篇一：—家校协力“二胎”政策下大孩心理健康教育
二胎孩子的心理健康教育心得多篇例文
#*****二胎孩子的心理健康教育心得1通过几次家长学校的学习，收获很多。虽然我自己也是一名教师，但我从家长学校中也学习了很多东西，受益非浅。主要有这样几方面体会：
一、要注重对孩子进行情感、态度、价值观的教育
第一期家长学校聘请的特级教师钱金铎老师所做的如何对孩子进行数学辅导的讲座，对如何辅导孩子做数学作业大有裨益。尤其是在辅导中要重视对孩子进行情感、态度、价值观的教育，对孩子数学的学习可起到事半功倍的作用。听了之后，让人感觉受益非浅。
二、要学会培养孩子良好的阅读习惯
听了张和珠老师的讲座，对培养孩子阅读能力的重要性有了充分认识。以及如何培养孩子良好的阅读习惯，应从何入手，有好多收获。
比如要引导孩子多观察自然、观察社会，从而发现问题，产生疑惑，萌发求知欲望。要适当满足孩子对读物的兴趣取向。为孩子订购图书、报刊时，要尽量采取指导、建议与商量结合的态度。要多鼓励孩子读书，给孩子一定的自主权，让孩子自己选择一些感兴趣的图书，从而逐步提高阅读的能力。
培养孩子良好的阅读习惯，还可带孩子去书店，让他自己挑
选自己喜爱的书。对孩子养成良好的读书习惯也是大有裨益。
其次，培养孩子良好的阅读习惯，要激发孩子阅读的兴趣，提高和保持孩子读书的热情。
心理学分析，只有不断地利用外界刺激加以强化，兴趣才能保持持久和稳定。当孩子对某种读物产生兴趣时，要采取主动参与的态度，对孩子的读书活动给予关注。找机会让孩子讲书中精彩的内容，讲他的感想，参与孩子讨论读后感。结合孩子在语文课学过的有关内容“借题发挥”。这样强化孩子的读书兴趣，使之坚持读书热情。
当孩子读了书、增长了知识，产生了感想，提高了能力，获得了进步，要及时给予肯定。在阅读过程中好可以帮助孩子掌握一些简单的常用字，而不是孤立的去识字。正确的引导，孩子从中体验到阅读的愉快从而产生再阅读的愿望，抓住时机，对良好阅读行为进行强化。
最后，为孩子读书创造条件，优化环境。
张和珠老师强调外界环境条件是孩子读书的外因，父母的素质、住房的条件、家庭生活习惯、住地环境的氛围等诸多方面均是影响孩子读书的因素。父母应起表率作用，多读书多看报，不断更新和增长知识，对孩子起到潜移默化的作用。家庭生活习惯要注意，如果孩子看书，家长应对孩子读书的干扰;要给孩子创造一个小天地，有明亮而柔和的光线，舒适的桌椅，实用的书柜，有这样一个适宜放松的环境，使孩子感受到读书是一种享受。
三、要重视孩子的心理健康
孩子的心理健康关系一个民族的未来。如果自私、冷漠、孤僻、只讲索取不愿奉献占了上风，真让我们为未来捏一把汗。知心姐姐告戒我们家长不要片面看待孩子的分数，只抓分数而忽视了非智力因素，这样会给孩子带来许多心理问题：敌对情绪、心理负担重、脾气古怪、不关心他人、自私自利等。因此，家长必须转变观念、实事求是根据孩子的实际情况设置目标，重视孩子的全面发展。培养一个真正完整的人。
#*****二胎孩子的心理健康教育心得2在复杂多变的社会环境中保持良好的心理适应，是抗拒诱惑、承受挫折、自我调节的关键。因此，学校教育不仅要培养学生的智力，而且要进行专门的心理素质、心理健康教育。要提高全体学生的心理素质，充分开发其潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展;使学生在学习生活中不断正确地认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导。为了更好地了解学生的心理状况，特总结中学生心理特点如下：
1.情绪。
包括焦虑、强迫、抑郁、烦躁。具体表现为：厌恶学习，上课注意力不集中，思考乏力，听课不认真，不认真做作业，但又想把学习成绩提上去，产生了焦虑;有些同学害怕或回避上学，或
有恐惧反应;有些同学有矛盾观念和愤怒反应，易激怒，依赖性增强。
2.行为。
学习不太好的学生大多都有行为问题，主要表现为：
第一，自控能力差。以前学习良好，成绩不错，后来受心理成长因素的影响，学习中表现为学习困难，上课无法集中精力，记忆力下降，复杂的题目无法集中精神解决等;因注意力不集中、常常不能持续做一件事，莫名其妙地终止作业或看书，上课摆弄物品或发呆、思想不集中等。
第二，不能很好地适应社会。性格变得孤僻，不愿与同学交往，学习、生活缺乏积极性，上课不愿回答问题，身体困乏，不能积极参与集体活动。
第三，品德标准不明。现今社会中青少年犯罪率不断升高，与品行标准不明有很大的关系。行为违反无法控制，思虑不周，如说脏话、打架、说谎、偷东西、抽烟、喝酒、离家出走等现象均有可能出现。
3.生理。
中学生正处在青春发育期，也是人生身体发育的第二个高峰期。在这一时期，学生无论在身体的形态上、机能上，在脑和中枢神经系统的发展上，还是在肌肉力量上和运动能力上，都发生着急剧的变化，生理上的这些发展又为他们的心理发展提供了基础。
中学时代是人由儿童走向成熟的过渡阶段。此时的人既有别于成人，又非昔日幼稚的顽童，其最大特点就是身体、心理的迅速成长和发展。中学生的生长发展是一个不断变化的过程，其中既有积极、进步的变化又有消极的变化。处于青春期的中学生，在身体形态和技能上，在急速的发展中往往会产生不平衡，引发各种矛盾和问题，如果处理不当便会产生不良后果。这一时期被德国心理学家称为“暴风雨时期”，美日心理学家称之为“危险期”。
1.行为。
中学生行为观察的目的性、自觉性提高了，思维已由形象思维发展到逻辑思维为主，并由经验转向理论，表现在逻辑思维的组织性、敏捷性、灵活性、深刻性、批判性的发展上;在面临问题时能够较快地从根本上抓住矛盾焦点，能够独立、批判地思考，对同学、老师、家长、书本有自己的认识和看法，喜欢争论和怀疑，敢于发表自己的观点，不迷信权威。
2.情感。
中学生的情感丰富，高亢而热烈，富有朝气，容易动感情，也容易激怒，情感体验比小学生深刻;对未来充满了憧憬和幻想，具有活泼愉快的心境;自我调节和控制能力提高了，情感有时带有矛盾性和两极性;由于性发育和对未来的向往，在异性交往中有时会遇到困惑。
3.意志。
中学生意志的特点主要表现在目的性、果断性、自制力几个
心理品质上，能够有目的、自觉地做出意志决定和努力;在果断性上有了显著发展，自控能力不断增强。
4.人生观、价值观。
年龄的增长、视野的开阔及受教育年限的延长，使中学生开始对人生及世界进行思考和探索。
5.道德品质。
学生的品德有一个完整的结构，即道德认知、道德情感、道德意志、道德行为，它们相对独立又彼此联系，密不可分。道德认知表现在道德思维的发展和道德观念的建立上;道德情感是人的道德需要是否得到实现而引起的主观的内心体验，它伴随着道德认知的发展而加深;道德意志表现为战胜非道德的动机、排除困难的决心。
依据我国教育指导思想和方针，坚持育人为本，根据中学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中学生良好的心理素质，促进其身心全面健康和谐发展，是我们义不容辞的责任。
#*****二胎孩子的心理健康教育心得3学习大学生心理健康教育这门课程的过程中，我受益匪浅。它帮助我树立了正确的世界观、人生观、价值观，它让我更好的认识了自己，也更有信心创造美好未来。
这门课程帮助我培养健全的人格。它教会我要勇敢的剖析自己，通过自我剖析我发现自己也存在一定程度上的人格偏差。在
心理课上，通过老师的教导和书本的指导，我慢慢的开始正视自己。
这门课程帮助我规划人生，对未来更加充满信心。人生的确需要规划，刚进入大学的学生，一定要想好自己的一生准备做些什么样的事，按自己的理想，一步一个脚印向踏实的人生目标靠近。人的一生如果没有目标，没有方向，永远是随波逐流，得过且过。有些时候，理想也等同于我们的目标，但只是有了理想却没有认真规划，在实现的路上歧路多多，看着是大道，走的是岔道，计划往往赶不上改变，到头来感叹行路难，安慰自己已经追求了过程就不要太再意结果。
这是理想与现实出入太大不得不给自己的安慰。而如果你的确认真规划了你的人生，每一个阶段都有自己即定的目标，如果过程出现了偏差就及时改正，始终让自己的目标在现实的征途中存在。一旦紧咬目标，你会发现你有战无不胜的力量，而且会努力为自己的最终理想而奋斗不已。目标清晰与昏昏噩噩根本就是两种不同人生的选择，规划好你的人生，你会奋不顾身地为理想而努力，而你行动的动力，也是你每一个阶段不同的规划目标。所以一个好的人生规划太重要了，而这门课就很好的帮助了我。
人的灵魂是思想，而思想的基础是心理。这门课程帮助我塑造了一个自由高尚的灵魂，为我的健康成长提供了指导，为我的未来照亮了道路。
#*****二胎孩子的心理健康教育心得4通过学习教师心理健康与自我调适，感触颇深。拥有健康的身心是教师从事教育教学工作的基本保障。教师的心理健康直接影响其教育教学工作的效果，影响着学生的身心健康。因此，身心健康是教师应具备的素质，是做好教育教学工作的重要保障和有力支撑。是素质教育的一个重要组成部分。
社会往往重视教师教育质量高低，而很少关注教师的生活质量;重视教师对学生的责任，而忽视教师对自己和家庭的责任;强调教师的“牺牲”“奉献”精神，而忽视维护教师的自身利益及身心健康的愿望。社会对教师的评价往往只看学生的学习成绩和升学率，迫使教师不断地自我加压，不断地延长劳动时间去参与生存竞争，最终导致心理健康问题的产生。一个教师要对几十个学生负责，家长又把希望寄托在子女身上，“望子成龙”、“望女成凤”心切的美好愿望转变为对教师的高期望和高要求，无形中使教师产生极大的心理压力。
若有健全的教师人格，就会修复心理的不适和缺陷旧能做一个受欢迎的老师。当然，不仅如此，要塑造健全的教师人格，必须有高尚的坚强的人格素质，渊博的知识，出色的才能、精湛的技邑、良好的人格和完美的心理，不断调适自己。教师的高尚人格素质依赖于丰厚的文化知识底蕴，没有广博的学识水平，没有不断更新探索新知识的能力，就会影响良好的人格素质的形成。扬长避短，培养自己良好的个性，培养多种兴趣和爱好，陶冶情操。努力创造和谐的师生关系，使之信其师，亲其道，用良好的师德，阳光的心态影响教育每个学生，是融洽的师生关系和良好的人际关系、成为讲台上常青树的不竭资源。
一个优秀教师的魅力不仅是具有渊博的知识、出色的才能、精湛的技艺，也必须拥有良好的人格、完美的心理;不仅能成为学生心理的调节者，也能维护自身的心理健康。教师只有学习心理健康的有关知识，掌握心理咨询的理论和方法，加强心理健康的综合训练，才会促进学生全面的健康成长，促进教育教学工作的顺利实施，也更利于教师自身健康心理的维护和发展。
#*****二胎孩子的心理健康教育心得5通过学习《中学生心理健康教育》，使我觉得当今社会竞争激烈，小考、大考、升学率、家长抓、学校老师抓，造成孩子幼小的心灵里承受重大压力，心理压抑得不到一定的宣泄。然而现在的独生子女都以自我为中心的问题也显得越来越严重;再如，由于家庭的残缺，父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，外出打工的子女隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。面对这些问题，作为一名教师，感到责任和压力都挺大的。
通过这次的学习培训，使我重新认识中学生心理健康教育的重要性，心理问题已成为现在学校教育最棘手的问题，不良心理会对现代教学带来极大的危害。通过学生心理问题的分析来解决或消除一些学生比较常见的心理问题，促进教学工作的正常开展，让教学始终运行在良性轨道上。
通过这次培训了解到当前学生心理问题的主要表现。学生心
理问题的现状是从事研究的中学生心理健康前提。本人通过自身多年的从教发现不少学生存在的心理问题，加以分析和整理，主要有厌学、执拗、自我为中心、孤寂等几种。
学生心理问题的分析是解决学生心理问题必须首先剖析的。中学生心理问题的形成主要有内部自身的因素和外部客观世界的影响两个方面。内部主要是由学生年龄的增长而随之出现的心理和生理的成熟造成的。外部主要是学校，家庭和社会，其中家庭是学生心理问题产生的温床，学生的主要心理问题都来自家庭，家庭的氛围和家庭经济以及家庭成员的素质、态度是其产生的直接原因，学校对学生心理问题的形成主要来自于学习的压力。此外社会的冷漠和残酷促成了学生心理问题的产生。
学生心理问题的对策是我们学习的目的和意义所在。针对学生存在的心理问题，要根据实际，采取相应的措施。主要从两方面着手，一方面，学校教学，这是解决学生的心理问题的主渠道。以班主任为核心，多角度进行辅助教育和熏陶;另一方面，利用其他可以利用的资源进行教学。
通过这次的培训丰富了我的专业知识，并接触了最新的心理研究成果和发展动向，使自己的教学工作能够置身于一种新的高度，得益匪浅。无论怎样，中学生心理健康教育是管理和教育好学生的基础，是需要不断的去努力学习和寻找方法来针对问题进行教育。
篇二：—家校协力“二胎”政策下大孩心理健康教育
关注二胎或多胎家庭中幼儿的心理问题及对策
摘要：开放二胎政策后，越来越多的二胎家庭出现，随之而来的是伴随着二胎或多胎到来的情况下，各种各样的家庭教育问题和儿童心理问题，如何解决这些问题，引导健康家庭教育环境，构建和谐氛围的家庭关系，不仅成为了家庭教育所面临的问题与困境，也成为了幼儿教育工作开展中所需要解决的一个重要难题。
关键词：二胎背景；幼儿园；家庭教育；心理问题
引言：
在二胎或多胎家庭中，经常会出现大宝觉得家人偏爱二宝，而开始仇视二宝，两个孩子之间相互“争宠”，导致家庭关系陷入紧张的境地，而长期的不和谐家庭关系，又会导致幼儿心理上发生变化，形成一定的心理问题，并影响幼儿健康成长，如何优化教育理念与教育环境，促使这一问题得到有效解决，成为了一个备受瞩目的问题。
一、常见心理问题
二胎或多胎家庭中，身为大宝的幼儿最常见的心理问题，主要来自于情绪和情感上，在情绪上，孩子的变得暴躁易怒，孩子之间相互打架斗殴、摔东西、在学校调皮捣蛋，而在情感上，幼儿的占有欲变强，且敏感嫉妒，经常会出现孩子之间相互争抢玩具、事物，或者相互破坏对方的玩具、食物的情况。而二胎或多胎的孩子，表现出的心理问题则倾向于“恃宠而骄”，故意炫耀，刻意通过自身与大宝间的冲突来吸引父母的注意，争夺更多的宠爱，性格上更为自私，缺乏分享意识。
出现这一心理问题的主要原因，是由于幼儿阶段，孩子本身自我意识加强，对于世界的认知是以自我为中心的，且家长宠爱致使幼儿在分享的能力和习惯上有所缺失，在二胎或多胎出现后，孩子感受到了“抛弃”的危机感，开始通过自己的方式来宣誓“主权”，吸引父母的注意力，如果父母没有良好的处理这一问题，孩子“失宠感”更加强烈，就会将更加极端的行为报复到比较小的孩子身上。
二、解决对策
为了解决这一问题，要通过“三步走”，从三个方面来努力，其一是从家庭方面，实现对于家庭教育理念的更新，其二是从幼儿方面，形成心理健康教育工作，其三是从教学方面，积极开展科研课题，多方努力实现问题的解决。
（一）更新家庭教育理念
更新家庭教育理念主要从三个方面来进行，首先，家长要自我剖析，找到问题的根源，很多家长没有意识到，致使“二胎战争”发生的主要根源，并非是由于幼儿的情感或占有欲，而是由于家长，因此，在幼儿教育教学中，可以通过引导的方式，帮助家长先自我剖析，认识到问题的本质，从而转变行为举止。
其次是家长应当打开心扉，很多家长认为孩子年龄小，无法沟通交流，所以采用强制的方式，来命令孩子做出某一行为，但却适得其反。这种教育显然是错误的，实际上，幼儿虽然对于成人的情感与行为存在不理解，但是就其本身相关联的事件而言，可以表现出直观的情感，因此父母应当与幼儿之间进行沟通交流，通过情感互动，来降低幼儿的抵触心理，为后续行动奠定良好的情感基础。
最后，教育工作的开展不应当闭塞于家庭当中，教师与家长之间应当形成互动交流的联动机制，及时的反馈信息，获得更多的信息，或基于社区服务，形成各种亲子活动等，通过多元化的力量渗透，来实现对于教育工作的优化升级。
（二）心理教育
上文中指出，幼儿往往会表现出暴躁敏感嫉妒的心理状态，这是由于“失宠”的大宝和“恃宠而骄”的二宝之间的地位变化导致的，因此，要围绕幼儿心理展[1]
开教育工作，教育的对象包括一胎、二胎或多胎，每一个孩子都应当进行心理辅导，来正确认识事件本身。
具体到实际中，可以通过实际情况，运用各种方法，如大宝争抢二宝的玩具、食物，或者发生争斗，可以先采用谈话的方式，配合体验法，让幼儿认识到自身行为存在问题，然后采用比较的方法，与幼儿之间建立心理沟通。而不是一味指责其中一方，要求对方“听话”。在日常生活中，家长也可以积极的与幼儿之间形成沟通交流，如制作“卡片”，对于自己的错误向孩子道歉，或者家庭角色“互换”，让大宝、二宝来扮演爸爸妈妈，让孩子来体会家长的角色，平时多鼓励多沟通，给予孩子足够的尊重与情感交流，从而达到心理“营养”的补充。
对于二胎及多胎家庭而言，家庭教育的关键在于“平衡”，只有找到家庭的“平衡点”，才能够有效减少矛盾的发生，这一点，则需要家长自行反思，逐步形成并给予爱的平衡。
（三）教育科研活动
问题孩子并非只存在于家庭当中，实际上，一旦性格受到情绪的影响，无论是在家庭还是在学校中，在日常的生活中还是事件发生，都会致使幼儿情绪上产生剧烈波动，进而影响到幼儿的身心健康，因此，围绕二胎或多胎家庭中幼儿的心理问题，应当形成积极的科研课题展开讨论。
讨论的内容可以针对是三个方面，包括如何通过家校联动，影响家庭教育行为，如何在实践教学过程中，给予幼儿正面积极的教育行为，以及在校园内实现心理教育疏导工作。研究中需要注意的是，幼儿心理问题的形成根源往往是来自于父母，但是父母本身的性格与教育行为，又受到了原生家庭的影响，再加上父母的文化水平、对于教育工作的理解程度等客观因素，也会对于教育本身产生偏差，因此，如何才能够“润物细无声”的完成教育，促使问题消失，构建和谐家庭才是关键，也是科研发展的重点。
三、结束语
[2]
综上所述，二胎政策的开放让越来越多的家庭成为了二胎或多胎家庭，而随之而来的“二胎问题”也就成为了诸多家庭在家庭教育工作中所面临的主要问题。本文仅从理论角度展开了探讨与分析，而从实际角度而言，还需要结合具体的情况，形成具体分析，以便更好地解决问题。
参考文献：
[1]孔平.二孩家庭中“大孩”心理问题及对策[J].教育(周刊),2019(25):44-45.
[2]吴晓丹.二胎家庭中长子女的心理问题及其解决路径[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2018(10):111-112.
篇三：—家校协力“二胎”政策下大孩心理健康教育
二胎家庭中大孩存在的心理问题及解决对策
随着二胎政策的实施，越来越多的家庭面临着养育两个孩子的挑战。在这个过程中，大孩子与小孩子之间的心理压力不容忽视。对于大孩子来说，他需要面对许多新情况和新角色，如成为一个哥哥或姐姐，与父母分心抚养小孩。因此，了解二胎家庭中大孩存在的心理问题及解决对策，对于家长来说非常重要。
一、心理问题
1.失落感
对于大孩子来说，他一直是父母的重心，然而随着小孩的出生，他发现自己不再是唯一的焦点，这会导致他失落感。
2.嫉妒
当大孩子发现小孩正在得到父母的注意时，他会感到嫉妒。他甚至可能表现出挑战行为，去抢占关注的位置。
3.排斥
有时候，大孩子会因为无法接受小孩得到更多的关注而排斥小孩，这会使得大孩子孤独并难以适应新的家庭环境。
二、应对策略
1.重视大孩子的情感需求
在家长照顾小孩的同时，也需要注意到大孩子的情感需求，包括注意、陪伴、关怀和了解他们的感受。家长应该花时间与大孩子沟通，鼓励他们说出心里话，分享他们的体验和感受。
2.尽量保持正常生活
尽量不要改变大孩子原有的规律，并保持正常的生活方式，不要使他们感到被剥夺了他们想做的事情的机会。让他们知道尽管家庭变化了，但我们的生活不会被打乱。
3.鼓励大孩子参与
为了让大孩子感到在新家庭中占据一个重要的位置，我们可以鼓励他们参与照顾弟弟妹妹。例如，给大孩子一些简单的任务，将小孩的一些照顾工作委托给大孩子。
4.保持公平
不要在赞美和惩罚大孩子的时候做出差异化的处理，这会让大孩子进一步感到受到了怠慢。要保持公正，在任何时候都不应该给任何一个孩子特殊的、额外的好处或惩罚。
5.定期与老师交流
如果大孩子在学校或其他情境中表现出明显的情绪或行为问题，与老师谈谈这些问题。老师可能会提供一些有效的建议和支持。
总之，在二胎家庭中，大孩子和小孩子都需要得到父母的关爱和关注。家长需要理解大孩子可能会面临的压力和心理问题，并根据孩子的实际情况、年龄和个性制定相关策略，帮助大孩子适应新的家庭环境。
篇四：—家校协力“二胎”政策下大孩心理健康教育
二胎孩子的心理健康教育心得
#567028二胎孩子的心理健康教育心得1通过本次心理健康教育知识的学习，让我了解了心理健康教育的意义以及它的重要性，现谈谈自己本次学习的体会：
中学生心理健康教育关键是教师，教师要尊重学生。不可有私心，要讲究诚信，要创设和谐、宜人的教育物质环境，给孩子一片天空，让他们自由呼吸;给孩子一块绿地，让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘、哪怕是涂鸦;给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。整洁优美的物质环境唤起了中学生对生活的热爱，陶冶了中学生情操，充实了中学生生活，激发了中学生的求知欲，培养了中学生的探索精神与生活情趣。
社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上中学生的独立意识较差，所以中学生易发生心理行为偏差。近年来，中学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。
一、抓认识提高，明确心理健康教育的重要性。
二、抓学科渗透，扎实推进心理健康教育。
课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。我们要严格按照上级要求，开设上好
心理健康课的同时，要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。
思品课，抓好心理疏导的教育;语文课，以教材中大量的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质;数学课中研究重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动;英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增强学生学习信心，使之敢于表现自我，增强学生群体交往意识，发展能力和个性;音乐、美术等以培养学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教育。
在各学科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。
三、抓家庭教育，引导学生家长关心子女的心理健康。
总之，加强心理健康教育是当前教育改革在新形势下的新视角，它注重全体学生的心理素质的发展，虽然，开展心理健康教育的方法与途径有很多，但我个人认为，事实也了，当学生需要关心、帮助时，家长、教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中，这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。实践，心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要。
#357879二胎孩子的心理健康教育心得2学前期是人生旅程重要的奠定时期，心理发展速度最快、最易稳固的阶段。所以，在这一阶段对幼儿实施心理健康教育是十分重要和必要的。结合工作实践，总结对幼儿实施心理健康教育的策略：
一、关爱、尊重幼儿，建立民主和谐的师幼关系
幼儿教育专家总结道：“讽刺中成长的孩子学会羞怯;羞辱中成长的孩子学会内疚。”这说明民主和谐的师幼关系能使孩子乐观向上、充满自信。这就要求我们要以真诚关爱对待每一个幼儿，耐心细致地观察、分析、了解幼儿的内心世界，尽量满足他们的合理要求，将爱的情感传递给幼儿。
我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜欢的玩具她就要一个人霸占，不许别人玩，小朋友都躲着她，生活习惯更是一团糟。我经过了解才知道，她的父母工作都很忙，长期和爷爷、奶奶生活在一起。爷爷奶奶忙于生意，就任其发展，筱琪身上的个性缺陷，其实是长期失爱所致。于是，我常常给她讲道理，关心她的冷暖，引导她学会自己的事自己做，只要有一点一滴的进步，就给予鼓励表扬等。渐渐地，她成了讨人喜欢的孩子，不仅懂礼貌，还愿意做力所能及的事，关心同伴，形成了自己的朋友圈。
二、建立追踪档案，及时了解幼儿成长
#357878二胎孩子的心理健康教育心得3俗话说：“人非草木，孰能无情。”情绪作为人们对客观事物的一种感受，极大地影响着我们的精神生活，在日常生活中，我们也经常会碰到某某小朋友今天来园心情不好，不愿意上幼儿园，不愿意与同伴、教师交流，情绪很不好，读了这篇文章后，更让我知道情绪对幼儿的重要性。
新《幼儿园教育指导纲要》也在健康领域明确提出了“培养幼儿乐观、积极的态度——在集体生活中情绪稳定、愉快”这一目标。然而，情绪既有积极的一面，又有消极的一面，保持良好的情绪状态固然重要，对于我们来说，能否正确应对消极情绪并选择合理的方式宣泄和表达同样不容忽视。在教育工作实际中，由于手相对封闭、保护和优越的家庭教养环境等因素的影响，许多独生子女形成了以自我为中心，抗挫能力差、情绪不稳，且不会正确表达与宣泄消极情绪的不良现象，在很大程度上影响了他们的正常成长，如果不加以正确引导，势必会给他们将来良好个性的形成带来不利影响，影响他们心理健康的成长，这对幼儿来说是极其不利的。
情绪调空能力是情绪智力的重要品质之一，是心理健康的一个重要标准。这种能力能及时摆脱不良情绪，保持积极的心境。幼儿期是情感教育的黄金期，帮助幼儿形成初步的情绪调控能力是幼儿情感教育的目标之一，也是幼儿情感教育的重要内容。幼儿的初步情绪调控能力主要表现在两方面：一方面表现为幼儿能对自己情绪中那部分对人对己可能产生不良影响的情绪冲动加以适当调控，如孩子对任性、执拗、攻击性等情绪的适当调控;另一方面表现为幼儿能适当地调节自己的情绪，既能克制约束，又能适度宣泄，不过分压抑，使情绪的表达既符合社会的需求，也符合自身的需要，在不同的时间和场合有恰如其分的情绪表达，使自己开心、快乐。
总的来说，幼儿的情绪调控能力是比较薄弱的，作为幼儿心理健康发展的重要内容，并不一定随年龄增长而提高，其发展更多的是教育培养、教育环境影响的结果。它更多地强调感受、感知、体验、理解和反应，在教育过程中更多地强调情感经验的积累。所以，从教育途径上，应更多地考虑以适合幼儿年龄特点的方式来进行疏导。
#357877二胎孩子的心理健康教育心得46月21日应赛罕区教育局工会的邀请，以内蒙妇联的志愿者的身份在赛罕区蒙古族幼儿园做“关注幼儿园老师心理健康”的专题讲座。
这所幼儿园有老师59人，男性6、7人，未婚6、7人。招收3-6岁的小、中、大班，现有12个班，共406人。国家规定小班25人，中班30人，大班35人，这里班级最多人数36人。建园26年，是本市示范幼儿园。这次讲座的内容有：幼儿老师心理健康的重要性、影响幼儿老师心理健康的因素、幼儿老师心理的标准、当代女性面临的心理困惑及减压方法、3-6岁幼儿的典型问题的处理。
#357876二胎孩子的心理健康教育心得5今天，我听了河北师范大学教育学院心理系讲师袁立壮老师关于《幼儿园教师的心理健康》的精彩演讲，讲课过程中袁老师列举了大量事例和许多亲身经历，对影响教师心理健康状况的一些因素以及如何自我分析、调整、学会养成健康心理等方面进行了详细的阐述，告诉我们要热爱自己的职业，这让我豁然开朗，受益匪浅。现对这次心理健康学习谈一点自己肤浅的体会。
通过这次学习，我对“健康”有了重新认识，在日常的生活中我们往往只关注身体健康，事实上除了身体健康，更应该关注心理的健康，幼儿教师直接面对的是一颗颗幼小的心灵，为了更好地教育幼儿，教师自己首先必须是心理健康的人，教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一名优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既要关注幼儿的心理健康，也要重视自己的心理健康。同时，在学习过程中，我进一步明白了我们工作时保持轻松愉快的心情对幼儿园的教育、教学质量有着非常重要的意义，在以后的教学工作中我们应该调整自己的情绪和压力，以平和的心
态对待生活和工作中不尽人意之处，做一个乐观、独立、宽容、心态平和的幼儿老师，让自己都尽可能地以最愉悦的心情投入到工作中去!
总之，袁老师的课让我深深懂得和可爱的孩子们在一起磨砺是种幸福，和挚爱的幼儿教育在一起成长是一种快乐。我们要做一名真正合格的的幼儿教师。
篇五：—家校协力“二胎”政策下大孩心理健康教育
儿童心理健康教育中的家校合作策略
所谓家校合作指的是通过学校与家庭之间的配合来实施某一项
教育工作。心理健康教育属于一种常见的教育活动，其根本目的在于
强化学生的心理素质、丰富学生的精神世界，这是一项长期、系统性
的教学工作，需要有社会、家庭、学校和学生共同努力已达到预期的效果。当前我国的儿童心理健康教育工作的开展模式相对单一，效果
并不理想，尤其是在缺乏家庭参与的大背景下，儿童心理健康教育的效率与质量得不到有效的保证。这就需要学校、老师、学生家长之间
通力合作，补足我国小学教育工作在儿童心理健康教育方面的短板，促进儿童身心的健康发展。
一.儿童心理健康教育中家教合作的重要意义
当前我国已经进入到现代化教育体制改革的关键阶段，对于教育
工作的内容与开展方式提出了更多的要求，既要提升学生的科学文化
素质也要同步提升学生的心理素质。
对于教育工作者来说，新形势下
的教学工作不仅仅要对教育模式和教学内容进行创新，同时也要考虑
到儿童所处的教育环境，并且对教育对象和教学氛围进行更加深入的研究。另外，心理健康教育工作不同于小学教育机构日常开展的其他
科目，在教学方法与教学环境上有着更加特殊的要求，需要学校和家
庭共同努力，整合各方面的教育资源，比如人力资源和环境资源等。
作为人类个体来说，其内心世界的构建主要来源于家庭环境的熏陶和
社会环境的反射。而通过传统的教育手段无法对儿童所处的家庭环境
产生影响，针对儿童心理健康所进行的教育工作往往只能取得事倍功
半的效果另外，对于儿童来说，家庭环境有着极大的局限性、独立性
和滞后性，在短期内与社会环境有着巨大的差异，若要加强针对儿童
的心理健康教育，就必须从家长的角度出发对家庭环境进行积极主动
的调整，使儿童能够受到更加良好的家庭教育，使儿童在不断成长的这也是
过程中，乃至进入社会之后都能够体现出更加强大的适应性，儿童心理健康教育工作的主要目标之一。
二
.小学心理健康教育中家校合作的有关策略
实施家校合作的心理健康教育工作，于儿童家庭都具有较大的挑战性，方面做出较大的调整。
无论是对于教育机构还是对
需要双方从行为观念和联动机制等
1.
加强合作观念
尤
对于家
新形势下的小学教育工作越来越重视学校和家庭之间的合作，其是在当前，我国许多家长十分重视孩子在校状况的情况下，校合作也表现出了更多的合作意向，这也是新形势下开展家校合作的良好契机。然而，在实际的实践过程中，学校和家长往往会发现在具
体操作上还是会有各种各样的障碍，备了与学校开展合作的积极意识，也就是说，即使许多家长已经具
但在具体的观念上仍然需要通过进
比如，许多家
许
一步的调整以满足儿童心理健康教育工作实践的要求。
长与学校之间的联系往往仅局限于针对学生学习状况之间的沟通，多家长每天都需要花费大量的时间来通过网络来了解孩子的学习情
况，比如成绩横向对比、历史成绩对比以及获取教学资料等，这种沟
通与合作的方法长期以来限制了家长们与学校之间的沟通思路。
沟通模式最大的弊端就在于，它虽然建立起了家长与学校之间的直接
这种
沟通机制，但却将学生排除在外，这完全是一种本末倒置的做法，即
使学校与家长之间加强了联系，学生仍然没有改变在校听老师、回家
听家长的生活模式，这不只是家长的问题，也有学校的问题。而在新
形势下，针对儿童心理健康教育的家校合作则需要在此基础上，强化
家校合作模式下学生的主体地位，其实质思路是，加强家长与学生之
间的沟通并同时加强学校与学生之间的沟通，这才是回归到教育工作
的实质。而学校和家庭在与学生之间的沟通模式、沟通内容和沟通手
段等方面有着巨大的差异。从儿童心理健康教育的层面上来讲，学校
由于具备更加专业教育资源，更加容易弥补在以往教育工作中所存在
的不足。但对于家长来说，就面临着较大的困难，其中最大的困难就
在于家校合作观念的调整，更加确切地说，在于如何以家庭为出发点，建立家庭一儿童一学校一家庭的沟通机制，只有在三方之间的沟通形
成一个闭环的情况下，才能够实现真正意义上的家校合作，才能够为
儿童心理健康教育工作的具体实践奠定良好的基础。
这就要求学校将
儿童心理健康教育的具体方法和相关的注意事项分享给学生家长，再
由家长负责家庭教育的实施。那么，作为家长，具体应当采用什么样
的手段来改善孩子的心理状况，提高儿童的心理健康水平呢？本文认
为，首先应当通过家长与孩子之间的沟通与交流，来调节孩子的负面
情绪。即使是对于小学生来说，在日常生活中也会遇到各种各样的困
难，比如学习压力较大、与同学之间的人际关系出现障碍、经常犯错
误并受到老师的批评和同学的指责等。
这就需要家长多从孩子的视角
去考虑问题，使家长与孩子之间的沟通更具艺术性。
女之间的交流需要太多的语言艺术，实际上父母与儿
沟通与交流远远不只是语言上的互动，如何亲子之间太过于讲究言语上的“话术”，那是很可怕的，也是不现实的。作为父母，在孩子遇到困难和情况下，首先要就事论
事，帮助孩子解决困难，坚决不能给孩子的心里造成任何的压力甚至
创伤。
当前我国许多家长在与孩子进行沟通的过程中，负面言语，给孩子造成了极大的心理压力，使用了过多的那么就要以实际行动来帮
助孩子解决困难，并通过鼓励与关怀来消除孩子的负面心理。
2.
联动活动机制
构造组织协调的专业机构，完善活动机制。首先，良好的心理健
康教育课程，离不开学校和家长的积极配合，学校和家长的配合又需
为了
要良好地组织协调。
我国目前的心理健康教育还存在很多问题，更好的巩固家庭和学校的配合，需要建立有效的专业机构组织协调，可以推动家校合作工作的落实，保证心理健康教育课程的教学效果。
其次，家校合作需要教师、学生双方的积极配合，加强教师与学生之
间的交流与沟通，感受存在的问题，引导学生参与到心理健康教育的课程中，进而加快实现心理健康教育的目的。可以定期家访，了解每
个孩子的成长情况和学习环境，地帮助孩子学习和成长。
联网技术的应用模式，效率。
要做好儿童心理
健康教育工作，已经成为小学教育机构十分重要的研究课题之一。
新
形势下的儿童心理健康教育工作，应当更加深入的强调家庭对于儿童
心理健康的影响，建立起家庭与学校之间的联动机制，充分利用好互
联网技术手段。作为家长，也要提升与子女之间的沟通能力，将孩子
在日常生活中所面临的心理压力控制在最低水平。
帮助家长树立正确的教育观念，更好
另外，学校与家庭之间还需要进一步深挖互
提升学校、学生与家长之间的沟通质量与沟通
