信息技术与小学语文教学有效整合的研究3篇信息技术与小学语文教学有效整合的研究 浅谈信息技术与小学语文教学的整合 《小学语文新课程标准》明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和使用下面是小编为大家整理的信息技术与小学语文教学有效整合的研究3篇,供大家参考。
篇一：信息技术与小学语文教学有效整合的研究
浅谈信息技术与小学语文教学的整合《小学语文新课程标准》明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和使用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的使用……”。并指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。理应密切注重当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一。随着知识经济时代的到来，信息技术对各科教学的影响越来越大。使用信息技术实行教学越来越显示出它的重要性。近年来，我们尝试着将信息技术引入课堂与语文教学实行整合，取得了良好的效果。
一、利用信息技术补充自身知识的缺乏。随着知识经济时代的到来，信息无时无刻不在传递，关于每个知识点的信息量相当的多，单靠脑子记忆，谈何容易，要想掌握全、掌握牢那是绝对办不到的，只有通过网络来补充我们自身知识的缺乏。如我在教学六年级下册作文《我会克隆》一课时，起初我对什么是克隆我也不理解，教学参考书上怎么说我就怎么上，结果学生不知克隆是什么东西，我也说不清楚。怎么办呢？我想到了网络，于是把学生带到远程教学室，实行网络教学。当我把相关克隆的知识放在屏幕上时，顿时班上活跃起来，同学们的想象也丰富了，发言也多了，这样就解决了这个堂课的作文教学。二、发挥现代教育技术的优势，创设情境，激发学生学习兴趣。第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。所以，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学
生学习的积极性。如在教学人教版六年级下册《詹天佑》一课时，为使学生领悟教
学内容，感悟詹天佑的创新发明，我为学生播放了制作的动画片，看着生动形象的“中间凿进法”、“两端凿进法”和“人字形路线”的动画，学生很快进入了一个学习状态，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生。”的境界。而在教学《桂林山水》一课时，我先让学生们观看一段相关桂林风光的录像。“你从片中看到了哪些美景呢?”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了美丽的漓江”“我看到了造型奇特的大象。”……声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的桂林。学生的学习热情高涨，为进一步的理解课文打下了基础。可见，在教学中发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式表现教学内容，能够使学生在轻松、愉快的气氛中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。
三、发挥网络教学优势，提供丰富的阅读材料，促使学生自主阅读。
苏霍姆林斯基说过：“凡是没有学会流利、有理解地阅读的人是不可能顺利地掌握知识的。”广读、多读才能有所悟，广读、多读必须要有大量阅读的材料，网络教学就能够提供丰富的适合儿童阅读的材料。为学生自主学习，提供了有利的条件。
1、网络教学维持了学生自主阅读的兴趣网络教学根据学生的兴趣、习惯、方法等因素，多方创设激励学生主动地参与学习活动的网络教学环境，还提供了丰富的网络阅读资源，网页图文并茂，有声有色，适合儿童年龄特点，极大地激发了学生的阅读兴趣。如我在上六年级下册《匆匆》一文时，我利用网络上《匆匆》的朗读材料，让学生听、读，学生的阅读需求得到满足,维持了阅读的兴趣，就这样，网络教学轻而易举的促动了学生学习的积极性和自主性。
2、网络教学养成了学生良好的自主阅读习惯
广泛阅读是养成学生良好阅读习惯的前提。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终身受用。如执教《雅鲁藏布大峡谷》一课时，为了让学生能走进雅鲁藏布大峡谷林，理解它，教学之前，我教会学生收集资料的方法，让学生从电脑“网页”上收集相关“雅鲁藏布大峡谷”的资料和图片，并在课堂上充分利用了这些图片和资料，学生被雅鲁藏布大峡谷的山高水险，鬼斧神工深深地吸引住了。此时我又趁热打铁，提供了雅鲁藏布大峡谷视频，让学生们欣赏雅鲁藏布大峡谷的风光。同时，将介绍雅鲁藏布大峡谷的网页给学生们打开，学生们认真的阅读着，对雅鲁藏布大峡谷的知识理解的更全面了，更系统了，沉下心来欣赏着雅鲁藏布大峡谷的风光图片。这些丰富的阅读内容促动了学生的阅读习惯的养成。可见，在课堂上利用网络广泛阅读，自由地汲取知识。不但逐渐提升了学生的阅读水平，还能逐步培养学生自主阅读的良好习惯。
3.网络教学促使了学生自得自悟网络教学中，教材起着引领的作用。教师带着学生先学习课文内容，鼓励学生多疑、多问、多读、多想，以求自得。在自得的基础上，学生通过多读类似范文内容的文章，启发思考，形成量的积累，而达到自悟，可见，网络教学是学生读中感，学中悟的过程。综合上例，网络教学维持了学生阅读的兴趣，养成了学生良好的阅读习惯，促使学生达到自读自悟的最正确境界。它让学生自主阅读更加真实。四、网上教学有利于培养学生主动探究和合作学习的学习水平。《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“学生是语文学习的主人”。学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。如在教学《我是什么》一课时，我引导学生探究，你还知道哪些相关水的知识？于是，学生充满好奇的上网查询，通过网上阅读，他们纷纷发言，“我知道了在地球的温度变化下，水能够以三种不同的形态在地球上出现，这就是冰、水和水蒸气。”“我知道了南极的冰山就是水的固体形态！”……这样的教
学培养了学生利用现代信息技术主动获取所需知识的水平，并促使学生形成了自主探究的学习意识。
时代的发展决定了成功必须是相互合作的道路，群体合作的合作学习更是不可缺少的。放眼21世纪，语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面。将信息技术引入课堂与语文教学实行整合，对于创设情境，激发学生学习兴趣；发挥网络教学优势，促使学生自主阅读；培养学生主动探究和合作学习的学习能力，都起到了重要的意义。随着网络教学理论的深入研究，学习活动将更加个性化、情境化、多样化、综合化。
篇二：信息技术与小学语文教学有效整合的研究
浅谈小学语文课堂与信息技术的整合【摘要】近年来，随着经济水平的提升和教育理念的革新，信息技术在小学语文教学中的运用越来越广泛。通过信息技术的运用，学生首先能够接触丰富的课外知识，形成开阔的认知视野;其次，信息技术能够将语文文本中的片段以画面的形式进行播放，提高学生阅读的生动性;另外，教师还可以运用信息技术搜集丰富的练习题目，开发学生的思维;同时，学生还可以借助网络论坛进行知识探讨，形成乐于探究的品质。
【关键词】小学语文；信息技术；整合教学；方法策略
随着小学语文新课改的实施和近年来信息技术的发展，对小学语文教学提出了更高的要求。教师要不断更新先进的教学观念，利用与时俱进的教学教具开展小学语文教学活动，将语文课堂的教学内容变得更加丰富精彩。微课和多媒体等作为目前我国学校教育中最常见的教学方式，很多教师都在不断挖掘其优势，并进行语文教学活动，信息技术教学有利于锻炼学生敏捷的思维，降低学生的小学学习压力，提高小学语文课堂教学的有效性，提高学生的基本素质，发展学生的语文素质。
一、精心制作多媒体课件，为学生的语文学习创设有效的情境
多媒体课件是在课堂上教师和学生之间进行知识传递和相互沟通的主要媒介，多媒体课件一般是教师在课前精心制作，提前准备而成的。教师从整个备课的流程来看，首先需要根据教学大纲的要求明确每一堂课的具体目标，需要明确具体要完成哪些教学内容的任务。之后，要根据自己对于教学内容和目标要求的理解进行教学设计。教学设计要考虑到学生目前的知识储备情况。这样才能让教学设计更加趋于合理。而多媒体课件，可以说是对教师整个教学设计的直观展现。各个环节、各个流程都可以在多媒体课件中展示出来，而教师在授课的过程中能够从多媒体课件中得到很多的提示。因此，能够让课堂教学过程更加顺利地开展。尤其在很多承上启下的转折部分，教师更是可以制作一些能够引起学生注意的小
的问题，让他们可以带着自己的思考归纳和总结，将课程前后连贯起来。因此，教师要从系统整体的角度认识。多媒体课件要充分地准备、严谨地对待，这样才能更好地体现出多媒体课件对于小学语文教学的促进作用。
二、借助信息技术，锻炼学生的语言应用和表达能力
任何知识的学习，都是为了更好地运用知识，语文学科亦是如此，学生能够对知识学以致用，举一反三，才是教师希望看到的一种理想效果。语文学科是一门实践性和应用性都很强的课程，因此教师在运用信息技术进行教学时，要在教给学生基本的课程内容的同时，还要注意引导学生更多地去运用所学的语文知识，来提升自己的语言表达能力和应用能力[3]。给予学生更多的表达自我的机会，在实践中锻炼学生的语言应用能力。
例如，在学习完议论文一章的课文后，语文教师可以趁热打铁，组织一场关于“人应该甘愿平凡，还是追求伟大”的辩论赛，让学生任选一方，进行简单准备后，开始自己队伍的辩论。学生准备的过程中可以借助网络来搜集相关的资料，也可以利用多媒体设备进行展示。对于这个题目，不同的学生会有不同的答案，这个经典的题目，会引起学生的广泛讨论。学生在构思准备的过程中，语言的组织能力和表达能力都能在这次辩论赛中得以锻炼和提升。
三、开展线上解答模式，更换语文教学方式
在信息技术助力下许多学科的成绩得到很大提升，尤其是小学语文教师在信息化的学习环境中，能够不断提升教学效率，更新教学手段。故为了培养学生的整体素质和发展能力，每位教师都可以尝试将信息技术与小学语文新课程相结合。所以教师要积极创设线上交流模式，使用QQ、微信、视频会议等信息平台积极开展师生问答互动，建立师生亲密关系。通过信息技术更换教学模式，利用学生课余时间开启线上课堂，帮助学生解决问题。学生没有面对面与教师交流减少害怕的心理，渐渐便消除了敬畏感。在线上有良好的师生交流互动，有利于提高学生的积极性，让学生的学习问题可以快速解决。
四、利用信息技术，加强师生互动
师生之间有效的互动交流是提升课堂教学质量的关键，我们一直提倡“尊师重道”，许多学生对教师的尊重已经上升到了畏惧的层面，再加上教师长期以来给学生留下了一个严肃的形象，导致学生在遇到问题的时候不敢向教师请教，这样只会使得问题的积攒越来越多，对学生后续的学习产生严重的阻碍。当前教师必须要和学生建立起一种良好的关系，让学生能够对教师敞开心扉，告诉教师自己在学习中遇到的难题，寻求教师的帮助。教师要善于利用信息技术，可以通过一些社交软件和学生进行在线的互动，网络上的距离感在一定程度上可以消除学生内心对于教师的畏惧，这样的交流更加及时有效，对于学生学科能力的提升很有帮助。
五、有效应用智能设备
随着科技的进步，智能设备已经成为我们日常生活的一部分，从生活缴费到学习工作都离不开智能设备的应用。其中智能手机作为其中的重要组成，生活中已经离不开智能手机的辅助。在这当中，教师要与时俱进，充分运用智能手机的长处，打造专属app软件，最好融入家校互联的元素，增加与家长之间的有效互动，随时了解学生的情况。要保证智能设备与课程的高效结合，我们打造app的目的就是为了学生可以高效的学习，如果缺乏了课程结合，那就失去了信息技术运用的意义。在app当中，教师要每日更新所学的课程内容，保证与课堂教学紧密结合，在上面可以着重体现课程的重要内容，还可以布置一些开放性的题目，让学生与家长共同完成，让家长了解学生的学习情况与进度;也可以根据自己的学习需求，观看教学视频，巩固新知识，复习旧知识，保证语文学习效率的提高，同时也让智能设备与课程保持连贯性，避免出现教学断层的现象。通过智能设备的有效应用，可以很大程度提升家校互联的实效，还方便家长随时了解教学的最新消息，保证了教学实效的同时，也让信息技术很好地融入了语文教学中，促进教学质量的有效提升。
现代化发展中信息技术与小学语文教学的有效整合已经成为必然，基于语文学科的特征以及小学生认知能力，在信息技术与课堂教学的整合中，教师应从备课、教学方式、课后自主学习以及评价等方面入手，充分发挥信息技术在语文教学中的价值和作用，与时俱进更新教育理念创新教学方式。另外在实际应用中要
明确信息技术的应用目的，科学控制信息技术应用的时间，把握好应用的时机等。通过有效的应用，提高学生学习的主动性和积极性，促进学生思维和能力的发展。
参考文献：
[1]吴铮.利用信息技术创建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2017（16）：162-163.
[2]贡智昊.利用信息技术，创建小学语文高效课堂[J].作文成功之路（上），2016（6）：86.
[3]邓立友，刘亚娇.基于利用信息技术构建小学语文高效课堂的研究[J].课外语文，2015（4）：75.
篇三：信息技术与小学语文教学有效整合的研究
浅谈小学语文教学与信息技术相整合黄泥湾学区振华小学祁海琴【关键词】小学语文信息技术整合【内容摘要】在信息技术飞速发展和语文教学深入改革的今天，如何将小学语文教学与信息技术进行有机整合，得到了越来越多同行的关注，已经成为热点话题。为此，我在实践研究中，探寻总结了以下一些整合方法，以供大家交流探讨。
《课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。"以多媒体和网络为代表的现代信息技术,以其资源的丰富性、内容的集成性、操作的交互性、界面的友好性等等优势，在小学语文教学中，发挥着越来越重要的作用。将信息技术内容整合到语文教学中去，已成为愈来愈多的教育工作者需要探讨的问题。
基于英特尔未来教育的小学语文教学的研究是将信息技术与小学语文教学的进行整合，以语文学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到语文教学之中，从而提高语文教学的功效，培养学生综合性的学习能力.就此，我想谈谈信息技术与小学语文教学整合、衔接的一些策略。
一、有助于激发学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的
境界。在小学语文教学中，课本提供的至多只是一幅彩色的图片，产生的视觉效果差，难以激发学生的兴趣。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意,激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节.而在信息技术参与下的语文教学则不然，它可以运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处,再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。利用现代信息技术,将学习内容制成课件，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，巧妙、恰当地呈现在学生面前，创设良好的问题情境,补充学习的知识背景，及时提出学习课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪.如《鸟的天堂》一课。教学时,我根据各个教学重点环节，利用计算机对文中所描绘的傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象进行再现。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光，这些动态的画面使学生产生身临其境的感觉，对南国的风光产生的油然而生之情，学习的兴趣和热情大大提高。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰,互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，使他们体验到学习的乐趣,成功的快乐。
二、基于信息技术，强化教学内容与教学难点的突破
信息技术与教学内容的整合必然使教学内容从封闭走向开放，它必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前,克服了小学语文教学中那些缺乏时代气息，脱离现实生活，以及由于学生的知识储备不足给学生学习带来的不便,也能从另一个侧面解决旧教材中“难、繁、偏、旧”的弊端.
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点"这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径.然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口若悬河地解说,手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。如《琥珀》一课中，苍蝇、蜘蛛及松脂油三者之间在那一瞬间的运动关系，对于抽象思维较差的学生理解是有一定的难度的，当利用FLASH制作的动画给学生演示之后，一切便都一目了然了。所以计算机可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观的过程进行宏观模拟，把宏大的场景作稍微处理，对瞬息万变的事物作定格分析，化繁琐为简易，化枯燥为生动.同时它对削除“抽象思维的障碍，逻辑思维的障碍，语言表达的障碍"等形成教学难点的“学习障碍"也有十分明显的效果，使教学难点的突破变得顺利。
三、有助于启发学生的创新思维
传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩,缺乏活力。教出来的学生就好比算盘珠子，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代。作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。现代信息技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势，运用现代信息技术辅助教学，可以为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静、生动逼真的教学情境，激发学生的学习动机,培养学生的创新思维。
四、基于信息技术,培养学生的朗读能力朗读是一项重要的语文基本功，利用信息技术训练学生的朗读能力至少有两个有效的途径：一是使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。在小学语文多媒体教学资源库中，现行小语教学大纲的绝大多数课文都有配以动画或视频剪辑的朗读，通过对这些光盘的播放，它不但能使学生正确地理解课文，还为非普通话地区老师和学生提供了朗读能力训练中遇到的问题。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感,加上有些老师的普通话也不太准确；学生就更不容易训练了。这些资料的使用，解决了老师培养学生的朗读能力的大问题。二是在条件允许的情况下，通过计算机的“录音”功能将学
生自己的朗读录下，由学生自己从中去发现问题,矫正读音及情感的处理等。
为了达到朗读的最佳效果,我利用计算机将学生的朗读录下来,播放给学生听，开始学生感到效果不好,许多学生在首次听到自己的录音后,都十分惊讶地说：“啊！我的声音怎么会是这样的呢？几遍下来，学生朗读地明显好多了，与教学光盘中的范读不差上下。生通过自评和互评的方式，提出改进的方案，再反复录音，反复比较，进步的速度往往是我们老师难以想象的。实践证明，这种方法能促使学生在朗读中自己发现问题,矫正自己的读音，而且还能很容易地融入朗读的感情，对于提高学生的朗读能力起到非常好的效果。
总之，教育教学信息技术在农村小学语文教学中的作用是显而易见的，为教育教学带来了无限的生机和活力.但是，我们应该明确多媒体永远只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学语文教学中,运用教育教学信息技术必须把握“适时、适度、适当”的原则，并以突出学生的学习主体性为轴心,这样，才能发挥其最佳效益.我们一定要积极探索信息技术与课程整合的方式方法,为加快实现教育信息化做出努力。
