在以后的实验和电学计算中都要用到它．由于滑动变阻器不同于一般的电器元件，它有四个接线柱，选用不同的接线柱，它连入课例研究综电路中的部分就可能不同．因此，“变阻器”一节课的述内容，在电学部分以至以后的学习中都起着至关重要的作用，教学难度又很大．要突破这一难点，必须使学生真正了解变阻器的构造和原理，在一定思考和推理情况
下学到知识，因此教师设计教学一定要符合初中学生的思维能力，该讲的还是要讲，该放的一定要放。相信学生能行，能做好，有能力做好。只有转变了思想认识，摆正了师生之间的关系，并通过“猜想——实验——验证”严密的科学探究方法，才能培养学生能力，真正发挥实效。
篇十：物理思政课教学设计
初中物理教学课例《凸透镜成像》教学设计及总结反思学科
初中物理
教学课例名
《凸透镜成像》
称
本节是在研究光的折射的基础上要求学生通过科
学探究，归纳和总结凸透镜成像规律。锻炼学生熟练的
实验操作技能和技巧，使学生经历科学探究的基本过
程，激励学生勇于发表自己的意见。同时，本节又是学
习眼睛及视力矫正、学习其它光学仪器的基础，所以本教材分析
节在初中光学部分占有重要位置。
教学重点：让学生知道科学探究中制定计划与设计
实验的意义、方法，以及让学生知道凸透镜成像的规律
教学难点：如何让学生通过科学探究知道科学探究
中制定计划与设计实验的意义、方法
1、知识与技能：（1）知道发光体所成像的虚实、
正歪、大小跟发光位置的关系（2）通过实验，探究凸
透镜成像的基本规律
教学目标
2、过程与方法：凸透镜成像实验培养实验操作能
力和对实验现象、数据的初步分析能力。
3、情感态度与价值观：学会对探究结果进行交流
评价，通过实验，养成严谨的科学态度和团结
学生学习能
凸透镜在学生现实生活中是普遍存在的，如放大
力分析镜、照相机和幻灯机的镜头等。学生最熟悉的莫过于放
大镜了，而他们又往往认为，放大镜只起放大的作用。
对于成像，学生是不明白的，或者说说模糊的
以小实验提出问题，引入新课，整个课堂教学中，教学策略选
教师只起引导作用，让学生在实验探究的过程中积极主择与设计
动的学习。
设计实验：出示合理的实验方案、出示实验注意事
项
介绍实验仪器：凸透镜：f=10cm
光具座（重点：光具座上的刻度、光屏以及暗示学
生光具座的物体、透镜、光屏都是可以移动的）蜡烛、
教学过程火柴
鼓励学生利用现有的实验器材设计一个可行的实
验方案，并说出仪器说起的作用教师确定一个合理方
案，指导观察实验数据表格，明确实验观察和记录的项
目
补充强调实验注意事项
课例研究综
指导学生认识构造，结合凸透镜成像的规律，进一
述
步认识
篇十一：物理思政课教学设计
《大学物理》课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介《大学物理》课程面向全校非物理专业本科生，基础性强、教学要求高、学生受众量大、受益面广。在OBE教学理念下，结合学校的办学定位、人才培养目标和生源情况，《大学物理》课程始终坚持以打好学生必需的物理基础为出发点，通过教学内容的传授和各种教学环节的训练，使学生学习和初步掌握科学的思维和研究方法，激发探索和创新精神，提高学生的科学素质，形成了本课程的定位和目标。二、教学目标（一）本讲的课程思政教学目标
1.培养学生的创新意识和家国情怀2.引导学生理解物理学原理是创新的基石。（二）案例如何体现课程思政教学目标1.借由直升机螺旋桨的案例分析，让学生体会到“技术虽会过时，但物理原理却是恒久不变、永远是创新的基础”；2.利用航天器姿态调整实例，培养工科学生的家国情怀。三、课程思政案例内容（一）案例的引出情景展示+问题导入：首先请大家先来观赏两个熟悉的运动场景：一个是在花样滑冰运动中，都有一个经典原地旋转动作，运动
1
员起先伸展双臂旋转，当其收拢双臂时，转速会增大很多，请思考这是为什么？
另一个是在跳台跳水运动中，运动员为了完成旋转动作，总要在空中收拢身体；可入水时，无一例外，要打开身体，这有什么物理规律吗？
好，总结一下我们的问题：1.为什么运动员在旋转时，常常要收拢、打开身体？2.为什么收拢身体和打开身体时，转速不一样？要回答这样两个问题，揭示其中的规律，就要学习我们本堂课的有关内容。（二）案例内容（45分钟）1.问题提出3min情景展示2.定律推导10min增强能力3.适用条件2min4.两类守恒10min情景展示、增强能力5.共轴转动5min增强能力6.课堂思考3min培养情怀7.应用拓展10min主题讨论、问题驱动、增强能力8.课堂小结1min9.课后思考1min问题驱动四、分析讲解（一）重点分析：案例与本讲内容的关联度
2
1.通过我国航天器姿态调整案例，实现角动量守恒定律的知识迁移，同时激发同学的民族自豪感，培养家国情怀。——“近几年我国的航天事业突飞猛进，一颗一颗的航天器腾空而起。当我仰望太空，想象航天器在太空遨游的时候，大家是否思考过这样的问题。如果航天器的太阳能翻板没有对准太阳，他就不能充分接受太阳能；如果航天器的信号发射器没有对准地面的信号接收站，就不能实现与地面实时通信。因此航天器就需要在太空中调整自己的姿态，可是在太空中，它又没有一定的依托，他是如何实现姿态调整的呢？”
2.通过直升机螺旋桨的案例分析，实现角动量守恒定律的知识迁移，让学生体会到“技术虽会过时，但物理原理却是恒久不变、永远是创新的基础”，同时通过中国武装直升机和无人机案例，激发同学的民族自豪感，培养家国情怀。
3
（二）如何达成课程思政预期目标：采取适宜的教学方法和教学模式。
1.首尾呼应、层层递进式的教学设计，保证了课程思政目标的达成。
2.教学方法与模式本课程综合运用问题导入式，启发式和探究式等多种授课手段，帮助学生建立科学的研究方法和思维，充分调动学生的积极学习、思考的主动性；重点内容通过类比方法实现知识的快速迁移，内容深入浅出易于理解；难点内容通过参与式的课堂演示让学生直观形象理解抽象原理；利用课堂演示实验，使抽象的原理更加形象和生动，便于学生记忆和掌握；利用视频和图片展示角动量守恒定律的应用，借由直升机螺旋桨的案例分析，让学生体会到“技术虽会过时，但物理原理却是恒久不变、永远是创新的基础”；利用航天器姿态调整实例，培养工科学生的家国情怀。
4
篇十二：物理思政课教学设计
初中物理教学课例《两种电荷》教学设计及总结反思学科
初中物理
教学课例名
《两种电荷》
称
本节教材将旧教材的“摩擦起电两种电荷”和“摩
擦起电的原因及原子结构”这两节内容合二为一。与旧
教材相比，有两个明显区别。1、这部分知识比较抽象，
学生不容易理解，因此，教材没有象旧教材那样过分强
调学科的逻辑特点，只是要求学生在观察演示实验的过
程中有一个感性的认识。比如对于“两种电荷的规
教材分析定”、“金属中有大量自由电子”等过去需要大篇幅才
能讲清楚的内容，教材只是在实验的基础上简略带过。
2、教材淡化问题的结果，更关注学生主动探索问题结
果的过程，特别是创造性思维的能力。比如，关于“摩
擦起电的原因”，教材没有直接给出解释，而是让学生
在课后进行猜测、交流，这样给学生提供了广阔的思维
空间。
（一）、知识与技能
1、初步认识摩擦起电现象
教学目标
2、初步认识两种电荷及它们的相互作用
3、认识电荷量及其单位
4、了解电子是带电量最小的电荷，金属中存在大
量可以自由移动的电子
（二）、过程与方法
1、观察演示实验（如电荷间的相互作用）发现其
中的问题或规律
2、尝试应用已知的科学知识去解释具体的问题
（三）、情感态度与价值观
1、关心生活、生产、自然现象中常见的电现象，
如摩擦起电等
2、具有对科学的求知欲、乐于探索、善于观察、
勤于分析，具有创新的精神
本节课的学情分析主要是根据教师平时对学生的
了解和课前的谈话、调查而做出的。
1、学生是沧源县勐董中学九年级平行班的学生。
2、只有30%的学生都具备一定的自学能力，70%左
学生学习能右的学生基础较差，学习习惯不好。
力分析
3、学生思维不够活跃，不肯动脑筋，不能积极参
与讨论、发表自己的观点，不能向其他同学提出相关的
问题。
4、大多数学生对演示实验只停留在感性认识上，
不能上升到理性的层面来解答本质问题
教学策略选
学生实验、教师演示、小组合作讨论、练习
择与设计
导入新课（创设情景，激发学生学习的欲望）教师将与头发摩擦过的气球“挂”在黑板上，并请学生说出这是什么现象。进行新课（一）摩擦起电演示下列两组实验：（采用对比实验，便于学生发现其中的区别，培养学生观察能力）1、用梳子靠近易拉罐；用玻璃棒靠近碎纸片；用橡胶棒靠近碎纸片；2、用摩擦过的梳子靠近易拉罐；用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近碎纸片；用毛片摩擦过橡胶棒靠近碎纸片；教学过程提出问题：两组实验中的梳子、玻璃棒、橡胶棒有什么不同？由此引出带电的概念及摩擦起电现象。(二)两种电荷及相互作用演示下列实验，请学生说出发现了什么？（培养学生归纳能力）1、用两块相同的丝绸分别摩擦两根完全相同的玻璃棒，再将两根玻璃棒互相靠近。1、2、用两块相同的毛皮分别摩擦两根完全相同的橡胶棒，再将两根橡胶棒互相靠近。3、将丝绸摩擦过的玻璃棒靠近用毛皮摩擦过的橡
胶棒。（三）验电器电荷量演示下列实验，请学生说出发现了什么？由此引导
学生总结出验电器的作用、原理及电荷量的概念。(讨论、回答)
1、1、出示验电器，简单介绍结构2、2、用不带电的玻璃棒接触验电器的金属球3、3、用不带电的橡胶棒接触验电器的金属球4、4、用带电的玻璃棒接触验电器的金属球5、5、用带电的橡胶棒接触验电器的金属球6、6、用力摩擦玻璃棒、橡胶棒，再将它们分别接触验电器的金属球（四）电荷从哪里来？播放有关物质结构的录像带或课件，并提出问题：(这部分知识难懂，从视角和听角加深学生的感性认识)1、物质是由什么组成的？2、原子的结构是什么样的？3、电荷从哪里来？（五）电荷的移动演示：将带电的验电器A和不带电的验电器B的金属球用带有绝缘手柄的金属杆连起来。提出问题：观察到什么现象？上述现象说明了什
么？由此使自己想到什么？在此基础上指出金属中存
在大量可以自由移动的电子。
小结
(引导学生小结本节的内容这部分知识是本节的难
点，不必考虑知识的严密性)
布置作业
这是一节理论性很强的课程，如何上得让学生懂，
必须把握尺度。上课时候一定做到拓展适可而止。对物
质结构的认识需要比喻对比的方法帮助学生认识，加深
印象。学生在教学中的主体地位体现不出来。课程改革
课例研究综的理念要求：学生是教学认知的主体，教师是教学认知
述
的主导。在这节课上，由于我的设计和在课上的教学行
为处处体现教师的行为的示范，替代了学生的意见表
述、思考、讨论，没有给学生说话的时间，“让学生观
察现象说明了什么？”学生也许正在思考，而教师就迫
不及待的演示了结论，从而剥夺了学生思考的权利。
篇十三：物理思政课教学设计
初中物理教学课例《压强》教学设计及总结反思学科
初中物理
教学课例名
《压强》
称
压强的概念是贯穿本章的核心概念，是本章后三节
的基础，为了便于学生理解，在教学中力求贴近学生生
活，激发学生学习兴趣。让“研究性学习”走进课堂，
教材分析学生经历科学探究过程，在探究过程中培养学生的科学
态度、探究精神和实践能力。在教学设计中，力求贴近
学生生活，激发学生学习兴趣，通过探索物理现象，引
入物理概念。
1、知识与技能：知道压力的概念和方向，理解压
强的概念、公式、单位，并能应用压强知识进行有关计
算，知道增大或减小压强的方法。
2、过程与方法：培养学生制定计划、设计实验、
教学目标操作实验、观察实验的能力，培养学生分析、论证、概
括出规律性结论的能力。
3、情感、态度与价值观：让学生在探究实验中，
体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律，培养学
生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。
学生学习能
学生已经知道力的作用效果有两个，即力可以使物
力分析体发生形变和力能改变物体的运动状态。压力的作用效
果是使物体发生形变，学生很容易列举事例，在列举事例的基础上学生也容易找出影响压力作用效果的因素，但用语不一定规范，比如把压力说成重力。这里需要老师设计问题帮助学生正确压力的概念及它与重力的区别。压强的定义、公式，因为学生已经学过速度，只要老师稍作引导，学生自己就可以解决，只是在应用公式时，老师要强调公式中的压力一定要写作F，不要写成G,即使有时压力的大小等于重力。增大压强和减小压强的方法，要充分发挥学生的主体作用，让他们自己去寻找生产生活的例子，相信他们会有兴趣以及有能力找到并总结出增大压强和减小压强的方法。
经过半个学期的学习，学生已经具备学习物理公式、单位以及利用公式进行计算的基本能力，让学生阅教学策略选读课本，自学单位要求和课本例题，掌握如何计算压强。择与设计然后通过当堂训练，老师及时进行纠正和反馈，加强对知识的理解和运用。
教学过程
教学过程
引入教师活动学生活动设计意图
引入课题教师引导学生实验提出问题两个手指的受力有什么不同？两个手指的感受有什么不同？观察两个手指的凹陷有什么不同？和这个实验类似的情况生活中还有很多，我们再看一个图片。两个人对雪地的压力是差不多的，但压力的效果相同吗？你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？带领学生分析引导上面这些现象都与我们今天要学习的内容有关。板书第九章压强第一节压强
参与实验思考回答根据力的平衡，两个手指受力相同。尖的一端手指觉得更疼。尖的一端手指凹陷的更多。不相同。与压力作用面积、压力大小有关。聆听
让学生亲身感受，提高学生分析问题的兴趣。进一步展示现象，说明这种现象的普遍性。锻炼学生的分析能力。引出课题。
引导学生设计实验首先让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。根据刚才的分析，你觉得影响压力作用效果的因素有什么？那我们要用什么方法，来分别研究两个因素对压力作用效果的影响呢？
我们把压力作用面积叫做受力面积。提供的器材有：小桌、海绵、砝码。PPT展示实验过程，引导学生得到实验结论板书一、压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关引导：
学生思考，并回答：压力的大小；压力作用面积大小。控制变量法。具体说：在压力相同时，改变压力作用面积，看物体形变多少。在压力作用面积相同时，改变压力大小，看物体形变多少。压力的作用效果与压力大小有关。受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。压力的作用效果与受力面积大小有关。压力一定时，受力面积越小，压力作用效果越明显。
锻炼分析能力。
掌握控制变量的研究问题的方法。锻炼观察能力和总结能力。
新课讲授从刚才的分析可知，如果要比较压力的作用效果大小，怎么办？那要是压力和受力面积都不相同，怎么办？在前面的学习中有没有能借鉴的方法。非常好。压力和受力面积的比值可以定量的描述压力的作用效果，我们给他起个新名字叫压强。压强是表示压力作用效果的物理量。板书二、压强1．定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积。压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，压强越大，压力产生的效果越明显。提出问题
根据压强的公式，压强的单位应该是什么？为了纪念科学家帕斯卡在物理学，特别是压强知识上的贡献，我们把Nm2用一个专用名称代替：帕斯卡。板书2．压强的单位：国际单位：帕斯卡，简称：帕，符号：Pa。将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1Pa。1Pa表示物体每平方米面积受到的压力是1牛。思考回答：相同受力面积比较压力大小。相同压力比较受力面积大小。可以求比值。类似于速度的定义。聆听思考回答压力的单位是N。面积的单位是m2。所以压强的单位应该是Nm2。聆听感受1Pa的大小
对知识的应用培养知识点迁移能力掌握科学的定义物理量的方法完整学习有关压强的知识。使学生对物理单位大小有基本的认识。
PPt展示例题水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。引导学生完成计算，纠正计算过程中错误（过程略）提出问题拖拉机在泥泞的田里工作，为了不陷进土里，我们用了什么办法减小它对地面的压强的？类似的事例你还知道哪些？展示各种减小压强的事例，带领学生分析（具体内容略）板书三、减小或增大压强1．减小压强可以减小压力或增大受力面积；提出问题为什么我们会觉得坐软沙发比坐硬板凳要舒服
呢？展示各种增大压强的事例，带领学生分析（具体内容略）板书2．增大压强可以增大压力或者减小受力面积。
思考计算，完成练习思考回答拖拉机的履带很宽，受力面积大，压强小，所以不陷进土里。讨论、交流学生思考回答那是因为沙发受力形变后，与人体的接触面积大；板凳不怎么形变，与人体的接触面积小。根据压强的知识可知，沙发对人体的压强小，所以人感觉舒服。
知识的应用。培养对实际问题的分析能力，拉近知识与生活的关系。培养对实际问题的分析能力，拉近知识与生活的关系。
课堂小结教师活动学生活动设计意图
小结本节课我们通过实验探究了影响压力作用效果的因素，进而形成压强的概念，并讨论了增大减小压强的方法和在实际生活中应用的事例。聆听梳理压强知识形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。
反馈练习教师活动学生活动设计意图
板书设计
第九章第一节压强
一、压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关。
二、压强1．定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积。压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，压强越大，压力产生的效果越明显。2．压强的单位：国际单位：帕斯卡，简称：帕，符号：Pa。三、减小或增大压强1．减小压强可以减小压力或增大受力面积；2．增大压强可以增大压力或者减小受力面积。
经过学习，学生已经具备学习物理公式、单位以及
利用公式进行计算的基本能力，让学生阅读课本，自学
单位要求和课本例题，掌握如何计算压强。然后通过当
课例研究综堂训练，老师及时进行纠正和反馈，加强对知识的理解
述
和运用。
通过播放视频录像—生活中的压强，设计分别提起
细线绳书包和宽带书包的学生活动，让学生在体验与观
察中归纳增大压强和减小压强的方法，感知增大压强和
减小压强在生活中的意义。通过观察汽车超载、道路破坏、人陷河滩的图片资
料，引导学生课后通过采访、调查、网络查询等多种途径，收集相关数据和信息，分析灾害发生的原因，寻找解决问题的方法措施，培养学生获取和处理信息的能力，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
篇十四：物理思政课教学设计
初中物理教学课例《摩擦力》教学设计及总结反思学科
初中物理
教学课例名
《摩擦力》
称
1、知识基础:《摩擦力》一节是人教版八年级教材
第八章第3节的内容，是在学生学习了力的基础知识之
后所要学习的知识。在初中运动和力这部分内容中是一
个重要的知识点。摩擦力的概念比较抽象，对于摩擦现教材分析
象，学生有丰富的感性认识。从初中教学的要求来说，
知识本身的要求并不高。教材中的安排是通过认识滑动
摩擦--探究影响滑动摩擦力大小的因素--知道滚动摩
擦和静摩擦--增大和减小摩擦的方法和应用。
1、知识与技能:知道摩擦力是如何产生的。知道摩
擦力的大小跟什么因素有关。知道摩擦的利与弊。2、
过程与方法通过观察和实验，感知摩擦力的存在。通过
实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的
粗糙程度的关系。教学目标
3、情感态度与价值观激发学生自己设计实验步骤
并付诸实践。在教学活动中培养学生与他人合作，共同
探讨，取长补短的协作意识。
重点：知道滑动摩擦力阻碍相对运动，猜想和探究
影响滑动摩擦力大小因素的方法。
难点：在探究过程中，体验科学探究各环节的方法
与思路，多方面考虑问题，培养学生对科学研究的兴趣。
虽然学生已经在前面的学习中经历了科学探究的
几个环节，但是初二的学生刚接触科学探究的程序、思
路和方法，还不是很完整。用生活中的摩擦现象引导学学生学习能
生进入学习情境，让学生在已有知识的基础上，通过设力分析
计和完成实验，分析总结影响摩擦力大小的因素。把有
关摩擦的知识应用到实际当中，知道增大、减小摩擦的
方法。
本节课利用滑动摩擦力的教学，以学生为主体,以
探究性学习为基础，引导学生经历一个基本完整的探究教学策略选
过程,让学生进一步学习科学探究的方法，培养学生初择与设计
步的科学探究能力。培养学生掌握科学规律，使学生通
过物理课的学习有更强的进取心。
1、摩擦概念的引入:自行车在路上滑行时，总会慢
慢停下来。为什么实验:(1)手平放在桌面上，用力推或
拉，使手在桌面上运动，感受到了什么(2).手平放在桌
面上，不用力推或拉，保持手不动，感受有没有一个阻教学过程
碍手运动的力2、小组合作探究影响滑动摩擦力大小的
因素:提出问题:影响滑动摩擦力大小的因素是什么猜
想与假设。问题:你的根据是什么你认为这些因素如何
影响摩擦力各小组确定自己的研究课题和讨论实验方
法。如果有学生提出重力是影响因素，可做简单比较加以说明。对于材料性质这一影响因素，不过多强调，通过事例让学生了解即可，如果有学生感兴趣，可适当安排。(养成良好思维习惯，科学的猜想与假设，鼓励自主探究。)制定计划和实验方案，选择器材。怎样测量滑动摩擦力怎样研究滑动摩擦力大小与其中某个因素的关系怎样测摩擦力更准确测量时应注意什么渗透思想方法--让学生参与物理实验的设计过程渗透和强化控制变量的思想方法，培养学生严谨、细致的思维习惯。需要记录的实验内容什么如何记录便于比较(初中学生往往对记录方法不太熟悉和重视，需要强调记录对于实验结论得出的重要性，使学生养成良好的习惯，有设计实验记录表格的科学意识。)学生分组实验教师巡视了解学生情况，发现学生问题，指导探究。(为评价和反思做好准备)具体的问题应具体解决，但不能包办代替。指导小组之间对实验结果评估,交流,讨论，并得出结论。(培养学生与他人交流合作的愿望和尊重事实的科学态度。培养学生与他人交流合作的愿望和尊重事实的科学态度。)3、摩擦知识的应用分析增大或减小摩擦力的方法教师启发:现在我们知道了影响摩擦力大小的因素，请同学们分析一下如何增大摩擦力，又如何减小摩擦力我们为什么要增大或减小摩擦力摩擦的应用和危
害:减小摩擦的方法:增大摩擦的方法:增大和减小摩擦
的方法:学生总结出结论。教师板书结论:增大有益摩擦
的方法:通过增大压力，增大接触面的粗糙程度可以增
大有益摩擦。减小有害摩擦的方法:通过减小压力、减
小接触面的粗糙程度，变滑动为滚动，使两个互相接触
的摩擦面彼此离来(加润滑剂)，可以减小有害摩擦。
4、总结与评价你学到了什么(学生主动回顾知识与
方法)有什么体会或问题(通过感受与问题，使学生加深
对科学探究的认识)教师评议。(有效激励，增强学生信
心)提出新问题:实验中还发现了什么问题(为学生留下
新的课题)钩码滑动与滚动时，难易程度为什么不同木
块从静止到运动的瞬间，测力计的示数大，等到匀速运
动后为什么反而变小实验时，手握弹簧测力计使木块匀
速运动，示数不太稳定，怎么办
教学关键通过做“探究影响滑动摩擦力大小的因
素”的探究实验，养成良好思维习惯，科学的猜想与假
设，鼓励自主探究。从生活走向物理,从物理走向社会。
课例研究综
教学效果这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩
述
擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实
验、实验探究、合作交流等教学过程。学生按照教材的
内容进行猜想时，要注意鼓励和引导学生打开思路，大
胆地进行其它猜想。
教学反思由于这是一堂科学探究课，所以教师在引导和提问时，要注意问题的目的性和语言的技巧性;对于学生的看法和观点，要多使用鼓励性的语言，增强学生的自信心。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象。摩擦力是初中物理的一个重要概念，也是教学难点。如何在教学中激发学生的兴趣，引导学生在日常生活经验的基础上通过实验和观察来主动探究归纳，是教学中必须解决的关键问题。所以在本课的设计中，重视创设问题情境，启发学生发现并提出问题，然后自主设计实验，通过归纳和总结得出影响摩擦力大小的因素，从而知道改变摩擦力大小的方法，并且能用它来解释生活中的摩擦现象。对影响滑动摩擦力大小的因素，将以学生自主探究为主。对于增大、减小滑动摩擦力大小的方法的教学，为了给学生创设分析的客观情境，采用视频播放的形式，教学过程中，始终充分利用网络资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让学生从网络资源中获取更多的相关知识。
篇十五：物理思政课教学设计
初中物理教学课例《光的直线传播》教学设计及总结反思学科
初中物理
教学课例名
《光的直线传播》
称
教材先通过图片的形式展示生活中的光现象，使学
生初步认识光源的概念。然后结合生活现象和学生体验
认识光在空气中是沿直线传播的。接着通过实验探究光
在水、玻璃等透明物质中也是沿直线传播的，由此可以
得出光在同种介质中沿直线传播的初步结论。在此基础
教材分析上引入了光线的概念。以激光准直为例，说明光沿直线
传播现象的应用，并用光的直线传播解释影和日、月食
的形成。教材以打雷时总是先看到闪电，后听到雷声为
例，使学生认识到光速比声速大。然后指出光在真空中
的传播速度，以及光在真空中的速度最大，在其介质中
的速度都比在真空中的小。
【知识与技能】
1.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光
源两类。
教学目标
2.知道光在均匀介质中沿直线传播；会用光的直线
传播知识解释一些简单的光现象。
3.知道光在不同介质中传播速度不同，记住真空中
的光速。
【过程和方法】
1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实
验是研究物理问题的重要方法。
2.经历研究光的直线传播规律的过程，培养学生设
计实验，培养学生设计实验的能力。
3.学会用“光线”描述光的传播路径和方向，学习
用作图法分析影子的成因等光学现象。
【情感.态度.价值观】
1.通过观察实验以及探究的学习活动，培养学生尊
重客观事实、实事求是的科学态度。
2.通过亲身体验和感悟，使学生获得感性认识，以
后续学习打基础。
学生已有的学生方法是“实验法”“作图分析法”学生学习能
“观察比较法”。通过对生活、自然和实验现象的观察力分析
归纳，总结出光在同种均匀介质中的传播特点。
教学开始，利用多媒体播放一些图片，介绍各种自
然光源、人造光源、然后让学生举出生活、生产中哪些
教学策略选是光源，以拓宽学生视野。在学生产生浓厚兴趣的基础
择与设计上提出“光是如何传播的”。让学生用实验来证明自己
的猜想。学生通过动手实验和感悟光的传播径迹和方
向。学生交流、合作、补充获得知识。
教学过程
1．利用“影子”现象引入新课。
学生如果愿意展示手影，则邀请学生进行手影表演。展示影子图片，学生思考影子的形成原因。引导：你知道影子是怎样产生的吗？（也许学生根本讲不出来。）要形成影子首先得有光，影子是一种与光有关的现象，它的形成与光的传播特点有关。
2．实验探究光的直线传播。（1）光在液体中的传播【学生实验】学生将一束激光在水槽中的水中通过，观察水中光线的传播情况。解决实验中的问题：水中的光线看不清楚怎么办？（滴几滴牛奶）光在水中传播的现象描述：光在水中沿直线传播。（2）光在气体（空气）中的传播【学生实验】学生将一束激光在水槽中水上方的空气中通过，观察空气中光线的传播情况。解决实验中的问题：空气中的光线看不清怎么办？（喷一些烟雾）光在气体（空气）中传播的现象描述：光在气体（空气）中沿直线传播。（3）光在透明固体（玻璃）中的传播【演示实验】教师将一束激光在玻璃表面通过，观察光在玻璃中的传
播情况。光在透明固体（玻璃）中的传播现象描述：光在透明固体（玻璃）中沿直线传播。总结：光在同种且均匀介质中沿直线传播。3．光线展示生活中光沿直线传播的图片，学生想象光线的形象。引导：为了直观的描述光的传播路径和方向，我们用一条直线表示光的传播路径，用箭头表示光的传播方向，这样的带箭头的直线称之为光线。强调：光线是为了方便描述光的传播路径和方向而引入的一种描述手段，是假想的。
4．应用（1）影子的形成投影展示影子的形成原理。引导：a光在同种且均匀介质中沿直线传播；b不透明物体光不能通过。原理：光在同种且均匀介质中沿直线传播，遇到不透明物体，在物体后面形成一个无光的黑暗区域。（2）小孔成像学生阅读教材【生活物理社会】有关“小孔成像”的介
绍，了解我国古代科学研究伟大成就。【学生实验】按照教师提示，分组实验，观察小孔成像现象。利用动画展示小孔成像，画小孔成像原理图。小孔成像特点：像与物相反；实像。（3）日食（4）月食动画展示日食、月食原理图。原理：日食——地球上的人看太阳，由于光沿直线传播，太阳光被月球挡住了。月食——地球上的人看月亮，由于光沿直线传播，太阳光被地球挡住了。
5．光速
（1）学生阅读教材，了解光的传播速度。
（2）学生回忆声音的传播速度情况，将光的传播速度
与声音进行对比。
（3）光在不同介质中传播的速度不同，在真空中的速
度最大，3.0×108ms。
（4）学生阅读“激光测距仪”介绍材料。
课例研究综
本节课主要通过学生的探究活动来完成对知识的
述
教与学。在探究过程中，使学生明白科学探究过程的多
样性；同时在交流和评估中，懂得不同的科学探究方法对研究问题的优劣。实际操作中，应要求学生通过动手的过程自己去感悟，这样有利于培养学生的科学探究素养，并使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机结合起来，主动对知识的理解，达到获取物理知识、培养创造能力和实践能力的一种探究性教学模式。
篇十六：物理思政课教学设计
本文格式为Word版，下载可任意编辑大学物理绪论课课堂思政教学设计探索
全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。课堂教学是课程思政建设的出发点和落脚点。《大学物理》是培养学生科学观、科学方法和科学品质的一门重要基础课。绪论课是课程的
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结合大学物理课程本身的特点以及《纲要》的要求，上海工程技
磁等，大学物理为什么还要学?对物理感兴趣的学生也会有疑问。面
术大学的大学物理课程思政目标设计为:帮助学生树立正确的科学观，对这些有着疑问、困惑或者底气不足的大学低年级学生，大学物理课
助力学生掌握科学方法，形成高尚科学精神、提高科学素养，以及培
程的
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当意识。三、《大学物理》绪论课的思想政治案例(一)思想政治教学目标:激发学习物理的兴趣，进而点燃学习科
学的热情。通过同一物理原理的历史纵向应用和现代横向应用，说明物理基础理论的重要性，从而激发学生学习物理的兴趣，进而激发学习科学报效祖国的热情。1．历史纵向应用举例。比如，通过介绍信息通讯的简史，了解人类对电磁波理论的逐渐认识和掌握应用的发展史。使学生可以感悟到，最先掌握新理论者最先领跑那个时代。其中光纤通讯的基本原理，就是光的全反射在光纤中的传播。最早应用光的全反射是可见光的短距离照明，方便牙医工作。从可见光到激光，从短距离到长距离，从照明到光通信讯，经过了漫长的发展过程。其中的每一次进步，都是物理理论的一次进展，都蕴含着丰富的科学思想和方法。2022年因“光传输于纤维的光学通信领域的突破性成就”获得诺贝尔物理学奖的高锟，又是中国人的骄傲。他在光纤研究过程
中秉承的执着和严谨的科学作风，也是值得学习的科学精神。2．现代横向应用举例。例如，向学生介绍压电效应的应用实例。对于具有压电效应的电介质，当在一定方向上受到外力作用时，由于其内部的极化现象，会在晶体的两个表面产生极性相反的电荷，并且极化电荷的极性随着作用力方向改变而改变;当外力作用撤除时，其表面又处于不带电状态。这种现象称为正压电效应［4］。某些电介质在外电场作用下，在一定方向上产生机械变形或机械压力;撤除外电场后，电介质的这些机械变形或机械压力也随之消失。这种现象称为逆压电效应。正压电效应或逆压电效应给出了压电材料的电场与力效应之间的关系。应用压电效应制作的传感设备，大到可以制作炮弹撞击式触发引信、声呐设备，小到可以制作煤气灶的点火装置。同一物理原理在不同领域的应用介绍，可以激发学生学习物理的兴趣，进而激发他们学习科学报效祖国的热情。(二)思想政治教学目标:初步理解辩证统一的科学观;理解从简单到复杂的科学研究方法，初步了解微积分
篇十七：物理思政课教学设计
初中物理教学课例《光的反射》教学设计及总结反思学科
初中物理
教学课例名
《光的反射》
称
本节是在学习了《光的直线传播》的基础上，进一
步学习光的反射现象，理解其原理，认识镜面反射和漫
反射等。
光的反射定律是光传播的基本规律之一，是认识平
面镜和进一步学习其它光学知识的基础，具有重要的知
识价值。学习《光的反射》是为学习《平面镜成像》打
好基础，所以它不仅是重要的基础知识，而且还起到承
上启下的作用。
光的反射定律在实际中应用广泛，具有很高的应用教材分析
价值；光的反射规律是通过实验探究得出的，学生在探
究过程中能培养多种能力。本节课由我们能看到本身不
发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射
规律，通过实验总结出光的反射定律，并指出光发生反
射时光路是可逆的。
随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反
射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反
射的原因。
本节学习的重点是理解光的反射定律，难点是正确
确定入射角、反射角及通过实验总结出反射规律.（1）知识与技能：①知道什么是光的反射；②光的反射定律的内容；③知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单
的现象。（2）过程与方法：经历探究“光反射的规律”，用实验的方法获得反
教学目标射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验。（3）情感态度与价值观：①通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。②密切联系实际，增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识。因所教班级属于农村中学，只有小部分的学生学习态度端正。但是他们又缺乏一定的探索研究问题的能
学生学习能力，基础较差。老师利用“实验探究法”进行教学，激力分析发学生对自然现象学习、研究的兴趣；培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力，希望能使学生学习的积极性、主动性得到大大的提高。
1、设计理念：根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的教学策略选科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。通过多媒择与设计体课件展示，模拟学生实验，优化课堂教学，提高效果。2、学法指导：以探究为主，提出问题——设计实验和进行实验——分析和论证——巩固练习。
1.导入1）同学们在上节课中都了解了光的传播路线，光是怎样传播的呢？2）既然光是以直线传播的，那么如果我把激光笔对着桌面，光点会投射到哪里呢？3）现在我不改变激光笔的方向，你有没有办法让教学过程射在桌面的光点跑到天花板上去？（请一名同学来试一试，做一做）4）刚才我们发现，光在碰到镜面的时候，有没有继续沿直线传播呢？这种现象称之为什么？（板书：光的反射）过渡：刚才我们在将镭射笔的光点通过镜子反射到天花板上的时候，有没有看到光走过的路线？想不想更
清楚地了解光反射的规律呢？今天老师给同学了准备了一些材料。（出示实验装置：水槽、装在水槽里的镜子，以及蓝墨水和牛奶的混合液体）
2.分组实验，观察光的反射和二次反射现象。（两个分组活动整合，分别为任务一和任务二）
1）一起学习完成任务一所要掌握的方法，解读实验细则：
*激光镭射笔沿着水槽内壁射向指定的光点*改变射入光线的角度，进行观察*用直线表示光的路线并用箭头表示方向,完成光的路线图（在小组完成任务一的情况下，搬离水槽，来老师这里领任务二）2）小组自学实验方法，分工合作，挑战完成任务二，知道光的二次反射现象。如图所示：将科学书竖立在桌上当障碍物，激光笔和靶心分别位于障碍物的两侧，不改变激光笔的位置，利用两面镜子，使镭射笔的光点越过障碍物射中靶心，并完成光的传播路线图。3.汇报研讨，光的反射以及多次反射的规律。1)汇报完成任务一的情况，说说自己的发现2)在任务一的基础上，汇报任务二完成的情况。
4.讨论：在我们的生活中有哪些运用光的反射的例子呢？（光反射现象也给我们带来了一些危害）
1）马路上的反光镜（凸镜）2)医生戴的额镜，奥运火炬的取火（凹镜）3）潜望镜（二次反射），重点讨论。4）光污染：玻璃幕墙黑板反光5.小结：光在遇到镜面的时候，会改变传播路线，被反射回去，这种现象叫光的反射，也叫分光。反射光线也是沿直线传播五、板书设计：课后反思：1.教材解读光的反射是五年级上册第二单元第四课的内容，为了让学生更好完成教学目标中的知识与技能这一目标，增加了一个自己设计的通过在水槽中加入牛奶蓝墨水液体，再通过镭射笔进行反射这一分组活动，让学生比较清晰直观地看到入射光线和反射光线，并且通过画下来，进一步加深理解。在本课中，教材安排了制作潜望镜的活动，经过以前的试教，这个活动在制作上很费时，如果按照教材上，需要花大量的时间来制作潜望镜，通过教研组的讨论，我们认为要把时间更多地利用到促进孩子对于科学概念理解上来，因此对教材的活动进行了
一些取舍。2.整合活动，长时探究特级教师章鼎儿老师一直推崇活动版块要简洁，课
堂环节要少，教研员邓美娇和特级教师邵锋星在指导明珠小学科学课堂教学研究活动的时候，也一直带领我们进行大环节、长时探究的尝试。实践也证明，长时探究对于学生的探究活动的持续性，以及思维延续性等方面起到了很好的效果，提高了课堂的效率。因此我们把这节课的两个活动（任务一、任务二）有机地整合在一起，让学生有大块的时间来进行实验，也给予学生充分研讨的空间，体现了这种精神,也符合省教研员喻伯军老师提出的大环节、简约课堂的理念。从今天的教学来看，也收到了较好的效果。
3.材料准备这节课中选用的镭射笔、水槽中的液体起到了很好的实验效果，应该说这是一个集体智慧的结晶。在几次的试教中，我们从先前的牛奶到后来的黑墨水、蓝墨水、最后到蓝墨水加适量的牛奶，经过了很多次的实验，终于把最直观的光线呈现在孩子面前。当然在教学设计和教学组织过程中，发现了许多有待提高的方面。例如，过渡环节的自然流畅性，研讨活动的时间分配等方面还有待于进一步完善提高。
总之，我们力求在教学中充分调动孩子积极性，充分体现孩子主体性，充分培养学生相互肯定、相互质疑的科学精神。
1.学生讨论可发散学生的思维，把学生的思维从课堂引向社会，让学生发现生活中光反射的重要性，及光污染现象，便于学生理解和应用──“生活是最深刻的实验”。体现新课标的“情感、态度、价值观”
2.为了让学生充分体验探究的过程，应该安排足够的时间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。
3.在物理课程中，学生自己在学习中发现问题是至课例研究综
关重要的。当学生提出有价值的问题时教师应该因势利述
导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯，都有好处。学生发现并提出问题，是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端。抓住这个时机，引导学生尝试着应用实验探究的方法学习知识乃至创新，是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。这也是重视实验情景设计的价值所在。
篇十八：物理思政课教学设计
-课程思政案及实施案例
一、素质目标1.通过本课程的学习，使学生对物理学的根本概念、根本原理、根本规律有比拟全面而系统的认识，了解各种运动形式之间的联系，并能灵活地加以运用。2.使学生在逻辑思维能力、抽象思维能力以及分析问题与解决问题的能力面受到初步训练；使学生掌握根本物理规律；使学生对科学实验在物理学研究和开展中的作用有正确的认识。3.通过理论学习、培养学生辩证唯物主义世界观、科学素质和科学思维法，帮助学生增强爱国主义观念并建立辩证唯物主义世界观。4.为学生进一步学习专业知识、掌握工程技术以及今后知识更新打下必要的物理学根底。二、课程容与要求
序教学任号务
课程容及教学要求
课程思政设计
教学设计
参考学时
绪论矢量代数根底
使学生明确学习本课程的目的；激发学生对物理课的兴趣；掌握矢量代数根底；
通过理论学习、培养学生辩证唯物主义世界观
①教师讲授相关知识；②教师动画、案例演
绪论
和科学思维示；
1
法，穿插案③在教师指2
例宣扬工匠导下，学生
精神和社会独立分析；
主义核心价④教师评判
值观。
学生掌握知
识的的正确
性与程度；
库仑定律静电力叠加原理
电场强度
静电场2
及其应
用
高斯定理
掌握库仑定律,理解静电力通过理论学①教师讲授
叠加原理。
习、培养学相关知识；
1
掌握电场的概念、电场强度生辩证唯物②教师动
的定义,理解电场
主义世界观画、案例演
叠加原理的意义。掌握用点和科学思维电荷电场的叠加法计算点法，穿插案
示；
1
电荷系和电荷连续分布的
③在教师指
带电体的电场分布。
例宣扬工匠导下，学生
理解电场线、电通量的概精神和社会独立分析；
念，掌握高斯定理。
主义核心价
能熟练应用高斯定理计算值观。
④教师评判学生掌握知1
求解有特定对称性的电荷
识的的正确
分布的电场，特别是均匀带
性与程度；
电球〔面、体〕、无限大平
试验演示：
.
z.
-
电势
电容器的电容
面、无限长直线、无限长圆柱的电场分布。理解静电场的保守性和环路定理,理解电势概念引入条件。掌握利用场强的线积分和利用电势叠加原理求电势的两种法。掌握电势能、电势差、电场力的功及相互关系。理解电容的定义及其物理意义,掌握几种常见电容器的电容的计算法。
云层放电人体带电
静电试验
电介质的极
化
静电植绒
0.5
电容器储能
位移电流
电动势与水泵类比
0.5
了解电介质的极化现象及其微观机理;了解电介质中的高斯定理和各向同性电介质中D和E的关系;能
0.5静电场中用高斯定理处理几种常见的电介质电容器填以各向同性电介
质时的电场问题。
磁场根本定理
理解磁感应线、磁通量的概通过理论学
念，能计算磁通量；
习、培养学
理解磁场的高斯定理,掌握
①教师讲授相关知识；
安培环路定理，能
生辩证唯物②教师动
1
应用安培环路定理计算*些主义世界观
具有特殊对称性
和科学思维画、案例演
电流分布的磁场分布。
法，穿插案示；
稳恒磁
恒定电流磁场磁感应强度毕
理解电流、电流密度、电源、
电动势的概念。
例宣扬工匠
掌握磁感应强度的概念,掌精神和社会
握毕奥－萨伐尔定律并能主义核心价
③在教师指导下，学生独立分析；
3场及其奥—萨伐应用该定律和磁场叠加原值观
尔定律
理计算简单
④教师评判学生掌握知2
应用
情况下电流的磁场分布,特别是直线电流和圆形电流
识的的正确性与程度；
的磁场分布;了解运动电荷
试验演示：
所产生的磁场。
螺旋线运动
带电粒子在电场和磁场中的运动
掌握洛仑兹力、洛仑兹关系式，能够计算分析电荷在均匀磁场中的运动问题，了解霍尔效应及几个应用实例。
加速器
霍耳效应带
电粒子运动洛伦兹力通
1
电导线间力
磁聚焦
居里点实验1
.
z.
-
磁场对电流的作用
理解磁矩概念，掌握安培定律，能计算磁场对载流导线的作用力与对平面载流线
圈的磁力矩。
了解磁介质的磁化现象与
介质中的分类;了解磁场强度
磁场
和磁介质中的安培环路定
1
理;了解铁磁质的特性。
电磁感应定律
掌握法拉第电磁感应定律通过理论学①教师讲授
和楞次定律，能用电
习、培养学相关知识；
磁感应定律求解感应电动
1
势。
生辩证唯物②教师动
主义世界观画、案例演
电磁感
动生和感生电动势
应及其应用
自感和互感
理解动生电动势的起因,能和科学思维示；
计算动生电动势。
法，穿插案③在教师指1
例宣扬工匠导下，学生
理解麦克斯韦电磁场理论精神和社会独立分析；的两个根本假设，理解感生主义核心价④教师评判
电场与变化磁场的关系，了解位移电流与变化电场的关系，变化的电场与所产生的涡旋磁场
值观
学生掌握知识的的正确性与程度；试验演示：磁悬浮列车1
的关系；能应用电磁感应定
磁悬浮飞碟
4
律求解感应电动势
电磁跳环阻尼摆
小型涡电流
演示电磁波
传播演示
平衡态状理解平衡态、状态参量、状通过理论学①教师讲授
态参量状态程的概念；掌
习、培养学相关知识；
态程
握理想气体状态程，能熟练
0.5
应用于气体有关状态参量生辩证唯物②教师动
的计算。
主义世界观画、案例演
压强和温
气体动度的统计
5
意义
理论
能量按自由度均分定理理想
理解理想气体的微观模型和科学思维示；
和统计假设,掌握压强和温度这两个宏观量的
法，穿插案③在教师指
例宣扬工匠统计意义和微观本质，掌握
导下，学生
0.5
理想气体压强公式和温度精神和社会独立分析；
公式。
主义核心价④教师评判
理解分子自由度，掌握能量值观
学生掌握知
均分定理和刚性理
识的的正确
想气体分子平均平动动能、
性与程度；0.5
平均总动能、平均总能量、
布朗运动仪
气体的能理想气体能的计算公式。
试验演示：
.
z.
-
麦克斯韦速率分布律
热力学第一定律
理想气体
的等值过
程绝热过
热力学程
6根底
循环过程卡诺循环
热力学第二定律
了解速率分布函数的概念;
自由度动画
理解麦克斯韦分子速率分布函数和速率分布
花露水实验分子碰撞
曲线的物理意义、理解三种
0.5
统计速率的意义，并掌握三
种速率的计算法；了解玻尔
兹曼分布率。
理解准静态过程的特点;掌通过理论学①教师讲授
握功、热量和能
篇十九：物理思政课教学设计
高中物理教学课例《时间、位移》教学设计及总结反思学科
高中物理
教学课例名
《时间、位移》
称
本节结合第一节质点、参考系，学习时间和位移，
为下一步学习速度奠定知识基础．教材从学生的日常生
教材分析活中常见的物理情景入手，要加强对标量、矢量的讲解。
本节知识创设多样问题情景，引发学生主动探究、总结
知识．
物理观念：能用数轴或一维直线坐标表示时刻和时
间、位置和位移
科学思维：通过时间位移的学习，要让学生了解生
活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实
科学探究：围绕问题进行充分的讨论与交流，联系教学目标
实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将
抽象问题形象化的处理方法
科学态度与责任：从知识是相互关联、相互补充的
思想中，培养同学们建立事物是相互联系的唯物主义观
点
学生对生活中的时间时刻有概念，但是不具体，在学生学习能
逐步认识描述质点运动的时刻、时间间隔、路程、位移、力分析
矢量等概念的含义和区别，教师要引导学生学会表示时
间和时刻，区分路程和位移，在高中阶段，很多解题的
错误都是没有考虑方向的，
教学策略选
在时间时刻，位移路程等教学中，要结合生活实际，
择与设计列举生活中的例子，加深学生对相关知识的理解。
（一）时间和时间间隔
在一开始学生的回答中，学生离家和到校所对应的
是时刻概念，在路上所用的时间就是时间间隔，它等于
两个时刻之差。
如果建立一个表示时间的一维直线系，则在这个坐
标系中，时刻用点表示，时间间隔是两个时刻之差，用
线段表示。
学生讨论
如图所示，物体沿直线从O点开始运动，如果各点教学过程
之间的时间间隔都是一秒，则下列各说法中分别表示哪
一点或线段。
①前3s内②第2s内③（第）2s末④第3s初⑤第
二个2s内
时间计量
法定计时单位:秒、分、时、（日）、年
常用时间单位:刻周季度
时间的测量:
（二）坐标系，路程和位移
问题：要想准确描述物体的位置变化怎么办？答：对于做直线运动的物体，可以用直线坐标系来描述。坐标系一般说来，为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。直线坐标系需要标明：原点、正方向、标度、单位1、描述直线运动的物体的位置变化，可以建立一维直线坐标系．2、描述平面上运动的物体的位置变化，可以建立二维平面直角坐标系．3、描述立体空间内运动的物体的位置变化，可以建立三维立体空间坐标系．一维坐标（直线坐标）：二维坐标（直角坐标）：三维坐标（立体坐标）：南昌→北京（1）飞机（2）火车（3）先火车，再乘船思考1：⑴不同点？⑵共同点？
思考2：沿①②③④四条不同路径到达B点路程是否相同,位置变化是否相同
根据上述两个问题,你可以得到什么样的结论重新讨论提问学生的问题，问学生为什么不从另外一条路走？学生会很快回答另外一条路远，那么从不同的路径走就没有相同之处吗？当然有，那就是初始位置和末位置是相同的，所以为了准确描述这两种运动，就需要引入两个不同的概念。教师总结1.路程是物体运动轨迹的长度2.位移是描述物体位置变化的物理量，用从初位置到末位置的有向线段表示，即物体位移的大小由初末位置决定，方向由初位置指向末位置。问题：物体的位移大小有没有等于路程的情况？答：在单向直线运动中位移的大小等于路程。（三）矢量和标量像位移这样既有大小又有方向的物理量叫做矢量，像路程这样只有大小，没有方向的物理量叫做标量。问题：回忆初中所学过的物理量，说明它们是标量还是矢量。答：温度、时间、质量、密度等是标量，速度是矢量。
问题：我们知道，如果一个口袋中原来有20kg大米，再放入10kg大米，口袋里共有30kg大米。那么如果一个物体第一次的位移大小为20m，第二次的位移大小为10m，则物体的总位移是不是30m呢？
问题：阅读教材的思考与讨论，能否得出分位移和合位移的关系？并由此得出矢量运算的一般法则。
教师总结1.当两个矢量共线时，可以用算术运算，但首先要设定正方向。2.当两个矢量不共线时，合矢量和分矢量必将构成一个三角形，它们分别是三角形的三条边。3.不共线矢量的运算法则叫做平行四边形定则，又叫三角形定则。位移-时间图像:例如:在平直的公路旁每隔100米竖立着有标号的电线杆,一观察者坐在汽车上.研究汽车的运动情况.当汽车经过Ⅰ号电线杆按下秒表,做下了如下记录:1.作图步骤:(1)建立平面直角坐标系,用横轴表示时间t,用纵轴表示位移X.(2)描点法描出数据(3)用平滑的曲线尽可能的把绝大部分点连接起来
2.在平面直角坐标系中,横轴表示时间t,纵轴表示位移X,根据给出的(或测定的)数据,作出几个点的坐标,用平滑的线将几个点连接起来,这条线是位移时间图象,简称位移图像.
3.横坐标中的5、10……的含义是什么？5表示5S末;10表示10S末或5表示5S末时刻与0时刻间的时间是5S;10表示10S末时刻与0时刻间的时间是10S.4.纵坐标中的100、200……的含义是什么？100表示100m处的位置；200表示200m处的位置或100表示100m处的位置与参考点0间的位移是100m;200表示200m处的位置与参考点0间的位移是200m.5.X—t图象中A点表示的含义？A点表示汽车在5s末时刻处在100m处的位置A点表示汽车在5s末时刻相对于参考点的位移是100mX-t图象中一个点(t,X)的物理意义：表示运动物体在(t)某时刻所处的位置X或运动物体在(t)某时刻相对于参考点的位移X.6.X—t图象的物理意义表示质点做直线运动时位移随时间变化的规律.
7.可以从X—t图象中计算出质点在一段时间内△t所运动的位移△x
认识打点计时器1、操作步骤（1）固定计时器（2）穿纸带（3）启动电源，拉纸带，随后立即关电源2、注意事项（1）实验前，应将打点计时器固定好，以免拉动纸带时晃动，并先轻轻试拉动纸带，应无明显的阻滞现象。（2）使用打点计时器打点时，应先接通电源，待打点计时器打点稳定后，再拉动纸带。（3）手拉动纸带时速度应适中，以防点迹太密或太疏（4）使用电火花计时器时，应注意把两条纸带穿好，墨粉纸盘位于两条纸带中间，使用电磁打点计时器时，应让纸带穿过限位孔，压在复写纸下面（5）打点计时器不能连续工作太长时间，打完点后应立即关闭电源五、课堂小结1、时刻和时间间隔:时刻是时间轴上一点，对应某
位置；时间是时间轴上一线段，对应一段位移
2、路程和位移
路程：是物体运动轨迹的长度
位移：表示物体的位置变化
（起点指向终点的有向线段）
3、矢量和标量
（矢量有大小又有方向,运算遵守平行四边形定
则）
4、位移—时间图像
5、位移和时间的测量
借助位移和路程，帮助学生建立矢量和标量的特
征，使用打点计时器，增加对物理知识及方法的体验，
课例研究综在教授中，可以列举一些生活中的例子，例如我国发达
述
的高铁系统，北斗卫星导航系统，将学习的内容和社会
联系起来，使学生体会到物理知识与人类社会息息相
关。
篇二十：物理思政课教学设计
初中物理教学课例《升华和凝华》教学设计及总结反思学科
初中物理
教学课例名
《升华和凝华》
称
教材通过加热碘的实验，让学生观察碘的升华和凝
华现象，从而得出升华和凝华的概念，再联系实际分析教材分析
一些自然现象，理解升华吸热凝华放热。以及它们在实
际生活中的运用。
1、知识与技能：
（1）知道物态变化中的升华和凝华
（2）知道升华要吸热，凝华要放热。
教学目标
（3）知道生活中的升华和凝华现象。2、过程与方法：通过学生动手、观察实验了解升
华和凝华现象。
3、情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生
关心环境，乐于探索一些自然现象的物理规律。
升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在
固态和气态之间直接转变的过程，但同学们对这种转变
学生学习能过程中的吸热和放热情况并不非常熟悉，也很难直接观
力分析察到，因此要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学
中把学生对课本知识的掌握过程转变成学生自主学习
和活动的过程。
教学策略选
实验法、例举法。注重实验现象的观察，理论联系
择与设计实际。
教师演示碘的升华和凝华实验过程，学生认真观
察,得出升华和凝华需要的条件,得出升华和凝华的定
义,知道升华要吸热，凝华要放热。教学过程
教师再演示人造雾淞实验,进一步巩固升华和凝华
的概念。再用多媒体展示升华和凝华的例子。分析水的
三态变化,知道自然界中的水循环。
通过演示实验，再增加多媒体展示加强升华和凝华课例研究综
例子，再通过人工降雨，干冰灭火器原理，自制舞台效述
果等。联系实际、贴近生活，学生很容易理解。
