信息技术与小学语文教学整合的方法与策略20篇信息技术与小学语文教学整合的方法与策略 浅谈信息技术与小学语文课堂教学的融 合策略 摘要：当前，信息技术被教育工作者广泛认可，通过将其应用到小学语文教学中。这不仅可以让下面是小编为大家整理的信息技术与小学语文教学整合的方法与策略20篇,供大家参考。
篇一：信息技术与小学语文教学整合的方法与策略
浅谈信息技术与小学语文课堂教学的融合策略
摘要：当前，信息技术被教育工作者广泛认可，通过将其应用到小学语文教学中。这不仅可以让小学生对语文知识的理解情况、学习课文的深度得到良好拓展，还可以有效丰富课堂教学内容，让小学生的学习兴趣更加浓厚。教师要结合课程内容，灵活应用信息技术的强大功能，并将信息技术巧妙融合到教学活动中，才会更好帮助小学生提高语文知识水平和综合能力。
关键词：信息技术；小学语文；融合策略
前言：
在小学语文课堂教学中，巧妙融合信息技术，不仅可以有效引导小学生的思维，让其对课文内容更透彻、高效的理解，还可以让语文课堂增添更多的活力，为语文课堂增加新鲜的血液。教师不仅要结合课文内容去制作多样化的课件，还要结合不同的教学模式，灵活去应用课件、信息技术，进一步促进小学语文课堂教学的高效开展。
一、创设教学情境增添课堂活力
小学生往往对于生硬的文字缺乏兴趣，语文教师开展教学活动，要尽量融入生动的视频、动画等内容，丰富课堂教学流程。不仅会让小学生的学习心态更加轻松，还会让他们对课文的兴趣度越来越浓厚。对于帮助和引导小学生高效学习，也有十分重要的作用。教师可以结合课文内容，去创设与之相符合的多媒体教学情境，也可以立足课文中所提及的相关事物，或是课文的背景，去灵活创设多媒体课件。不仅可以达到让小学生主动学习的教学目的，还可以让语文课上焕发更多活力，从而进一步带动小学生的学习热情。
如，《精卫填海》这篇文言文，虽然文章的字数较少，但其中蕴含着丰富的故事内容。倘若小学生只是简单阅读，就会让其产生许多疑问，进而影响其对课文的理解。对此，教师就可以利用信息技术，搜集与课文背景相符合的视频信息。在开展教学活动时，教师可以先与小学生互动：“同学们，‘女娃’这个名字同学们听说过吗？”。小学生就会积极回答教师“听过”。然后，教师再将“女娃”二字写在黑板上，就会让小学生产生好奇，并且会询问教师：“为何不是‘女娲’呢？”。此时，教师再引入课文背景，让小学生清楚课文中的“女娃”是炎帝最小的女儿。然后，教师再说：“女娃与龙太子曾经发生矛盾，而且十分严重，同学们想不想看一下呢？”。就会有效调动小学生的兴趣和好奇。接着，教师再播放课件，让小学生通过视频深入了解课文。当教师再带领小学生去学习、阅读课文时，小学生就会轻松的理解，还会让小学生对“女娃”高尚的精神品质所感染，更加用心去学习课文。
二、开展翻转教学提高小学生学习能力
阅读教学是语文教学中十分重要的教学过程，同时也是小学生接受和学习语文知识的必要途径。教师不断提高小学生的阅读实效性，对于小学生的语文知识提高有重要的引导作用。但被动接受语文知识和主动汲取语文知识，教学效果会有明显的差别。为此，教师要以引导小学生主动、高效阅读为出发点，深入开展阅读教学活动。与此同时，还会让小学生的阅读、分析、归纳等能力得到大幅提高。但让小学生单一通过阅读的方式，去更全面的掌握语文知识，不仅较难调动其学习热情，也无法让小学生的学习质量得到保障。鉴于此，教师可以利用信息技术，对课文内容进行转换，在指导小学生独立阅读时，来辅助其开展阅读学习活动。不仅可以让小学生提高阅读效率，还会让他们的综合能力明显提高。
如，《祖父的园子》这篇节选自《呼兰河传》的文章，为了让小学生可以深切感受到“祖父”的宽厚仁爱，以及童年的“我”在祖父园子中自由自在、快乐无忧的成长的感受，并且对课文内容充分了解，教师就可以利用信息技术，搜集与课文内容相符合的影视作品片段，并将其剪辑成精短的课件。开始授课时，教师可以先让小学生观看视频，让小学生被其中快乐无忧的情绪所感染。然后，再让小学生去阅读课文。并且，让其在阅读时思考：“作者在回忆童年时代在祖父
园子里时，有哪些快乐玩耍的情景？作者在园子里的心情是怎样的？将相关的语句和词语单独记录。”。然后，教师再通过提问的方式，引导小学生掌握课文内容和其中的深意及语文知识。这样不仅会让小学生的综合能力得到显著提高，还会促使小学生更加主动去学习课文和语文知识，从而有效促进教学质量提高。
三、巧用信息技术提高学习效率
信息技术不仅可以生动再现课文内容、背景等知识，还可以帮助教师建立思维导图，帮助小学生快速掌握课文的写作脉络、结构，以及语文知识。对于提高课堂效率和小学生的学习效率，都有极大的帮助。教师可以立足课文内容将其制作成鱼骨图，在课堂总结环节，利用多媒体来播放。不仅会让小学生的视觉更加丰富，还会帮助小学生系统的梳理语文课程以及语文知识。对于加深小学生的学习印象，也会有重要的帮助作用。需要注意的是，教师要为小学生提供更多的自主空间，让思维导图去辅助小学生做课堂总结。此后，教师再对其进行指导，会更有效加深小学生对课文的理解，并帮助其深度学习，及提高语言能力。
如，《陶罐和铁罐》这篇课文，不仅要让小学生学习和掌握不同的生字、词，还要让小学生对课文内容充分了解，以及分析和领悟到每个人都有长处和短处的道理，从而使小学生懂得正确看待人和事物。教师在授课时，可以先让小学生去有感情的朗读课文。在引导小学生对课文内容深入学习后，教师再利用多媒体技术展示鱼骨图，并且在不同知识点处用空白代替。接下来，再将小学生分成小组，让其先在小组内探讨课文的脉络。并且结合鱼骨图，对其中的空白处进行填充。需要注意的是，教师要给小学生一定的探讨时间，让小学生可以积极互动及参考课文。然后，教师再让小学生分别来到讲台前，参照鱼骨图来对课文进行总结。在其总结后，教师再对其做出点评。通过这样的方式，会有效加深小学生对课文知识的点总结，以及强化知识结构，还会让小学生的学习质量得到极大提升。
总结：
信息技术不仅可以将生硬的文本转换成生动的视频、图画，还可以辅助小学生去自主学习，让其对课文内容深度总结。对于有效促进小学生的语文成绩提高，
有不容小视的作用。教师要灵活结合多样化的教学模式，才会让信息技术在语文教学中发挥更大的作用。
参考文献：
[1]俞永武,卢向琴.信息技术与小学语文教学深度融合的实践[J].学周刊,2020(14):105-106.
[2]李发正.小学语文教学与信息技术整合的尝试与体会[J].学周刊,2020(13):113-114.
篇二：信息技术与小学语文教学整合的方法与策略
信息技术与小学语文教学的整合途径与方法
摘要：伴随着社会的发展，信息技术的应用场景和应用方式进一步增加，给人们的生活带来便利。在教育领域，为迎合新课改的教育理念和教育目标，真正打造以学生为主体的教学课堂，提高学生的课堂主动性和参与度，激发学生的学习兴趣，必须实现信息技术与课堂教学的有机结合，让信息技术成为课堂教学中必不可少的一部分。本文旨在探索信息技术与小学语文教学的整合策略，以期为今后小学语文教学与信息技术的结合提供参考经验。
关键词：信息技术；语文教学；整合策略
引言：小学生正处于成长发育阶段，天性活泼好动，好奇心旺盛，喜欢新鲜事物，对于重复性内容兴趣较低，因此在小学语文教学过程中，应充分结合学生性格特点和思维特点，在教学的过程用信息技术与语文教学的深度结合方式取代传统教学当中信息技术与课堂的机械结合方式，让信息技术真正成为课堂教学的其中一部分。可以先从以下几个方面对信息技术与小学语文教学进行整合。
一、挑选合适内容，进行整合
在小学语文教学的过程中，并非所有内容都适合与信息技术相结合，简单根据内容主题播放歌曲或是播放视频，并不能加深学生的知识印象，起到深化文章理解的作用。在结合内容的选择上，应注意到既要结合语文教学具体文章挑选相匹配的互联网内容，又要注意发挥互联网优势，借机拓展教学内容，提升学生知识储备，加深学生对知识内涵的理解程度[1]。
以部编版小学语文四年级上册教材中第四课《繁星》为例，教学目标是让学生理解作者在不同阶段观看繁星的情景和感受，并从中感悟到作者的童心、童趣、体会其对自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国故乡的眷恋之情。在教学展开的过程中，首先安排学生通读整篇文章，再对文章进行背景导入，介绍作者的生
平经历，作品的创作背景。在进行文章内容体会的过程中，一部分内容属于场景描写，在学生进行理解的过程中，应避免直接播放类似环境的视频，而是锻炼学生的思维能力和想象力，让学生尽量通过阅读的方式想象当时情景“菜园、静夜、繁星”，在学生想象力得到发挥之后，再播放场景环境类似的视频，帮助一些场景想象上存在困难的学生建立印象，两相结合，冲击学生观感；到之后的通过视频技术将海上场景与家乡场景结合，同时展开在学生眼前，此时不需教师引导，学生便能理解其中内涵，锻炼学生的情感体会能力。
在教学中挑选适合与多媒体结合开展教学的内容，帮助学生深入理解文章内涵，丰富教学展开形式，实现两者之间的深度融合。
二、营造教学情境，进行整合
在过去小学语文教学进程当中，文章和古诗词赏析一直是语文教学的重要内容之一。而在帮助学生理解文章情感的过程中，教师通常需要用语言去描绘文章情景，帮助学生体会其中内涵。但在实际教学过程中，由于课堂时间关系和教师的课前准备情况，单次的语言上的情景描述往往难以带动学生进入相应的情境当中，给学生情感理解和共情能力的提升带来阻碍。而多媒体技术的好处之一就是通过视觉的信息传递方式和视频独有的的感染力帮助观看者体会其中情感内涵[2]。因此，教师可以通过应用信息技术来帮助学生更快进入到对应情境当中，让整个课堂教学过程更加高效。
以部编版三年级语文下册古诗《元日》为例，教师的教学目标是帮助学生有感情的朗读并背诵故事，体会古诗当中所描绘的热闹节日景象，感受诗中表达的欢度佳节，辞旧迎新，未来越来越好的美好愿景。因此在教学展开的过程中，教师先让学生说一说家中是怎么过春节的,春节的代表活动是什么，再进行生僻字词讲解，帮助学生体会全诗字面意思，在进行情感体会之前，播放相关视频，让学生通过视频中的音乐、人们的表情和肢体动作中表达的节日氛围，帮助学生进行对家中春节活动的回忆，体会当时的快乐气氛，让学生在诵读古诗的过程中，结合场景，深化学生对古诗的情感理解。
三、教学精准测评，进行整合
信息技术的便利性让网上信息沟通、反馈以及信息的存储更加便利，因此结合此特点，可以让小学语文的教学开展过程更加精准，让教学每个阶段的信息和结果都能得到反馈，帮助教师更好的把握学生的学习状况，让之后每一阶段的教学展开都更具针对性，让教师更好的结合学生实际情况展开教学[3]。
以部编版三年级语文下册第二单元《守株待兔》为例，教学目标为理解其中生僻词语意思，并流利朗读课文，理解课文内容场景，明白要靠劳动来创造财富，不能抱有不劳而获的思想。在教学过程中，教师可以先为学生讲解生僻字词的含义，之后在网络互动平台上发布相关问题，学生可以通过手中智能设备进行网络答题，检验学生的生僻字词的学习质量，强化记忆的同时，帮助教师整理和留存了学生的反馈数据，教师在之后的语文课类似环节当中，可以根据这份数据资料体现的成绩进行针对性课程内容安排，实现因材施教，帮助各层学生都能在教学过程中得到提升。
结束语
综上所述，现代化信息技术的各种应用形式和应用层面越来越丰富，无论是在教育领域还是在人们的生活中都占据了举足轻重的地位，因此在今后的语文教育过程中，教师应结合情况积极展开教学实践，紧跟时代潮流，把握前沿信息技术在教育领域中的应用方式，从内容上丰富教育展开形式，让教育与信息技术更加紧密的结合在一起，成为新时期教师手中的有利工具，实现教师教学能力和学生综合能力的共同成长。
参考文献
[1]刘贞贞.信息技术时代小学语文教学方法与实践研究——评《小学语文教学研究与实践》[J].人民长江,2021,52(02):219.
[2]周亚萍,黄桂玲.浅谈“互联网+”下的小学语文高效课堂[J].中国新通信,2021,23(02):223-224.
[3]焦效强.小学语文与信息技术融合发展的思考[J].科技资讯,2020,18(29):43-45.
篇三：信息技术与小学语文教学整合的方法与策略
浅谈小学语文教学与信息技术相结合的有效策略
摘要：在现代教学体制的要求下，信息技术和学科教学的高度融合已经是大势所趋，小学语文的教学内容和教学策略也应当根据这些而做出积极的应对，把信息技术运用到语文教学的过程中，可以对提高教学效率、保障学生的学习效率产生积极的作用。语文教师不仅要传递相应的语文知识，更需要指导学生接受新鲜事物，并且在信息技术的帮助下提高自身的语文核心素养，也应当将语文教学的实际情况和学生身心健康发展的具体情况进行有效结合，有针对性地运用信息技术，如此才能更好地为学生的个人成长奠定坚实基础。
关键词：信息技术；小学语文；小学教育
伴随着小学教学改革的深入进行，对信息技术和多媒体辅助教学设备的需求也在逐渐加大，作为小学语文教学活动的主要引导者和践行者，语文教师也对信息技术以及语文教学活动的整合进行了积极探索，切实取得了一定的研究成果和教学成果。因此，本文对小学语文教学与信息技术相结合的有效策略进行了相应探讨。
一、信息技术和小学语文教学进行整合的具体意义
（一）帮助教师更好地开展语文教学工作
一支粉笔加上黑板，教师这种传统的授课模式需要进行改进，才能真正适应现代社会发展的潮流，小学语文教师如果要进行积极的语文教学活动，就需要对信息技术和语文学科进行整合，这样才能提高整体的教学效率。网络资源以及信息资源为语文教师提供了重要的帮助，教师可以从教学网站或者其他的网站上寻找自己所需要的资源，从而融入到自己的课堂教学过程中来，使得课堂教学内容更加充实，对于学生的知识学习和能力培养也会产生一定的帮助。在传统的教学过程中，往往都是教师反复地强调和讲述，而学生只能硬着头皮去听去记，没有
机会表达自己的观点，也没有时间去进行独立思考，这样就无法和教师的教学活动进行积极呼应，促进教师教学效率的提高。
（二）减少教师的教学负担
在传统的备课活动中，教师往往需要做到备教材、备学生、备策略等，在有限的备课时间内要处理诸多的备课事物，既要寻找学生学习的重难点内容，也需要寻找更好的讲述方法，更需要对课文材料进行分析。与此同时，教师是用笔来进行相应的备课活动，书写的速度和效率相对较低，而信息技术的使用可以帮助教师从更多渠道寻找相应的电子材料，与课堂的实际教学情况以及学生的情况进行衔接和匹配。在尊重学生的主体地位、保障学生学习需求的前提下，融入更多的材料和内容，将教学视频或者教学音频进行融入。这样一来，教师就会有更多的时间来和学生进行交流和互动，从而帮助学生解决问题，提高其学习的效率，而这也正是信息技术和小学语文学科教学活动整合的重要初衷所在。
二、小学语文教学与信息技术相结合的有效策略分析
（一）运用信息技术帮助学生突破难点
在进行小学语文教学的过程中，语文教师应当帮助学生正确地认识重难点知识，进而突破这些内容的束缚，最终掌握这些知识，让这些重点和难点成为自己成功路上的垫脚石，而不是成长路上的拦路虎。在此过程中，教师可以有效地运用信息技术来为学生排忧解难，小学阶段的学生虽然已经具备了一定的理解能力和思维能力，但这都是有限的，需要教师运用更多的辅助工具来帮助学生提高这样的能力，突破相应的束缚，深入理解课本内容，解决相应的问题。
例如，在讲解《圆明园的毁灭》这一课时，教学的重点和难点是引导学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，从而激发学生的爱国情感，帮助学生形成正确的民族自尊心和民族使命感，同时认识到中华文化的灿烂以及侵略者的真正面目，让学生有更强的责任感和使命感。但是，学生的个人理解能力有限，认知也存在着相应的狭隘之处，对于圆明园的毁灭这样悲壮的场面学生难以进行充分的想象。而为了帮助学生更加直观地理解，教师可以从网络上寻找和圆明园相关的音视频资料，在课堂上向学生展示，将圆明园生动形象地展现出来。同时，对于
圆明园被毁灭时的呻吟和哀嚎也进行展示，让学生可以更为直观地感受到来自于圆明园的声音，从而激发学生热爱祖国文化、振兴中华的决心和信心，切实培养学生振兴中华的责任感和使命感。因此，这些重点内容和难点内容的讲解已经离不开多媒体辅助教学设备核心技术的帮助，在进行相关内容讲解的过程中，二者之间的整合是卓有成效的，并且对学生的帮助是极其明显的。
（二）注重运用信息技术拓展教学渠道
网络信息时代，应当合理地运用信息技术来拓展知识来源的渠道，同时了解更加多元的文化和内容，才能够走在时代的前列。尤其是在小学语文教学的过程中，语文教师承担着重要的责任，需要引导学生进行良好习惯的培养。信息技术的普及和运用使得语文教师认识到，语文教材早已经不是唯一的教学资料来源，学生可以通过网络学习到更多课本上没有的知识，并且拓展自己的知识面，了解更多新内容。
例如，在进行《开国大典》这篇课文学习的过程中，就可以充分地运用了网络。首先，在备课期间收集和开国大典有关的图片音频和视频资源，在课堂上带领学生共同观看，同时也注重相应的延伸和渠道探索，对于开国大典期间的大阅兵活动进行讲解，并且注重延伸为学生布置这样的任务，尝试利用课下时间来搜集从新中国建立以来十几次阅兵活动的重要内容，书写相应的心得体会。学生往往会运用网络资源来完成这样的任务，同时对于历次阅兵活动也可以有更多的认知，掌握了更多的知识，培养了浓浓的爱国情怀以及使命感。在课堂上，通过对于开国大典影像资料的学习，对于时间、地点、人物以及历史的宏观背景都有了新的认知和体会，使得信息技术和小学语文学科的结合更加紧密，使得二者之间的整合更加科学。
三、结语
综上所述，信息技术已经和小学语文教学活动融为一体，密不可分，并且在进行二者整合的过程中，语文教师进行了更加积极的渠道探索和策略探索，切实突出学生的主体地位，尊重学生的客观需求，保障学生的实际需要，使得整体的教学活动得到了保障。
参考文献
[1]任晓坤，于健.小学语文与信息技术整合教学的几点尝试与探索[J].学周刊，2019（9）：23.
[2]董国刚.多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].中国教育技术装备，2020（32）:66-68.
篇四：信息技术与小学语文教学整合的方法与策略
信息技术与小学语文课堂教学的深度融合策略
摘要：信息技术快速发展的今天，不仅仅生产生活中有了它的身影，在教育领域也如火如荼的开展起来，对于教育而言有信息技术的加入对其的发展起到了促进作用。本文主要以信息技术和小学语文课堂教学的深度融合为研究点，分析了信息技术对小学语文课堂的重要性，又分析了怎样加强信息技术和小学语文课堂教学的深度融合，希望可以有效推动小学语文课堂教学的进展。
关键词：信息技术；小学语文；课堂教学；深度融合
信息技术的快速发展对人们的生活产生了很大的影响，加快了人们生活的节奏，同时也推动了教育领域的发展。课堂中引用多媒体可以吸引学生的注意力，调动课堂的积极性。要想真正实现信息技术与小学语文课堂的深度融合，就需要语文教师不断的转变教学模式，将信息技术引入课堂，并对其进行充分利用，让有了信息技术的小学语文课堂产生更好的教学效果。
一、信息技术对小学语文课堂的重要性
（一）有利于提升学生学习的兴趣
小学阶段的学生思维水平处于直观思维向逻辑思维的转化阶段，同时这一阶段的学生对于周围的事物怀有很大的好奇心，但是注意力集中较短，因此对于课上一种模式的教学很容易发生注意力的转移。而将信息技术引入小学语文课堂中，在一定程度上可以提升学生的学习兴趣，引发学生的好奇心，而变换的多媒体与单调的语言描述相比较而言更具有一定的吸引力。它可以图文并茂的展开，让学生具有更加直观的感知和体验，同时变换的画面和动态的内容可以延长学生的注意力，激发学生的兴趣。
（二）有利于培养学生创新能力发展
素质教育的大背景下对于学生的创新能力的发展是非常重视的，然而怎样去开拓学生的思维，培养其创新能力一直是专家学者致力于研究的内容。在以往的传统教学模式下，教师在课堂上都是满堂灌，学生只是听众，这也使得学生的想象力和思维力被扼杀，创造力没有得到发展。但是在信息技术快速发展的今天，让以往只能听到的信息，成为亲眼可以看到的，让学生可以从更大的空间里去获取知识量，开拓思维和想象力，并将收集到的信息进行整理和归纳，与此同时，其创新力也在得到不同程度的开发。信息技术融合了多个方面的元素，学生在体验过程中，感受到了不同领域的更广阔的空间，这对学生创新能力的发展是有利的。
二、信息技术与小学语文课堂教学深度融合的策略
（一）利用信息技术引入新课
语文课对于很多小学生而言都是比较枯燥的，究其原因是由于语文教师在新的课程引入这一环节没有做好，没有成功的导入，不会引起学生足够的兴趣，所以语文课上的引入环节是非常重要的，一个好的开端是课程成功的一半。语文教师可以利用信息技术来对课程进行引入，首先创设一个学生感兴趣的情景，引发学生的好奇心，这样才能将学生带入语文世界里。
比如：在部编版小学语文四年级上册《观潮》的学习中，语文教师可以利用信息技术将准备好的视频播放给学生观看，让学生真正体会一下钱塘江大湖的气势恢宏，白浪翻滚。这样浩瀚壮观的场景不仅仅震撼了学生的心理，同时也让他们产生了对课文《观潮》的学习兴趣，引起学生探索知识的欲望。
（二）让信息技术丰富语文课程
语文课本中多是以这样的形式出现，需要学生阅读和学习的课文或是古诗和诗歌，而后便是需要生字词，最后是对课文的简单扩展或是问题。所安排的内容是非常少的，如果语文教师仅仅依靠课本上这些内容来进行教学，是无法满足学生的发展需要的。所以，语文教师可以利用信息技术为课文补充一些课外的知识，来丰富学生的视野，辅助学生理解课文。
比如：在学习《草船借箭》这一则课文时，在语文教师讲解完课文的内容后，可以适当的为学生补充一些有关《三国演义》中的有趣故事，增长学生见识，通过补充的故事不仅对课外知识进行了补充，同时还可以激发学生的课外阅读，对本篇课文有了更深刻的体会和理解。
（三）利用信息技术完善课后教学
在小学阶段，每节课的时间多是四十分钟，而语文在一天的课时中只有两节课，而语文课是既需要写又需要背的科目，如果语文教师把所有的工作都安排在课上，那么课时任务是无法完成的。因此，语文教师可以利用信息技术建立班级微信群或是其他交流软件，将本节课的教学任务发布到班级群里，让学生利用课下时间背诵。
比如：在学习完《闻官军收河南河北》这首古诗后，可以让学生利用课下时间进行背诵，谁背过后就将录音发布到班级群，语文教师可以利用课余时间进行检查，同时背过的学生发布作业后，其他学生在其引导下也会积极的背诵。大家的共同督促互相监督，创造出积极向上的学习氛围。
小学语文课堂与信息技术深度融合，有利于语文教学进程，有利于丰富课堂教学的形式，有利于开发学生的思维水平和创造力。和传统的教学方式相比较而言，信息技术带给了学生和教师不一样的体验，让更多的资源得到利用，提升教学质量。语文教师要将信息技术和语文课堂紧密联合在一起，用新模式创造出更好的课堂效果。
参考文献
[1]牛玉芳.谈信息技术与语文教学的有效融合[J].文学教育(下),2020(01):92-93.
[2]贺敏.小学语文与现代信息技术深度整合的分析[J].计算机产品与流通,2019(06):189.
篇五：信息技术与小学语文教学整合的方法与策略
探究信息技术与小学语文教学的整合策略
【摘要】随着社会的发展和科技的进步，信息技术已成为各个领域不可或缺的工具。小学语文教学与信息技术紧密整合，拓宽语文学习和运用的领域，推动语文课程发展，收到明显的效果。本文通过研究信息技术与小学语文教学的整合策略，更好地服务教学。
关键词：信息技术语文整合策略
在科技日新月异日益迅猛发展的时代，作为一名小学语文教师，教会学生主动学习、自主学习是不可或缺的，教师是学生学习的引导者和指路人，能否有效引导学生自觉主动学习、学会学习是优秀教师的必备素质和理念。探究信息技术与小学语文教学的整合策略，提高课堂教学有效性，实现现代信息技术与语文教学的有机结合，很有必要和实际运用价值。
（一）信息技术与小学语文教学整合拓宽知识面
社会在发展，科技在进步，语文教师要掌握全、弄清楚、讲明白所有近、现代知识是很难办到的，如果能运用信息技术资源有效辅助，对促进教师的教和学生的学有积极作用。如小学六年级语文《我会克隆》作文课，如果没有网络辅助教学，语文老师很难讲清克隆技术，只能照本宣科，学生很难有感官上的了解，不能很好地理解克隆的相关知识，利用信息技术网络教学辅助，学生直观了解的基础上想象力也更丰富多彩了，课堂气氛也活跃了起来，争先恐后发表自己的意见，提出各种相关问题，促进习作的完成和质量。
（二）信息技术与小学语文教学整合诱发学生学习动机
兴趣是学生主动学习和探索的原动力。如何创设情境，有效激发学生对学习内容的兴趣，信息技术有这个优势。信息技术网络画面多变、灵动，辅以声音、
人物、形态、场景等的变化，唤醒、鼓舞、激励学生的学习主动性，表现为渴求知识，主动探索，快乐参与，不知不觉，浸润其中，被动学习转化为主动学习。如在小学六年级语文《詹天佑》一课，老师很难用语言和动作描述“两端凿进法”、“中间凿进法”、“人字形路线”等场景，如果此时辅以信息技术网络技术，播发短片，学生迅速进入情境，仿佛就在施工现场，参与建设，感悟科学家的创新发明，工人能工巧匠的施工。学生发言绘声绘色，兴趣盎然，活跃了气氛，促进了学习，提高了质量。
（三）信息技术与小学语文教学整合能帮助学生更好地理解课文
我国地域辽阔，南北差异大，地貌、气候、风土人情等各具特色，各美其美，丰富多彩。如果学生只从文字、图片、教师讲述等方式获取，没有实景、实物等的感受和体会，在表达、表述上是比较难有自己引发的感悟、感情和共鸣及向往。如教授《桂林山水》前，如果能播放一段桂林风光的短片，学生仿佛被带到了风景甲天下的桂林，在乐、声、画的同步感受中，老师进一步结合教学内容向学生设置“你看到哪些没见过的风景？”“桂林山水甲天下独特的美体现在哪？”等问题，一步步激发学生的兴趣和结合文字理解课文的兴奋，纷纷举手回答问题，畅所欲言。信息技术为学生更好理解课文起到很好的帮助和辅助优势，抓住重点，突破难点，提高课堂教学有效性。
（四）信息技术与小学语文教学整合提供丰富素材，帮助学生更好阅读
多读、广泛读才能有积累，有积累才会有所感悟。要激发学生自主阅读兴趣要有丰富的阅读资料为基础，信息技术网络能有条件给学生丰富的素材供不同年龄段的学生选择，维持学生自主阅读的兴趣。如网页图文并茂的特点，有声有色，学生听、读需求得到满足，自主性和积极性就高。如学习《桂林山水》一文后，学生链接桂林旅游资源网站，学生自主选择线路，网上模拟游览桂林，感受桂林的山、桂林的水、桂林的美食，养成阅读习惯，提高自主学习能力。
二、信息技术与小学语文教学整合的策略
（一）借助信息技术与小学语文教学整合，培养学生课前预习的自主学习能力
在新课学习前，老师一般情况下都会布置学生提前预习，如果学生能够借助信息技术网络，根据老师布置的预习任务，课前浏览、收集、阅读、摘抄相关知识，了解新学习课程内容背景，优化预习环节，养成提前有效预习的良好习惯，持之以恒，开拓视野，提升了自主学习的能力。如在学习《书湖阴先生壁》新课前，上课前老师布置学生们利用信息技术网络查找王安石相关资料，初步了解王安石是的一个怎样的诗人，在何种境遇下写了这首诗。他还有哪些诗作？学生通过课前自主学习，初步对这首诗相关的知识进行了解，在课堂上结合老师的导学，同学的发言，自己的观点三者有效融合，提高学习效果，促进成绩提升。
（二）借助信息技术与小学语文教学整合，课中突破教学重难点
每节课的教学都有侧重和重点，在重点学习中还会出现比较难以理解和掌握的点和知识。在教学时，单靠教师的讲述有时学生会感觉比较抽象，难以理解，对重点的学习和难点的突破存在困难，如果能够借助信息技术网络，把形象、直接、生动的多媒体影像及时调动学生的感官，激发学生的兴趣，化难为易，化繁为简，帮助学生快速、全面、准确掌握重点，突破难点，抽象知识变得具体，一目了然。如学习古诗《望庐山瀑布》，单靠文字，学生很难凭空想象诗中意境，教学中如果播放庐山瀑布图片或视频，抽象的文字变成具体形象的画面，辅以合适的配乐展示，学生很容易理解作者写诗背景，诗的情景，热爱祖国大好河山，突出重点，达到教育教学目的。
（三）借助信息技术与小学语文教学整合，课后延伸广度和深度
语文知识的学习和掌握单靠课堂上40分钟的教学是远远不够的，课后需要学生自主巩固，通过借助PPT、微课、课堂实录等把学习由课内向课外延伸和拓展，才能更加深入掌握知识和牢固知识点。学生依托信息技术网络平台丰富的资源，不再局限课本的素材，扩展了语文学习的广度更好地实现语文学科的学习。
三、信息技术与小学语文教学整合误区及改进措施
信息技术与小学语文整合，①借助信息技术去整合语文学科课程；②信息技术既是整合语文教学的手段，又是整合好语文学科课程的有机要素。二者的关系不是谁辅助谁，而是融合成为一体。信息技术要广泛融入语文课程和学习；语文
课堂教学和师生学习也要广泛运用信息技术。在运用信息技术过程中，不是强加的、附带的、可有可无的，而是与语文教学紧紧洁合的，是提高语文课堂有效性和课余学习不可或缺的有机要素。是双向互动的，不是简单的混合。不同教师有自己的风格和特色。教师的教学理念要与现代教育理论契合，为学生的自由主动、积极探索、合作学习、有效交流搭建良好的学习指导平台，因此，老师需要从传统的教学思想中摆脱出来，促使学生真正成为学习的主人，指导和帮助学生在信息技术和小学语文整合平台上有机结合，会看、会学，提高效率，促进学习。
信息技术与小学语文教学深度融合能让学生更好、更顺利地参与课堂教学，课前充分培养学生的学习自主性，达到快乐愉悦中学习知识，掌握方法，提高能力和成绩。但是，在语文教学中避免滥用、使用信息技术，并非越多越好，要考虑教学的实际和需要，学生的学情，避免使用先进的技术，脱离学生的实际，致使信息技术在语文教学中畸形发展，整合的结果变成机器教学，没有起到积极的作用。
信息技术与小学语文教学整合能提高学生学习兴趣，扩大师生知识深度和广度，拓展语文教学资源，极大提高课堂教学有效性，培养学生自主学习能力。在信息技术与小学语文教学整合实践中要活学、活用，巧用不滥用，实践中持之以恒，不断探讨，让信息技术成为语文教学的一种辅助手段和办法，打造丰富多彩、引人入胜的语文课堂。
参考文献：
吴伟民，李婷。关于信息技术与小学语文课程整合的思考[J].电化教育研究，2009（9）
篇六：信息技术与小学语文教学整合的方法与策略
浅谈信息技术与小学语文教学融合策略摘要：信息技术与语文教学进展融合已经成为教育变革重要趋势。在教学过程采用信息技术不仅能够调动学生语文学习积极性，同时还能拓展教学范围、更新教学方法，从而多角度增强学生语文修养。
关键词：信息就似乎小学语言教学情境融合措施随着社会日益开展，信息技术与语文教学进展融合已成为教学变革必然趋势。把信息技术融进小学语文课堂中，可以有效弥补以往教学方式存在缺乏，令学生由被动“听课〞转变成主动“承受〞，提升他们学习兴趣，进而增加语文教学效果。一、创立科学教学情境合理使用媒体素材，建立教学情境，不断激发学习学习积极性。媒体素材包含文本、图形、图片、声音、视频以及动画等，具备形象性、艺术性以及趣味性等特征，满足小学生学习要求与认知特征，可以激发学生学习兴趣与求知欲望，激发学生主观能动性。小学语文教师在教学过程能结合教材内容及教学目，科学使用媒体素材，建立教育情境，创造与谐气氛，指导学生主动欣赏、加强感知，进而不断挖掘学生潜藏学习动力，由被动学生变成主动学习，提高小学语文教学工作有效性。如在v授颐与园这一文章时，为带动学生学习积极性，教师能够给他们播放一段有关颐与园视频，在播放时加上音乐文章朗读[1]。丰富多彩视频配上生动有趣音乐及声情并茂文本朗读，
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使同学们感觉身临其境，主动融进文章之中，在深入感知、欣赏颐与园优美风光同时，体会文章言辞绚丽及浓厚感情，给教学带来有利条件。
二、加强翻转教学充分使用微课功能，进展翻转教学，处理教学内容关键点、难点与疑点。通常情况相，一堂微课数分钟，只处理一个问题。同学们在课前经过网络学习教师制作微课，在教学中处理学习中面对疑难点，且在教师帮助下完成课业。既先学后教，同学们在课前浏览微课，在教学中加强师生之间沟通互动，解疑解惑，处理文章里关键点与难点。其克制了课堂教学限制性，不受时间与空间制约，使同学们学习变得更为灵活主动。如学习卖火柴小女孩这篇文章时，为了使学生学习文章虚实融合巧妙表述模式，由此感知作者创作思想，教师能够就“小女孩悲惨命运〞这一教学关键点，创作一个微课。微课能采取比照方法，通过视频与动画展现小女孩每次擦着火柴时看见各种景象；展现在严寒大年夜里，小女孩露着脚缩卷成一团，即冷又饿，最终在新年钟声下冻死于街头[2]。把小女孩美丽梦想与残酷现实展开比照，使同学们浏览后出现强烈情感冲击及震撼，从中感受作者创作思想。同学们在课前通过学生该种微课，在教学中通过生生沟通互动、教师点拨引导，疑难点自然得以解决。三、利用电子书包，增强学生实践技能由于小学生学习注意力集中时间很短，所以游戏式教育方法
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是最适合他们教学方式。语文教师能够把电子书包资源与游戏式教育法加以整合，设计形式多元化、科学有效、层次明确、生动有趣游戏活动，使同学们主动参与到学习当中，使他们在游戏中更好处理遇到疑难内容。
比方，在讲授卢沟桥这节内容时，就能够采取游戏式教育方式。例如，在讲解多音字时，教师能够利用电子白板取出这节课电子书包里多音字字库，将同学们分成假设干个学习小组，比照哪一小组人员说出多音字最多且发音最准，讲对一字小组能得1分，最后以各组获分多少评胜负。如此教学方法不仅活泼了教学气氛，同时还提高了同学们实践技能。
四、使用信息技术，促进语文教学与生活关联生活延伸就是语文学习延展，生活范围有多广，语文学习领域就有多大。使用信息技术为小学生建立一个更加宽广语文学习气氛，引导他们在实际生活中学习知识，并且把语文学习成果应用与实际生活之中，可以更好促进语文与生活关联。比方，在讲授天火之谜这个文章时，教师能够让同学们先在网上查找关于“雷暴〞信息。超找过程不仅可以训练同学采集信息水平，同时可以丰富知识，开阔眼界。教师能够以扩展学习根底，以“探秘〞为核心，组织学生参与语文教学综合实际活动。通过一段时间活动，学生发现了“夜来香将在夜晚几点开花〞、“小鸡为何会吃小石子〞、“添上为何会降雨〞等各类现象原因，更重要是，还有很多学生自主动创作简单可见，把自己研究过程
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向同学与教师分享[3]。这样使用信息技术，引导学生由课堂迈向现实生活，而且还帮助学生将生活呈现与课堂之中。
五、延伸课外知识，扩展视野一本教材内容是非常有限，假设只依靠一本教材，学生是不能完全学好语文，多样网络教学信息正好能够弥补教材缺乏。网络中丰富多样教学资源给小学语文讲学扩展了无限空间。由课堂讲学，到课后练习，各类名著作品，精辟辞藻，应有尽有。在教学前与教学后，教师能够指导学生利用课后时间，利用网络搜集与文章相关信息，获得更多学科内容，加深学生对所学内容了解，扩展学生视野。比方，在教学万九寨沟后，教师能够要求同学们上网查找与九寨沟相关作品、图像、音频以及视频等资源，并展开适宜调整，与同学们进展互动；还能够鼓励学生利用课外时间，采集信息，制作以走进九寨沟为核心手抄报、阅读笔记等，不断扩展学生视野，加深学生对九寨沟了解。结语综上所述，信息技术与小学语文课程教学实现融合，对完善教学气氛、更新教学方式、促进教学变革、增加教学效果等，均起到了较大意义。小学语文教师需要努力学习各种信息技术，广泛采集各种信息资料，且将各种信息技术方法与信息资料同课程教学有效融合起来，如此，小学语文讲学才会发挥出智慧火花。参考文献[1]张颖.以“技〞之长，圆“课〞之美――以望月为例谈
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小学语文教学与信息技术融合[J].福建教育学院学报，2021，18〔08〕：25-26.
[2]王宗S.小学语文与现代信息技术整合课程资源实践与问题探讨[J].中国校外教育，2021，〔16〕：7+13.
[3]王慧.挖掘信息资源感悟文本真谛――浅谈信息技术在小学语文教学中运用策略[J].中国教育技术装备，2021，〔21〕：134-135.
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篇七：信息技术与小学语文教学整合的方法与策略
信息技术与小学语文教学的整合摘要：随着科学技术的发展，信息技术在小学语文教学过程中的应用思路已日趋成熟。以现代互联网技术和移动终端、人工智能为主力军的信息技术可以充分发挥其独特的优势，丰富教学手段，为语文教学提供各种教学方法，扩大教学空间，为学生提供丰富多彩的课堂体验，提高学生的学习效率，优化学生的语文学习方法体系。
关键词：信息技术；小学；语文；教学
引言：将信息技术有效应用到小学语文教学中，是技术创新语文教学方式的重要方式，有利于使教学内容更加直观，教学互动更容易实现。互联网信息技术、智能终端为信息技术与小学语文的深度融合提供有利条件和平台，也丰富了教学方式。同时，为了适应语文教学多样性、综合性和丰富性的要求，将信息技术与语文教学进行深度融合也是必然趋势。
一、信息技术与小学语文教学整合的积极意义
（一）学习体验更加丰富。基于信息技术的教育设备，运用生动照片、视频、幻灯片和音频将以往黑板上的问题和教科书里抽象的插图生动的表现出来，这有助于优化学生的想象力、理解力的培养途径，让学生深入了解文本的内容，留下深刻印象。此外，使信息技术辅助汉字学习，也是一种新颖有趣的方式，有利于迪奥学生的兴趣，使他们爱上写字。
（二）教学内容更加直观。小学生的认知大都来自于他们各个器官的真实感受。教师教授的间接经验往往要通过学生的验证才能真正内化。利用信息技术手段，可以讲间接经验的传授直观化，缩短学生的内化时间，精简学习步骤，提高教学效率。
（三）教学互动更加便利。汉语言文学体系非常复杂，这也是语文学科的魅力所在。自然科学问题的答案可以统一，但语言表达标准没有固定答案。每个学
生的语言表达都有自己的特点，语文老师不能用一个标准答案来限制学生的表现。在课堂上，利用信息技术与学生交流，可以吸引学生表达自己，而不会感到尴尬[1]。
二、现代信息技术与小学语文教学整合的思考
（一）教师注意帮助学生鉴别垃圾信息。信息技术的使用也是丰富独立阅读方式的重要途径，教师需要在加强指导手段的基础上对教材内容进行拓展。网络资源丰富多彩，教师需要为学生提供对网络资源进行鉴别的方法和途径，引导学生到正规教育网站获取资料，以避免受网络营销号断章取义媒体信息的误导。例如，《圆明园的毁灭》的教学，最后一段对圆明园的毁灭的原因进行了交代，相比之前几个以说明为主的段落，这一部分可以实现对历史事实的介绍，来增加文章的阅读的趣味性，并以此来开展爱国主义教育。同时，这一内容与前面的三个自然段的关于圆明园宏伟壮观的曾经形成鲜明的对比，对于这种设计历史的较为严肃的学习内容，教师需要提前找好材料，将经过严谨论证的曾经的圆明园复原图、历史老照片，以及毁灭前后的对比图的呈现，可以激发学生的民族情怀，实现知识拓展、情感审美和道德教育三重目标[2]。
（二）用信息技术创设好情境。教师要注意使用信息技术优化课堂气氛，加强语言知识，技能和思维我能做到。教师可以使用智能终端或智能程序软件来实现人机交互，这种新颖的方式可以吸引学生进行表达互动。教师可以通过运用小组与AI智能机器人进行对话，来活跃教室里的气氛。例如，口语交际“打电话”的训练，教师可以提前将人工智能系统设定为长辈模式，在指导学生进行对话，提高新鲜感，也优化了的教学环境和效果。
（三）融合技术操作教学，打造智能课堂。信息技术和小学语文教育的结合不仅是使用技术创新教学的方法，也是培养学生信息意识并帮助学生识别，理解和应用信息的重要手段。教师可以直接让学生用信息处理设备教授，例如平板电脑，智能屏幕等，并指导学生遵循某些操作步骤来执行自己的学习[3]。例如，《富饶的西沙群岛》的教学，教师可以指导学生使用平板电脑“电子课本”功能进行初读，在电子课本上随意圈画做批注，找出最能打动自己的句子或词语。之后，教师借助多媒体以影像的方式展示五光十色的沙滩、像鹿角一样的珊瑚、蠕
动的海参、划过来划过去的大龙虾、成群结队的鱼、茂密的树林、遍地的鸟蛋，让学生直观感受西沙群岛的美景。然后运用智能白板，让学生写一写包含生字的词语，利用“智慧课堂”平台开展课堂互动运用“班级空间”软件，引导学生进行即兴创作，带着自己的感悟对文章某段的内容进行仿写，写一写自己曾经看到的美景或关于对祖国大好河山的情感感言，上传到班级空间，由教师和同学们共同浏览，教师作出评价，其他学生也可以留言[4]。
结语：小学语文教学根据信息技术环境，可以从形式实现方便的操作，既提供了教育资源，也提供了教学互动平台，让学生可以在丰富的体验中获得汉语言文学学习能力的提升。互联网资源的便利性也有利于自主学习方法的形成。为此，教师应该帮助学生用好网络资源，提高信息辨别力，最大限度地提高信息技术多维功能的教学利用效果。
参考文献：
[1]俞玲凤.小学语文与信息技术教学整合经验谈[A].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（八）[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组:福建省商贸协会,2020:3.
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[4]牛玉芳.谈信息技术与语文教学的有效融合[J].文学教育(下),2020(01):92-93.
篇八：信息技术与小学语文教学整合的方法与策略
小学语文教学与信息技术整合的策略探究摘要：随着教育教学改革在小学语文教学中深入推进和实施，贯彻以培养学生核心素养的教学活动显得尤为重要。而信息技术作为信息化教学产物在课堂上的应用，为枯燥的课堂教学注入了无限生命力与活力，在优化教学模式和改进教学质量方面发挥着重要的作用。教师应充分利用信息技术的优点对教学方案进行适当调整，从而不断优化课堂教学组织形式，为实现学生语文综合能力的提升提供有力支撑。
关键词：小学语文；信息技术；创设情境；搭建框架；线上平台实现信息技术与小学语文教学的整合，具体是指运用现代化的教育手段、资源和方法等将教学内容以生动、直观的形式呈现出来，从而更好地促进教学目标的实现。信息技术在课堂教学中的应用，能够极大地转变传统以灌输式为主教学模式的束缚，使单调、枯燥的课堂教学变得更加生动、灵活、富有感染力和影响力。基于此，本文就此为论题，以小学语文教学为切入点，针对信息技术在课堂教学中应用的方法和策略进行阐述，以期为提升语文教学质量有所借鉴和帮助。一、创设语文学习情境，提升课堂教学趣味借助多媒体营造生动、直观的课堂情境是小学语文课堂上常见的教学方式和手段。借助良好课堂情境的设置，能够摆脱单调文字讲解带来的枯燥感，将抽象的语言文字以具体化和形象化的形式呈现出来。为此，小学语文教师应在充分了解教学内容的基础上，巧妙借助多媒体创设适宜的课堂情境，使学生产生亲临其境之感，激发自身对所学知识的学习兴趣和探究欲望，为高效化教学课堂的构建奠定坚实的基础。例如，在进行《四季之美》这篇课文的教学时，我就利用多媒体给学生播放了展示四季风景的图片和视频，将如画的四季美景生动地展现在了学生面前：春暖花开、万物复苏的春日美景；骄阳似火、绿树成荫的夏日风景；秋高气爽、稻谷飘香的秋日风景以及冰天雪地、白雪皑皑的冬日景象……学生都被这眼前的美景深深吸引着，我也趁机引导学生思考与季节有关的词语有哪些，自己印象中的四季风景是怎样的等等，并顺势将学生代入到了对课文的阅读中，思考文章是从什么角度对四季展开描写的。如此，通过借助多媒体等电教设备实现良好情境的设置，充分刺激并调动了学生的感觉和思维等器官，激发了学生对所学知识的探究欲望，推动着课堂教学的顺利、高效进展。二、搭建认知学习框架，发散学生语文思维观察现如今的小学语文教学不难发现，在传统一味灌输式教学模式的影响下，学生的思维过于僵硬、固化，天性也难以得到充分的发挥。在面临一些抽象知识点的学习时，学生很容易产生畏难情绪。鉴于此，为了转变这种局面，教师应充分发挥信息化资源在课堂上的作用，借助其多样化的呈现方式给学生搭建认知的框架，从而有效促进学生认知思维的发展，实现课堂教学质量和效率的提升。例如，以《将相和》这篇课文为例，本课的教学重难点在于让学生了解并掌握如何对人物言行的品析来感受人物的品质。这一知识点对于部分理解能力差的学生来说，存在一定的学习难度。鉴于此，教师可以借助多媒体课件对这一知识点进行直观展示。首先利用树状图的形式展示出反映人物语言、行为的词语、句子，并将其展现出来的人物品质罗列在树状图的下方，之后以动画演示的形式将二者紧密结合起来，使学生直观地认识到人物的言行反映着自身怎样的品质特征，结合课件对这一知识点进行详细讲解和分析，达到加深学生印象的目的。如此，
通过借助信息化手段解决疑难知识点，为学生搭建了认知的框架，增强了学生对抽象知识的理解、记忆，对促进课堂教学效果的提升产生了积极的影响。
三、创建线上教学平台，拓展语文教学范围学生语文综合能力的培养和提升不是一蹴而就的，是长期积累、潜移默化的过程，单靠课堂上有限的时间很难达成这一目标。而网络技术的出现及其在课堂上的应用为这一目标的实现提供了无限可能性。小学语文教师应充分利用信息化教学的优势给学生搭建网络交流平台，让学生在网络的辅助下充分利用课余时间进行学习，从而实现课内外教学的有效串联，以及课堂教学的有益延伸和拓展，使语文教学范围和内容不断扩充。例如，以《慈母情深》这篇课文为例，我就在课前制作了关于本课知识的微课、教学课件，微课和课件中对本课的主要内容进行了详细讲解，如本课的生字、词语的发音和运用，文中对母亲外貌、动作、语言描写的句子和段落，这些句子和段落是如何凸显母亲的慈祥与善良的等等，让学生结合课件对所学知识进行预习。同时，完成课堂教学后，让学生继续利用课件进行补充性学习，反复观看自己不懂或是难以理解的地方。除此之外，我还利用互联网给学生搜集了一些与母爱这一主题有关的文章，让学生在课下自主阅读。如此，便实现了教学范围和内容的拓展，促进了学生知识水平和视野的提升，使语文教学质量和效果得到有效改进和提升。总之，信息技术作为信息化时代课堂教学不可或缺的重要辅助工具，在弥补传统教学不足、优化教学效果方面发挥着重要的作用。作为小学语文教师，我们应从自身的教学实际出发，积极探究信息技术与课堂教学融合的方法和策略，从而摒弃传统框架的束缚，为语文教学提供创新的动力，为实现语文教学的可持续发展贡献自己的微薄之力。参考文献：[1]谢秀丽.信息技术在小学语文教学中的应用研究[J].考试周刊，2017[2]李玲兰.多媒体信息技术在小学语文教学中的运用策略[J].中外交流，2017
篇九：信息技术与小学语文教学整合的方法与策略
不同的任课教师对信息技术的需求是不同的课堂上需要教学资源量大的教师对信息技术的应用依赖度比较高而课堂上对教学资源量没有过多要求的教师则对信息技术的应用依赖度较低所以信息技术在教学过程中的有效整合是根据实际情况而言需要具体到不同的教学科目上甚至同一科目不同的课堂上这是部分整合的概念同时部分整合也是任课教师把信息技术融入教学过程中的主要体现龙源期刊网http://www.qikan.com.cn
信息技术与小学语文教学有效融合的策略
作者：陈燕来源：《世界家苑·学术》2018年第07期
摘要：在小学语文教学中融入信息技术，是当下我国新课改对小学语文教育创新教学形式的基本要求，也是传统语文教学和现代化语文教学相互融合的桥梁，因此，如何把信息技术和小学语文教学有效融合，需要小学语文教师在教学过程中不断探索，根据实际情况摸索出属于自己的一套教学方式。本文分析了当下我国信息技术与小学语文教学融合过程中存在的问题，从而提出了几点把信息技术有效融入小学语文教学的策略。
关键词：信息技术；小学语文；教学；有效融合
1.前言
信息技术在我国教育事业的发展过程中，起到了关键性的推动作用，信息技术包含的课程资源数量和质量都是普通教材无法比拟的，同时信息技术对传统教学形式单一化的改变也比较明显，经过多年的发展，信息技术教育已经成为当下教育行业的主流。由于信息技术与不同的课程融合的时间不同，难度不同，所以教师对信息技术教育也都有自己不同的看法，目前基本可以分为两大类：“全面整合”与“部分整合”。全面整合（教育研究者）：信息技术和教学相互融合的目的在于改变传统教学方式，提高教学质量，补充教材中无法涉及到的教育资源，从而对教育方式有内在的变革，而不是形式上的改变。部分整合（教师）：不同的任课教师对信息技术的需求是不同的，课堂上需要教学资源量大的教师对信息技术的应用依赖度比较高，而课堂上对教学资源量没有过多要求的教师则对信息技术的应用依赖度较低，所以信息技术在教学过程中的有效整合是根据实际情况而言，需要具体到不同的教学科目上，甚至同一科目不同的课堂上，这是部分整合的概念，同时，部分整合也是任课教师把信息技术融入教学过程中的主要体现。对小学语文教学而言，信息技术与语文教学的部分整合是小学语文教师需要研究的重要教学方式。
2.信息技术在小学语文教学中融合现状分析
信息技术给小学语文课堂提供了丰富多彩的教学资源，提高了学生学习语文的兴趣，同时又减轻了语文教师的课堂压力，因此，信息技术与语文教学的融合有向着更深层次发展的趋势。但是，在信息技术教育发展的过程中，也存在一些问题，主要表现在以下几点：
2.1“教”与“学”逐渐出现分离现象。小学语文教学过程中，信息技术的主要作用分为两点：一是弥补语文教材中没有的知识，让教师可以给学生展现更多的教学内容；二是信息技术教学拥有生动性、鲜明性、简单性等特点，可以让学生学习起来比较容易，而且有利于学生记忆，这样便可以提高学生学的质量。信息技术在语文教学中，仍然需要把“教”与“学”结合起来，但
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在实际情况中，语文教师则把侧重点放在“教”上面，比如多媒体教学只是用来帮助学生理解教材上解释较少的内容，或者用视频形式赋予教材内容更多的趣味性，而忽略了学生在学习过程中实际需要解决的问题，从而让语文“教”与“学”出现分离现象。
2.2小学语文教学中信息技术的应用形式化现象比较突出。在当前小学语文教学中，信息技术的应用浮于表面，比如在多媒体课堂上，屏幕上的内容只是复制了黑板上的内容，而语文教师则省略了用粉笔写这个环节。在语文汉字教学中，对语文教师的汉字书写水平要求较高，但这也是基础的要求，如果一个语文教师自己的板书能力较差，而小学生本身模仿能力较强，这样的话，学生写出来的字也会和老师一样。信息技术下的多媒体教学，并不能代替语文教师亲自书写对学生的教育功能，尽管多媒体教学中，可以将汉字按照笔画顺序进行拆分，教学生正确的写法以及要注意的事项，但和语文教师亲自书写比起来，仍然少了许多人文教育的内涵。据初步统计，由于多媒体技术的广泛应用，大多数教师的板书能力呈下降趋势。
3.信息技术和小学语文教学的有效融合策略
3.1“教”“学”相长，紧密结合。信息技术在和小学语文教学融合的过程中，一定要兼顾“教”和“学”两方面的内容，不可偏废其中一个。在“教”的方面，小学语文教师应该在课前认真寻找、筛选课堂需要用到的多媒体课件，让学生可以了解到教材上没有的知识点，真正在质量上弥补教材内容缺少的部分，从而增加学生的知识量，拓展学生的视野；在“学”的方面，小学语文教师在课堂上应该把学生不懂的地方做记录，在下一堂课时可以通过多媒体呈现在学生的面前，让学生把问题和答案做比较，增强学生的思考能力，同时语文教师也应该注重培养小学生的信息技术能力和信息技术思维，让信息技术的作用不仅仅体现在语文课堂上，还能体现在学生的日常生活中。
3.2把信息技术和小学语文教学在本质上进行结合。基于信息技术的多媒体教学在小学语文课堂上的应用，不是简单的复制黑板上的内容，而是在本质上对教材内容的弥补，对教学方式的创新，也是和传统教学方式取长补短，相互促进的途径。小学语文教学按照教学目的划分为：汉字教学、语言教学、写作教学，而信息技术教学是实现这三种教学目的途径，并不是摒弃或者取代传统教学模式的手段，同样，小学语文教师也不能过度依赖多媒体教学，人为教学中的情感是再发达的科技也无法代替的。比如就汉字教学而言，汉字是中国五千年文化的精华，也是传承中华文化的主要载体，一个人应该有最基本的汉字书写能力，这种汉字书写能力不是通过键盘体现的，是真正在呈现在纸上的。现在人们用计算机的越来越多，手写汉字的功能也在越来越边缘化，所以，加强小学生的汉字手写能力，有着传承中华文化的重要意义，而这个意义是恰好是多媒体教学无法达到的。
结语：随着当代科技的迅速发展，信息技术在教育事业中的作用越发突出，但就我国目前的现状而言，信息技术教育仍然处于起步阶段，还未到发展阶段，将来还会遇到更多的问题，无论是教育研究者们还是语文教师，都应该正视这些问题，不断探索，不断创新，让信息技术
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的对教育事业的推动作用得到正面加强。小学语文教学也是如此，信息技术和小学语文教学的有效融合，和传统语文教学的相互补充，都是当下小学语文现代化教育研究的重点。
参考文献
[1]韩玉.新课改背景下语文教师多媒体教学素质浅析[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2013（2）：71-72.
[2]赵东奇.“小学科”也一定会有“大作为”——浅谈新课改下的小学信息技术教学[J].东西南北（教育观察），2012（6）：166.
[3]丁文仁.教具与多媒体并举喜“新”请勿厌“旧”——浅谈自制教具在实施新课程高中数学教学中的作用[J].语文教学，2012（10）：16.
（作者单位：贵州省仁怀市城北小学）
篇十：信息技术与小学语文教学整合的方法与策略
小学语文与信息技术的有效整合办法【摘要】随着信息技术的快速发展，计算机技术已经被应用到社会各个领域，在新课改之下，计算机技术被应用到小学语文课堂教学之中，提升了小学语文的课堂效果，促进了低年级学生全面发展。信息技术和小学语文课堂相融合，让小学语文课堂的教师的教学体系迎来了新的变化，提高了小学语文教学事业的发展。信息技术被应用语文课堂之中，转变小学语文教师的观念，提升小学语文老师的教学的资源，促进了语文教学的快速发展。
【关键词】小学语文教学信息技术整合
在现在的小学语文教学过程中，小学语文教学在日常的学习中演绎着极为重要的角色，小学语文教师要想做好语文教学的工作，就要语文教师依据小学生自身的特点，制定小学生学习和发展的对策，提升小学生学习语文的兴趣。新课改之后，信息技术已经被应用到语文教学之中，让语文教学发生了很大的变化，提升了语文教学的效果，让小学生喜欢上语文教学活动，从而促进了语文教学的快速发展。
一、信息技术整合的意义
（一）优化小学语文教学结构
在学习语文知识的时候，信息技术被使用到语文学习之中，优化了小学语文课堂的教学结构，增强了教学内容的多样性。对于小学的语文来说，语文教学内容是一个非常丰富的学科，但仅仅依靠语文教学内容是没有办法向小学生全部展示出来的，这样就会对语文教学产生一定的影响，致使学生学习语文知识不能得到满足，影响了小学语文教的发展，阻碍了小学生的进步。
（二）有利于小学情景化教学
依据心理学表明，小学生处于学习最初的阶段，在他们心里与身体上还不完全成熟，就需要小学语文教师耐心的引导，多多关心孩子发展的情况，提升
小学生学习语文知识的效率。在语文教学体系过程中，学校的语文教学体系和语文教学的模式没有很大的变化，让小学生学习语文知识的效率下降，但是信息技术与小学的语文教学相整合，转变了原始的教学方法，优化了语文教学结构，提升了语文教学的发展，同时也让小孩在语文教学上快速发展。信息技术与小学语文课堂相融合，把小学生学习语文的兴趣激发起来，让小学生开开心心的去学习语文知识，从而促进语文教学的进步。
（三）有利于教学资源的配置
把信息技术与小学语文课堂相结合，优化了语文课上的教学资源，提升了小学语文课堂的教学方式，促进了语文教学的发展。在实际的语文教学过程之中，资源合理配置就是指，把各种各样的资源进行合理的分配，使用不一样的教学模式，找到一种符合学生发展的教育模式，例如语文教师在小学语文教学之中，独白语文教学的使用，语文教师可以通过学生之间对话的形式来学习相关的语文知识，这样也就会让小学生觉得语文课堂不会无聊，以此同时，还会增强小孩子学习语文的乐趣，使用信息技术开展多媒体教学，学生可以充分看到主人公的面部表情，能更加充分的知道主人公的心理活动，使用信息技术与语文课堂教学的整合，可以激发了小学生的创造力，有利于小学生学习相关的语文知识，信息技术的使用，使小学语文教学的资源的得到了合理的分配，从而促进了语文教学的发展。
二、信息技术语文教学整合的方法
（一）教师做好领头羊的作用
在语文教学过程之中，小学语文老师的一言一行都可能影响低年级学生的行为习惯和思想活动，影响着小孩子的发展方向，所以，语文老师在日常教学的过程中，一定要重视自己的行为习惯，为小孩子树立一个好榜样，促进低年级学生的全面发展。在信息技术发展飞快的时期，老师急需要具备辨别真假的能力，小学语文教师带领学生学会分辨各种信息，吸收那些先进的信息，摒弃那些不好的信息，进而推进小学生的进步。在信息技术与语文课堂相融合的情况之下，小学语文教师要知道什么是真信息，什么是假信息，有信息辨别的能力，做好带头
作用，做好小学语文知识的引导人，带领小学生快速进步。信息技术和小学语文教学相结合，就需要小学语文教师拥有两大方面的能力，教学和使用信息技术的能力，这也是对小学语文老师应具备的能力，同时也是发展语文教学最好的机会，促进小学生的进步。与此同时，教师在接受培训的时候，要重充分的了解技术的含义与掌握技术的能力，把信息技术融入到语文课堂，提高小学语文课堂的教学效果，提升小学生的语文成绩，促进小学生的飞速发展。
（二）语文教学的时候，突出重点
在实际的语文教学过程之中，使用信息技术与小学语文课堂相整合的教学手段，小学语文教师就可以从语文教学的重点入手，小学语文老师可以用多媒体设备进行小学语文教学的活动，小学语文课堂上的重点的内容用看一看、写一写、读一读的方式在幕布上展示，通过让小孩子自己默写相关的语文知识点，来提高小学生学习语文的相关知识，除此之外，重点的语文知识可以使用加粗字体，字体用红色的字来表示，让学生知道语文课堂学习的重点。这样有利于课堂教学工作的开展。
（三）语文教学过程中突破和解决难点
在实际的语文教学过程中，小孩子学习语文相关知识的时候可能会有一个模糊不清的教学知识点，说的也就是语文知识的难点，阻碍学生的进步。因为孩子的年龄很小，不能充分了解外面的事物，所以就导致学习语文知识有待提高。在原来的语文教学上，语文教学的效率是非常低的，影响了小孩子学习语文的乐趣。所以，小学语文教师就要找到有效的语文教学方法提升小学语文课堂的教学效果，通过信息技术和语文课堂教学相结合，就增强了学生对重点知识的理解，解决了小孩子在语文课上的难题，促进了低年级学生的进步，同时促进了语文教育事业的进步。比如，在学习完一篇文章之后，小学语文老师可以让学生写一篇读后感，通过小学生写读后感来发现小学生存在的不足，把学生不足的地方，通过多媒体展示出来，让学生知道自己的问题，自己去解决问题，促进语文教学的进步。在小学语文学习的时候，信息技术与小学语文的融合，提高了小学语文课堂的效率，提升低年级学生的学习成绩，从而促进了语文教育事业的快速发展。
结束语
综上所述，在实际的小学语文教学的时候，信息技術与语文教学的整合已经成为了语文教学趋势，符合当下社会教育发展的潮流。在语文课堂教学中融合信息技术，可以把小学生学习语文知识的课堂效率提高，也可以增强小学生学习语文知识的兴趣，从而把小学生的语文成绩提上来，促进小学生全面飞速的发展。在语文教学的时候，使用信息技术，改变了原来单一古老的语文教学方法，实现了新型的语文教学方法，让传统课堂不具备的优势，能从新的课堂教学方法上体现，进而促进了低年级学生的进步。因此，小学语文教师应该积极地去把信息技术与语文教学课堂相融合，创新了语文教学方式，优化小学语文课堂的语文教学结构，提升小学语文课堂的教学效果，从而保障小学语文课堂能高效的运行，培养低年级学生学习语文的兴趣，以此推进小学生全方位的发展。
参考文献：
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[4]陈双.程梦梦，王欣欣.浅谈小学语文教学与信息技术的整合应用研究，2016
篇十一：信息技术与小学语文教学整合的方法与策略
论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法
摘要：在现阶段以人才培养为主的教学目标下，人才培养的手段不仅要注重传统的知识讲解和传授，而且加强教育信息化发展，为学生创造不同的学习体验，同时全面优化课堂教学质量。小学时期作为学生接受系统教育的初始阶段，其在语文课程学习中，不仅需要加强基础知识的积累，而且需要重视培养学生的实践应用能力。本文深入探究了小学语文教育深度融合信息技术的有效策略
关键词：信息技术；小学语文教学；整合途径
引言
在社会不断发展和进步背景下，互联网技术的不断创新，推动了信息化技术的进一步发展，信息的不断建设为社会各界创造了新的发展方向。随着现阶段教育信息化的持续发展，学科教师和教学研究者开始对教育信息化进行深度探究和实践。研究，不仅探究和实践了信息技术与课程教学的具体融合方向，而且探究了现阶段满足教学需求的信息化教学方法。在教学信息化不断深入背景下，我国大部分学校都创设了信息化教学。小学阶段语文课堂教学中融入信息化技术逐渐成为现阶段教学的主要发展趋势。
一、借助信息技术，构建轻松和谐的语文学习环境
在课堂教学过程中，学习氛围可谓是非常关键的，教师借助信息技术有助于营造出轻松和谐的语文课堂氛围，改变以往教学中枯燥的课堂气氛，进而充分激发学生的积极性。兴趣是有效学习的最佳教师，在小学阶段的语文教学实践中，教师需要借助营造轻松的课堂氛围，促进学生产生浓厚的学习兴趣，如此才能保证学生更好地学习和吸收相关知识。在课堂教学工作的实际落实中，教师可以结合学生的身心发展特点加强信息技术与课程教学的深度融合，通过现代化信息技术将原本枯燥乏味的语文知识呈现的更加生动具体，让学生可以形象地体会到语
文知识。在小学时期的语文教材中，往往存在一些枯燥无趣的科普类文章，这类文章普遍具有复杂的语文、乏味的内容，对此学生通常缺乏浓厚的学习兴趣，基于此，教师可以通过信息技术呈现相关教学内容，借助生动形象的图像或者视频来调动学生潜在的学习兴趣。例如，在《宇宙生命之谜》一课的教学中，教师应当期间收集相关的教学资料，在实际教学中，通过多媒体设备为学生呈现《宇宙》音频，教师随着音乐的循序渐进播放完成新课知识的导入：同学们，在浩瀚的宇宙中，并非单单只有地球一颗星球，与其共同存在嘚瑟，或近或远，还存在着不计其数的星球。大家可以大胆猜想，在这些星球上是否存在一定的生命迹象呢？教师提出相关问题后，学生们纷纷发表自己的观点。之后，教师进一步完成知识的导入，介绍该篇文章属于科学知识内容的说明文，在授课期间难免乏味，然而通过多媒体设备为学生呈现丰富的视频资料和音乐，能够为学生创造感官系统的刺激，为学生构建轻松和谐的语文教学氛围，促进信息技术更好的融入语文教学过程中。[1]
二、通过信息技术展示相关教学资料，为学生的思维给予启发
因为小学阶段的学生不管是直接经验还是简洁经验都比较缺乏，所以，对部分课文中蕴含的背景知识缺乏全面理解和认识，并很容易对课文内容的理解产生障碍。为了优化这一现状，多媒体教学手段可谓是科学有效的方法。多媒体教学手段有助于为学生带来听觉和视觉上的体验，如此能够激发学生多种感官，进而获取丰富的信息资料，让学生形象地体会课文内容，同时有助于加深学生对课文内容的认识和理解。例如，在《圆明园的毁灭》一课的教学中，倘若凭空让学生产生爱国情感，去憎恨，学生无法做到发自肺腑。为了促使学生对中华民族受到百般屈辱的相关历史背景建立深刻印象和记忆，并能够用心体会字行间蕴藏的民族精神以及爱国情感，在课堂教学的初始阶段，教师可以引导学生赏析圆明园最初的辉煌景象，并结合文字的叙述，富含情感的朗读，进而促使学生产生一定的民族自豪感。同时，教师可以借助影片资料引导学生直观感受当时背景下英法联军的弥天大祸。在学生结束视频的观看后再次深度阅读，自然能够将自己的真情实感渗透集中，产生爱国情感。
三、通过信息技术，促进课内外课程知识的深度融合
语文课程是一门一应俱全的基础学科，因此，教师在开展教学活动时，就不能单单强调课上以及课本知识的授课，而是需要注重课内与课外两方面知识的联系，延伸学生的学习眼界范围。在日常教学过程中，为了帮助学生不断充实语文知识结构，调动学生的阅读兴趣，教师需要加强课内外知识的深度融合。在生活实践中，教师可以学生阅读经典书籍。例如，在《精卫填海》一课讲解中，教师完成神话故事概念的讲解任务之后，可以进一步引导学生借助查阅资料的方式，自主展开其他课外书籍的阅读学习，例如，夸父追日、大禹治水等等，除了中国的经典神话故事，教师还可以鼓励学生搜索外国相关的神话故事，基于此，将信息技术与小学语文知识教学进行融合，通过促进课内外知识的联系，全面完善学生的综合素养。[2]
四、合理制定教学方案
语文课程作为一门重要的基础学科，知识内容并未存在较大的学习难度，小学生只有拥有一定的认知水平、思维能力以及自主探究能力，就能够理解和掌握其中的知识要点，实现高效学习、举一反三的目的。但是，小学阶段学生并未积累到丰富的生活经验，认知水平、思维能力和自主分析探究能力的发展并非是一蹴而就的，其需要教师给予正确引导和帮助，必须经过长时间的积累，将教学内容做到透彻理解，建立良好基础，进一步突破自我，才能实现上述目标，并且达到个性化发展需求。教师可以通过信息技术，把握教材中的相关重难点内容，耐心引导和教育学生学会体验和感悟，合理制定教学方案，对于学生身心的良好发展、认知能力的全面提高都发挥着帮助作用。例如，在《落花生》一课的教学中，教师可以通过信息技术为班级学生呈现落花生植物整个生长阶段的相关图画，加上生动形象的讲解，将学生快速带进五彩缤纷的世界。
结语
在小学阶段的语文教学实践中，加强信息技术的合理运用，已经逐渐成为时代发展的主要趋势。将信息技术与课程教学进行深度融合，不仅能够充分调动学生的学习积极性和兴趣，而且能够借助生动形象的画面呈现出抽象不予理解的内容，使其变得更加容易理解，加深学生对相关内容的掌握，建立良好的语文基础。
参考文献：
[1]常芳.论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法[J].新课程,2021(35):110.
[2]王六萍.探讨信息技术与小学语文教学的整合途径与方法[J].智力,2021(19):105-106.
篇十二：信息技术与小学语文教学整合的方法与策略
语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣只有激发学生的兴趣才能使学生积极主动地投入到学习中去才能提高课堂教学的有效二运用多媒体突出重点突破难点提高课堂教学的有效性借助多媒体教学能有效地化抽象为具体把难以理解的内容或者理解课文起重要作用的内容用多媒体展现出来调动学生视觉功能通过直观形象生动的感官刺激让学生最大限度地发挥潜能在有限的时间内全方位感知更多的信息提高教学效率激活学习的内因怎样将信息技术与小学语文教学深度融合
戴毅
“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
信息技术的运用是形式和手段,语言文字的揣摩运用和深入挖掘是内容和目的,将两者有机结合,灵活而有效运用,做到“信息技术与语文教学深度融合”。教师可在教学过程中逐步地实践、交流、改进、提高。勇于实践是关键,不断学习是重点,使用恰到好处是核心。不可为运用而运用,也不可“好事多事”而舍近求远、本末倒置。一、巧用信息技术相对于传统的教育来说，多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它以丰富的现代教育技术形式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。在课堂教学中，可以从如下几个方面进行尝试：（一）运用多媒体导入，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性
中国古代教育家孔子：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”只有兴趣才是最好的老师。例如人教版的小学语文第十册中《琥珀》这一课，“松脂球”、“化石”的形成，以及地壳的运动，离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前；把有趣、复杂的松脂球、化石的形成过程、复杂的地壳运动具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。我们正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限。将信息技术融合到小学语文教学中，引入时代活水，与小学语文教学内容相结合，使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣，只有激发学生的兴趣，才能使学生积极主动地投入到学习中去，才能提高课堂教学的有效性。（二）运用多媒体，突出重点，突破难点，提高课堂教学的有效性借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间内，全方位感知更多的信息提高教学效率，激活学习的内因。（三）信息技术与语文学科整合，有利于激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。（四）信息技术与语文学科整合，有利于知识的获取与保持多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对知识的获取与保持，都是非常重要的。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官
的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，多媒体计算机应用于语文教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。（五）信息技术与语文学科整合，有利于培养学生的信息素养
其中包括：（1）高效获取信息的能力；（2）熟练、批判性地评价信息的能力；（3）有效地吸收、存储、快速提取信息的能力；（4）运用多媒体形式传达信息，创造性使用信息的能力；（5）将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力；（6）学习、培养和提高信息时代公民的道德、法律意识与社会责任。可见，信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、问题解决的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会学习的基础。（六）信息技术与语文学科的整合，有利于学生自主学习
在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。（七）信息技术与语文学科整合，有利于培养学生的合作精神
我们的教育教学活动应努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性，丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立体式的多向交流的机会，有且于培养学生的合作精神。二、实时应用信息技术
诚然，信息技术应用于语文教学可以把语文课本上枯燥文字转化为看得见的形象，听得见的声音，能增强直观性，还可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，但如果滥用，效果则会适得其反。因此运用信息技术于教学还有如下讲究：（一）把握好运用的尺度
《新课程标准》指出：“在课堂教学中，学生是主体，教师是主导。”因此，课堂构成的主要部分应该是教师和学生之间的交流与对话，教师应充分发挥其主导作用。而信息技术的使用应只是起一个辅导的作用，不能让多媒体主宰课堂。（二）把握好运用的时机
孔子说：“不愤不启，不悱不发。”说的就是要善于把握教育的时机，多媒体的呈现也要善于把握最佳的时机，要使多媒体的呈现成为整个教学流程中的一个有机组成部分，从而最大限度地发挥它的积极辅助作用。那么，如何把握多媒体呈现的最佳时机呢
一般来说，多媒体的运用要选择最有利于学生掌握学习内容或使训练效果达到最优化的时机。运用多媒体的时机主要有三种：1.抓住理解需求的时机，教师不要轻易把难点、矛盾交给多媒体，应让学生充分进行思维活动，产生“愤悱”之情，在学生思维陷入“山重水复疑无路”之时，再呈现多媒体，才能使学生豁然开朗，才能使课堂教学进入“柳暗花明又一村”的佳境。2.抓住感情需求的时机，教师要注意学生的感情变化，不失时机地运用多媒体，创设一个最适宜产生情感共鸣的环境，培养和激发学生的情感。3.根据教材内容，因文而宜，抓住语文训练时机，取得最佳的训练效果。另外，还要注意各种媒体的合理搭配，根据各种媒体的优势，将他们加以优化组合，发挥媒体的整体功能。
例如人教版小学语文第五册《有趣的生物共栖现象》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对有趣的生物共栖现象的一些其它知识了解了很多。我们将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效课程整合的网络信息领域，这种教学将会充分考虑学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性特征。
三、信息技术与小学作文教学的整合在小学作文教学中如何发挥学生的主观能动性，是目前大家所关注的问题。我认为：组合“多
媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，满怀信心地实现作文教学目标。怎样运用“多媒体”指导学生轻松、愉快地写好作文呢
总之，在语文课堂教学过程中，只有学会运用多媒体这把“双刃剑”，适时、适量地运用多媒体，用过其直观、生动、逼真的画面，激起学生的新鲜感，引导和帮助学生学习。
篇十三：信息技术与小学语文教学整合的方法与策略
浅析信息技术与小学语文阅读教学融合的策略
摘要：小学时期是学生进行语文学习的初始阶段，只有在这一时期打好基础，才能进一步推动学生的后续学习。阅读教学有非常重要的作用，可推动学生语文综合素养的提升，但如果只是依靠教材上的阅读教学内容，并不能满足学生的实际学习需求，将信息技术应用在其中，可丰富语文阅读教学资源，引导学生深入进行阅读学习，从而获得良好的阅读学习效果。基于此，以下对浅析信息技术与小学语文阅读教学融合的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：信息技术；小学语文阅读教学；融合的策略
引言
当前的时代背景下，互联网和信息技术飞速发展推动了各个行业的进步，转变了人们的生活生产方式。在小学语文教学活动中，信息技术也发挥出了重要作用，应用信息技术能够转变传统的科学教学模式，也能够为学生整合更多的阅读教学资源，满足了学生的学习需要，也促进了阅读教学的个性化发展。因此，教师应当积极探索信息技术应用于小学语文阅读教学的策略。在此过程中，教师首先要分析传统教学模式下语文阅读教学的弊端。
一、传统小学语文阅读教学中存在的问题
阅读在小学语文教学中是非常重要的组成部分，阅读是学生获取知识、培养能力、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是学生完成听、说、读、写训练的主要载体，因此阅读教学是小学语文教学的核心，在语文教学中占据着至关重要的位置。伴随新课程改革的全面实施，小学语文阅读教学也在积极地针对教学理念、教学目标、教学方法、教学内容、教学评价等环节进行改革和创新，逐渐将传统教学中存在的问题一一改进更新。在传统小学语文阅读教学中，第一，教师通常占据着课堂的主导地位，学生通常只能被动地接受知识，教师采用以讲代
读的方法，将更多的课堂时间用于填鸭式教学，学生围着教师转，缺乏独立思考的时间和空间，更缺乏语言实践的机会。第二，即使有的教师会利用课堂提问来实施师生互动，但本质依然是利用问题进行知识灌输，比如将课文中的陈述句变为疑问句，学生机械地从课文中找答案，使小学语文教学枯燥乏味。第三，为了使学生能够理解课文内涵，教师带领学生评析课文的重点段落甚至重点词句，用以议代讲的方式来引导学生开展合作学习，但是却缺乏及时的指导交流，学生虽然讨论得很热烈，但是思维仍处于初级发展阶段，并没有真正理解文章的深意，白白浪费了课堂时间，并没有达到探究式教学的预期效果。
二、信息技术与小学语文阅读教学融合的策略
（一）借助网上平台，开展网络主题教学
教师可以借助多媒体优化阅读教程，在网络平台上建立奖励机制，调动小学生阅读的积极性。信息技术还可以增强家长和老师之间的沟通和联系，如“微信、钉钉、抖音”等平台，教师可以随时发布消息，更加方便地了解孩子在校期间学习、生活的状态，并且能够更好地与家长建立家校合作，还可以在平台上开展主题活动，以语文阅读为例，可以开展阅读分享的活动，孩子在家录制阅读视频，有家长上传到群里，相互欣赏，提高孩子阅读的积极性。
（二）融合信息技术加强诵读指导
基于语文学科的本质特点，诵读能让学生用听觉感受到作者字里行间流露出的真情。而信息技术能帮助教师给予学生更加精确的诵读指导，是有利于提高学生诵读能力以及理解水平的优质资源。基于此，小学语文教师要懂得融合信息技术加强对学生的诵读指导，引发学生的情感体验，达到提升小学语文教学质量的目的。例如，在引导学生学习《秋晚的江上》这首现代诗歌时，首先，笔者融合信息技术在课件中引入了夕阳西下时，江面被照红，晚归的鸟儿在江面上低飞的现象，由此播放了诵读音频，让学生注意语速、语气、语调，使学生在意境美下产生了学习欲望。其次，笔者融合信息技术为学生介绍了作者和时代背景，再引导学生对诗歌描绘的意境进行分析，邀请学生诵读这首诗歌，根据学生的表现将重点放在对诗歌的节奏和语调上对其进行指导，使学生留下了深刻印象。最后，
笔者根据这首现代诗歌的写作意境以及背景，给学生提供了同一时期类似写作手法的诗歌，再将这些诗歌分发下去让学生进行朗读活动，让学生将笔者在课程中讲解的朗读技巧融入其中，不仅有效拓宽了学生的知识面，还有效提升了学生的朗读能力。
（三）改变传统教学模式，创设丰富的教学情境
传统的语文阅读教学方法枯燥难懂，学生不易接受，但信息技术与其融合后，在授课过程中，可以充分利用科技的力量，不仅能吸引学生的注意力，还能拓宽学生的视野。如在教学《七律·长征》时，由于战争年代距离现在的小学生过于久远，他们不了解当时的艰难，所以很难带入文章的情感，对于小学生来说是一种挑战。但信息技术的融合大大改善了这一现状，可以利用动画、视频、图片等形式，把学生带入情境，感受战争的不易和英雄的伟大。这有利于优化小学语文阅读课堂的效果，还能增加一定的课外知识。
（四）通过信息技术的融入，培养学生阅读学习兴趣
小学生好奇心较重，注意力难以长时间集中在某件事物上，因此教师在教学的过程中一定要注重对学生阅读兴趣的培养，只有激发出其学习动力，才能够使其积极自主地投入到学习当中。通过信息技术的应用可激发出学生的学习兴趣，使其快速掌握知识，使课堂的活跃度得到提升，有利于学生创造思维的发展。小学语文教师要对学生的兴趣爱好进行深入了解，并在阅读教学当中融入学生感兴趣的热点话题，使学生注意力能够高度集中在阅读教学当中，从而积极自主地开展学习。在小学语文阅读教学当中，课前导入是非常重要的一个环节，教师通过多媒体设备为学生播放和教学内容有关的音乐和视频，为学生创建良好的学习环境，激发出其探索阅读内容的兴趣，使学生在课堂中能保持高效的学习状态。
（五）培养师生的信息素养
基于信息技术的小学语文阅读课程教学中，教师和学生都需要提高自己的信息素养，这样才能进一步提高信息技术的应用价值，信息素养也是信息化背景下人们需要具备的基本能力。对教师来说，培养自身的信息素养，才能够利用各项互联网资源，巧妙运用信息技术实施语文阅读课程的教学，使学生在多样化的阅
读资源，以及多元化的阅读教学策略中不断地提高阅读的效果。对学生来说，培养自身的信息素养，才能够利用信息技术进行信息的获取与处理，从而利用信息技术解决阅读教学中遇到的各种问题。
结束语
通过信息技术的应用能够为学生提供更多的语文阅读资源，有利于学生学习自主能动性的激发，还可使学生的学习深度得以增加，思维得到进一步拓展，因此教师在语文阅读教学过程当中一定要科学合理地应用信息技术。同时，要根据学生的实际学习情况以及教材内容选择恰当的教学方式和手段，将信息技术在阅读教学中的优势和价值充分发挥出来，推动语文阅读教学效率和质量的提升。
参考文献
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篇十四：信息技术与小学语文教学整合的方法与策略
信息技术与小学语文课堂教学整合的思考随着信息化时代的到来，信息技术被广泛应用。其中信息技术在教学课堂的应用，可以起到丰富课堂教学进程，拓宽学生视野的效果。而信息技术与小学语文教学的有效整合，对于落实小学语文新课标，践行教学改革以及提高课堂教学成效等多个方面具有重要的促进作用。
标签：信息技术；小学语文；整合策略
信息技术与小学语文教学的整合，主要是把信息技术和小学语文课程的教与学精巧融合，将内容丰富的语文文本知识变成信息技术运用的有效载体，同时又让信息技术成为小学语文课堂的一个有力支撑点，实现提升学和教的效率，优化学和教的效果，变革传统的课堂教学模式的目的。笔者在进行教学实践的基础上，探讨了信息技术与小学语文课堂教学整合策略。
一、优化导入环节，激发求知欲望
爱好是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习爱好，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。记忆字形的音、形、义是学习语言的基础，是学生将来步入文学殿堂的基石，但是对于低年级学生来说，记忆汉字的字形既是识字的重点也是识字的难点。传统的识字教学往往是老师灌输，学生被动地接受，学生学的无味，且记不住或记不牢字形，久而久之还会产生厌学情绪，低效率的识字教学严重影响学生的写作、阅读水平，甚至于学习语文的兴趣。信息技术的运用与识字教学有机的整合能有效地改变这一现状。我们知道多媒体教学课件是集色彩、声音、图像、动画等多种信息于一身，具有较强的整体性、集成性、交互性，更能激发学生学习的兴趣，从而调动学生的主观能动性，扩展学生的思维，提高观察想象能力，让学生在”自主、合作、创造、指导”的课堂中学会学习、学会自主，提高识字效益。例如，在教学语文古诗《望庐山瀑布》一课时，首先在屏幕上配以图画景色，然后賦以诵读古诗声音的同时再配以不同景色动态图画，如：山上小亭中香炉中缕缕轻烟，诗人站在亭边抬头仰望瀑布飞流之景。教师把教学过程这样直观地展现在学生面前，学生不仅真正做到了”用眼看、用耳听、用脑想”，而且很快就理解诗中美景。同时通过多媒体直观图的演示和突出的”闪烁”，激起了学生对学习新知的渴求和思考。
二、创设教学情境，提升思维能力
当前，对小学语文学科采用信息技术教学彻底改变了传统教育教学方法，成为推进小学语文教学现代化十分重要的工具，它虽然也存在着板书、挂图等媒介，但无论从信息量、要求、形式上，还是产生的效果上，都是无法与整合了信息技术的多媒体课件相比。因此，教师要善于利用良好的变互性和集文字、图像、视频和音频等于一体的信息技术，创设教学情境，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，循环往复地将学生带入到课文中的各类场景之中，使其身临其境，具体
感悟语言文字所描摹的图景，这样，不但激发了学生学习兴趣、提高学习效果，而且促进学生心智发展，从而提高学生的综合素质，更重要的是培养了学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。对于长期处于较闭塞学习环境中的孩子来讲，信息技术的引进将大大刺激他们的好奇心，激发他们的求知欲望，进而活跃课堂氛围，提高教学质量。例如，教学《桂林山水》一课时，先让学生们观看一段有关桂林风光的录像。“你从片中看到了哪些美景呢？”随着教师的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了美丽的漓江”“我看到了造型奇特的大象。”……声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的桂林。学生的学习热情高涨，为进一步的理解课文打下了基础。可见，在教学中发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地突破教学中的重点、难点，为今后的学习打下更为坚实的基础。
三、强化学生交流，实现合作学习
“学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”这是新课程标准的要求。现代信息技术完全可以让学生通过网络合作学习和小组协同作业来培养合作学习能力，与别的学生交换意见和看法，在交流中共同完成学习任务。例如，在教学《黄山奇石》时，可以将有关资料做成“黄山奇石网页”，其协作学习可以这样安排。（1）小组协作交流，共享网上搜集到的材料，组合优化各种有价值的材料，再全班交流。在网上查找一些有关黄山石的一些图片、文字资料。并且边读边看边想：黄山奇石到底奇在哪儿，美在哪儿？（2）小组协作，把你查到的资料介绍给大家。这么多内容如果要一个人去完成，在一节课中是不可能的。因而可让学生在课前写在纸上，小组交流后派代表汇报发言。进行协作探究后，各小组把本组学习成果上交，由老师负责做成演示稿，在全班进行展示交流。这一过程在很大程度上激发了学生创新求异的精神。为学生的认识能力、个性爱好创设了广阔的空间。学生通过教师的组织与引导，一起阅读、思考，发表自己的见解，进行讨论和交流，通过这样的自主学习和合作式探究，学生的思维与智慧就可以被全体学生共享，使学生从不同的方面认识世界的复杂性和多面性。
总之，小学语文教学与信息技术的有效整合是一条充满智慧而艰辛的道路，它对传统的教学观念、教学模式、教学内容、教学方法来说无疑是一种巨大的冲击，它不仅要求教师需要精深的专业知识、灵活的现场处置知识、娴熟的执教技能，需要教师转变教学理念，还要充分掌握信息技术变革和时代对信息技术发展要求，努力学习信息技术与语文教学整合的理论基础，具备现代信息技术的基本素养。这样才能充分发挥信息技术的优势，为学生的语文学习和发展提供有力的学习工具和营造丰富多彩的教育环境。
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篇十五：信息技术与小学语文教学整合的方法与策略
论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法
摘要：语文是小学生所学科目中最为基础，也是最为重要的一个科目。随着当代信息技术的不断发展，我们可以将信息技术运用到小学语文教学的过程当中，这样不仅能够提高小学生学习语文的兴趣，还能将语文课堂上的内容变的丰富有趣味性，提高课堂的质量。更能符合教育教学新课改的要求，促进教育教学的进一步发展，有利于提高教师队伍的质量。
关键词：小学语文；信息技术；教学整合；方法
信息技术的出现为对于小学语文课堂的教学来说是一个空前的机遇和挑战。作为一名语文教师，我们要不断改变课堂教学，抓住这次信息技术时代的潮流，促进小学语文教学的进步，推动小学语文课堂的巨大变革。信息技术与小学语文教学的整合，不单单是字面意思上两者之间的结合，不仅仅是把信息技术当作是一个小学语文教学的手段，我们更要把它与小学语文的教学深入的相互融合在一起。让信息技术能够真正的和语文课堂相互配合，提高课堂质量。使得语文教学的模式有所改变，更好的符合教育教学的改革趋势，用高效的教学方法实现语文课堂的教学目标。
信息技术在现代仍然属于是一种新颖的事物，在小学语文课堂上的应用不是特别的成熟，有很多教师还在用传统的方式去教学，这也会影响信息教育技术在语文课堂上的使用。我们如果想要真正地把信息技术和小学语文课堂的教学结合在一起，不仅要能够把语文知识信息化，也要能够让语文教师的信息技术水平有所提高。
一、利用信息技术，设计教学情景。
随着教育的不断改革，老旧的教学观已经不再适应小学语文的课堂教学，也不能保证教学的质量。现代的教师对于传统的教学理念应当采取扬弃的做法，抛
弃与时代不符的教学观念，积极转变观点，多多利用现代化的信息技术，提高教学质量。由于小学生正处于学习的基础阶段，他们的注意力大多处于无注意阶段，所以这就要求，教师在设计课堂情景时要能够抓住学生的注意力，设计的情景要能够吸引小学生的兴趣，让他们能够喜欢上这节课。那么，信息技术在语文课堂上的应用就会使得这个问题得到解决。教师可以运用信息技术来开设一定的情景，使教学内容更加丰富多样，有趣味，让学生成为课堂的主体。
例如，在小学语文关于人物的教学课程中，很多人物形象离我们的生活时代比较远，单纯地让学生读几遍课文，教师进行分析的话，他们对于人物理解不够透彻。这时，我们可以利用信息技术，通过视频，图片，音乐等各种形式，调动学生的各种感官，让学生更好的理解人物形象、情感等。再比如，在有关于山水风景的课堂教学中，学生并没有真正的去过这个地方，单单凭借书本上的文字，小学生们并不能真正的体会到景色的魅力。这时，我们便可以寻找关于景色的相关图片给同学们呈现出来，并配上相关的诗句朗诵，给学生营造一种身临其境的感觉，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也能让学生体会到大自然的鬼斧神工。
二、利用信息技术，营造课堂氛围。
良好的课堂氛围对于教学有着重要作用，能够充分带动学生的学习积极性。听说读写是小学语文教学的基本要求，其中汉字的学习也是最为基本的。在传统的汉字写作的教学中，大多数教师只是死板地在黑板上进行讲解，并且让学生抄写，进行机械的记忆。这种枯燥乏味的记忆汉字的方式，学生的记忆效果往往没有成效，也很难掌握，对于一些复杂的汉字也时常会忘记。那么，我们就可以利用信息技术来进行小学语文的汉字教学。
例如：教学生某个汉字的拼音时，教师可以将声母和韵母分开，在上课过程中，让他们按照不同的顺序呈现出来，并且带有一定的动画效果和颜色对比，并且带领学生一起读，多次循环播放，这样在不仅能够营造一个良好的汉字学习氛围，也能让学生的记忆效果更加深刻。再比如，在语文的学习过程中，有很多同音字，小学生很容易混淆这些汉字，针对这种情况，教师可以用信息技术，将这两个字的不同部分用不同的颜色展现出来，并伴有动态和卡通效果，加以强调，以加深学生的印象，避免再次犯错。
三、利用信息技术，提高学生自我探索能力
小学生语文的学习不单单是让学生学会书本上的知识。根据新课改的要求，要培养学生的创新探索能力，小学语文的教学也是如此。在语文课堂当中，教师可以利用信息技术来创设一定的教学情景，设置相关的问题，让学生自主探究，开展小组合作、利用相关的信息资源，积极的探索思考，从而解决问题。在这个过程中学生会养成不断的探索能力，成为课堂的主体，提高他们的学习能力。
例如：在语文课堂的教学中，想要让学生谈一谈学习写景文章以后的感受，教师就可以利用信息技术，给学生展现出景色的图片，吸引学生的注意，从而提出“在学习完这篇文章以后，又看到了文章当中的美景，你们有什么样的感受呢？”类似于这种问题，这样来一步一步引导学生进行思考研究，得出自己的观点。这样会培养小学生的探索能力，让他们的素质得到更好的提升。
总之，我们要能够顺应教育教学的改革趋势，转变传统的小学生语文课堂的教学方法。利用现代化的信息技术方式，促进小学语文课堂教学。同时，要注重小学生语文学习的趣味性，集中信息技术来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。从而让他们成为课堂的主体，培养他们的探索学习能力，让他们在语文学习的过程中能够促进自身的不断发展，不断进步。
参考文献：
[1]郭艳.信息技术与小学语文课程整合初探[J].科技信息,2012,(35).356,402.
[2]吴伟民,李婷.李婷.关于信息技术与小学语文课程整合的思考关于信息技术与小学语文课程整合的思考[J].电化教育研究,2009,(9).106-111.
[3]高亚男.信息技术与小学语文教学整合研究[D].鲁东大学,2012.
篇十六：信息技术与小学语文教学整合的方法与策略
浅谈信息技术与小学语文教学实现整合的策略
摘要：随着信息技术的飞速发展，在小学语文教学中，网络信息技术得到了越来越广泛的应用。小学语文教学要想实现教育目标，就需要信息技术的支持。
关键词：信息技术小学语文教学整合策略
网络技术迅猛发展，广大教育工作者把信息技术与学科教学整合当成了共识。小学语文教学与信息技术整合，是把语文教学的学与教和信息技术融合在一起。使信息技术成为语文课堂的载体，让语文教学更加丰富形象。作为一线的小学语文教育者，我们需要积极地应用信息技术。
一、帮助学生独立完成学习任务
小学语文教材内容的选择贴近学生生活，符合现代科学技术发展，趋应社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习的兴趣和积极性。计算机网络技术的使用，为学生们创造了良好的学习环境，使得学生的听觉和视觉得到有效的结合。如在学习课文《日月潭》，课文中的生僻字较多。采用多媒体信息技术教学时，通过屏幕上展示的一幅幅日月潭的美景图片，配合文字和朗读，同时出现群山、树木、小岛、船等汉字，精美的日潭、月潭等照片不仅瞬间吸引了学生的注意力，还能促使学生跟着朗读，让他们不知不觉中学会识字断句。此外，在学习同类型文字的时候，可以通过多媒体延伸展示功能让学生学习到更多汉字，例如在进行“浪、朗、郎、粮”一组字的学习时，同时配合“浪花”“朗读”“新郎”“粮食”的图片、声音为了能更好地体现这些文字的真实含义。同时，结合形声字偏旁表义的特点，在课件上可将偏旁改为红色字体。最后，让学生自己讨论、观察这些文字的相同和不同之处，更好更快的记住这些文字，这样才能起到
事半功倍的效果。在这样的学习过程中，学生成为了“做事的人”，他们必然会不断地累加学习能力，生成学习素养。
二、帮助学生不断地解锁学习空间
小学语文教材内容的选择贴近学生生活，符合现代科学技术发展，趋应社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。有一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足。在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前；把有趣的颜色的意义、美丽的面具、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。小学语文教材中有很多课文，都可以借助类似的处理方法，大大激发学生的兴趣，又节约时间，极大的丰富学生知识的输入量，开阔了学生的视野。如语文的学习由于古诗词较多，由于年代久远，时空限制，使得学生很难理解作品创作的背景，采用信息技术教学能够为相关的古诗词提供丰富的背景知识，学生可以利用自己的知识储备来解读这些文化背景，帮助他们较为全面准确的理解这些对象，能极大地拓展语文学习空间、时间和信息量，拓展思维，扩大知识面，提高学习语文的能力。
三、帮助学生展现出自己的主体价值
信息技术与语文课程整合教学，摒弃了传统的教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。我们将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效课程整合的网络信息领域，这种教学将会充分考虑学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性特征。学生学习能力的养成，需要从多个方面入手，语文学科的优势就是可以对于学生进行全面的影响。如小学生年龄虽小，但他们想象力丰富，创新潜力巨大，常常能得到意想不到的效果。《听听，秋的声音》是一篇富有想象力的课文，老师可以播放秋天图片、
视频等资料让学生跟随着朗读一起学习。同时布置任务，让他们发挥想象的翅膀，如果他们自己写春、夏、冬的声音会用到哪些文字，会想象哪些画面，会有哪些构思等。培养学生的创新能力，同时训练他们的语言表达能力。
总而言之，语文课程必须根据学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。信息技术与小学语文学科教学整合策略的研究，更新了教学理念和教学方法，构建了新型的教学系统，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有助于学生信息素养的提高。作为小学语文教师要转变观念，充分利用现代教育信息技术，使课堂成为知识融会的地方信息技术与课程的融合，必将对教育的发展起到助推器的作用，定会使我国的教育事业欣欣向荣。
参考文献：
［１］田军辉．浅谈信息技术在小学语文教学中的整合作用［Ｊ］．学周刊，２０１９
［２］张瑛．浅谈小学语文教学中信息技术的应用［Ｊ］．甘肃教育，２０１８
［3］陈爱霞.小学语文与信息技术整合过程中存在的问题与对策[J].教育教学论坛,2014(34):260-261.
［4］高长,叶波.论信息技术与语文阅读教学的整合策略——基于语文阅读方法培养的视角[J].中小学信息技术教育,2012(2):55-56.
篇十七：信息技术与小学语文教学整合的方法与策略
信息技术与小学语文教学的整合途径与方法
摘要：自进入21世纪后，我国逐步迈入了全新的“数字化、信息化”发展时代，信息技术成为教育行业必不可少的一环，在小学语文教学中扮演着重要的角色，“信息技术”与“小学语文”的整合，俨然成为现代社会的必然趋势。基于此，本文主要围绕“信息技术与小学语文整合”展开研究，讲述了二者整合的重要意义，结合自身多年工作经验，提出几点实践策略，望相关人士参考。
关键词：信息技术；小学语文；整合；意义；实践方法
引言：语文是学生学习生涯的必修课程，对丰富学生文化情感，提高知识能力起到至关重要的作用。在当前素质教育背景下，传统的课堂教学模式已经很难满足当下时代发展需求，需要小学语文教师做出转变，注重“信息技术与小学语文教学”的有效结合，合理借助互联网、计算机的资源便利优势，将繁杂的语文知识变得简单易懂，突出教学重点，便于学生更好理解与接受，在提高学生学习能力的同时，实现“语文素养、信息素养”的共同提升，为国家输送大量的发展人才。本文以下，将就“信息技术与小学语文教学的整合”展开深入剖析。
1、信息技术与小学语文教学的整合意义
“信息技术”主要以计算机为基础，具体包括“校园网络、多媒体、因特网”等内容。信息技术与小学语文教学的整合，是目前教育行业的全新教学手段，主要通过互联网的便捷，搭建全新的教学架构，为学生营造良好、理想的教学环境。从教育角度来看，二者的有机整合，起到重要的现实意义，具体表现在三方面：
其一，深度挖掘信息技术、小学语文的特征内涵，实现网络特性与超文本特性的完美融合，能够引导学生自主探究并接受文化知识，推动“发现式”学习法的准确落实，实现学生“信息能力、学习能力、创新能力”的共同提升与进步【1】。其二，“交互性”是信息技术的显著特点，能够充分调动学生积极性，更
好发挥自身主体地位。其三，在网络特性带领下，搭建良好的交流平台，知识信息的搜集获取更加便捷，学生能够充分掌握更多理论知识，并且与同学、教师保持密切的沟通与交流，这对他们高级认知能力的发展起到的影响是积极的。
2、信息技术与小学语文教学的整合的路径探析
2.1突破教学重难点，实现语文教学效率的提升。
在信息技术与小学语文教学的整合过程中，语文教师需要结合实际教学情况，根据语文教材中的重点难，借助信息技术的音视频、投影等技术手段，创造良好的教学情境，促使学生更直观地观看文章内容，获取更多文化知识，实现训练难点、思维障碍的突破。
例如：在进行《蝙蝠和雷达》这一课程教学时，该篇文章属于科普类知识，重点讲述了雷达的作用与创作启发。对于学生而言，他们对雷达知识缺乏足够关注，认识理解并不深入，学习起来具有一定难度【2】。此时，语文教师可以利用信息技术（多媒体），将蝙蝠所产生的超声波通过视频的方式呈现在学生面前，清晰直观地观看超声波的出现、推进、反射等过程，在视频与教师的悉心讲解下，学生能够正确体会到作者的科学语言，感受蝙蝠与雷达之间的关系，学习思路也因此豁然开朗，一些学习障碍与困难现象被彻底扫除。
2.2强化创作思维培养，拓展学生知识面。
创作思维是学生必备的基础技能之一，是学好语文知识的基础，更是提高个人能力的关键手段。将语文课程与信息技术有机结合，操作计算机完成网络检索，可以帮助学生在线交流与学习，不断扩展自身知识视野，逐步构建完善的知识体系，便于学生对知识独特的全新认识。在语文课堂教学中，教师需要充分利用信息技术的优势，深度挖掘教材内容，引导学生自主学习、自主学习，形成良好的学习习惯，锻炼他们的逻辑思维与创新思维。
以“春天”这一篇看图集中识字韵文为例，本文主要以“季节”为主题，将描绘春天的词汇集中在一起，通过图文并茂的方式，让学生详细了解生字的偏旁部首与规律，详细了解春天的特征，感受春季景色的美好【3】。对于学生而言，
春季是生活中的一部分，对此并不模式，教师可以紧紧抓住这一特征，利用多媒体技术播放关于春天的音频与视频，清晰观看春天万物复苏的自然景象，带领学生初步加深对春天的记忆，将“春天的树林、春天的手”等课文引入课堂，促使学生接触更多关于春天的知识，在此基础上布置课堂任务，要求学生结合自身生活经验、对春天的见解，创作一遍关于“春”的课文，在拓展学生知识面、巩固文化知识的同时，锻炼他们的创作思维与能力。
再如：在学习《松鼠》《鲸》等课文时，借助网络超文本的优势，鼓励学生操作计算机，广泛搜集课程意外的相关知识，做好知识点的梳理、整理与汇总，在课堂中分享给其他同学，进一步锻炼学生的计算机操作能力。
3、结束语
综上所述，社会在发展，时代在进步，信息技术作为新时代的新兴产物，为提高教学效率做出了巨大贡献。作为学生学习道路上的引导者，小学语文教师要善于信息技术，将其与语文课程相互结合，为学生带来全新的课堂学习体验，从多方面角度出发，将繁杂的语文知识变得简易化，进一步提高语文课堂教学效率，培养学生的学科素养与信息素养，以便更好满足素质教育时代的人才需求。
【参考文献】
[1]马玉娟,田锦艳.信息技术与小学语文写作教学的整合策略[J].中华活页文选(教师版),2022(03):40-42.
[2]王永君.信息技术与小学语文教学整合的思考与实践[J].基础教育论坛,2022(02):98-99.
[3]冯璐.浅析信息技术与小学语文识字教学的有效整合[J].当代家庭教育,2021(32):121-122.
篇十八：信息技术与小学语文教学整合的方法与策略
小学语文教学和信息化教学的整合策略摘要：最近几年伴随着我国教育的持续改革，取得了一定的教育成效，目前，我们处于信息化时代背景之中，如何把教育教学和信息技术关联起来是当前小学教育工作中需要重点研究的问题。同样，在小学语文教育工作中，也要强化信息技术的应用，以此来完善语文教育内容、教育方法、教育活动，构建高效化的语文课堂，提升小学生的综合学科素质。
关键词：小学；语文；信息技术；现状；策略
素质教育理念下，在小学语文教育活动中，教师要不断更新语文教育理念、教育模式，一切以小学生的需求作为核心内容，掌握激发学生学习兴趣与学习动机的方法，这样才能够促进小学生的个性化、自主性、全面化发展。基于语文课程改革背景下，在小学语文教育活动中，教师要注重融入信息技术教育手段，这样既能够让小学生更为专注投入到语文课堂，还能够培养学生良好的学习习惯，掌握更多的学习手段与方法，提高语文课堂教育的有效性。同样，在小学语文教育中运用信息技术，教师要把信息技术教学和小学语文教育深度融合在一起，结合小学生真实语文学习需求与学习进度，合理设定信息化语文教育主题、内容、方法，全面落实素质教育理念。
一、基于信息技术设计语文教育流程
在小学语文教育活动中，要想展示出信息技术的教育优势与教育作用，教师要基于信息技术设计语文教育流程，实现信息化教育和语文教育的深度融合。教师要利用信息技术来创设语文教育情境，特别是在课堂导入教育环节之中，教师要借助于信息技术来激发学生学习语文知识的兴趣点。小学生对于单调的文字讲解缺乏学习兴趣，教师可以实现文字和画面的融合，再加上音乐的融入，为学生营造一个轻松、和谐的语文教育氛围，在此过程中，既能够深化语文教育主题，还能够让学生通过文字、画面对将要学习的语文知识有一个全面的了解。比如，在讲解《长征》这篇课文的时候，教师可以先借助于信息技术为学生播放《长征》
这首歌曲，并且为学生播放乌蒙山的险峻，实现听觉和视觉方面的融合，之后在位学生播放《飞夺泸定桥》等视频片段，用动态画面的形式激发学生的学习情感，从而能够更为深刻理解诗歌内容。
二、基于信息技术来选择语文教学模式
在小学语文教育活动中，教师要基于信息技术来选择语文教学模式，提高语文课堂教育质量与效率。教师要利用信息技术来创设悬念，小学语文属于一门基础性的学科，并且和其他学科内容有着较大的联系，教师要深入挖掘语文教材中的人文特征，把这些内容总结到多媒体课件中，作为引导学生深度探究文本知识的重要基础，让学生拥有探究问题的思路。教师要利用信息技术来拓展语文学习空间，构建开放式的小学语文课堂活动，让学生自主搜集文本资料，锻炼学生的信息搜索能力，为之后的学习活动奠定扎实的基础。比如，在讲解《飞天梦想》的时候，教师可以让学生提前自主搜集有关“神舟六号”升空的场景，并且要让学生去了解一些太空舱中的趣事，学生在正式接触文本知识之前，就能够拥有畅游太空的梦想，自主追求求真务实的创造、创新精神，之后教师再去讲解《飞天梦想》这篇文章，学生会获得更为深刻的感悟。同时，小学语文阅读教育活动中，教师要利用信息技术为学生深度解读文本知识，对于一些名著内容，小学生难以理解与记忆，教师可以把相关影视作品、动画作品展示给学生，让学生全面理解文本内容，激发学生的学习动机与学习兴趣，师生之间实现资源的交流、讨论、共享。
三、借助信息技术强化学生思维意识与审美意识
在小学语文教育活动中，教师除了要传授语文理论知识与学科技能，更重要的是培养学生良好的语文学科核心素养，提升学生的语文综合素质，展现出语文学科的德育功能与审美功能，教师要借助于信息技术强化学生的思维意识与审美意识。在讲解语文知识过程中，教师要利用多媒体技术让学生拥有“情境即在眼前”的感受，利用多媒体技术强化学生的审美感受，深刻感知文本知识中的情感要素、人文素材，提升学生的审美素养、人文素养。比如，在讲解《女娲补天》这篇文章的时候，教师可以先为学生播放相关的动画片，小学生对于动画片是丝毫没有抵抗力的，能够更为专注投入到课堂学习活动中，之后再带着探究欲望投
入到《女娲补天》文章阅读中，从中来了解生字生词，培养学生良好的学习习惯与行为习惯，感知到学习的快乐。在小学语文教学活动中，学生在观赏图片、视频的同时，也是提升审美素养、思维素养的过程，拥有一双善于发现美的眼睛，促进小学生的个性化成长。
结语
总之，在小学语文课堂教育活动中，教师要给予小学生更多表现自我的机会，利用信息技术来为学生构建融洽的教学氛围，激发学生的语文学习动机，让学生在语文学习中实现思维提升、情感感悟，锻炼学生的审美能力与思维意识，促进小学生的个性化成长。
参考文献：
[1]苏春景,高亚男.信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究——以烟台市芝罘区部分小学为例[J].现代教育技术,2015,25(03):43-49.
[2]刘爱华.浅议新课改背景下信息技术在农村小学语文教学中的应用[J].亚太教育,2016(13):37-38.
篇十九：信息技术与小学语文教学整合的方法与策略
浅谈信息技术与小学语文学科的有效融合策略
摘要：随着信息技术的不断发展，信息技术与小学语文的结合已经成为教育发展的必然趋势。信息技术与学科教育的融入可以有效激发学生的学习兴趣，丰富教学的内容，拓展学生的文化视野，让学生从多元的角度提高语文能力。信息技术的融合弥补了传统教学方式的缺陷，将学生从被动学习状态转变为自主探究学习状态，有效提升了学生学习的积极性，提高了语文课堂教学的有效性。因此，教师要结合语文教学内容与学生的认知规律，将教学内容与信息技技术深度融合，从而提高学生的语文综合素养。
关键词：信息技术；小学语文；融合
语文是培养学生文化素养与思想情操的重要科目。随着新课改的不断深入，信息技术广泛的运用到小学语文课堂教学中，并且取得了显著的成效。信息技术与语文学科的有效融合极大程度上弥补了传统语文教学的缺陷。信息技术具有灵活性的特征，可以通过视频、图像以及音频等形式，将教材内容形象、具体的呈现给学生，有利于加深学生对知识内容的理解与记忆，能快速提升课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。
一、运用信息技术实现情境再现
小学阶段的学生由于年龄的问题会对很多事物都充满好奇心，但是传统的课堂教学模式并不能很好的激发学生的学习兴趣。所以，教师可以结合小学生的年龄特征以及认知规律运用信息技术将教材内容进行情境再现，这样可以充分的调动学生的学习兴趣与积极性，充分体现学生的主体性地位，提高学生的思维能力，培养学生的创造性思维。例如，在学习《爬山虎的脚》一课时，很多学生没有见过“爬山虎”，甚至认为这是一种动物，所以教师可以通过信息技术将“爬山虎”这一植物呈现给学生，使学生对该内容有一个直观的认识，从而加深学生对文章
内容的理解与学习。在信息技术的辅助下，学生自然而然就会对学习内容加深了印象，从而提高学生的理解能力，提升学生的语文学习能力。
二、运用信息技术拓展教学空间
语文是一科综合性很强的科目，而且与社会、历史、自然等学科有着非常密切的联系。所以，教师要灵活的利用信息技术扩宽教学的思路与界限，培养学生的综合能力。在以往的传统教学中，教师的教学观念受到各种因素的限制，大部分的教学内容都是教材中的知识，使得学生学习的范围较为狭隘，学生的眼见得不到提升，也不能将其他学科的知识进行融会贯通。因此，教师可以利用信息技术来解决这一问题。在信息网络中有着丰富的信息资源，教师可以通过网络搜集丰富的教学资料，从而充实课堂教学的内容，扩展学生的学习空间，开阔学生的文化视野，全面提升学生的综合素质。另外，教师也可以通过信息技术的图像功能将一些与教学内容有关，但是学生没有见过的事物呈现出来，让学生不出课堂就能了解更多的知识。
三、运用信息技术生成动态阅读，提升审美情趣
在小学语文教学中，教学的主要目的是为了培养学生的听说读写能力。其中，听力和阅读是表达能力与习作能力的基础，可以帮助学生更好的理解文章内容，吸收当中的语文知识和相关技能，然后通过说和写表达出来。在新课标的教育背景下，教师要激发学生的自主学习能力，培养学生的阅读能力，让学生通过阅读去感悟文章内涵与思想，使学生的情感受到熏陶，启发学生的思维，使其从阅读学习中获得审美的乐趣。小学语文教材中虽然有着众多优秀文章但是普遍是以文字形式呈现的，所以，教师可以可以利用信息技术制作教学课件，通过PPT的形式进行课堂教学，使学生逐渐形成健全的人格与良好品质，使学生从中获得认知美与欣赏美，进而提高学生的审美情趣和核心素养。例如，在学习《猴王出世》时，教师可以配置上《西游记》主题曲作为阅读的背景音乐，将学生带入到文章故事情境中，充分体现信息技术与学科内容的有效结合，从而全面提升学生的语文综合能力与核心素养。
四、利用电子书包提高学生实践操作能力
小学生的自制能力比较差，所以在课堂上很难集中注意力进行学习。而游戏对小学生来讲是最为合适的教学方式。在小学语文教学中，教师可以将电子书包与教学游戏相结合，为学生设计出形式多样、内容合理、层次分明、有趣生动的趣味游戏，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中，引导学生学习与解决教学问题。例如，在学习《司马光》一课时就可以通过这样的形式进行教学。如在辨别多音字时，教师可以用电子白板显示出该课文电子书中的多音字资料库，并将学生分成多个学习小组，让学生以小组竞赛的形式开展教学活动，最后讲多音字最多，读的最准的学生获胜。这样的教学形式不仅能活跃课堂教学的氛围，还能提高学生的实践能力，提高学生语文知识的运用能力，从而提高课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。
总而言之，在小学语文教学中，教师要意识到信息技术教学的重要性，及时转变教学观念，将语文学科内容与信息技术进行有效的融合，将两者的优势进行互补，全面体现现代信息化教学的价值与作用。信息技术与语文教学的深入融合为学生营造了最优质的教学环境，丰富了教学的内容，改变了教师教学与学生学习的方式，拓宽了学生的视野，从而促进学生语文综合能力的提升。
参考文献:
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[2]宋全民,徐国友.小学语文教学与信息技术手段有效融合的策略分析[J].天天爱科学(教育前沿),2019(06):57.
[3]李丽.信息技术与小学语文教学有效融合策略探究[J].新课程(上),2018(08):124.
篇二十：信息技术与小学语文教学整合的方法与策略
信息技术与小学语文课堂教学的有效整合却不是简单的对各种多媒体以及信息化手段的应用乃至滥用龙源期刊网http://www.qikan.com.cn
信息技术与小学语文教学整合的策略
作者：邱运生来源：《师道·教研》2020年第01期
2019年，我国进行了中小学教材重大变革，教育部开始推行大语文，语文作为小学教育最重要、最基础的一门学科，对学生的学习影响深远。作为一名语文老师，如何在信息化发展的大背景下，充分认识到信息技术在小学语文教学中的重要作用，并在教学实践中，探索如何把信息技术和语文教学有效整合，从而依托信息技术手段，转变传统的教学方式，进行小学语文课堂教学改革，有效的提高小学语文教学质量。
一、信息技术与小学语文教学整合的优势
（一）声情并茂——调动学生学习语文的兴趣
传统的语文教学，老师主要靠一本书、一支粉笔、一张嘴，进行“传道授业解惑”，学生被动接受单向接受知识的静态教学，视觉体验和听觉体验都比较单调乏味，尤其知识比较抽象的时候，学生没法理解，长此以往，学生学习的积极性难免下降。而小学生天性比较好动，喜欢声情并茂的听觉、视觉刺激，对新鲜有趣的事物非常热衷，将信息技术和语文教学整合，能利用各种信息化手段将静态教学转化为动态教学、将单向教学转变为多元教学，使语文教学更加生动、形象、活跃，充分调动小学生学习语文的兴趣和积极性。
（二）精彩互动——丰富师生语文课堂的交流方式
师生互动是课堂中教师和学生自发的、共同促进的一种教学策略，有效的利用这一策略，有利于提高教学质量。传统的语文教学大多是一种“老师讲，学生听”“老师问，学生答”的单调课堂，不符合学生的天性，随着新课标的推行，我国小学语文教学进行了改革，课堂上逐渐重视师生互动。而信息技术和语文教学的整合，让师生的互动更加精彩和多样化，教师可以在导入新课、讲授新知以及复习巩固等任意教学环节，根据具体的教学需要，借助丰富的信息化手段，开展师生互动。比如，现在很多学校都对“希沃”白板进行了配备和使用，这种电子白板自带触屏功能，教师可以通过电子白板，对教学讲解进行实时编辑和实时批注，实时掌握学生的学习情况;教师可以在课堂中用手机拍摄照片上传到大屏幕，在课堂中实时展示学生的学习成果;希沃白板成为师生在教学中互动的载体，一个高效的互动沟通平台。
二、信息技术与小学语文教学整合的具体策略
（一）课前习——借助信息技术培养学生的自主学习语文的能力
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在学习新课前，教师可以布置与课程相关的学习任务，鼓励学生借助信息技术，在课前收集资料完成课前习任务，让同学们提前了解课文背景。信息技术在预习环节的利用，不仅可以对小学语文教学起到优化作用，帮助老师提高上課效率，更重要的是学生在持之以恒的借助信息技术预习课文的学习中，养成了预习新课文的习惯，开阔了眼界，培养了自主学习的能力。例如小学六年级有一篇课文叫《书湖阴先生壁》，在课前老师可以引导学生们用电脑查找王安石的资料，了解王安石是怎样的一个诗人，他是在何种境遇下写了这首诗。他创作的诗还有哪些？这样，学生课前通过自主学习，对本首诗相关的知识有了深入的了解，在课堂中自然也能更多发表自己的观点，从而在预习和课堂教学环节都培养了学生的自主学习能力。
（二）课中习——巧用信息技术突破小学语文课堂教学的重难点
每节课都有其教学的重点与难点，它们一般都是抽象而难以理解的，在课堂教学时，单纯依靠老师的讲解，学生去理解教学重难点是存在困难的，而多媒体具有直观性、形象性和生动性的特点，在课堂教学中可以恰当地引入信息技术手段，利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点知识化难为易，让抽象的知识一目了然，调动学生的多种感官，使学生快速、全面和准确地理解教材的重难点。如学习《望庐山瀑布》这首古诗，学生对诗中的意境只能凭空想象，似懂非懂，教学中单靠教师的语言文字解释，他们是很难理解的，为了使他们深入理解课文内容，在教学中，可以选取适量的庐山瀑布图片或视频，把诗中抽象的语言变成丰富具体的画面，配合适合的音乐展现给学生，通过创设这样的情境，学生的思维被激活了，能更深入理解诗中的内容，从而对祖国大好河山的热爱之情油然而生，从而利用信息技术轻松的突出教学重点，突破教学难点。
（三）课后习——使用信息技术延伸语文课堂教学的深度和广度
语文是一门综合性比较强的学科，仅仅依靠课堂40分钟的教学，总有个别学生没法牢固、深入的掌握教材的知识，信息技术与语文的整合，让语文教学从课内延伸到课外，为学生随时、随地学习提供了可能性。信息技术的发展，为我们的语文教学提供了丰富的学习资源，如PPT、微课、课堂实录等，对于课堂中没有掌握的知识，学生可以课后自己搜索相关的资源，进行深度学习，从而掌握对应的知识点;另一方面，依托信息技术平台提供的丰富资源，让小学语文教学不再局限于课本知识的学习，教师可以引导学生利用信息技术手段，学习书本以外与教学内容相关联的知识，扩展了学生语文学习的广度，从而更好地落实小学语文课堂教学的目标。
（四）设计巧——恰当处理让信息技术在语文教学中使用有“度”
信息技术辅助小学语文课堂教学的目的是为了让学生更好地参与课堂教学，充分发挥学生在学习中的主体性，从而达到最佳的教学效果。因此，并不是在教学中使用信息技术越多越好，也不是使用的技术越先进，越能得到大家的认同，不考虑教学的需要、学生学情的需要，单纯的整合信息技术，势必导致信息技术与课堂的整合在畸形中发展，所谓的“整合”变成了以
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前用人教，现在用机器教，对教学没有起到积极的作用。因此，我们把信息技术有效地引入课堂，应该把握好运用信息技术的“度”，认真钻研教材，根据教学需要谨慎选择对教学有帮助的信息技术手段辅助教学，真正做到让信息技术适用于学生、服务于教学，只有这样，信息技术与语文课堂教学才能实现有效的整合。
信息化的发展引发了语文课堂的改革，在小学语文教学中整合信息技术，能够有效激发学生的语文学习兴趣，扩大学生的知识面，拓展教学资源，大大提高教学质量。但是，信息技术与小学语文课堂教学的有效整合却不是简单的对各种多媒体以及信息化手段的应用乃至滥用，一线教师要在具体的教学实践中活用、巧用信息技术，让信息技术成为辅助语文教学的一种手段和方法，持之以恒，信息技术与小学语文课堂教学的有效整合，必将打造出更加精彩纷呈的课堂。
责任编辑龙建刚
