小学阶段语文教材神话课文11篇小学阶段语文教材神话课文 《女娲补天》教材理解 《女娲补天》教材理解 神话故事源远流长，被誉为人类童年时期的产物，文学的先河。在我国脍炙人口的神话故事《牛下面是小编为大家整理的小学阶段语文教材神话课文11篇,供大家参考。
篇一：小学阶段语文教材神话课文
《女娲补天》教材理解《女娲补天》教材理解
神话故事源远流长，被誉为人类童年时期的产物，文学的先河。在我国脍炙人口的神话故事《牛郎织女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《精卫填海》等等，在民间广为传诵，影响深远。神话故事在人教版国标本小学语文教材中，作为一种文本在人教版国标本小学语文教材中出现共有四篇，主要集中在三年级教材中，《盘古开天地》三上第五组课文，但不是以神话故事为主体来安排这篇课文的，而是以中国古代传统文化的角度安排。三下第八组安排了《女娲补天》、《古诗两首》《夸父追日》三个涉及神话的课文，这是以神话故事和民间传说为主体来安排的单元阅读，其主旨体现感受古人丰富的想像。在人教版中还安排了一篇希腊神话故事——《普罗米修斯》，这是以故事长廊的为主题出现的，其主旨是走进故事，感受魅力，体会道理。因此，在人教版国标本小学语文教材的349篇课文(不包含选学课文)中，神话体裁的文本并不多见，其安排的目的也体现了多层面和多角度，这应该在文本教学中积极把握。神话故事是在人民幻想中经过不自觉的艺术方式所加工的自然界和社会形态，是远古时代的人民，对其所接触的自然现象、社会现象，幻想出来的具有艺术意味的解释和描述，是以现实为基础的，客观现实和生活斗争的反映。《女娲补
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天》也是如此。《女娲补天》的美学价值就在，“通过神话故事说明我们的祖先企图解释复杂的自然现象，积极追求科学真理的进取精神，不仅反映了远古人类向大自然进行英勇智慧的斗争的现实，更重要的是反映了我们的祖先不屈服任何困难的品质，反映了他们征服大自然的无穷力量，反映了他们取得最后胜利的渴望和信心”。这就是《女娲补天》的核心美学价值。女娲——从字理来看，从女从锅，从女，传说她是九河神女的女儿，伏羲的妹妹及妻子；从锅，传说盘古开天地之后，天穹似锅，而女娲是天地的守护神，女娲的“娲”字形的带着“锅”的原因，这是“娲”字形的字理来源。《女娲补天》出自于出自《淮南子?览冥训》，全文如下：往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆，地不周载，火滥（liàn）焱而不灭，水浩洋而不息，猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是,女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生。从想像力的角度看，改编后的远无法和原文相比，可以说改编后的《女娲补天》文本内容简单、语言平实，但故事性较强。课文讲述的是远古时候的造人之神——女娲为了拯救水深火热之中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲勇敢、善良的品质及不怕危险、甘于于奉献的精神。在中国
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原始神话中，女娟是一个神通广大的女神，她不仅“抟黄土作人”，而且“炼五色石以补苍天”。为了使世界充满蓬勃的生气，以便有与自然足以抗衡的力量，她创造了人类；为了使人类摆脱肆虐的自然的威胁，给人类创造一个美好的环境。从女娲的形象上来看，女娲美丽、善良、勇敢的造人之神、母亲之神，因此，女娲补天不仅补的是“天”，而且是补救了人类的“生活”。通过以上分析，在教学文本时应把握以下三个方面：一是神话文本的特点。神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想像力，让学生感受女娲补天的神奇成为文本教学的重点之一。文本中神奇的是“远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.地也被震裂了,出现了一道道深沟……”，天居然也会“塌下一大块”，此奇一；奇二是“她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭了……”，在神话的世界里还有管雨的神，居然是由他来把天火给熄灭了；天上的窟窿要用五彩石来补，女娲“用神火进行冶炼，炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了……”，神话可谓神矣！二是把握文本的故事性。故事性强是《女娲补天》文本的一个特点，把握故事性，让学生通过讲故事和复述课文的方法，理解与感受文本是教学的主要内容之一。三是感受女娲人物的形象。因为女娲是我国
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古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造的英雄形象，是我们祖先征服自然的理想和力量的化身，具有极高的美学价值。要把握这种美学价值传承给学生，就要抓住人物的美丽、善良、勇敢的三个特点，展开文本的教学，第一课时重点在体会神话人物——女娲的美丽与善良，第二课时着眼于人物补天的勇敢，从而展开文本的教学设计，通过教学树立神话人物的丰满形象，并在其中感受神奇的想像力，再让学生通过讲故事和复述课文的方法，从而内化语言，感悟语言，建构女娲的人物形象。我认为这是《女娲补天》文本教学一个重要的切入口——抓住人物形象展开教学设计，即尊重了文本和文体的特点，又是传统文化传承为核心，渗透着文化的内涵，体现了语文教学的真正价值。
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篇二：小学阶段语文教材神话课文
部编版小学四年级上册语文第13课《精卫填海》课文原文及教案【篇一】部编版小学四年级上册语文第13课《精卫填海》课文原文
________注释①本文选自《山海经北山经》。精卫:神话中鸟的名字。形状像鸟鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。②[炎帝]传说中上古时期的部落首领。③[少女]小女儿。④[溺]溺水，淹没。⑤[故]因此。⑥[埋]填塞。【篇二】部编版小学四年级上册语文第13课《精卫填海》教案
【知识与技能】1．正确认读、书写本课的生字、新词。2．正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。3．初步感受文言文的节奏和韵味。【过程与方法】
1．范读教学法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。
2．设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意。
诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。讨论法：针对教师提问展开讨论。讲述法：通过讲故事的方法。【情感、态度与价值观】知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。教学重难点：重点按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。难点用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。教学准备：教师：制作多媒体课件。学生：阅读精卫与《山海经》的相关资料。教学时间：1课时教学过程：一、故事导入，走近《山海经》1．同学们，你都读了哪些神话故事？生说。
你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？(课件出示：《山海经》)如果学生回答不出，就直接告诉他们。
2．简介《山海经》。
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
3．联系自己读的神话故事，说说神话的特点。
大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。(出示课件：让我告诉你)
小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。
二、初读课文，了解课文内容
1．自由朗读，读准确。
(1)打开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。
(2)同学们，读完了吗？这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于现在，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？(生硬，难读，生字多)
(3)我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？
指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。
2．教读难读的句子。
同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。下面，老师读一遍，大家感受一下。
师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。
3．借助停顿，读出节奏感。
同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。
学生自由练习，评价鼓励。
4．借助注释，了解故事内容。
对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借助注释，默读思考：本文写了一个什么样的故事？(炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平)
三、研读课文，理解感悟
1．了解故事的内容，复述故事。
(1)再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句子更通顺。
(2)分句出示课文，交流句子的意思。
(3)同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。
(4)朗读全文，用自己的话说说全文的意思。
2．感受精卫坚韧不拔的精神。
(1)出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
(2)指名读，齐读。(板书：溺而不返堙于东海)
(3)想象说话：大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？大海会怎么说？精卫又会怎么回答呢？
出示：大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：____________________。精卫在高空答复大海：____________________。
(4)教师小结：不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块，丢到大海里。一只小鸟想用这种办法填平大海。真是谈何容易！不过它有这样的决心和毅力，却是难能可贵的。它坚韧不拔的精神让人敬佩。(板书：坚韧不拔)
(5)感情朗读句子。3．齐读全文。四、总结全文，课外延伸1．精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。2．中国神话传说浩如烟海，除了《精卫填海》，你还知道哪些神话故事？交流自己读过的神话故事。3．除了中国古代神话，还有许多国家和地区也有神话故事，如希腊神话，北欧神话等，有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。板书设计：精卫填海溺而不返堙于东海坚韧不拔【篇三】部编版小学四年级上册语文第13课《精卫填海》教案
1.认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。教学重点1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。教学难点使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。第一课时教学目标1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字词。教具准备课件教学设计一、图画激趣1.同学们你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！（课件出示2）（一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）2.谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里）3.它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）4.齐读课题。师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？生：我想知道精卫是干什么的？生：精卫精卫要填哪里的海呀？生：它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？
篇三：小学阶段语文教材神话课文
小学语文-经典神话故事——东海龙王塌东京很久很久以前，玉皇大帝派敖广治理东海，派妙庄王治理东京。那时的东海只有现在的一半大，靠西的大洋都是东京辖地。不知过了几世几劫，东海龙王敖广的龙子龙孙虾兵蟹将已多得不计其数，偌大的东海即显得十分拥挤。敖广早想扩展地盘，无奈北有北海，南有南海，都有玉皇大帝的界碑，界碑上还盖着玉玺印，分毫挪动不得。
唯有东海与东京的壤界，因海陆分明，玉帝没有立碑。东海龙王偶掀风浪，东京就会有干百亩土地塌陷，倾刻间变成沧海，那妙庄王也不理论。只是敖广怕妙庄王去向玉帝告发，所以不敢多骚扰东京地界。
一日，龙王巡察西界，在镇西将军七须龙王处痛饮灵芝仙酒。两人杯来盏去，说东道西，不知不觉中凑出一个并吞东京的计策来。
此后，东海龙王一反常态，与妙庄王亲近起来，不时派人送些奇珍异宝、琼浆玉液到东京，还将第六个女儿送给妙庄王做妃于。妙庄王迷恋龙女的姿色，渐渐不理朝政，多少年以后，东京辖内盗贼横行，怨声载道。东海龙王得知东京衰败的消息，好不欢喜，暗中上奏天庭，恳请玉帝下旨塌掉东京，澄清玉宇。
玉帝当即准奏，正要派大臣去东京行事，即被上八洞神仙吕洞宾挡住了。
另洞宾奏道：
玉帝将东京全部陷为东海，岂不冤屈了个中善者？
敖广插言道：
目前东京辖内，哪有什么善者好人？
吕洞宾朗声说：
想龙王终年居住水晶宫，从未涉足陆地，不知凭什么断定东京没有好人？
敖广一时语塞。吕洞宾又对玉帝道：
容老朽即刻下凡，去东京看看有无善者。
玉帝准奏，钦点吕洞宾为检察大臣，三年后来天庭复命。
另洞宾变个老者模样，悄悄来到东京，在一僻静处变化出几间茅屋，屋里有几个大油缸，门口挂了块招牌，上写勿过秤油店。门上贴了幅对联，上联为铜钱不过三下联为香油可超万，横批为心安理得。凡是来买香油的人，吕洞宾一概收三个铜钱，至于油舀多少，悉听买主自便。这般油店谁见过？东京人把这当作奇闻，一传十，十传百，都到勿过秤油店来买油。有
的抱只大瓶，有的捧只瓦？？，有的提只茶罐，有的甚至挑来两个水桶。吕洞宾只管收三个铜钱，其他一概不问。原来，它的油缸是通长江的，只要长江水不乾，油缸也不会见浅。
一天，吕洞宾正要打烊，即见一位少女提着一瓶油进店来。吕洞宾纳闷的间：
小姑娘，你不拿空瓶来舀油，倒拿一满瓶油来做啥？
少女答道：
老伯伯，刚才我用三个铜钱换了一满瓶油，心里好高兴呵！可是拿回家中母亲说我太贪心了！唔，她在瓶肚上做了记号，要我把记号以上的油倒还给你。
吕洞宾道：
你母亲在瓶肚上做了记号，你就在路上随便把油倒掉一点算了，何必再到这儿来？
母亲说我太贪心，我自己想想也脸红，你一个老人家卖油，要亏本的呀！
少女说着，嘟嘟嘟倒出大半瓶油。
另洞宾心头一阵发热，想着：自己开油店将近三年，不久就要向玉帝复命了，这样好心肠的人还是第一遭遇见。他问了少女姓名，知道她叫葛虹，父亲捕鱼死在海上，家中只有母女俩相依为命。于是，他从墙上摘下一个葫芦瓢交给葛虹说：
小姑娘，这个葫芦瓢给你，你将它放在门前，用草席盖起来。以后，你每天去城门口看石狮子，倘若石狮子头上出血了，灾祸就要来了，你就去找葫芦，它会告诉你怎么办的。
葛虹返家，把卖油老人的话对母亲说了。葛母将信将疑，但第二天东方刚发亮，她还是叫女儿到城门口去看石狮子。
再说敖广回东海以后，立即派七须龙到东京监视吕洞宾。七须龙想扮个手艺人，但三百六十行，行行不称心。一天，他看到几个壮汉在杀猪，觉得这个行当正合自己的脾性，从此就在东京作起屠夫来。
一天清早，七须龙见一少女急匆匆来到城门口，仔细看看石狮子的头，转身又往回走，他心里顿生疑窦。第二天，七须龙又见少女如昨日一般来去，越发感到奇怪。于是，他天天跟踪葛虹，到第七个早晨，再也忍不住了，就悄悄走到葛虹面前，和颜悦色问道：
小姑娘，我看你天天到城门口来看石狮子，不知为啥？
葛虹生性纯？？善良，从不知怀疑别人，见人动问，就实话相告：
卖油老伯伯告诉我，石狮子头上出血了，灾祸就要来临了。
吕洞宾为啥要葛虹每天去看石狮子有否出血呢？原来这对狮子是玉帝派来的镇城之物。有这封石狮子在，即使东海龙王兴风作浪东京城也不会塌掉。玉帝若准旨要塌东京，必先召回这对狮子，而要让这封石狮子离开城门，必得让狮子闻到血腥味。此是天机，就是东海龙王和妙庄王也不知此中奥秘。另因吕洞宾修练功夫精深，才能得此玄机。
那七须龙听了葛虹的话，暗暗高兴。自己来东京多日，一直猜不透吕洞宾的心思，今日正好捉弄他一番。当天下半夜，七须龙杀了一头猪，盛了一碗热腾腾的猪血泼在两只石狮子的头上。那时天蒙蒙亮，葛虹又来到城门口，一看石狮子满头都是血，还冒着热气，顿时惊恐万状。再一看，那对石狮子竟然活动起来，呼啸一声直冲长空而去。葛虹慌忙往回走，但听背后轰隆，城门早已倒塌。葛虹惦记着母亲，急急忙忙往家里跑。
谁知她一路跑，背后的地力一路塌，待她跑到家中，周围已是波涛汹涌了。
葛虹见到母亲，正不知所措，猛想起卖油老人给它的葫芦瓢。说也奇怪，她一揭开草席，那葫芦瓢就渐渐变大，成了一只小船，自己又拿了生日常用品。母女俩在船里，颠簸在汪洋大海之中。
那小船漂呀漂呀，不知漂了多少辰光，忽听得一棵千年古樟上有人喊救命。
葛虹用手作桨，同大樟划去。只见树枝上坐着卖油老人，葛虹连忙喊道：
老伯伯，快到我船上来！
卖油老人说：
这条小船太小，哪里还容得下我？
葛虹道：
老伯伯，你放心到船上来，我自有办法。
她把小船划到樟树下，双手攀住树枝，让老人在船上坐好，然后用脚一蹬，小船荡了开来，自己却落在水里，左手攀着船舷，右手划着水。
原来，吕洞宾是有意试试葛虹约为人。见她如此见义勇为，心里暗暗喜欢，当下施展法术，将葛虹救到船上。此时，潮水越涨越高，小船竟一直驶到高山顶。三人上岸后，吕洞宾对葛虹说：
快把家用杂物放到地上，越多越好！
葛虹按照吩咐在地上支起锅灶，放了瓶？？碗碟。又铺开席子，欲让老人和母亲歇一会，回头一看，却不见了老人的踪影。
风浪越来越大了，四周都成了汪洋大海，唯有葛虹母女坐处和放家当的地方安然无恙。
后来，那只葫芦船变成了舟山岛，葛虹母女歇着的地方成了岱山岛，放包袱的地方成了衢山岛，放家当的地方成了许许多多岛山。
塌东京的波浪平息后，敖广的子子孙孙逐渐占领了舟山海域的各个湾、角、坑、潭、洞，大龙小龙、雄龙雌龙、青龙白龙、善龙恶龙编演出千百个东海龙的故事。
妙庄王失去东京，请人去天庭求情。玉帝念他是多年老臣，就涨了块崇明岛让他去治理，并答应两千年后再让他去东京为王，因而流传下这样的歌谣：
涨崇明，要还东京地，再过两千年！
篇四：小学阶段语文教材神话课文
部编版小学语文四年级上册14普罗米修斯教案部编版小学语文四年级上册
课题
普罗米修斯
14普罗米修斯
课型讲读课文
讲课时间
2课时
1.认识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。
教课
目标
2.正确、流畅、有感情地朗诵课文。领会普罗米修斯的英勇和献身精神。
3.学习归纳课文主要内容的方法，抓住有关语句推测人物的心情。
4.学习复述课文。
教课
要点
正确、流畅、有感情地朗诵课文。领会普罗米修斯的英勇和献身精神。
教课学习归纳课文主要内容的方法，抓住有关语句推测人物的心情。难点
第一课时
教课1.正确、流畅、有感情地朗诵课文。目标2.掌握本课的生字词。
教具准备
课件
教课方案
设计企图
一、激趣导入
1.师：经过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说?
生：《盘古开天地》《精卫填海》
【设计企图：用问句来设计悬念，惹起学生的好奇，激发学生踊跃
导入（）分
钟
师：同学们累积的可真许多。
2．简介“希腊”神话的特色。（出示课件2）你们知道神有什么特色吗？今日我们要在古希腊神话
故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫
思虑。】
“普罗米修斯”。
3．(板书：普罗米修斯)让我们一同呼喊他的名字——
普罗米修斯。（指导学生读好课题，外国人的名字比较长，
比较拗口，注意读的时候要一呵而就。
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部编版小学语文四年级上册14普罗米修斯教案
二、初读课文，学习生字
1.自读课文，要求读准字音，读通畅、流畅。
【设计企图：充足发挥
2.出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、学生识字的主动性，鼓
恶、愤”(课件出示3)
励学生用多种方法来
指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖识字，重视对学生自主
音。
识字的指引和沟通，激
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，指引生多练发学生自主识字的兴
习。
趣。】
3.书写指导。
出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、
既、狠、著、愤、获”(课件出示4)
“惨”最后三撇要均匀；“消、佩、抗、环、锁、狠、
愤”都是左右构造，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔
新课
顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
教课
（
）4.学生找出难写或易写错的字，大家剖析，老师在黑
分钟板上板书示范。
5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标明出
来。
6.生提不懂的词语，可采纳师启迪或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）(课件出示5)
暴跳如雷：上气不接下气，狼狈万状。形容十分慌乱或愤怒。本文指宙斯十分愤怒。
处罚：严苛地处分。本文中指宙斯对普罗米修斯采纳了一些残忍的手段。
三、学习课文、归纳内容。
1.默读课文，思虑：课文中叙述了普罗米修斯干了一【设计企图：让学生整件什么事？(课件出示6)体感觉课文内容。】
2.指名答，注意指引学生说得简要一些，“抓主去次”。
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部编版小学语文四年级上册14普罗米修斯教案
（普罗米修斯为人类盗取了火种。）3.而后呢？这部分注意指引学生：普罗米修斯所遇到
的摧残不用一一说出来，可归纳为：宙斯知道后，用残忍的手段严苛地处罚了普罗米修斯。
4.最后呢？（鼎力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）
5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。）
讲堂小结
四、部署作业，思虑问题
及拓展延熟读课文，思虑：课文中的众神给你留下了如何的印伸（）
象？分钟
讲堂作业新设计
一、读一读，并给下边加点的字加上拼音。
()()()()
锁链．
败坏．
处罚．
二、看拼音写词语。
敬重．
bēic)ǎn
(
(
wéik)
ànɡsh（
ōuhuò）
三、写出以下词语的近义词。
凶狠——（
）叮嘱——（
）敬重——（
）宽怒——（
）
【答案】
一、liànbàich
二、凄惨违背
三、残忍
叮嘱
énɡpèi
收获
钦佩
宽怒
教课
目标
第二课时
1.能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
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部编版小学语文四年级上册14普罗米修斯教案
2.领会普罗米修斯的英勇和献身精神。3.学习归纳课文主要内容的方法，抓住有关语句推测人物的心情。
教具准备
课件
教课方案
设计企图
导入（）分
钟
一、复习导入：这篇课文叙述了一个如何的故事？（指名答）
二、学习课文
【设计企图：指引学生总结主要内容，为后边的复述故事打下基础。】
1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们从前认识得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、鼎力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了如何的印象，能联合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内沟通，后全班沟通）
2.对于“普罗米修斯”：
新课
教课
（
）
分钟
（1）普罗米修斯很英勇，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那边去拿取火种。（课件出示8）
有感情地读第1自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意指引学生谈感觉。
指导朗诵：这一句要读出普罗米修斯盗火的决
心。由于从一开始，他就已经看到了盗火的结果——
冒着生命危险，但他仍是断然决定去为人类盗火。
【设计企图：指引学生
（2）普罗米修斯是个真实的英豪，他很有正义品读、领会不一样神的性
感，以为是对的事，就义无返顾地去做，不怕遇到宙斯的处罚。（课件出示9）（板书：真实的英豪）
指导有感情地朗诵第5自然段，读出普罗米修斯
格特色。】
的坚定和无畏。
（自读、竞读、齐读）
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部编版小学语文四年级上册14普罗米修斯教案
（3）普罗米修斯是一个英勇的神，听凭宙斯用残忍的手段摧残他，他也不折服。（课件出示10）（板书：英勇的神）
宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）
（多媒体播放图片）（课件出示11）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的绝壁上。高加索山，到此刻都是人迹罕至的地方，他单独被锁在这里，既不可以动，也不可以睡，不但昼夜经受风吹雨淋，凶狠的鹫鹰还每日剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍耐撕心裂肺的难过。联合你的理解，再读读第6、7、8自然段。
忍耐这样的难过，普罗米修斯也没有折服，从文中哪些地方能够看出？
（4）普罗米修斯仍是一个和善的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个永夜，他很怜悯人类，就决定为人类盗取火种。（课件出示12）（板书：和善的神）
（5）普罗米修斯是一个值得敬重的神，他的行
为让履行处罚的火神都敬重。（课件出示13）（板书：值得敬重）
3.对其他神，你们有什么见解呢？宙斯：冷峻无情，看到人类受累一点也不一样情。并且，他还很残忍，就由于拿了一颗火星给人类，他
就用那么残忍的手段摧残普罗米修斯。宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几
乎没人敢违背他的命令，一旦违背，他就会给予最严
【设计企图：经过人物对照，使学生领会到普
厉的处罚。火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的
罗米修斯精神的贵。】
行为很钦佩，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很脆弱，只管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违背宙斯的命令。（板书：火神有
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正义感的神）鼎力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗
米修斯的神话故事之因此在世界各国广为流传，大体是他为正义而战，不折服势力的原由吧。在人们心中，他是真实的英豪！（板书：鼎力神赫拉克勒斯
有正义感）三、叙述内容（出示上节课归纳的课文的主要内容）（课件出示14）1.依据因由、经过、结果的次序叙述故事内容。
2.为了能更正确地叙述课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所归纳的主要内容，你能够如何适合地增添一些词语，表现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着
增添，师作指引）
【设计企图：指引学生
3.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来丰富想象，锻炼学生的
了希望和理想。此刻，当我们读到普罗米修斯这个名语言表达能力。】字的时候，不只是感觉他是一位神，一位英豪，更觉
得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。
讲堂小结及拓展延伸（）分钟
四、总结拓展
普罗米修斯是大家都应当记着的故事。自然，我们今日学习普罗米修斯也是为了翻开一扇门，翻开一
扇通往古希腊神话世界的门，课文后边的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一读。
【设计企图：认识众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣。】
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板书内容
14普罗米修斯英勇的神
普罗米修斯和善的神
值得敬重
火神鼎力神赫拉克勒斯
有正义感
讲堂作业新设计
一、比一比，组词语。
悲（
）惨（
）违（
）获（
）
辈（
）参（
）伟（
）狱（
）
二、选择关系词语填空。
但是又
只需就
但
既也
1.我能够忍耐各样难过，（）绝不会认可错误。
2.他（
）不可以动弹，（）不可以睡觉。
3.白日，他的肝脏被吃光了，（）一到夜晚，肝脏（）从头长了出来。
4.（
）你向宙斯认可错误，送还火种，我必定恳求他宽怒你。
三、加标点。
普罗米修斯摇摇头（）坚定地回答（）为人类造福（）有什么错（）我能够忍耐各样难过（）但决不会认可错误（）更不会送还火种（）
【答案】
一、伤心祖辈凄惨参加违背伟大收获牢狱
二、1.但
2.
既也
3.但是又
4.
只需
三、1.，：“，？
，，！”
教课反省
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1.指引学生有感情地朗诵课文，经过读来表现人物的个性，培育学生的语感。朗诵指导中，我要点注意到这些句子：“看到人类没有火的凄惨情形，信心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那边去拿取火种”一句，要读出普罗米修斯盗火的信心。由于从一开始，他就已经看到了盗火的结果——冒着生命危险，但他仍是断然决定去为人类盗火。
2.我还存心识地培育学生研究性念书的能力，环绕“普罗米修斯、宙斯、火神、鼎力神赫拉克勒斯”是如何的神这一问题，指引学生读中感悟，透过词句推测人物的心理，以此来认识人物的不一样特色，感觉普罗米修斯的伟大。
3.不足之处：在细节的办理上，应当关注更多的学生能否都动起来了。教师在学生念书后议论和沟经过程中，能够走进学生，关注学生沟通的内容，这一点很好，但是，还要照料到对整体学生的沟通指导。
踊跃推动类文阅读，拓宽学生视线，还要适合运用现代化教课手段，激发学生想象。
【教材剖析】课文是一篇神话故事，记述了普罗米修斯为认识除人类没有火种的困苦，英勇地盗取天火，进而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不卑不亢斗争的感人传说，赞誉了普罗米修斯的英勇和献身精神。全文共有9个自然段，依据事情发展次序可分为“无火”“盗火”“受罚”“获救”4段。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的英勇与献身精神呼之欲出，给人留下深刻的印象。【与文章有关的资料介绍】普罗米修斯简介在希腊神话中，人类是普罗米修斯创建的。他也充任了人类的教师，凡是对人实用的，能够令人类满意和幸福的，他都教给人类。相同的，人们也用爱和忠诚来感谢他，报恩他。但最高的天神领袖宙斯（Zeus）却要求人类敬奉他，让人类一定取出最好的东西献给他。普罗米修斯作为人类的辩白师冒犯了宙斯。此刻我们常把普罗米修斯比喻为成全他人而情愿牺牲自己的人。1936年,奥林匹克历史上初次举行了激感人心的圣火接力仪式。火炬穿越了希腊、保加利亚、南斯拉夫、匈牙利、奥地利、捷克斯洛伐克、德国7个国家，全程3050公里，共有3331人参加了火炬接力。火炬所经过的城市都举行了盛大的欢迎仪式，并建立特意的祭坛点火。阵容浩荡的火炬接力活动获取极大的成功，不单唤起了世人对奥林匹克的热忱，流传了奥林匹克的精神，也为以后的奥运会建立了模范。圣火发源于古希腊神话传说。相传古希腊神普罗米修斯为挽救短吃少穿的人
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类，瞒着宙斯盗取火种带到人间。古希腊在每届奥运会举行从前，人们都要在赫
拉神庙前点燃圣火。现代奥运会创办后，最先并无沿袭这个传统，直到
1920
年第7届安特卫普奥运会上，为了哀悼第一次世界大战中逝世的人们，主办者在
主会场点燃了象征和平的火炬，可是既没有进行火炬传达活动，也没有从古奥林
匹亚收集火种。1934年，国际奥委会决定，在奥运会时期，从开幕到谢幕，主
会场要焚烧奥林匹克圣火，并且火种一定采自希腊的古奥运旧址——奥林匹亚，
并以火炬接力的形式传到主办城市。此后，圣火传达成为每一届奥运会必不行少
的仪式。
基础累积大稳固
课后作业
一、加点字读音完整正确的一组是（
）。
A.从容不迫（sī）傲卒多败（bài）B.项链（làn）极恶穷凶（è）
．
．
．．
C.惩恶扬善（chěng）遭受（zāo）D.痛心疾首（è）驱逐（qū）
．
．
．
．
二、读拼音，写字词。
1.面对贩毒分子的反kàng（），叔叔坚强不qū（），擒huò（）
了歹徒，我真pèi（）服他。
2.人类wéi（）背自然规律，乱砍滥伐，丛林中的野shòu（）少了，珍
稀动物xiāo（）失了。此刻，恶劣的huán（）境令人类遭到了cǎn（）
痛的教训。
三、选字组词。
[既即]（）然（）刻[锁唢]（）纳开（）
[狠恨]仇（）（）心[悲思]（）伤（）
想
四、选词填空。
严苛严肃
严格
1.大自然给了损坏自然环境的人们最（
）的处罚。
2.妈妈（
）地对我说：“只有诚实，才能获取他人的相信。”
3.只有（
）要求自己，才能做一名优异的少先队员。
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阅读能力大提高
五、剖析课文内容，请在正确说法后边画“√”，错误的画“×”。
A.课文是依据因由、经过、结果的次序进行描绘的。（）
B.是太阳神阿波罗救了被锁在高加索山上的普罗米修斯。（）
C.普罗米修斯是古希腊神话。（
）
D.普罗米修斯英勇、坚强、坚韧，拥有奉献和牺牲精神。（）
六、要点段落品析。
火神不敢违背宙斯的命令，只能把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米
修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的绝壁上。他（
）不可以动弹，
（）不可以睡觉，昼夜遭到着风吹雨淋的难过。（）这样，普罗米修斯（）
不向宙斯折服。
狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每日站在普罗米修斯的双膝上，用它尖
利的嘴巴，啄食他的肝脏。白日，他的肝脏被吃光了，但是一到夜晚，肝脏又重
新长了起来。这样，普罗米修斯所蒙受的难过，永久没有终点了。
1.在括号中填上适合的关系词语。
2.宙斯用了哪些残忍的手段？用“
”画出有关的句子。
3.普罗米修斯还会遭到哪些磨难？模仿例句，写一写。
北风透骨，大雪纷飞——他被死死地锁在高高的绝壁上。
，
——他被死死地锁在高高的绝壁上。
，
——他被死死地锁在高高的绝壁上。
4.短文第一自然段写的是
之苦，第二自然段写的是
之苦，
这样的难过能够用成语
、
来表示。
5.读语段，你领会到了普罗米修斯什么样的精神质量？
七、课文第五自然段，先写人物的动作、神情而后写人物的语言，请模仿这类写法，写一写妈妈“听到我考试得了第一名”后的表现。
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思想创新大拓展
八、四年二班召开了“神话故事大家谈”综合实践活动，请依据“因由、经过、结果”谈谈你最喜爱的神话故事吧。
参照答案：
一、A
二、1.抗屈获佩2.违兽消环惨
三、既即唢锁恨狠悲思
四、1.严苛2.严肃3.严格
五、A√B×C√D√
六、1．既也
只管也
2．普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的绝壁上。他既
不可以动弹，也不可以睡觉，昼夜遭到着风吹雨淋的难过。
狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每日站在普罗米修斯的双膝上，用它尖
利的嘴巴，啄食他的肝脏。
3.示例：骄阳炎炎，高温炎暑
电闪雷鸣，暴雨如注
4.风吹雨淋
啄肝
痛不欲生生不如死
5.英勇、坚毅、伟大
七、示例：“张欣，第一名。”什么？我考了第一名，这是真的吗？我激动得跳起来了，一步跑到讲座前，拿过试卷，看着那娇艳的“100分”，我心花绽放，恨不得立刻回家，把这个好信息告诉妈妈。
八、示例：夸父是古代神话传说中的巨人，是幽冥之神后土的后辈，住在北方荒原的成都载天山上。他双耳挂两条黄蛇、手拿两条黄蛇，去追赶太阳。当他抵达
太阳将要落入的禺谷之际，感觉口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水,河水被他喝干后,口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽的水，还没有走到，就渴死了。夸父
临死，抛掉手里的杖，这杖立时变为了一片鲜果累累的桃林，为以后追求光明的人排除口渴。
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篇五：小学阶段语文教材神话课文
【部编统编版小学语文教材解读】第51期《盘古开天辟地》——神话教学策略
《盘古开天辟地》是小学四年级第五单元的课文，这个单元的
课文都是神话。神话是由人民集体创作，表现对英雄和超能力的崇拜、
斗争，对理想的追求和自然现象的理解与探索的故事。正如单元导语
说“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的梦想”。
学习这篇课文，要把了解故事内容、分析人物形象和感受神话
神奇的想象作为重点。神话故事，故事还是课文的主干，了解故事的
起因、经过和结果是第一个学习任务。可以通过概括故事情节来检测
学生的阅读效果。神奇的想象是神话故事的魅力所在。
这篇课文的想象，一是表现在时间上的跨度长：
“很久很久以
前”“在混沌之中睡了一万八千年”
“这样过了一万八千年”
“又不知
过了多少年”
。古代的先民，他们仅仅只有数十年的生命，却能够想
象出如此长的时间，确实非常神奇。二是空间大：
“宇宙混沌一片，
像个大鸡蛋”这个比喻既体现了人们宇宙一体的观念，又体现了万物
变化由小到大的规律。“每天天高一丈，地厚一丈，盘古跟着长高，
经历一万八千年”，这样的空间，简直就是无穷高，无穷厚，体现出
先民超强的想象力。
由此可见，知识反过来会禁锢我们的想象力，古人的想象力超
过现代人，儿童的想象力超过常人。学生感受神奇的想象的能力可能
要比我们老师强。
