篇一：随班就读学校资源教室建设的重要性
我国资源教室的几点思考
辽宁师范大学
朱玲会
于松梅
所谓的资源教室（resourceroom）是指在普通学校或特殊学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。为教育需要儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教育支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能，其目的是满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求。我国最初建立资源教室的服务对象主要局限在听觉障碍、视觉障碍和智力障碍三类特殊儿童，资源教室的功能只局限在为视障、听障儿童提供辅助与服务和为随班就读的智障儿童提供资源教室。而这种资源教室的初级形态，无论在提供服务还是资源教室的投入上具有很大的局限性，但随着社会的不断进步和融合理念的进一步深入，在服务对象上有了新的扩展，由原来的特定三类障碍儿童向以发展性障碍儿童和有特殊需要儿童为服务对象开始转变，即除特定类别障碍儿童和发展性障碍儿童（智力障碍、自闭症、学习障碍和多动症儿童）以外，还要为具有多元文化背景和智力超常的儿童服务。资源教室在功能和形态上逐步形成了新的模式，并逐渐成为基础教育和特殊融合教育的一种渠道，这种新的特殊教育形式为我国的教育事业营造了新的机制和有效途径，并具有强大的生命力。
20世纪80年代末到90年代初，随着特殊儿童随班就读在我国逐步兴起，资源教室作为一种补充模式开始启动，至今，已经历了近十年的不断发展与完善，我国的资源教室进入规范发展阶段，与此同时也积累了不少有价值的经验。
（一）澄清理念定位是资源教室发挥功能的前提
最初我国资源教室的理念是受到随班就读实践的影响，依据我国建设与实施资源教室的具体条件，此理念下建设的资源教室面临着“服务对象有限”与“投资过多”的矛盾，如用“全纳教育”理念指导建设我国的资源教室，在理想与现实存在一定的冲突，使得资源教室的功能不能满足教育的现实性需要。因此，我国在资源教室的建设与实践中提出“支持性教育”理念下的资源教室，即建立为普通学校中的特殊儿童提供支持的理念，他的服务对象不限于某类特殊儿童，而是面向所有具有特殊教育需要的儿童；他的服务范围不局限于学生，也为所有的教师提供特殊教育的专业支持和资源，同时还为家庭和社区提供服务；他不仅包括对特殊需要儿童的教育，也包括康复训练和支持服务等，这种理念为我国资源教室的建设与发展开辟了一条特色道路，而且在北京等一些地区取得不错的效果。
总之，握好资源教室的理念定位是建设与实施资源教室的前提，只有明确合理的定位，才能为有特殊教育需要的儿童提供更有效、更现实的教育服务，因此根据我国特殊教育的实际情况，建设与发展“支持性教育”理念下的资源教室更具有现实意义，这样才能使资源教室的功能最大限度的发挥。
（二）资源教师是发挥资源教室功能的角色性人物
资源教师是学校资源教室中至关重要的人士，教师管理资源教室的一切物质资源，并向师生家长推荐和介绍这些资源，为师生的教与学提供协助和指导，所以资源教师是发展和完善资源教室功能的关键人物。目前我国的资源教师尚无经过系统的专业培养，就其重要性而言，加强资源教师的专业化培训是当前的关键任务，教师专业化的首要目标是要求教师掌握资源教室的基本理念和图式，并在理念的认识上得到升华。其次，在专业知识水平和运用策略水平上加强，如对资
源教师进行岗前培训和提高资源教师运用策略水平的训练等。以下资源教师在实施资源中的角色定位：
1.开展个别教学、小组教学和协同教学是资源教师重要的教学任务。要以“扬长”、“补短”为切入点，针对学生的身心特点、认知水平和综合能力等方面的差异，给予一对一的辅导；资源教师进行小组学习有助于学生间、教师间和师生间加强交流与互动，营造生动的学习氛围；加强资源教师与任课教师的协同教学为特殊学生提供更有利的支持与服务。
2.创新个别教育计划、编制个案教材是资源教师实施教学与辅导的有效手段。针对儿童的不同需要编制“个案训练教材”，为学生提供适当的教学与辅导形式。
3.资源教师担任培训和指导家长的任务。指导和辅导家长与孩子共同制定家庭学习计划，同是为家庭教育与学校教育提供沟通的桥梁，形成家校统一、密切合作的教辅模式。
4.资源教师定期评估反馈，是对资源教室运作进行质量监控的有效手段，并积极引导教师与学生开展自我评估，资源教师可依据学生的学习效果调整辅导计划；可根据评估结果反思总结，逐步提升自身能力。
（三）科研团队共同参与是拓展资源教室功能的关键
资源教室应充分利用学校资源中心的优势，开展科研基地，从而调动教师关注和发现学生特殊需要的积极性和主动性，为教师掌握特殊教育的专业化本领提供有效服务。同时资源的流动可凝聚教师的团队精神，深化课题研究，进而逐步形成教学与科研一体化的师资模式，使资源教室的功能得到进一步的发挥，（四）创新配置资源是发挥资源教室功能的保障
在不断加强和完善资源教室的管理中，资源教室的使用方式是十分重要的，如多元化的、弹性化安置方式，多形式的资源使用方式和多种类别的学习策略等。进而逐步实现多元化的资源教室，在把握资源教室三大功能（即为随班就读的学生提供特殊教育服务；为随班就读教师提供支持性服务和为随班就读学生的家长提供指导咨询服务）的前提下，依据不同区域、时间、对象及实施条件灵活地设置具有科学性、综合性、实用性和共享性的特色资源教室。充分合理的配置教室资源，以为一切有特殊需要的学生服务为宗旨，努力将有特殊需要儿童的随班就读工作做得更好、更扎实。
篇二：随班就读学校资源教室建设的重要性
建设农村资源教室,提高随班就读质量
何富联
【期刊名称】《中小学心理健康教育》
【年(卷),期】2018(0)1【摘
要】全纳教育是普通学校必须面对的问题.越来越多的特殊学生选择在户籍所在地的学校随班就读,资源教室作为一种特殊教育服务的形式与支持体系,是推进特殊学生在普通学校随班就读工作的关键支撑,对全面提高特殊教育普及水平起重要的作用,但对于没有特殊教育专业基础的普校教师来说是一种挑战.本研究从农村小学层面,对资源教室的建设、使用情况进行探索.
【总页数】3页(P58-60)
【作
者】何富联
【作者单位】广东省广州从化鳌头镇龙潭同心小学,广州,510945【正文语种】中
文
【中图分类】G44【相关文献】
1.建设农村安全饮水工程提高百姓生活质量r——以朝阳县农村饮水安全工程的设计为例[J],苏长芳
2.多措并举
提高质量
实现农村公路建设又好又快发展——定远县交通局加强农村公路质量建设纪实[J],3.加强资源教室功能建设,提升随班就读学生学习质量[J],石彩霞
4.加强资源教室功能建设,提升随班就读学生学习质量[J],石彩霞
5.提高农村小学残疾儿童随班就读教育质量的策略探析[J],莫慧莲
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买
篇三：随班就读学校资源教室建设的重要性篇四：随班就读学校资源教室建设的重要性
--------------------------------------共X页-------------------------------------------
