信息技术与语文课堂教学融合实例6篇信息技术与语文课堂教学融合实例 信息技术与小学语文教学融合教学案例 姓名 学校 小学 班级 学科 语文 案例主题 信息技术与小学语文教学融合教学案例下面是小编为大家整理的信息技术与语文课堂教学融合实例6篇,供大家参考。
篇一：信息技术与语文课堂教学融合实例
信息技术与小学语文教学融合教学案例姓名
学校
小学
班级
学科
语文
案例主题
信息技术与小学语文教学融合教学案例
案例背景
二十一世纪是人类社会的信息时代，要使教育有长足发展，就
必须把信息技术与各科课程进行整合，这是当今世界教育的普遍
轨迹，所以，信息技术已成为课堂中不可缺少的一种辅助教学手
段，它不断丰富了教学内容，而且优化了课堂教学结构，还拓展
了学生的知识面，培养了小学生的创新能力，在很大程度上提高
了课堂教学效率。我作为一名小学语文教师，在教学中不断探索
新的教学模式，优化课堂教学过程，将信息技术引入到语文课堂
教学中，随着教学的不断深入，信息技术已成为课堂中不可缺少
的一种辅助教学手段。
案例描述
在本学期教学《传统节日》一课时，我为学生创设情境，优化
传统节日的文化渗透方式。从第一个传统节日春节导入，春节是
学生都很喜欢的中国传统节日，但是学生喜欢春节的原因是因为
春节可以玩，有红包领，但是对这个节日的内涵了解非常有限。
我先用多媒体教学给学生播放春节的视频，给学生讲解春节的由
来和春节的习俗，把日常生活和语文教学联系在一起，通过音乐、
图片为学生构建生活化的传统节日文化情境，吸引学生的注意力。同时，随着教学的深入，学生发现春节是为了新的一年美好祝愿，以及家人团圆的美满，在这节课后学生对春节的印象不再停留在表面，而是了解春节的文化本质。由于导入成功，学生对传统节日逐渐产生兴趣。继而为后面需要教学的元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节做了铺垫，取得了较好的教学效果。
案例结果通过此课的教学，学生了解了传统节日是我国传统文化的重要组成部分，每个节日都有独特的习惯和风俗，有着独特的情趣，渗透传统节日文化让学生增强民族自豪感。
案例评析多媒体信息技术教学辅助工具集合了图片、声音、动作、视频等多要素，有助于教师在其辅助下生动地、直观地和可操作化地开展教学活动，进而也能够助推学生多角度深化语文学科知识认知。
篇二：信息技术与语文课堂教学融合实例
..
信息技术与语文课程整合的教学设计──人教版第九册"长征"
肥城市王庄镇花园小学王涛一、教材容分析
"长征"是一首七言律诗，作者是。这首诗对举世闻名的长征作了生动的描写和热情的歌颂。全诗共八行，一、二两行总括全诗，说明长征中遇到无数困难困苦，但在红军看来是平平常常的事。第三至第六行，诗人以"五岭〞"乌蒙〞为"千山〞的代表，以"金沙江〞"大渡河〞为"万水〞的代表，以红军翻过"五岭〞、跨越"乌蒙〞、巧渡"金沙江〞、飞夺"泸定桥〞的典型事例，表现了红军把困难困苦当作平常事的英雄气慨。最后两行表现了红军历尽艰险，取得长征胜利的喜悦心情。由于文章所述的容相对学生实际有较大距离，所表达的思想感情具有崇高的历史使命感,今天的学生学习起来有一定的难度，因此借助多媒体网络教学引导学生理解诗句的意思，从而体会中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神，提高课堂教学效果。二、学生特征分析
1、作为六年级学生，已具有一定的信息技术能力，能运用网络查找收集有用的资料帮助学习，并能制作较精巧的电子作品。
2、学生思维活泼，肯动脑筋，有一定的自主学习能力，尤其具备一定的借助网络学习的能力。
3、学生的历史知识较为匮乏，对长征的历史背景、历史资料、经过路线、历史意义了解不够。
优选
.
.
三、教学目标和学习水平的分析与确定
1、知识点的划分与学习水平确实定
知识点学习目标
学习目标水平识记理解应用分析综合
①理解"等闲、逶迤、磅礴、暖、
寒〞等词语的意思。
②理解诗中所要颂扬的红军
知识不怕远征难精神，并且能用自√√
√
己的话谈谈从诗中那些地方
可以看出"红军不怕远征难〞。
③有感情地朗读并背诵全诗。
利用网络资源，依据诗句展开
想象，体会长征的困难困苦，
情感
懂得新中国来之不易，学习红军战士的乐观主义精神，激发
√√
学生热爱祖国的思想感情和
振兴中华的责任感。
①利用校园网络、互联网络自
主查找收集资料拓宽视野，了
能力解长征的史实资料，逐步培养
√√√
学生运用现代信息技术帮助
学习的意识。
优选
.
.
②培养团结协作精神、自主学
习的能力，训练学生的创新能
力、语言表达能力。
2、学习水平的具体描述
知识点学习水平
描述词语
行为动词
知道有关长征的历史背景。理解
知识理解
诗中所要颂扬的红军不怕远征难浏览、制作
精神。
讨论
能有感情地朗读这首诗。
能力理解
利用网络增强理解、自学能力、浏览、写作
语言表达能力的培养。
体会长征的困难困苦，懂得新中
情感理解国来之不易，学习红军战士的乐朗读、浏览
观主义精神。
3、教学的重点和难点
教学重点
解决措施教学难点
解决措施
〔1〕弄懂诗句意思，理解"红军不怕远征
讨论难〞的深刻含义。
朗读〔2〕有感情地朗读，
网络浏览体会诗词所要表达的感情。
〔1〕能用自己的话结合诗句谈谈从哪
自主学习些地方可以看出"红
协作学习军不怕远征难〞。
网络浏览〔2〕能在理解全诗
讨论交流诗意的根底上有感情地朗读诗歌。
优选
.
.
四、教学策略
指导思想：表达素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动
上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观
性和可操作性，便于教师掌握和应用。
五、媒体的选择应用
知学习媒体
识水平类型
点
知理解识
理解
网络多媒体
能理解
力
网络
应用理
情
网络
解分析
感
多媒体
综合
六、教学准备
使媒体容用要点时
间
理解诗15'
句意思
媒体在教学媒体使用方
中的作用
式
创设情景，提供观察资浏览、观察源
示朗读5'提供资源查看、摹仿
长征的史实资料，红军10'的感人故事感受红军的精
10'神〔学后感〕
创设情景，提供观察资查看、制作源
提供资源情感感染
查看、朗读写作
1、制作有关"长征〞学习型网页。网页中包括长征的许多背景资料和
相关专题资料。
优选
.
.
2、布置学生收集关于长征的资料图片，长征中的故事，毛主席在长征
中的诗词作品等。
七、教学过程设计
教学环节教学过程
学生活动及目标
1、播放有关长征的录像片。说说片中反映的故事发
2、关于毛主席、关于长征你还生在什么时候，看后，你
知道多少，依据课前查阅的资料有什么感想。导语揭题
概括地说一说。
4、〔出示长征路线图：谈谈自己学生交流设境激情
看了红军长征行进的线路图你
想说什么.〕
简介长征历史背景。
1、自由读全诗，读通，读顺。学生自由读
初读感知2、师读，将诗中能说明红军长
征经过的地方的词语划出来。学生边听边划
渗透情感3、说一说你理解了哪些词.你是
怎么理解的.还有哪些词你还不学生在网上查阅资料，小
理解.
组交流，理解。
4、把词意连起来想想每句诗的自由读诗
初读感知意思，看看能不能把它们读懂。讨论句意
5、轻声读全诗，边读边想，把学生自学、质疑。〔根据
渗透情感不懂的地方标划出来。
学生的质疑问难，有的师
优选
.
.
6、梳理问题，抓住重点：
生共同即时解决，有的那
从哪些地方看出：红军不怕远征么在进一步的学习中解
难。
决。〕
▲读读诗，漫谈长征途中红军遇
到了哪些困难.他们又是怎么乐学生自学、合作探究、讨
观地去抑制它们的呢.教师根据论
学生的理解相机点拨，指导朗
读。〔汇报、点评、欣赏〕
1、一、二句：
抓住重点，点拨，感受红军不将学生初步领会"只等闲〞
困难放在眼里的大无畏精神和的意思。
巧讲多读革命乐观主义精神。
学生感情朗读、背诵
感情朗读、背诵
体会情感2、三、四句：
学生画简笔画，理解"腾细
用简笔画画出五岭、细浪；乌蒙浪〞"走泥丸〞，形成强烈
山、小泥丸的样子，体会红军的的比照，体会感情。
革命精神。
学生感情朗读
感情朗读，体会红军的气魄。
3、五、六句：
学生抓住反义词"暖〞和"
用"理解反义词法、讲故事法、寒〞体会。
精彩片断欣赏法〞等体会"红军学生讲红军"巧渡金沙
不怕远征难〞。
江〞"飞夺泸定桥〞的故
优选
.
.
〔多种方法理解诗句，减缓了理事。
解的坡度，易于捕捉蕴含的思想学生读中悟、悟中读。
感情，进一步体会"红军不怕远
征难〞的韵味。〕
播放"飞夺泸定桥〞片断。
4、最后两句：
篇三：信息技术与语文课堂教学融合实例
信息技术与小学语文整合教学案例—-小学语文教学案例《松鼠和松果》
石庙镇中心小学语文组
张忠云
一、课例导语
随着当代信息技术的普及和应用,我们已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。"这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……"。充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力,进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。
二、教材特点
《观潮》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版）四年级上册第1课。课文向我们展示了天下奇观的钱塘江大潮的壮丽景象。由于孩子们对钱塘江大潮了解较少，不能很好地理解“潮来之时"的壮观景象，对于“万马奔腾、天崩地裂”等词语不能很好地理解.小学生对新奇的事物有很大的好奇心,但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文光靠老师讲是行不通的,所以教学方法应是基础的让学生自学，较难的由老师带学。同时考虑到学生年龄小，视觉上的冲击才能引起他们的注意与兴趣,所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化。感性化，效果良好。我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标:
1、认识“聪、活”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才能拥有美好的家园。
四、教学过程
教学阶段及所用时教师活动间
一、猜谜、出示谜语：导入新课、
学生活动揭示谜底：松鼠。
信息技术的作用
投影图（形象、直
分析课题、脑袋圆圆，眼睛圆圆,满
质疑（５分身绒毛，尾巴像伞。
钟）
观图答:
(学生答后出示松
鼠图）出示松果图，松果。
问：这是什么？
观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习。)
引导学生看第一幅
图，图上画了谁？它们
在干什么？
仔细看图，按自己的理解回答。
板书课题:松鼠和松果
问：
学生质疑。
看到松鼠和松果你有什么疑问吗？
１、让学生自读课文、画出生字和标出自然段.（老师巡视指导)
２、出示生字卡片，检查认读效果。
二、初读课文、自主识字（１0分钟）
借助拼音自读课文，读文后,在文用投影
中画出生字和标出自然段.
显示生字，
效果会好
些。
３、让学生分段朗读。运用识字方法,自主识字:（1）小组内讨论识字的方法,记忆的方法。
（2）全班交流汇(3）分段朗读。
三、感悟文１、通过初读课文，学生按自己的看法答。要求用录音配乐
意、指导朗你们知道松鼠和松果有学生认真听，用心感受这篇童话烘托气氛，
读（25分什么关系吗？２、的美──语言美,以及小松鼠的用投影图增
钟）
老师范读,(音乐与投影情感美和行为美。用心感受小松加直观效
并用)用夸张的语气读鼠心情及表情的不断变化，并排果。
出小松鼠的情感变化:列出来。发表看法。先
练读，再汇报交流（要求读出各
高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地
段相应的感情)。答:光吃不种以后一棵松树也没有了，也就没有吃的了。
投影贴图使清楚.
显观
示看学
看到自己种的松果长成
生读时放录
了小树──对将来充满
音配乐，学
了希望.
听读
生兴趣更
感悟后贴图画（按以下
高。带着感情、表情和动作齐读
排列）:
高兴─课文。
─动脑──担心──快
乐。３、同学们，
你喜欢哪个表情的小松
鼠呀？那就朗读哪部分
内容。（教师随时指导。）
４、提问:小松鼠为什么
要栽松果？引深到
人类也应植树造林，维
护生态平衡。
５、同学们说的非常好，让我们带着感情再来一起朗读课文。６、请你把这个故事讲给大家吧。
五、案例反思
１、给学生以充分发挥的空间：
由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法，效果较好。让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事,学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答，不包办.课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象，给他们以发挥的空间.
２、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用：
在本课教学中信息技术手段的采用对学生学课文起到了很好的促进作用。像最开始的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。用投影图的出示增加直观效果,在学生读课文或讲故事时配乐，这些都激发了学生学习兴趣，促进了学生对课文的学习。
３、以启发式教学带领学生学课文：
对课文进行学习分析时,教师不是一味地讲或读，而是采用了引导启发得手段，学生能说的让他们尽量说，老师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解,以避免传统教学中的满堂灌现象，使学生学会自主的学习。
４、教学中的不足之处:
信息技术手段的采用还较简单，如能再花时间做成课件、动画效果会更好。由于课时的限制，有不少学生的学习能力锻炼、发挥不够，还需改进。
篇四：信息技术与语文课堂教学融合实例
初中语文与信息技术整合教教事例八年级上第五单元《爱莲说》
【教材剖析】1、《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文，
教课课时为1课时。2、本单元的能力训练要点是：学生可以借助说明和工具书读懂课文粗心，
并且在频频朗读中领悟它们丰富的内涵和精巧的语言，并累积一些常用的文言词语。
3、《爱莲说》是周敦颐的代表作，以莲喻人，托物言志。表达了作者以莲花君子自勉，不狼狈为奸的崇高质量。经过本课的学习领会作者高洁的感情和不随流俗的踊跃人生态度，进一步学习托物言志的写作手法。
【教课目的】
一、知识目标1、整体感知课文，理解形象、生动、精巧的语言特色，累积一些常用文言实词、虚词。2、在认识作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上推测文中描绘莲花的文字，品尝作者表露出的感情，认识文章运用的托物言志的写作手法。
二、能力目标
优选文库
1、能流畅的朗诵课文，理解文章粗心；能迅速阅读拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《爱莲说》的深意。
2、学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提高发现问题、辨析问题的能力。
3、学生经过自主学习与小组协作学习相联合的方式疏导文意、办理课文难点，提高学生剖析问题解决问题的能力。
三、感情目标1、理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的踊跃人生态度。2、有踊跃的感情体验，赏识莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，有培养自己拥有“莲”的质量的梦想。【教课重难点】
1.教课要点：学习文言文《爱莲说》，在深入理解课文内容和写法的基础上背诵课文，累积文言词语。
2.教课难点：经过本课的学习，理解作者的高洁情怀，体会所描绘的光景与作者所抒发的“志”之间的关系。
【学习者特色剖析】
1、学生是北京昌平第四中学初二超越式实验班的学生，经过一年多的试验
班学习，基础知识扎实，讲堂氛围活跃，能踊跃思虑、主动怀疑。
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2
优选文库
2、学生已具备必定的文言文阅读能力，可以联合课下说明，正确翻译浅易文语言句。
3.该班学生在参加北师大超越式发展课题研究一年多后，都有必定的计算机基础，能娴熟在V-class平台的议论组上打写作文【教课策略】
采纳任务驱动的方式充足发挥学生的主体作用，学习方式以自主学习与小组协作学习相联合为主。【资源准备】
多媒体网络教室、北京师范大学现代教育技术研究所的Vclass平台、人教新课标版初中语文八年级上册教材、特意为本课制作的网页课件。【教课过程实录】（一）创建情境、激趣导入：
教师活动：我们第一阅读网页中“漂亮的莲花”，看后说说你对莲花的印象？学生活动：阅读网页图片，回答下列问题。教师活动：（总结学生讲话）正因为莲花有这样美好的形象和质量，自古以来就深受文人雅士的尊崇，宋朝的哲学家周敦颐就特别喜欢莲花，为此还写下了一篇传世佳作，今日我们就来学习这篇《爱莲说》。
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优选文库
[设计企图：由各种各种的莲花图片引入新课，激发学生学习兴趣。对莲花的美丽、干净、亭亭玉立有直观感知，为下文剖析描绘莲花相貌形态的语句、体会作者对莲花质量的歌颂作铺垫]（二）多样阅读、整体感知：1、利用网页资源，认识作者平生。
教师活动：人间的花种类众多，各具不一样的精神气质，一般来说，喜欢什么花，也反应了这个人的心态和志趣。周敦颐这么喜欢莲花，他会是一个什么样的人呢？请同学阅读网页“作者简介”部分，认识作者平生喜好及写作背景。
学生活动：阅读网页“作者简介”部分，认识作者平生及本文写作背景。[设计企图：认识作者平生喜好及本文的写作背景，促进学生对课文的理解]2、多样阅读、感知课文
⑴听范读教师活动：同学们，我们翻开书，利用教课网络课件听范读，注意句读，语气、语调。学生活动：听范读。⑵自由朗诵学生活动：自由朗诵课文。
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⑶学生代表读课文
优选文库
教师活动：请两位学生读课文，重申注意语气语调、节奏停留以及作者感情。
学生活动：学生代表读课文，其余学生听读评论。
[设计企图：熟习课文，认识文中作者的感情，经过频频听读、朗诵促进学生对课文的理解]
3、协作学习、疏导文意
教师活动：请大家以小组为单位，借助课文下边说明协作疏导文意。
学生活动：联合课文说明，小组合作学习，疏导文意。
学生活动：以小组为单位反应，提出本小组内难以正确翻译的语句与其余小组沟通。
教师活动：教师赐予总结明确。
[设计企图：经过小组的合作学习，解决字词理解阻碍，疏导文意。解决难点句子的翻译。教给学生学习文言文的方法，培育自主、合作研究的学习能力]
（三）小组协作、怀疑研究
1、独立思虑、怀疑提问
学生活动：学生在整体感知课文的基础上对文章内容、写作方法提出问题。
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教师活动：总结学生问题，指引课文理解。
优选文库
◇作者为何说莲是花中的君子？
◇三栽花象征人间中的哪三种人或人生态度，作者对这三种不一样的人生态度表达了如何的感情？
◇作者爱“莲”，为何要写菊和牡丹呢？
[设计企图：学生就文本内容主动设疑，客观上促进学生加深对课文的理解；教师对学生的问题加以归纳，环绕学生理解难点安排教课内容，激发学生的学习兴趣。]
2、深入研究，解答疑问
教师活动：为解决同学们感兴趣的第一个问题，我请大家找出文中描绘莲花的语句，归纳这几句写了什么？作者这样正确生动的进行描绘，意在突出什么？
学生活动：画出文中描绘莲花的句子，思虑回答下列问题。
教师活动：这些描绘，句句写莲，而又句句喻人。我们看莲这些外在的特色，都显示出了莲哪些高洁的品行？
学生活动：议论、回答。
教师活动：莲花拥有这样多的高洁质量，莫非不可以称其为君子吗？
教师活动：明确托物言志的写作手法。
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优选文库
教师活动：为解决第二个问题，先请同学们思虑，“谁喜欢菊？这类人有怎样的人生态度？作者对此抱何态度？”
学生活动：（议论回答）陶渊明，“晋陶渊明偏爱菊”“陶后鲜有闻”，陶渊明是闻名的隐逸之士。他做彭泽县令时，他不肯“为五斗米折腰”，辞官归隐田园，以酒遣怀，以菊花为伴。他是真实的隐士。所以，菊隐喻远离政界、闪避现实的隐士；
教师活动：（总结明确）它们虽有时令，但悲观避世。对他们悲观避世的孤傲，作者无心为伍。“陶后鲜有闻”，便戛但是止，语气冷漠，似有隔世之感。周敦颐的人生态度，他是主张入世的，隐士不染世之灰尘，诚然可喜；而君子能做到“出淤泥而不染”，境地更高。
教师活动：谁喜欢牡丹？这类人有如何的人生态度？作者对此抱何态度？
学生活动：牡丹，象征世俗“荣华人”；
教师活动：（增补时代背景）唐代早期特别尊崇牡丹，把牡丹视为珍品，誉
为国花。到贞元时，对牡丹的赏玩，更成为流行长安的社会民风。暮春节气，车
水马龙，显贵们不惜高价争相购置。因为统治者的倡导，长久以来形成一种竞效
奢侈、争攀荣华的不良的社会民风，直到宋朝依旧存在。
所以，周敦颐
文中名写牡丹，实是对当时显贵及世俗之徒追慕荣华荣华的讽刺。“牡丹之爱，
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优选文库
宜乎众矣！”字里行间讽意实足。对争名夺利的显贵们，他嗤之以鼻。教师活动：谁喜欢莲？有如何的人生态度？作者对此抱何态度？
学生活动：作者爱莲，莲是花中的君子，他从心里热爱，并且是努力效法的。
教师活动：明确了以上两个问题，我们一同思虑第三个问题：“作者爱“莲”，只是写“莲”不就行了吗？为何还要写菊和牡丹呢？”
学生活动：运用烘托的手法，突出莲的超常脱俗，作者以莲自喻，借抒写爱莲之情表达自己的淡泊名利，洁身自爱，品行崇高的人生态度，委婉的批评了追名逐利，攀高接贵的肮脏世风。
教师活动：（总结学生讲话）莲花和菊花固然都不满现实，但菊花采纳躲避态度，后者则敢于面对现实，在浑浊的生活中保持它高洁的情操。所以，莲花比菊花显得更为难得。周敦颐写牡丹，实是对当时显贵追慕荣华荣华的讽刺。作者经过对三栽花的德行品行的描绘，以牡丹作反衬，用菊花做衬托，就自然把莲花的美好形象建立在读者心目中。
[设计企图：学生经过合作研究、议论沟通。理解作者的高洁情怀和不随流俗的生活态度。学生经过研读，深入文本，在赏识文章的同时理解了作者感情]
（四）拓展阅读，对于菊、牡丹、莲的诗文说说自己的感觉
教师活动：先人云：“言为心声。”莲正是他所追求的理想人品的化身。我们再看“比较学习”和“拓展阅读”两个栏目，阅读对于菊、牡丹和莲的诗文谈谈自己的领会和感觉。
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学生活动：阅读网页，阅读诗句、文章，谈自己的感觉和领会。
优选文库
[设计企图：经过拓展阅读，学生进一步领悟本课托物言志的手法；同时可以理解因为各个作者所处的时代不一样、个人经历不一样，所以他们即便面对同一事物也可能会有不一样的理解。所言的志也会不一样。（也就是说，同一个事物可能在一篇文章中被歌颂，也可能在另一篇文章中被批评）此环节，不只加大了学生的阅读量，还尊敬了学生不一样的阅读体验]
（五）教师小结
作者既不肯像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕荣华。在当时浑浊的人间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，实在难能难得，有这样高的人品，他能写出这样经世不衰的佳作。同学们，希望我们都追求崇高的情操，做像莲同样正直的人。
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篇五：信息技术与语文课堂教学融合实例
信息技术与小学语文学科教学整合案例学生年级:六年级(1)班全体学生教学目标:1、学生根据自己的学习方式和学习习惯自由的选择学习内容，提高学习技能。２、学生依据自己感兴趣的问题。在有关网站，如中国天文网、中国科学院北京天文台等查询、提取相关资料，以此培养他们收集住处处理住处整理资料的能力。
３、学生通过学习成果的发布，展示表现自我的能力。
教学内容：人教版（部编版）小学语文十一册第三单元《宇宙生命之谜》一课，学生对于宇宙生命的探索欲望很高。
教学重、难点：１、学习有关宇宙生命的知识，了解生命存在的条件。２、从太阳系的九大行星的有关知识扩展出去，引申至银河系，乃至河外星系的有关问题探究。教学对象：六年级（１）的全体学生。我班的孩子聪明、活泼，善于思考创造，渴望获取更多的知识。教法设计：本节课我们通过小组协作学习、讨论学习，辨论式学习等方式，使学生装形成合作学习的习惯和能力。教学策略：在学生装解决生字词后，我让学生围绕课题自由联想，并提出自己不懂的问题，学生七嘴八舌地议论着，看来课文里的内容已远远不能满足学生对宇宙知识需求。怎样培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力呢？在收集了学生的许多问题后，我开始认真思考怎样充分运用我校网络教学环境进行知识拓展。教学媒体的选择和应用：在教学中各小组将用WORD或POEOINT作一份电子小报或演示文稿来向全班同学汇报本组收集的有关资料。教学过程的设计与分析：1、教师对课题导入、学生提出问题：师：请大家认真的看大屏幕，看到了什么？看到它你想到了什么？（播放课件）生：看到了“生命”这两个字，我就想到青青的草。生：我想到呱呱坠地的婴儿。生：我想知道生命有哪些种类？生：生命是如何起源的？生：地球上有小猫、小狗、小羊那火星上有吗？生：月球上有吗？生：月亮上当然有、嫦娥啊！月宫啊！（学生笑）师：你们真善于动脑筋，想了这么多的总题。想到“青青的小草、还有呱呱附地的婴儿”的同学一定很善良很热爱生命对不对？（教师对学生口头评价）想了解宇宙生命的种类，以及生命存在条件的同学非常爱思考，有探索精神。老师非常高兴大家提出这么多的问题，下面由老师提出一个问题好不好？生：好！师：昨天我们已经仔细阅读过课文，现在大家能不能不看书，一口答出生命存在的条件有几个，各是什么？生：适当的温度；相当的水分；有适当的氧和二氧化碳的大气；还有充分
的光和热；（学生一边说也用课件展示）师：非常好。现在我们每一个同学就是一个宇宙探秘者，我们选择喜欢的
方式到神秘的宇宙中寻找，看看除了地球以外，还有哪些星球有生命存在。（帮助学生成立学习小组，明确本组学习任务后用WORO或POWEROINT作一份电子小报或演示文稿来向全班同学汇报）
2、小组分工，确定学习方法和评价方式（1）各小组确定本组学习方法，包括信息惧和成果展示。（2）教师指导学生装地子解自己学习习惯和学习方式的基础上展示学习。3、课堂交流：师：同学们各自完成了自己的表格，下面的时间我们进行全班交流。大家可以通过听其他小组的研究成果达到事办功倍的效果。哪一个小组的同学愿意到讲台上来和大爱共享你们的研究成果？生：这是我们小组和研究报告。我们这一小组研究的是水星，（星示表格）经过我们上网查阅资料后发现，水星是“名不副实”。水星上并不存在水，因为它白天温度太高而晚上温度太低。因此，我们的研究结果是水星上并没有生命存在。4、课后拓展：同学们，由于时间有限，我们在课堂上仅仅只能研究太阳系的几颗行星，但大家已经知道了研究方法，这才是最主要的。运用信息技术与教学整合体会感想与反思1、改变了教材在师生心目中的传统地位。以学生为中心的基于语文学科的整体整合，使学生在探究活动过程中，运用和整合不同学科领域的内容，使用权学习更有针对性和实用性。2、信息技术与课程整合是信息技术教育发展方向，通过综合实践的学习，既可以提高学生的信息技术水平，又有助于提高其他学科的知识水平。
篇六：信息技术与语文课堂教学融合实例
中职学生的入学分数要大大低于普通中学的学生中职学生的入学分数要大大低于普通中学的学生中职学生的入学分数要大大低于普通中学的学生在人们的眼里在人们的眼里在人们的眼里他们不是他们不是他们不是优秀学生优秀学生优秀学生其实主要原因在于人们没有发现他们的归属的智力类型其实主要原因在于人们没有发现他们的归属的智力类型其实主要原因在于人们没有发现他们的归属的智力类型就多大数中就多大数中就多大数中职学生而言他们脑子并不笨不少学生头脑灵活伸手敏捷记忆力强反应职学生而言他们脑子并不笨不少学生头脑灵活伸手敏捷记忆力强反应职学生而言他们脑子并不笨不少学生头脑灵活伸手敏捷记忆力强反应快智力因素与同龄的差异并不悬殊智力因素与同龄的差异并不悬殊智力因素与同龄的差异并不悬殊在某些方面往往具有普通中学不可比拟的在某些方面往往具有普通中学不可比拟的在某些方面往往具有普通中学不可比拟的优势优势优势只不过在初中应试教育环境下只不过在初中应试教育环境下只不过在初中应试教育环境下他们的智力个性没有得到培养和发展他们的智力个性没有得到培养和发展他们的智力个性没有得到培养和发展甚甚至根本就没有被发现附件：《信息技术与学科教学融合教学案例》
信息技术与学科教学融合教学案例
姓名
学校
班级
学科
语文
案例主题
我的母亲
案例背景《我的母亲》是中等职业教育国家规划教材（基础模块）上册第一单元第一课，属于精读篇目。本单元的学习重点是记叙文的语言。老舍是著名的语言大师，他的《我的母亲》是语言运用方面的典范。教学本文为学生学习记叙文的语言提供一个范例。
案例描述本案例学习课文自然朴素又充满感情的语言。感受母亲形象，能够把父母的那种深沉的爱在作文中运用自然朴素的语言表现出来。体验母亲的伟大无私，热爱母亲，感受作者的博大志远，学习作者的感恩亲情，反省自身，树立正确的人生观。中职学生的入学分数要大大低于普通中学的学生，在人们的眼里，他们不是优秀学生，其实主要原因在于人们没有发现他们的归属的智力类型，就多大数中职学生而言，他们脑子并不笨，不少学生头脑灵活，伸手敏捷，记忆力强，反应快，智力因素与同龄的差异并不悬殊，在某些方面往往具有普通中学不可比拟的优势，只不过在初中应试教育环境下，他们的智力个性没有得到培养和发展，甚至根本就没有被发现。（1）在学习方式上，针对本课特点与学生实际情况，七八个同学一组，每组选出一位学生，负责本组活动，通过阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识和合作能力。（2）在教学方式上，我主要采用导读启示——赏析探究——评价归纳——训练迁移四步立体的教学方法，通过重点赏析、朗读品味、写作体验等感受母子亲情。
（3）通过多媒体，创设优良的教学环境，缩短师生、生生距离，为平等对话创造条件。（4）通过比较阅读，升华文章主题。由于作者生活的时代与学生生活的现在相隔较远，学生个人的阅历不同，他们对母亲的诠释也就因人而异，鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品朴素自然的语言应为教学的重点。
职高学生语言表达能力的薄弱，为师生课堂的交流和沟通带来了难度。调动学生的情感，能够运用恰当的语言，去领略那血浓于水的亲情则是本课的教学难点。
音乐播放阎维文的《母亲》展示教学目标，使学生一目了然本文的重难点，引导学生读书，善于提出有思考价值的探究性的问题。1、整体感知；2、重点阅读；3、品味语言齐唱《烛光里的妈妈》，并说一段赞美母亲的话。
案例评析首先,我贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决字词、文学常识。这些小任务促使学生主动认真地自学课文。学生在完成这些任务时，必然要相互合作，共同探究。在上课过程中，我引导学生自己从课文中寻找答案，我只作点拨和归纳。在拓展延伸阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发，加深了解，又锻炼了他们的表达能力。从实际情况来看，效果是良好的。其次，我落实了“四基”。我没有放弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情况及形象”这一教学目标张开。不论是开始的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，进一步感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。学生的能力，得到切实的培养和提高。再次，我实现了新课改提出的三维目标。知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到锻炼。在情况方面，我通过让学生听歌曲“烛光里的妈妈”、
阎维文《母亲》寻找母亲的感人细节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落、欣赏感人的故事手段，不断调动、积累学生的情感。后来，在训练延伸阶段，学生讲述与母亲的故事时，全班同学在下面抹眼泪，其他同学及老师也眼圈红红。几乎说不出话。可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼，大家更加热爱父母，热爱生活。
