智慧课堂研讨活动16篇智慧课堂研讨活动 同步课件同步教学同步识字等设计和部编教材同步设计科学拿来就可用且容量大作者简介教学流程问题设计课后拓展等都是精心设计节省了老师下载课下面是小编为大家整理的智慧课堂研讨活动16篇,供大家参考。
篇一：智慧课堂研讨活动
同步课件同步教学同步识字等设计和部编教材同步设计科学拿来就可用且容量大作者简介教学流程问题设计课后拓展等都是精心设计节省了老师下载课件的时间加入课本后方便操作大大节约了老师备课的时间而且优化了课堂教学效果如何让智慧课堂在语文教学中发挥智慧的作用
摘要：随着教育教学改革的不断深入，智慧课堂应运而生。笔者认为要想让智慧课常发挥智慧的作用，就要从“转变观念树立信心”、“与时俱进虚心学习”、“积极探索勇于实践”、“总结反思适时运用”等几个方面去做，才能让智慧课堂在语文教学中发挥智慧的作用。
关键词：智慧教学作用随着教育教学改革的不断深入，智慧课堂应运而生。笔者到市里听了几节智慧课堂的研讨课，结合自己的教学实际，笔者认为智慧课堂的确是新生事物，它是畅言白板的升级版，它比畅言功能更多，容量更大，适用范围更广。尤其解决了师生互动、作业布置、备课等问题，给教育教学带来了巨大的便利，如能在课堂教学中合理科学地运用，必能推动语文教学的改革。如何让智慧课堂在语文教学中发挥智慧的作用呢？下面结合自己的教学实际谈几点粗浅的认识，与大家互勉。一、转变观念树立信心“要改变命运，首先要改变自己。生活中的许多事，并不是我们不能作到，而是我们不相信能够作到。”笔者初闻智慧课堂是在2020年初，当时上级教育主管部门通知去开过几次培训会和推进会，与其说培训会和推进会，不如说是推销会。因为参会的人员大部分是分管领导，即使是一线教师也很难学会，因为我们对智慧课堂只是听说而已，对智慧课堂认识很少，大脑一片空白。而培训的技术人员由于不
是老师，而是一般的推销员，所做的培训会和推销会没有什么区别。开始认为智慧课堂是商业炒作，但听了几节智慧课堂的展示课后，眼前一亮。智慧课堂上的互动、随机抢答、随机选人、录课、班级管理、数据统计、试卷批阅等等功能给人耳目一新的感觉。此时，便转变了观念，萌生了学习的念头。但我们农村学校老年教师占大多数，而且很多老师是从村小合并过来的，他们习惯了传统的黑板、粉笔教学，对白板都很少使用。至于新生事物智慧平板电脑，他们不习惯。而且他们认为自己年龄大了，对学习没有信心，担心自己学不会。这些教师首先要转变观念，树立信心,排除畏难情绪。笔者已50岁了,对于智慧黑板的运用不熟悉,对于智慧平板的操作程序也不熟悉,但笔者就有一个特点,不服输,认为年轻人能学会的事,自己也一定能学会。蚌埠市教科所小学语文名师工作室首席名师马之先，已接近退休，仍孜孜不倦地学习智慧课堂的相关知识。老教师都能带头学习，老领导也能以身作则，更何况我们后生小子乎。关键是我们要转变观念，树立信心。在我的宣传带动下，我校中青年教师行动了起来，老年教师仍需要一段时间适应。
二、与时俱进虚心学习伟大领袖毛泽东老人家说：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。我们应当永远记住这个真理。”鲁迅说：“不满足是向上的年轮。”智慧课堂毕竟是新生事物，想一下子驾驭肯定要克服一定的困难，关键是能否潜下心来，虚心学习。笔者就是一名五十岁的老教师，一开始对智慧课堂一窍不通，对于智慧课堂是零基础。基于学习的需要，也基
于运用的需要，也基于使命的需要，笔者向推广智慧课堂的孙师傅学习，向年轻的老师学习。笔者牢记蚌埠市教科所马之先的口号“只争朝夕,百炼成钢.”更相信勤能补拙的道理。仅仅一个多星期，笔者就基本上认识智慧平板的基本功能，基本上掌握了智慧平板电脑的操作程序。尤其是在蚌埠市观摩了智慧课堂研讨会以后,笔者最欣赏智慧课堂上的随机选人答题，公平、公正，这对消除全班同学的侥幸心里有很大作用。回来后，我就在班级里运用，玩不转，我就现场打电话咨询智慧课堂技术员，大约半小时的时间，我就掌握了智慧课堂这一功能。现在，在我的语文课堂上智慧平板的运用已经常态化，而且还学会了录课、班级管理、备课等功能的使用。
三、积极探索勇于实践培根说：“世界上许多做事有成的人，并不一定他比你会做，而仅仅是因为他比你敢做。”莎士比亚说：“本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。”智慧平板电脑为教学增添了一种先进的教学手段，使我们的课堂如虎天翼，使我们在选择教学手段时多了一种选项。有了它，使原本平静的语文课堂教学漾起了涟漪，起了波浪，充满了生机和活力。老师的智慧、学生的智慧，加上智慧平板电脑的运用，使语文课堂由万马齐喑变成生机盎然，由枯燥无味变得生动形象，甴老师的单边活动转化成双边活动。理性的智慧课堂不仅大大提高了学生学习语文教学的积极性，更是大面积提高了语文课堂教学效果。体现在以下几个方面。1、写字教学直观生动形象，增强了学生的识记效果
以写字教学为例，以前，我教写字教学，按传统的教学方法——“先认、再读、后写、评价”的顺序来进行。传统的课堂在评价的环节不好展示，影响了课堂效果。在智慧课堂上就不存在这个问题了，可以采用现场拍照评议功能，用手中的智慧平板现场拍照就行了，（也可让学生拍照上传，教师根据需要随机在班级管理中打开学生上传的作品即可。而且哪个学生上传了，那个学生没有上传一目了然。便于老师驾驭把控课堂。）学生手中的平板电脑和教室智慧大黑板立刻显示老师所拍的内容，方便快捷提高了课堂效率，也提高了学生的识字写字效果。尤其是同步资源中，还有对课文中重点字的音、形、意笔顺及结构的示范，尤其是笔顺教学，实行动态演示，直观生动，给学生留下深刻的印象。
2、阅读教学省时省力课堂达到了优化平时上课都要查找资料，下载课件。有了智慧课堂，示范朗读随点随用，正确流利有感情，节省了老师大量的时间，而且弥补了教师朗读不准的缺陷。解除了老师怕示范朗读的后顾之忧。尤其是同步资源容量大，内容丰富，紧扣部编教材。同步课件、同步教学、同步识字等设计和部编教材同步，设计科学，拿来就可用，且容量大，作者简介、教学流程、问题设计、课后拓展等都是精心设计，节省了老师下载课件的时间，加入课本后，方便操作，大大节约了老师备课的时间，而且优化了课堂教学效果。3、作文教学如虎添翼作文教学是难点，更是重点。不仅要重视作文指导课，还要重视
作文评讲。在指导课上，利用同步资源进行指导。里面的审题指导简练实用，范文规范，有代表性，具有可借鉴性，实用性。例如部编教材五年级上册第四单元习作《二十年后回故乡》，提供了作文的开头和结尾范例，还提供了两篇范文。具有很强的参考价值。按照其教学设计和流程就能轻松地完成作文的指导。我就按照同步资源提供的课件进行组织教学，收到了良好的教学效果。作文评讲时，我利用手中的平板电脑随机抓拍学生的初稿，进行评价。以前，在播放课件的时候，是不能用笔在课件上圈、点、画的。上周，我在上部编五年级语文《松鼠》第一段时，突发奇想，用彩笔在课文第一段中划出描写松鼠漂亮的句子。试试结果上成功了，真是神奇！学生不用上黑板就能利用手中的小电脑圈、点、画，达到了和上黑板一样的效果。例如我让学生找到初稿中描写家乡美丽的句子，学生不用来到讲台上，直接在座位上就能用笔画出相关句子，而且每个同学都能看见，教师现场就可以点评。我让学生找到稿件中的错字，学生现场就能用笔在初稿上面改正。真是省事省时省力，方便快捷！
四、总结反思适时运用萧伯纳说：“经验使我们恍然大悟，我们为什么常常从经验中吸取教训。“海涅说：“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。实践出真知。智慧课堂如何驾驭，智慧平板如何恰到好处的运用，才能确实提高课堂效率，这不是听人说说就行了。关键是要在教学实践中不断摸索，勇于实践，在实践中总结经验，不断反思。例如，我上写字课时，传统的做法是示范书写后，
让学生练习书写。在评价环节，我采用智慧课堂的随机选人回答，确实收到一定的效果。结果发现智慧电脑，容易重复选人。于是我采用了随机选人和指名回答相结合，效果就比较明显。又如为提高学生写日记的习惯，我班举行每月一次日记交流会。由于人多，全班都读一遍是不可能的。传统的做法是把全班分成10个小组，采用抽组读，和自愿读相结合，但仍有一部分学生怀侥幸心理——因为每次最多抽20%，抽不到就不写日记。有了智慧课堂系统，我运用了智慧课堂随即选人读和自愿朗读展示相结合，收到了最佳效果，达到了优化课堂的目的。蚌埠市教育科学研究所特级教师马之先老师说，智慧平板的运用，一节课，一般4次左右。这个说法是比较符合实际，也是科学的。
以上只是本人在语文课堂上探索智慧课堂的一些粗浅的做法，提高智慧课堂效果的做法有很多，各位语文老师可根据各校各人的实际情况灵活运用。
参考文献：1、语文课程标准（2011版）。2、杨增宏周鹏主编的《小学语文课堂学习与课例研究》，北京师范大学出版。
篇二：智慧课堂研讨活动
淮安市举行5G推动智慧课堂信息化教学研讨活动作者：
来源：《江苏科技报·E教中国》2021年第19期
本报讯为全面落实教育信息化2.0行动计划，持续推动信息技术与教育教学创新融合，近日，淮安市电化教育馆在淮阴区北京路小学（下称北小）举行5G推动智慧课堂信息化教学研讨活动。
淮安市淮阴区教育体育局局长李伟伟等领导、市电化教育馆馆长杨轶、有关县区电教中心负责同志及学科教师近200人参加活动。
此次活动旨在探索5G推动智慧课堂，分为课例展示、教师说课和专家点评三个环节。课例展示环节呈现了语文、数学、英语、道德与法治和音乐共10节信息技术与学科教学深度融合的创新课堂案例。
北小教育集团纪圆婧和王玲老师分别执教了《桥》和《黄山奇石》两课，探索了新技术环境下的课堂教学新模式;严守燕和王芳老师執教的“轴对称图形”和“Funinthesea”依托远程互动技术，实现北小教育集团成员校之间课堂教学的深度融合;张文静、王丽和朱延旭老师通过移动终端（平板电脑）师生互动，生生互动，让学生在课中高效学习。
课堂展示结束后，各门学科进行了深入研讨交流。淮阴区教师发展中心吉守兵等教学专家和兄弟学校的骨干教师对课堂案例进行了精彩点评，研讨交流了依托信息技术进行个性化学习和深化课堂教学改革等热点话题，分享了信息化课堂改革创新的成功经验。
（淮安市电化教育馆）
篇三：智慧课堂研讨活动
智慧教育背景下智慧课堂行动研究探索一、智慧课堂研究探索的背景随着近些年信息技术的迅猛发展，教育教学环境发生了天翻地覆的变化，以慕课、
微课、翻转、移动为代表的智慧课堂教学新模式，以移动互联、大数据、云计算、物联网、智能终端广泛应用为标志的智慧校园、未来学校管理系统与平台不断涌现，相对农耕时代教育的师徒相授，工业时代教育的规模化普及，“互联网+”时代的教育则表现出智慧化的鲜明特征，相比过去，智慧教育更能凸显教育的公平、自由与个性，更有利于达成人的更智慧的发展。
智慧教育代表了教育未来的发展及改革方向，已成为全球教育发展的重大战略。智慧教育是信息化与教育深度融合发展的高级阶段，旨在综合应用新一代信息技术提升现有教育系统的智慧化水平，实现信息技术与教育主流业务的深度融合（包括智慧教学、智慧管理、智慧评价、智慧科研和智慧服务），缓解教育资源分配不均的问题，促进教育模式的创新，营造以学习者为中心的教育氛围，培养现代的智慧型人才。
身处这样的时代背景之下，有学者们要推进智慧教育，就要有智慧的校园和智慧的课堂，他们是智慧教育最直接的体现形式。
智慧校园是一种以物联网为基础的，智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境。这个一体化环境以各种智慧系统为载体，将教育教学、科研实验、日常管理和校园生活进行充分融合。实际上，智慧校园是物联网技术运用到校园的一个实践范本。
智慧课堂是依据知识建构理论，在一定的教学时空范围内，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式，整合各种教育资源，创设富有智慧的教育条件，基于动态学习数据分析，最终以促进学生智慧发展为目标，所构建的信息化、智能化的课堂教学模式。在现代教育理念的指导下，通过借鉴其他相关领域的研究成果，以课堂作为切入点，借由教学实践，创设富有智慧的教学氛围，以此发展教的智慧、学的智慧、教学互动的智慧。
学校近年在智慧校园的建设上投入了大量的人力物力，硬件条件得到了巨大改善，智慧校园环境初现雏形。在硬件条件得到保障的前提之下，完善智慧校园软硬件平台建设，构建具有有学者校特色的智慧课堂，推动智慧教育的快速发展，是摆在有学者们面前的首要任务。要完成这一任务，有学者们迫切需要广大教师重新建立适合现代教育的理念，打破传统思想的束缚，积极投入到研究探索中去，最终构建具有有学者校特色的智慧课堂模式。
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二、智慧课堂研究探索的路径学校在探索智慧课堂模式的过程中，主要采用行动研究的方法。行动研究是指在真实、自然的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。行动研究的基本特征是：“为行动而研究，对行动的研究，在行动中研究”。行动研究法具有其鲜明的特点，包括实践性；合作性；及时性；开放性等。学校对智慧课堂模式的研究探索就是从这些特点逐一入手。1.对智慧课堂的实践性研究基于学校教师的研究能力和发展水平与现价段迅猛发展的信息技术和智慧化、智能化、数字化教育社会需求的差异，迫切需要广大教师重新建立适合现代教育的理念，打破传统和陈旧的思想束缚，深刻认知自身水平与智慧化教育间的差距。进而解决学校教师面临的最需解决的现实问题，设计解决方案，并逐个实施，达到解决问题、提高教育教学质量的目的。具体做法如下：（1）组织全体教师深入学习了解国内外相关领域的研究现状，结合学校自身特点，集思广益，形成适合学校教师专业发展的智慧课堂探索计划方案。（2）根据教师自身发展状况，找到自身需求，通过教学实践，形成教师个人智慧课堂的研究、发展计划。（3）以“抓点”、“析点”、“彰点”作为智慧课堂研究重点，形成具有学校特色的、切实可行的实践成果。2.对智慧课堂的合作性研究在行动研究过程中，力求将实践者与研究者结合起来，提倡教育理论人员与教师的合作，以及教师群体内部的合作。研究者要深入实践的第一线，教育实践者同时要成为自己实践情境的研究者。因此，行动研究是理论与实践的结合，是行动与研究的结合，是研究者与实践者的结合。就学校而言，教师既是课堂的实践者又应该成为课堂的研究者，同时更应该以直接或间接的手段汲取相同和不同领域专家学者的理论、经验和成果。在教师普遍学习，形成专业化发展共识的基础上，学校采用专家引领、自主培训、分层交流、双师互动等方法，在真实和虚拟两个空间“走出去请进来”，使教师在合作中融合；在融合中发展。学校分不同学科形成研修机制，与学科教研活动紧密结合，交流需求和成果；教师在集体备课时，能利用智慧化手段、发挥集体智慧，提升备课质量。同时利用智慧
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平台，沉淀过程数据，打破时间和空间壁垒，优化教学成果。学校还尝试组织全学科教研活动，打通学科壁垒、促进学科融合。3．对智慧课堂的及时性研究在传统教学过程中，一个问题从被发现到得以解决，需要经过多个中间环节，而
每一环节间需要在不同人员间进行信息转换，出错概率大增。而采用行动研究，实践直接进入研究，缩短了信息的往返环节，同时在不同人员间信息转换出错的概率大大降低，从而使得问题的解决更加迅速、高效。一旦出现较为有效的结果，可以立即反馈到教育教学实践中去，从而影响教育教学的实践过程。
智慧教育提供的数据记忆、跟踪、提取、分析、检测、评价等功能，使不同人员间信息转换出错概率更加降低，使一般问题的及时反馈更加有效。学校在现有教育云平台基础上选取合适的智能平台，实现课堂问题的及时体现和有效反馈，并利用大数据下的移动终端实现无处不在、无处不能的实时交流。
学校于2017年底在市教育信息化中心的指导下，依托镇江教育云平台，与技术公司合作，利用大数据算法及人工智能、自适应技术手段，充分利用学生碎片化时间，匹配学校日常教学进度和重难点，提供针对学生个性化的精准辅导服务，开发建设了具有学校特色的“在线课程”，并顺利上线。学校开发的“在线课程”，打破了时空限制，在特定的时间点，通过微信以在线直播课或录播课的形式呈现。课程一般以系列课的形式，匹配学校教学进度，采用互动式教学，支持课件板书、课堂测验答题卡、问卷调查、课后作业布置，模拟真实的上课场景。配合基于大数据精准的分析，通过家校共育，把控过程及关键提高阶段，满足学生提升自身薄弱知识点的需求，帮助学生养成自主学习的习惯。
篇四：智慧课堂研讨活动
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn安庆怀宁县举行智慧课堂实验观摩研讨活动
作者：汪春桥陈义新吴琼来源：《江苏科技报·E教中国》2019年第01期
本报讯为探索新型智慧教育发展模式，探讨信息技术与教育教学的深度融合，近日，安庆市怀宁县智慧课堂实验观摩研讨活动在怀宁县独秀初级中学举行，县城及周边学校分管信息化工作的领导和一线教师共120多人参加了观摩活动。县教育教学研究室主任查金根、副主任刘和水出席活动。独秀初中七年级教师张小龙、王小竹分别展示了一节智慧课堂研讨课，他们借助学乐云智慧教学平台的随机抽取、抢答、随堂反馈、表扬等功能，把课堂变得更加丰富多彩，拉近了学生与书本知识的距离，充分调动了学生的学习兴趣。学生们在活跃的气氛中高效地完成了新授知识的学习及相对应习题的检测。平台对答题结果的实时反馈、答题正确率的快速统计，让教师即时掌握学生学情，随时调度教学内容与方法，课堂教学更加有的放矢。不一样的课堂带来不一样的体验，智慧课堂高效生动、趣味性强、学生参与度高，得到现场观摩者的一致称赞。随后开展的智慧课堂研讨会议由独秀初中副校长吴良兵主持，独秀初中教研处副主任汪春桥汇报了学校智慧课堂实验推进情况。“智慧课堂”目前已经在学校落地生根，贯穿教师课堂教学和课下研修、备课等全过程，实现了基于移动终端的互动教学。参加活动的教师一致认为：智慧课堂使教学不局限在课堂上，更可以通过网络大数据平台把课堂无限延伸到课外，让学生可以随时随地地学习。查金根、刘和水在总结讲话中要求智慧课堂实验学校积极行动起来，将信息技术与学科教学、传统课堂与智慧课堂由高度整合向深度融合转化，打造师生互动、及时反馈、自适应个性化学习的高效课堂。本次观摩研讨活动展示了怀宁县教育局推进“智慧课堂”工作开展以来的积极成效。县教育局相关负责人表示，今后将继续做好“智慧课堂”的研究实践工作，推广实验成果，让更多的师生共享教学平台海量教学数据带来的便捷与高效，引导师生共同成长。
篇五：智慧课堂研讨活动
畅言智慧课堂分组讨论xx教育集团自成立以来，实施“一长五校、一体化发展、集团化办学”管理模式，实现“八个要素”，即目标同向、师资同筹、资源共享、培训共育、活动共建、项目共研、反馈共济、文化共融，形成了合力育人的良好局面，实现了五个校区同步、优质、均衡、高效、特色发展。
为了充分发挥明师的引领作用，带动集团各学校齐头并进，推进集团各学校数学文化和单元统整教学的基本策略研究，提升教师分析教材、把握教材能力，x月x日下午，xx教育集团五校区的全体数学教师齐聚兰亭小学阶梯教室，进行了一次别开生面的教研研讨活动——基于数学文化的教材解析暨智慧教育论坛。
本次活动分四个板块：智慧课堂展示——磨课团队评课——名师解析教材——会议总结。
智慧提效，文化浸润xx小学三年级数学教研组的李x玲老师进行了了《三位数除以一位数》的课例展示。整节课李老师关注学生数学思维的发展，大胆放手自主探究，充分交流碰撞，对比沟通优化，让学生把两位数除以一位数的竖式计算的方法迁移延伸到三位数、四位数……除以一位数中，培养了学生迁移类推的能力。课堂上，李老师熟练运用畅言智慧课堂的技术手段：“分组讨论”“随机点人”“全班抢答”“拍照对比讲评”……智慧平板的使用，
激发了学生对新知探究的欲望，大大提高了课堂效率。最后，李老师给学生推送了古代人民用“算筹”进行除法计算的数学文化知识，与现代“竖式”形成鲜明对比，开拓了学生的眼界，更深刻地理解了数学的简洁美。
重现磨课，碰撞火花课例展示完毕，xx小学三年级数学教研组团队的老师们进行了课后反思和评课。她们首先回顾磨课过程中遇到的困惑和进行的思考，然后从教材把握、问题设计、练习层次、畅言技术应用、数学文化渗透等几方面对李老师的课进行了深入评析。名师解读，拨云见日xx小学山东省特级教师、山东省教学能手、山东省齐鲁名师李x玲老师用自己资深的数学专业素养为集团的所有数学老师进行了“基于数学文化的小学数学教材分析”。李老师从课程标准开始，利用知识树、思维导图等形式纵向呈现了12册小学数学课本的知识结构，并横向分析了知识之间、年级段之间的内在联系，令在座的领导和老师啧啧称叹。领导寄语，重温初心林x云主任进行会议总结，她高度评价了三年级数学团队的磨课过程，强调了吃透教材、把握教材结构的重要性，鼓励每一位数学老师都应通读12册教材，重视数学思想方法、数学文化的渗透，灵活运用畅言智慧课堂的有效功能为我所用，让数学课堂更加灵动、高效、有温度。
最后，xx教育集团总校长孙传香校长对全体数学老师提出殷切期望：希望全体老师在数学教育的路上不忘初心、砥砺前行，引领近5000个xx学子写好人生每一笔！
相信，xx教育集团的教育教学在校长们的高端引领下，在专家名师的专业指导下，定会大放异彩，更上一层楼！
篇六：智慧课堂研讨活动
“高中数学概念教学暨智慧课堂建设研讨活动”在东莞七中顺利举行2016年3月30日下午，伴随春天温暖的气息与万物滋长的律动，东莞市高中数学概念教学暨智慧课堂建设研讨活动在东莞市第七高级中学隆重举行，市高中数学教研员、学科带头人、教学能手、及七中、长安中学全体数学教师参与了此次活动。
学科带头人蓝小军与教学能手常平中学罗永化分别就课题《二倍角的正弦、余弦、正切公式》上课。课后，学科带头人周应祥老师主持评课和智慧课堂建设研讨活动。首先，七中王振肃副校长对大家的到来表示热烈欢迎，对两节课给予很高评价，认为罗老师在观念上给予大家启发，把本节课上成探究课，让学生全员参与、全程参与；认为蓝老师的课程设计流畅，层层递进，引导学生思维螺旋式上升，能够在知识的关键处及时点拨，师生互动频繁、高效，细节的极致把握给人留下深刻印象。
大家畅所欲言，一致认为，两位老师驾驭课堂能力强，理念先进，以学生为主体，教师为主导，课堂上给足时间让学生做题，充分肯定教学亮点，同时，对不足之处，提出了一些中肯意见，例如，这次公式推导课，我们可以采取小组合作学习，利用学生的分散思维，整合到公式几何背景的挖掘，提高学生的数学思维能力及核心素养。认为这次活动营造了良好的教研氛围，拓宽了教师的视野，使不同的策略、思想方法得到碰撞和升华，促进了数学教师的专业成长。参加活动的老师各就教学设计、课堂管理、师生互动等方面进行了热烈的研讨，纷纷表示受益匪浅，收获颇丰。
最后，教研员易文辉老师非常感谢东莞七中为教师创造了良好的学习机会和展示平台。他认为两节课立足学生学情，借助多媒体手段激发学生学习兴趣，引导学生自主、合作、探究地有效学习，完善知识体系的建构，是智慧课堂的具体体现，实现了师生的共同成长，两节同课异构体现了两位授课老师不同的教学理念、教学风格和教学艺术，起到了很好的示范引领作用，为智慧课堂建设提供了鲜活的、成功的课例。
通过此次活动，进一步发挥了市骨干教师的示范、引领作用，深入探讨了高中数学智慧课堂建设的途径，促进了我市高中数学课堂教学的改革与发展，对于进一步提高数学课堂教学质量，推进智慧课堂工程建设，具有广泛的指导意义！研讨会后，大家合影留念。
篇七：智慧课堂研讨活动
完美word格式水缸小学智慧课堂建设实施方案为深入推进智慧课堂建设实现以智慧教育试点校推进区域信息化建设目标我校力争利用两年时间在与东师专家团队及学校教师不断研究的基础上不断实践深入探索建立起学校智慧课堂教学模式并在各个学科全面铺开让学生在轻松愉快的课堂上高质高效地学习实现为学生的终身发展奠基为保障工作有序开展实现试点校带动作用推进我区以教育信息化带动教育现代化的目标特制定水缸小学智慧课堂建设实施方案完美WORD格式
水缸小学智慧课堂建设实施方案
为深入推进智慧课堂建设，实现“以智慧教育试点校推进区域信息化建设”目标，我校力争利用两年时间在与东师专家团队及学校教师不断研究的基础上，不断实践，深入探索、建立起学校智慧课堂教学模式并在各个学科全面铺开，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习，实现为学生的终身发展奠基，为保障工作有序开展，实现试点校带动作用，推进我区“以教育信息化带动教育现代化”的目标，特制定《水缸小学智慧课堂建设实施方案》。
一、指导思想学校智慧课堂创建工作以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导纲要，学校管理和发展以袁贵仁部长的《中小学校管理评价》为发展蓝本，遵循“信息技术支持学习变革与创新”，以智慧教育改革课堂教学模式，坚持立足课堂，以课程建设为载体，以德育培养为根本，实验先行、以点带面、辐射推广，扎实稳定地推进我校智慧课堂的建设工作，依托智慧课堂的建设推动我校及辐射三所学校教育的创新发展。实现“做身心健康、志趣高雅、成绩优良，能服务、有责任的昂首走向世界的中国人”的培养目标。二、工作目标总目标：立足水缸小学实际，充分依托教育信息化，以“技术支持创新，思路引领方向”的研究思路，按照学与教的需要，重点探索信息化建设环境下的智慧课堂模式，培育智慧型的教师队伍，提升教师的教育智慧，变革学生的学习方式，提高学校的办学水平。并形成《水缸小学智慧课堂评价标准》和一套有价值、可推广、可复制的经验，促进我校智慧课堂的创新发展，推动我校智慧校园体系的建设。具体目标：1、完善教研训体系，重点探索利用信息技术手段培养智慧型教师队伍的
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管理模式。2、立足课堂，关注学生能力的提升及智慧的培养，让学生在轻松、愉快
的课堂上，高质、高效地学习。3、探索并完成数字化学习环境下以学习小组为基本单位，以合作交流为
基本特征，以自主学习为方法的智慧课堂教学模式，实现“信息技术支持学习变革与创新”。（依托教学平台和学校现有学习终端）
4、构建信息时代的学校教育教学管理与评价体系。力求评价标准具体，可操作，可复制。
5、依托信息技术手段搭建数字化教学研究资源平台。建设水缸小学微课资源库和在线学习素材库，实现线上线下无缝隙的学习管理。
6、利用微信平台和学校网站等信息交流工作，加强家校互通，将学校作为地域文化的传播所，思想推进的主阵地，带动区域文化和人文发展。
7、规范学校“4+N”培养模式，即依托科技创新节、体育健康节、荆小大阅读、e文化节四个节日和N项学生自选课程，实现智慧课堂的校本课程开发与实施，完成信息环境下学习指导手册编写，同步智慧课堂建设下的校园文化建设，最终形成特色。
8、建设和实施过程中充分发挥试点校的示范辐射作用，创新帮扶形式，利用录播教室和网络环境实现资源交流共享，为促进“以智慧教育试点校推进区域信息化建设”做出贡献。
三、健全机构，加强领导1、成立由校长任组长的“水缸小学智慧课堂建设”工作领导校小组，由学科组长为实施小组，包科领导和包年级领导具体负责工作落实，使学校的教学工作全面聚焦课堂。
水缸小学智慧课堂建设领导小组组长：沈阳
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副组长：李伟李强成员：胡编高仁领导小组工作职责：1、制订智慧课堂建设工作实施方案。2、根据智慧课堂建设工作实施方案制订具体操作细则。3、统筹组织、协调与落实智慧课堂建设各项具体工作。4、按照工作分工分段分学科组织各年级组、各学科教研组、备课组及各班级开展智慧课堂建设工作。5、定期组织信息化业务培训与建设工作经验交流。6、定期组织智慧课堂建设工作的检查与评估，不断调整与改善建设工作。7、安排与做好智慧课堂建设工作档案资源的收集、整理与管理工作。8、示范引领，做好帮扶学校的智慧课堂建设引领和指导作用。四、实施策略和方法以“智慧的教、促进智慧的学”为智慧课堂教学核心，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师教学设计、实施、评价、反思教学的能力，全体师生在智慧课堂教学过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。为推动工作扎实开展，我们确立“一二三”三项基本方法，即一中心：“任务驱动、情境导思”以智慧课堂教学模式创建为中心不动摇，坚持立足课堂，形成模式。二支柱：即学生自主学习任务单和小组合作学习。三坚持：坚持学大于教的原则；坚持创新能力培养；坚持师生智慧形成。五、实施措施和解决途径智慧课堂教学模式是基于“智慧教育”的理念提出来的。它在教学目标的预设上，体现“知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观”的整体要求；在教学程序的设计和运行过程中，“整合各种教育资源，促进学生积极
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参与和主动探究”的有序运行；在学习环境管理上，“努力实现师生平等交流，合理调控课堂学习情绪”上多项协调；在对学生的评价上，“促进全体学生的个性张扬、智慧发展和健康成长”。智慧课堂教学模式的具体实施包括以下方面：
（一）在学习讨论中领悟智慧课堂的内涵。1、教师——教师是构建智慧课堂的关键，学校也要全面依靠教师“总是想把自己的学生教好”这一本能，帮助指导教师顺利做好改变。组织教师深入学习智慧课堂教育理论，通过观看智慧课堂教育讲座，开展智慧课堂教师沙龙，使教师深刻领会其理念实质，根本转变观念，进一步思考如何落实在教育教学实践中，并逐步形成自己的实践思路。（1）全体教师交流讨论、学习智慧课堂理论知识。根据学科特点和具体教学内容，建立“智慧课堂”教学实验小组，探讨如何从“前置作业的设置、学习单的设计、课堂学习的引导组织以及当堂检测等”环节，稳步、有效、重点突破地推智慧课堂教学实践。（2）教师创造性地实践，充分体现智慧理念—让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习；抓住智慧教课堂的实施关键----把主要依靠教转变为主要依靠学；遵循智慧课堂的操作原则----把为教师好教转变为为学生好学而设计教学；掌握智慧课堂的操作技能——“先做后学，先学后教，以学定教，多学少教，及时训练”，尝试改革，寻求改变。（3）教师边学习，边实验、边思考，勤总结，促反思。通过不断学习，科学创造地实践，反复总结、讨论研究，不断地提炼改进，逐步走向成熟。总之，每一个教师在课前必须多研究----研究教材（精选知识），研究学生（精选方法），研究教学（精心设计学生好学的教学过程）在课堂教学中必须想方设法调动学生的学习主动性和积极性，少讲精讲，以趣激学，以疑引学，以生助学，以教促学。课后，根据学科特点和具体教学内容，科学灵活地精
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选练习，及时检测，并认真批改，精细分析，重点反馈。2、学生——学生是教育的发生处和最终落脚点，是教育依靠的坚强后
盾。我们要通过各种途径加强对学生的教育和培训，如国旗下讲话呼吁，校园环境熏陶，班级论坛讨论，班主任宣传，任课老师引导，使“智慧课堂”得到学生的理解和支持。
（1）通过宣传发动、营造氛围（学校、班级）、说理引导、评优表彰，以最快速度最大程度使“智慧课堂”为学生所接受,唤起学生自我意识。
（2）组织学生讨论，充分明确“学生是学习的主人，学生具有语言的、思维的、学习和创造的本能，是天生的学习者，学生必须学会学习”；充分明确智慧理念下的学生如何制定学习计划、学习方法，如何调整学习行为、学习习惯，最终实现学生能力的提升及智慧的培养的目标。
总之，每一个学生在课前必须自主先学，记录学习过程中出现的疑问，以备上课时提问和探讨。在课中必须象考试一样紧张地学习，紧张地思维，积极参与合作，主动探疑解疑，高质量的完成当堂检测。最后对当堂知识及时进行重难点梳理，并做好自我总结。课后的巩固复习，对本堂课知识进行补充、梳理、拓展，实现知识的结构化。
（二）在开展系列活动中推进智慧课堂构建。有效实施智慧课堂研究的关键在教师观念的转变、思想的重视和认识的一致，所以学校举行多种活动来促进和深化智慧课堂教学实践，逐步探索出不同学科、不同课型的智慧课堂教学模式，构建智慧课堂教育教学管理与评价体系，搭建数字化教学研究资源平台。
（1）进一步开展教师学习、交流活动。以年级组或学科组为单位，交流对智慧课堂的理解、感悟、思考以及即将开展智慧课堂实践的设想和思路。
（2）专家引领。走出去或请进来，争取东师大专家与教育局教研部门领导理论引领和实践指导。
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（3）智慧课堂教学研究活动。各组每月至少推出一堂智慧课堂教学研究课，组织教师听课观摩，并以对话互动的形式进行研讨分析，不断探索智慧课堂教学模式。
（4）开展教师基本功竞赛。将新课程标准和智慧课堂教育理论，在校园网及个人空间上呈现，要求每一个教师认真学习，学校将不定期地组织有主题的竞赛活动。
（5）智慧课堂优秀个案和个人随笔评比。每一个教师在学习、实践、思考的基础上不断总结，提炼出成功的优秀的课堂教学设计、案例，或以随笔、论文、数字故事等形式总结自己成功的经验或改进的措施。
（6）智慧课堂实施中将加大学校资源平台的建设，建立备课平台、微课资源库，将师生空间建设实现常态化。
（7）评价如同“指挥棒”，具有导向功能，智慧课堂评价着眼于学生的全面和谐发展，不局限于某一学科的学习成绩，以翼校通平台提供的兰尺魔法棒作为多元评价工具，教师、同伴、自我、家长多元主体参与，注重过程性、体验性评价，强调激励性、互动性。
（三）在课题研究中完善智慧课堂的校本课程开发与实施。水缸小学的“漫话e文化”校本课程体系已经初步成型。根据学生的兴趣以及教师的特长，同时借助与上海真爱梦想基金会的合作项目“梦想课程”和青少年活动中心的科技创新活动，上学期我们已经将校本课程内容进行了电子化，互动交流网络化。并且申请了唐山市《区域性推进小学校本课程开发与实施的研究》子课题《利用梦想课程资源开发校本课程的实践研究》。本学期，我们会将以课题研究我依托，将校本课程教学常态化，利用学校的科技节、体育节、艺术节、读书节、e文化节将校本课程的教学成果进行展示，努力培养富有创新技能的智慧学生。通过完善校本课程，实现智慧课堂的重点突破。
（四）在阶段总结宣传中推广智慧课堂教学模式，同步校园文化建设。学
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校将智慧课堂教学实践与现有的课题有机结合，切实做好总结提炼与宣传工作，争取更大范围的交流和推广，努力实现试点校引导带动作用，力争使智慧课堂教学成为全区特色项目，并为之成为特色学校不断积淀丰厚的底蕴。
六、实施步骤。按区教育局工作部署及学校发展规划，此项工作从2015年1月至2017年3月，历时2年。结合学校的计划，特作如下阶段任务划分：
第一阶段：总结经验、查找不足（2015年1月---2015年2月）1、2015年1月，总结一年来在教学模式研究阶段存在的问题和需要改进的地方，将用的好的继续发扬（如任务学习单），将出现的问题进行整改。利用晒课的机会将教师模式教学录制成光盘，作为阶段性资料进行积累。2、2015年2月，利用假期要求全体教师重温课标，熟读理解课标要求，梳理本学科本学段知识树体系，梳理单元目标。第二阶段：专家引领、深入研究（2015年3月—2015年6月）1、、2015年3月形成方案，组织全体教师学习，提高理论，进一步明确工作任务和要求。2、4—6月份，在东师专家和教育局领导的引领下，强力推进智慧课堂教学模式，落实实施方案，定出考核方案和标准。6月底进行规范后的教学模式第一期总结，使教学模式和评价标准基本成型，完成修正模式阶段任务。第三阶段：课堂落实、形成校模（2015年7月—2015年12月）1、2015年7、8月份进行阶段性问题整改，整理微课资源库建设，将本阶段教师智慧课堂教学设计和教学案例集结成册，整理教师参赛获奖，针对考核标准进行考核并记录在册。2、2015年9—12月份，分学科打造经典课例，全体教师观摩，通过教学实践，展示教的智慧，学智慧，教学互动的智慧。”初步总结提炼学校公认的“智慧课堂”的个案，初步形成“智慧课堂”的基本特征、评价标准，确定水缸小学“智慧课堂”的教学模式。
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期间联动我校辐射三所学校，做到共参与、齐步走。第四阶段：彰显能力、提高智慧（2016年1月---2016年6月）1、2016年1--2月份总结经验，改正不足，继续梳理知识体系阶段。将本阶段教师智慧课堂教学设计和教学案例集结成册，整理教师参赛获奖，针对考核标准进行考核并记录在册。2、2016年3—6月份，实现区内共建共享资源的局面，利用名师工作室和智慧课堂汇报课等形式将教学模式进行广泛传播。不断完善智慧课堂的评价体系和校本课程的开发与实施。3、进一步完善理想信息平台的各项功能使用，将学校教学资源进行推广，实现资源共建共享。4、与帮扶学校共同形成一校多模，逐步推广模式应用。第五阶段：总结反思，集结成册。（2016年7月---2017年3月）：1、实现课程管理、教学管理、德育管理全数字化。2、将显著的成果协同辐射学校共同向全区域学校推广。3、梳理总结各种数字化学习工具和环境在智慧课堂创建过程中的作用。4、形成水缸小学微课资源库建设和数字化教学素材库建设。5、2017年2月份总结智慧课堂创建过程中的各项工作，整理集结成册，将形成的成熟智慧课堂教学模式进行推广，实现教育信息化推进教育现代化的建设目标。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，荆小人在智慧课堂的创建工作中，拥有着一份信仰和追求，我们会以百倍信心大踏步前进，完成时代赋予我们的使命，开创教育新篇章！
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篇八：智慧课堂研讨活动
智慧课堂教学活动设计心得体会5篇智慧课堂2113是以“互联网+”的思维方5261式和大数据、4102云计算等新一代信1653息技术打造的智专能、属高效的课堂。其本质，是基于动态学习数据分析^p和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、下面是WTT带来的有关智慧课堂教学活动设计心得体会，
智慧课堂教学活动设计心得体会1基于信息技术平台，智慧课堂增进师生互动和协作交流，使“教”与“学”互相浸透、交融一体，采取“三段六步”的教学流程形式，即由三个教学阶段和六个教学步骤组成。其中，“三段”即由“课前、课中、课后”组成的三段式课堂教学闭环，“六步”即任务定向、自主探究、分享对话、思辨提升、随堂训练、个性辅导六个教学步骤，构成了教与学统一、可持续开展的完好智慧教学过程“三段六步”的智慧课堂实用教学流程构造，在各个阶段应用上既要分担促进学生智慧开展的总体目的任务，又有各个阶段任务的重点和特色，从而构成智慧课堂的完好教学过程和持续开展体系，我们详细分析^p如下。一、课前阶段----以学情分析^p为核心1.任务定向，点燃智慧课前通过自制微课或网站教学视频，设计学习任务单，通过定向详细学习内容及学习目的，学生就能点燃学习智慧，对学习产生一种期待感。2.自主探究，生成智慧学生在任务单的引领下，自主与学习视频对话，自己发现问题，解决问题。自主探究新知，获取知识;学生在自悟自得中进展创造，生成智慧。老师基于教学目的预设、学生预习测试统计分析^p和讨论的情况等，进展综合学情分析^p，据此拟制适宜的教学设计方案。二、课中阶段----以生生、师生互动为关键3.分享对话，共享智慧课堂中，学生把自主学习的个性化感受分享给老师、同学，在师生之间、生生之间互相对话交流、实现智慧共享的互动舞台。4.思辨提升，开展智慧
学生与学生，学生与老师互相提问，互相讨论，互相思辨，交流彼此的考虑及见解，感受彼此的情感，分析^p彼此的得失，到达心灵的感应，思维的共振，理解的共鸣。师生对学习内容共同梳理，达成共识，从而有效地开展和提升智慧。
5.随堂训练，收获智慧老师分层设计练习，培优辅差，让每个不同层次的学生都得到不同的开展，都能收获智慧。老师根据课堂探究和随堂测试反应信息，精讲、辨析难点，补充、稳固弱点，拓展、提升重点，进一步深化师生互动交流，培养学生创新思维和才能三、课后阶段----以个性化辅导为重点6.个性辅导，重拾智慧基于信息技术平台重点开展个性化辅导，进展针对性教学。老师根据每个学生课前预习和课堂学习情况发布针对性的作业任务，基于信息技术平台智能推送个性化复习资料;学生可在平台上发布自己的学习感受与疑问，与老师、同学讨论交流，进展总结反思，并可以通过平台及时反应到老师的下次课备课中，以利于及时改良和施行针对性教学。智慧课堂教学活动设计心得体会212月6日——9日，在镇教育局副局长的带着下，镇教育局、公办小学及初中一行36名老师，到安徽合肥、蚌埠参加
座《人工智能和大数据在实际教学过程中的应用和经历分享》，让我深深感受到人工智能和大数据对课堂、对教学管理产生的深远影响。我想，主动适应，加强学习，积极改变，才能在教育的路上走得更远。
一种认识常平镇教育局在大力推进智慧课堂的建立。何谓智慧课堂，科大讯飞教育信息化研究院执行院长孙曙辉认为：以建构学习理论为根据，以
互联网+的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其本质，是基于动态学习数据分析^p和云、网、端的运用，实现教学决策数据化、评价反应即时化、交流互动立体化、资推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧开展。智慧课堂的关键是因材施教!人工智能和大数据，能做到精准教学，将打破经历教学的局限性，真正实现因材施教，分层学习。目前，许多老师还是凭经历在教学，凭经历去剖析学生的问题，去指导学生的成长。教育部科技司雷朝滋司长在STEM教育跨界顶峰论坛上的讲话指出：教育信息化从1.0走向2.0。再凭经历教学是行不通了，必须跟上信息化的步伐。更新教育理念，变革教育形式，培养创新人才，是新时期对于教育提出的新要求。作为教育人，我们要很好的考虑。我校正在开展主题式翻转课堂教学形式
智学网平台，是大数据个性化教与学系统，拥有网阅系统、手阅系统，语文作文、英语作文能做到智能修改，评分准确率到达97，比人工修改误差更小。还能即时给出错误分析^p和改良建议，实现个性化反应，做到精准教学。同时，系统还会自动搜集每个学生做错的题目，形成题库。老师利用平台的组卷功能，可以编辑试卷让学生在复习阶段训练自己做错过的
题目，防止了眉毛胡子一把抓和题海战术。这就是因材施教。教诲处可以利用这套系统，对单元、期中、期末等检测的作文进展修改，能更准确有效的掌握各班的情况，让信息化更好地效劳教学。可惜的是，该网目前一些功能还没有对小学开通，但是应该很快会实现。一点考虑当然，我们有了这样一种认识，还需要学校大力去推动，做好顶层设计，需要学校指导坚决不移的支持与引领。毕竟，要推进智慧课堂的建立，必将影响目前的传统教学，会增加老师的工作量，甚至会带来教学质量的退步等等。如何在建立智慧课堂的路上走得更顺，这是我们要考虑的。蚌埠二中，可以说是智慧课堂的诞生地。该校李新义校长，自20年起，一直坚持智慧课堂的研究与理论。从该校的顶层设计，到工程推进，都是李校长在带着老师们去探究，让该校成为县级市中学的智慧课堂名校。他们的经历，值得玩味与考虑。当然，该校是高中，我校是小学，区别还是挺大的。至少，我们要坚持一种考虑的习惯，从别人的身上，从别人的成功中，找到一点可供借鉴的经历。反过来，在建立智慧课堂的过程中，一线理论的老师，同样是非常重要的。作为第一批吃螃蟹的人，积极主动投身于改革理论当中，一不小心就可能成为名师、名家了。所以，这些老师要端正心态，更新理念，大胆理论，不断总结。学校、教诲处要做好效劳、指导等工作，创设平台与时机，让这一批老师尽快成为智慧课堂的先行者、成功者。
篇九：智慧课堂研讨活动
用科技引领课堂用智慧构建课堂——“智慧课堂”应用与管理经验交流材料
为进一步推进《教育信息化2.0行动计划》，提高教育质量、促进教育公平，霍邱县教育主管部门推进智慧学校建设，积极创建智慧课堂试点班，为保障此项工作有序开展，实现试点班带路推动作用，我校成立了“智慧课堂”试点工作领导小组，确定七（3）、八（1）、九（1）三个班为“智慧课堂”实验班，经过一年多地实践摸索，目前各项工作进展顺利，取得一点成果，现将我校在“智慧课堂”应用和管理中一些做法与大家交流一下。
一、制度保障严管理，智慧应用常态化
为确保智慧校园创建工作的顺利开展，我校成立以张兴安校长为首的智慧校园工作领导小组，制定了《马店镇中心学校“智慧课堂”管理实施方案》、《马店中心校智慧课堂设备管理制度》、《马店镇中心学校智慧课堂教师机使用管理制度》、《马店镇中心学校智慧课堂学生机使用管理制度》、《马店中心校智慧课堂教师平板机领用登记》、《智慧课堂班级设备管理分工安排》等一系列制度，明确“智慧课堂”师生使用管理规范要求，确保智慧课堂的使用常态化。
二、聚焦课堂新模式，务实教研出成果
在县电教站的大力支持和科大讯飞的技术人员的精心指导下，通过理论与实践的结合，使我校实验班的师生们很快熟悉了畅言智慧课堂的操作流程。六安市智慧学校建设应用线上培训和“春雨课堂”线上系列研修活动，我校实验班教师全部参加培训并取得了结业证书。2021年5月12日，举办了“马店中心校与科大讯飞团队联合教研探究智慧课堂深度运用”研讨活动，科大讯飞的培训讲师们结合实际教学场景，全面讲解智慧课堂资源与工具的使用方法和特色，指导老师充分利用网络技术资源备好课、上好课、高效批改学生作业、准确分析学情数据，在实际操作中体验了智慧课堂的丰富功能，大大提升了实验班老师运用畅言智慧课堂的能力。学校也定期开展“智慧课堂”校内校际研讨活动，聚焦课堂，诊断课堂，相互听课，互帮互学，分享运用智慧课堂系统的心得体会，积极推进、探索智慧课堂应用新模式。2020年12月10日，马店中心校与白庙初中联合举行“智慧课堂”观摩研讨活动，马店中心校教务主任丁求勇和办公室副主任范后彬分别上数学和语文观摩课。老师们互相分享自己的新发现、新研究，在交流中得到提升。为了鼓励先进教师的教学成果，激发智慧课堂教师的教学热情。我校积
极开展平板智慧课堂达标课、展示课比赛活动，在课前、课堂、课后三个环节中进行总结评比，评比结果与绩效工资挂钩，也是评先评优的重要依据，以赛促学，以赛促研。通过形式多样的培训和研讨活动，基本掌握了“智慧教室”的教师端与学生端平板无线互动的使用方法，以及各种常用功能的运用。提高教师信息化应用水平，对智慧课堂课前、课中、课后三个模块各项功能的基本上熟练掌握。2021年六安市智慧课堂优质课评选中，全镇有14位老师参加评选（其中校本部有7位老师参加评选），全部获奖，张道明、李秀云、罗杰玉、丁求勇等4位老师荣获县级一等奖，范后彬、任蓓蓓、何家友、马国伟、谢梦、张永芳等6位老师荣获县级二等奖；刘泽利、李守平、陈子奎、李大娟等4位老师荣获县级三等奖。其中，张道明老师荣获市级一等奖，李秀云、罗杰玉、丁求勇等荣获市级二等奖。在2021年六安市教学信息化大赛中，丁求勇荣获课件类一等奖，张道明荣获微课类二等奖，近两年，在市、县举行的各类信息化竞赛和电教论文评选中先后有多位老师获奖。
三、聚焦课堂提素养，师生共话智慧堂
李秀云老师：任课教师轻点平板内的“资源中心”，就能在资源库中挑选心仪的图片、音频、视频，以及与课本相匹配的教案等备课素材，优化课前教学方案、丰满课中情景教学内容，更容易将重难点知识通过深入浅出的方式让学生轻松理解、深刻记忆。
彭刚老师：“班里谁的作业没完成？谁做错了？错在哪里？我通过电子屏或者教师专用平板电脑都能看得一清二楚，系统可以自动反馈学生作业的对错。”使用这样的智慧教学手段授课，老师能够通过学生的作答效果、作答时间等掌握本节课的教学效果和学生的学习情况，了解不同层次学生学习的难点、薄弱点，从而调整自己的教学方向，有针对性地进行教学。
陈子奎老师：老师通过“平板”发布课前预习任务单，可以很快收到学生预习反馈，从而明确新课重难点方向，教师可以针对学生预习任务中遇到的难点与问题，主动调整教学流程，灵活挑选例题案例在课堂上讲解。
梁紫涵同学：如今智慧课堂已经陪伴我们近一年多的时间，我们由最初的惊喜渐渐习以为常，现在已经成为我们课堂必不可少的一部分，我们对平板的使用已经很熟练了，经常会发现一些新的使用方法与老师同学分享，智慧课堂让我们体会到学习的快乐。
高浩伦同学：我最喜欢智慧课堂全班讨论的功能，我平时话少，不太敢在人
前表现自己，在课堂上不敢举手发言，在课堂教学常常被老师和学生忽视，现在好了，可以在平板上发表我的见解，有时我的讨论还被老师和同学点赞，我发现自己身上也有很多闪光点，是智慧课堂帮我找到了学习自信。
梁金金同学：班里搞了智慧课堂后我陡然来了兴趣，觉得数学其实也不是那么难，学起来也变得轻松了。使用平板之前，我的数学成绩和物理成绩总是考不及格，自从使用平板学习后，我的数学成绩和物理成绩一直都在稳定提升。
袁伟同学：使用智慧课堂已经一年多了，在学习中它给我们提供了很大的便捷。它里面有许多功能。我最喜欢微课小视频，我有时听不懂老师所讲的知识点，在下课的时候，我就会观看里面的小视频，从中解决我的困惑，老师在课堂不方便做的一些小实验，我会用课余时间观看实验小视频，让真正理解到实验中的每一个小知识。
信息化不可阻挡，我们每个老师和学生都不能落后于时代，要适应这个时代的变化，更要响应这个时代的呼唤。利用现代化科技打造高效课堂是我们的追求与使命，让我们共同携起手来积极加入信息化改革的浪潮中，深化教学结构与教学模式改革，探索信息技术与教育教学的深度融合，不断推进我县智慧课堂教学工作更上新台阶！
篇十：智慧课堂研讨活动
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn山东省开展智慧课堂教学实践共同体学科教
学研讨活动
作者：刘剑鑫来源：《江苏科技报·E教中国》2019年第07期
本报讯近日，山东省智慧课堂教学实践共同体学科教学研讨交流活动在临沂市临沭县北城实验学校举行。山东省智慧课堂教学实践共同体项目负责人、山东师范大学教育学部教育技术系副主任李逢庆，山东师范大学外国语学院英语系学科教学（英语）及应用语言学方向硕士生导师裴光钢，山东师范大学马克思主义学院思想政治教育系硕士生导师王兰芳，山东省智慧课堂教学实践共同体专家组副组长刘书君，临沭县教育和体育局党组成员、县教育事业发展服务中心主任武传国，临沭县教育和体育局教科研中心初中科主任王秀峰，临沭县教育和体育局教科研中心科研科科长胡传玺，临沭县北城实验学校党支部书记、校长张立东出席活动。来自全省21所学校近200名专家、教师参加活动。
活动第一阶段，由临沭县北城实验学校校长张立东致欢迎辞，诚挚地欢迎与会的省专家、领导、骨干教师前来交流指导。他指出，活动的召开，为临沭县北城实验学校提供了一次拓宽视野、加强交流、提升水平的难得机会，学校将认真学习借鉴兄弟县区的好经验、好做法，不断开创临沭县教育信息化工作的新局面。临沭县教育和体育局党组成员、县教育事业发展服务中心主任武传国随后发表讲话。他希望临沭县与共同体成员通力合作、携手并进、相互学习、相互促进，把智慧课堂新课改推向新高度，真正让智慧課堂在临沭县落地生根。
活动第二阶段，由李逢庆作报告。他高屋建瓴、深入浅出地分析了传统课堂的“症结”与智慧课堂在个性化教学和培养学生的分析、评价、创造能力方面所发挥的作用。李主任讲解的案例让大家明白，时代已经发生了翻天覆地的变化。“微课”“翻转课堂”等新型教学模式风靡基础教育。恰当地应用这些教学模式，对活跃课堂气氛、激发学生兴趣、突破教学难点、培养学生创新能力、提高教学效率等都有着重要的作用。报告的最后，李主任就如何推动教育信息化融合创新发展阐述了自己的观点。
活动第三阶段，由临沭县北城实验学校、莘县二中等11所学校的14位教师采用“同课异构”的形式，分别执教公开课。他们教学设计新颖，教学方法独特，教学风格迥异。此次展示课不仅是教学技艺的展示，更是智慧课堂思维火花的碰撞，让课堂大放光彩。展示课结束后，各展示课教师分别进行了说课，各位专家针对说课内容给予了非常中肯的评价。
此次教学实践共同体智慧课堂学科教学研讨活动的举行，让与会教师深刻了解了如何将信息化教学手段融入到专业教学中，老师们相互交流了“智慧”执教心得；相互学习了对方的“智
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慧”执教理念。对于信息化环境下教师专业的成长有了更加深刻的认识，在智慧教育研究领域又向前迈进了一步。
篇十一：智慧课堂研讨活动
个人能力能力点提升总结姓名
性别
年龄
教龄
职务
职称
任教年级
任教学科
所选能力点G7智慧教育背景下教研活动组织或参与
描述该能力点下所选的网络研修课程（参考省公服平台网络研修所选课程）
序号
课程名称
学时
1
人工智能对初中历史教学的变革及前景展望
1
2
故事创作平台—storymaker
1
学习的课程
参与的活动
描述一下自己参与的科组活动、个人活动有哪些一、教研组/科组研修活动①科组研修2.0提升工程②组内磨课、听课、评课、说课、反思③开展教师综合素养比赛④每周备课组集体备课二、个人研修活动①观看2.0学习视频②完成2.0相关学习任务③公开课汇报④学习运用信息技术提升课堂质量⑤参与科组内的教研活动
实践任务小结
实践任务一：教研活动方案小结：
“智慧课堂”教研活动方案小结本次教研活动采用交流讨论式：全体教师学习智慧课堂理论知识。根据学科特点和具体教学内容，建立“智慧课堂”教学实验小组，探讨如何
从“前置作业的设置、学习单的设计、课堂学习的引导组织以及当堂检测等”环节，稳步、有效、重点突破地推智慧课堂教学实践。教师创造性地实践，充分体现智慧理念-让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习:抓住智慧教课堂的实施关键----把主要依靠教转变为主要依靠学:遵循智慧课堂的操作原则----把为教师好教转变为为学生好学而设计教学;掌握智慧课堂的操作技能“先做后学，先学后教，以学定教，多学少教，及时训练”，尝试改革，寻求改变。教师边学习，边实验、边思考，勤总结，促反思。通过不断学习，科学创造地实践，反复总结、讨论研究，不断地提炼改进，逐步走向成熟。实践任务二：教研活动总结小结：
教研内容决定着老师们业务水平发展的方向，对于提高课堂教学效率和自身专业素质都起着关键性的影响。本学期的学习活动目标更为明确，学习内容更加贴近教师自身发展的需求，真正达到“为用而学、学以致用”的效果。本学期我组老师加强了理论学习，采用集中与分散学习相结合的方式，学习有关教育学、学习组织学习心理学等课程。组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流，尊重学生的学习需要，培养学生的自学能力。老师们结合各自研究的课题，通过阅读教学杂志，借阅相关教学理论专著，并利用络资源，阅读教育教学，及时了解课改动态，以适应形势的发展。
实践任务三：教研论文小结：
说句实在话，想要写好一篇论文是非常困难的。首先，我觉得好的论文选题可以从专家的讲座中来。俗话说:听君一席话，胜读一年书。一些先进的理念可以通过阅读来获得，毕竟专家的讲话都是在不断地实践之后总结得出的。其次，好的论文选题可以从实践中来，毕竟作为一线教师，我们更多的是实践。而且课堂就是我们写作的“天堂”，它是教学论文诞生的“摇篮”。可是只有一个好的选题是远远不够的，它只是摩天大厦的一张蓝图，它是虚空的，所以要实现它的梦想，那得靠一砖一瓦的建构。但是怎么样才能顺利地完成这个美丽的构想呢?一些写作理论给我们罗列许多要点，但是在这里我也想说一说我自己的想法和做法。首先要积累思想。多读书。其次就是要积累实践素材，实践是检验真理的唯一标准，有思考就一定要有实践来依托。写好教研论文还应该积累一些教学调查、教学视频和教学图片等等，它还需要我们去广泛涉猎书籍，积累更系统和新鲜的理念。这也是我目前还做不到还做不好的事情，我还在继续努力。
个人反思
可以从“我学到了什么，能力点应用情况怎么样，有哪里需要改进的地方”三个方面进行描述。一、培训所学知识①智慧教育背景下教研活动的开展与常规教研有什么不同②智慧教育背景下的教学有哪些问题值得研究。③智慧教育环境能为教研活动组织提供哪些便利？二、能力点应用情况1、合理调整教学内容，做好个性化教学设计，使每一位学生都能积极认真学习好每堂课的知识；2、根据不同学生特点，推送个性化的学习资料，提供个性化的指导；3、根据学生学习情况，合理调整教学内容，推动学生认知发展；三、存在问题及改进措施
本人学习意识高，有教学创新的能力，但是信息技术与语文学科融合的教学实践经验尚有不足，希望能够能过本次学习学到更多信息技术能力促进自身专业能力发展，但是自身的信息技术应用能力待提高，还需进一步学习研究。
篇十二：智慧课堂研讨活动
2020年小学英语科组教研活动简讯简报智慧课堂聚焦教研11月23日上午，我校英语科组进行了常规的校内公开课教研活动。此次公开课是由刘明老师执教的一节阅读课，授课内容为人教版四年级上册Unit4MyhomeReadandwrite。全体教师参加了听课评课活动。
课堂上，刘老师向我们展示了一节智慧课堂。在整个教学过程中，刘老师创造性地运用教材，引导学生运用目标语言“Wherearethekeys?Canyoufindthem?”并在教学过程中潜移默化地加强对学生阅读策略的培养。
他还运用了思维导图让学生巩固本单元所学的知识，做到了读、说、写相结合，达到了预设的目标。刘老师的这节课例展示也是对罗慕华老师的讲座“基于核心素养的小学英语阅读问题设计”进行了二次教研，刘老师根据文本设计一系列的问题，遵循布鲁姆教育目标分类法，引导学生解读文本、内化信息，对主题意义进行探究，为学生搭建问题支架，挖掘阅读语篇中的隐含点，培养他们分析、推断的能力。
与传统课堂相比，智慧课堂充分展示了平板教学的优越性。在刘老师的课堂中，学生的圈单词和连线等练习利用平板拍照展示学习成果，大大提高学生的学习兴趣。老师充分发挥平板教学软件的评改功能，也提高了课堂教学效果。智慧课堂更新了教师的教学理念，转变学生的学习方式。
课后全体教师集中会议室进行评课。通过听课和评课，各位老师都在积极谈论，如何开展高效的课堂提问。
教师们还纷纷表示智慧课堂既能帮助教师在教学设计与教学现场方面改变传统的教学模式和教学思路，充分发挥教师智慧。还能助力学生提升学习自主性，为学生营造自主探索空间。
2020年11月23日
篇十三：智慧课堂研讨活动
“智慧课堂”推进方案为深入推进我校“智慧课堂”建设，让“智慧课堂”教学在各个学科全面铺开，让学生在轻松的课堂上高效地学习，实现为学生的终身发展奠基。为保障工作有序开展，特制定《第中学“智慧课堂”推进方案》。一、指导思想
遵循“信息技术支持学习变革与创新”，以智慧教育改革课堂教学模式，坚持立足课堂，以课程建设为载体，以德育培养为根本，扎实稳定地推进我校智慧课堂的建设工作。二、工作目标
立足学校实际，按照学与教的需要，探索信息化建设环境下的“智慧课堂”教学策略，培育智慧型的教师队伍，变革学生的学习方式，提高学校的办学水平。三、实施方法
1．推进“智慧课堂”的关键在于教师观念的转变、思想的重视和认识的统一，所以学校将引进各种教研活动来促进和深化“智慧课堂”教学实践，逐步探索出不同学科、不同课型的“智慧课堂”教学策略。
2．专家引领。走出去或请进来，争取东北师大专家与教育局教研部门领导理论引领和实践指导。
3．开展智慧课堂教学研究活动。每周推出2堂“智慧课堂”教学研
究课，组织相近学科的实验教师听课观摩，并于周五进行研讨分析，不断探索完善“智慧课堂”教学策略。
4．开展教师学习、交流活动。每周五下午第二节课后到二楼集体备课室进行交流，提出“智慧课堂”中平板使用的困惑及分享“智慧课堂”成果。
5．每周都要公布实验教师有关“智慧课堂”的开课、资源上传数据（根据课程需要上传，不要过多上传加重学生课业负担），开课率要达到60%以上才算达到基本要求。
6．本学期每位实验教师都要组织学生至少到录播室上一次录像课，准备充分后提前1—2天联系岳孝山老师，岳老师安排实验老师上好录像课。然后自己观摩录像课，找出不足进行改进。自我感到成熟后向学校提出验收申请，学校将组织有关老师进行验收听课，过关后将优先参与上级组织的教研活动、东北师大的培训活动。
7．智慧课堂评价着眼于学生的全面和谐发展，不局限于某一学科的学习成绩，本学期初步定出考核“智慧课堂”考核方案，内容包括理论学习检测、开课率、资源上传数据、录像课次数、公开课、展示课、听课次数、智慧课堂专题会议出勤率、微课制作、自主学习任务单设计等，以后会采取自我、学生、家长、备课组参与的多元性评价。
篇十四：智慧课堂研讨活动
智慧课堂心得体会智慧课堂心得体会（通用6篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，好好地写一份心得体会，这么做可以让我们不断思考不断进
步。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编为大家整理的智慧课堂心得体会（通用6篇），希望能够帮助到大家。
近几天我学习智慧课堂相关资料，真是让我受益非浅。一直以来人们赋予了教师各种美好的称呼，如先生、人类灵魂的工程师、辛勤的园丁、燃烧自己照亮别人的蜡烛等。实际上这些词都不够恰当，因此现在又出现一种新的题法，称之为“智慧型教师”。与之前的提法相比，这是一次质的飞跃，是从传统型走向现代型，从封闭型走向开放型，从理想型走向理想与现实结合型，从“权力型”、“放任型”走向人格型的教师类型。
我从事小学教学工作已有些年头，我一直在全身心地投入，一步一个脚印地向前迈进。但是我发现了自己努力的结果并没有带来学生的发展和飞跃，我彷徨、犹豫、迷茫……一直在寻找的答案。在学习了智慧课堂相关资料后，使我在平常教学中的问题暴露无遗。最根本的原因在于我一直扮演着传统型教师的角色，传统型教师用时间和汗水教书，师生苦累，学生知识面窄，职业枯燥，缺乏职业快乐感。而智慧型的教师会让孩子们在学习中充分体会参与的快乐，合作的愉悦；会与孩子们心灵沟通，情感交融，人格碰撞；使孩子们备受激励和鼓舞；使抽象的数学课不再枯燥乏味，而变得妙趣横生……教育的真谛在于启迪智慧；智慧型教师充盈着自由的快乐，当人以功利化的心态去应对周围的世界，去从事一种职业时，他自身也就被功利化了，他与这个世界只是实用主义的关系，职业对他而言始终是“他之国度”，他无法沉浸其中，也无法领略其中的意义。智慧型教师超越了单纯功利的追求而达到了自由的境地。这首先建立在教师的职业信念基础上。
但仅是低层次的需要，教师还有从职业中获得快乐、充实人生、实现自我、感受自由的需要。一旦教师从职业中体验到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界转换成了属我的生活世界，就于职业之间建立起活泼、丰富的联系，就会感受到生活的完满和意义的充盈。我们教师要下定决心向智慧型教师迈进，不再做那个“平面教师”，而要做一个具有创造力，有高尚的人格，充满情和爱，不仅给予孩子们智慧还能给予他们力量的“立体教师”。
社会的发展，需要我们不断地充电，不断更新观念，愿我们都努力成为智慧型教师。通过年前的智慧课堂专题培训，满怀期待的踏上智慧课堂学习的旅程。因春节期间在老家学习不方便，所以一直将期待的学习延迟至开学初。一开学，我便满怀期待的下载安装软件进行网上学习与实际操作。通过专家的培训讲解，让我对这个功能强大的教学软充满了强力的好奇心与求知欲。但在软件的使用出出现的一系列问题让我束手无策，安装、登录、以及网上学习的方式等无法正常进行，让我绞尽脑汁摸索了很久。最后在专家团队王老师的帮助下，将问题一一解决，才进入正常的学习状态。出于对软件的好奇与急于探索，导致我在网上学习时走马观花，自己实际操作时确晕头转向，不知所措。一个看似简单操作，自己实际运用起来总是问题重重，漏洞百出。既伤神又费力，甚至对软件的学习产生负面情绪。经过精心思考与视频的观看学习，最后明确自己所出现的问题，对软件跟部分的功能不了解，操作时没有自己的设计想法，出于盲目模仿盲目操作，加上自己急于想运用更多的功能，所以导致学习的效率很低。在后面的学习中要注重对视频中软件各部分功能的介绍，跳出ppt的教学设计思路去构思教学设计，从而提高学习的效率。12月6日——9日，在镇教育局XX副局长的带领下，XX镇教育局、公办小学及初中一行36名
教师，到安徽合肥、蚌埠参加“第四届全国智慧课堂观摩研讨会暨20xx年全国智慧教育观摩研讨活动”。我有幸作为其中一员，参与了四天的学习。从参观科大讯飞总部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。
一种假设合肥七中教务处的张永剑主任说：一个沉睡了五十年的教师，今天醒来，凭着一支粉笔一本教科书，依然可以教学生;如果我们五十年后再醒来，肯定适应不了社会，肯定无法像现在这样生活。作为小学教师，我们不妨作一个假设：我们现在开始沉睡，五十年再醒来，还能像凭着一支粉笔一本教科书教学吗?可以肯定的是，我们沉睡五十年后醒来，应该很难适应教学工作了。也许，凭一支粉笔一本教科书纵横小学课堂的日子快要结束了。人工智能和大数据已经推动社会大跨步发展，这股信息技术的浪潮，对教育改革的冲击力有多大呢?合肥七中从20xx年与科大讯飞合作，建设智慧课堂，践行智慧教育。张永剑主任的讲座《人工智能和大数据在实际教学过程中的应用和经验分享》，让我深深感受到人工智能和大数据对课堂、对教学管理产生的深远影响。我想，主动适应，加强学习，积极改变，才能在教育的路上走得更远。一种认识常平镇教育局在大力推进智慧课堂的建设。何谓智慧课堂，科大讯飞教育信息化研究院执行院长孙曙辉认为：以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。智慧课堂的关键是因材施教！人工智能和大数据，能做到精准教学，将打破经验教学的局限性，真正实现因材施教，分层学习。目前，许多教师还是凭经验在教学，凭经验去剖析学生的问题，去指导学生的成长。教育部科技司雷朝滋司长在STEM教育跨界高峰论坛上的讲话指出：教育信息化从1.0走向2.0。再凭经验教学是行不通了，必须跟上信息化的步伐。更新教育理念，变革教育模式，培养创新人才，是新时期对于教育提出的新要求。作为教育人，我们要很好的思考。我校正在开展“主题式翻转课堂教学模式”的实践与研究。翻转课堂只是智慧课堂的一个组成部分。我们要更新认识，大胆主动地去学习，去实践，去研究，才能在教育信息化的浪潮中独立潮头。以目前我校使用的科大讯飞畅言智慧课堂平台为例，里面的许多功能还没有得到很好的使用，除了培训没有跟上的原因，更多的是因为我们没有主动去探究、学习、使用。此行我了解到科大讯飞“智学网”平台，是大数据个性化教与学系统，拥有网阅系统、手阅系统，语文作文、英语作文能做到智能批改，评分准确率达到97%，比人工批改误差更小。还能即时给出错误分析和改进建议，实现个性化反馈，做到精准教学。同时，系统还会自动收集每个学生做错的题目，形成题库。教师利用平台的组卷功能，可以编辑试卷让学生在复习阶段训练自己做错过的题目，避免了“眉毛胡子一把抓”和题海战术。这就是因材施教。教导处可以利用这套系统，对单元、期中、期末等检测的作文进行批改，能更准确有效的掌握各班的情况，让信息化更好地服务教学。可惜的是，该网目前一些功能还没有对小学开通，但是应该很快会实现。一点思考当然，我们有了这样一种认识，还需要学校大力去推动，做好顶层设计，需要学校领导坚定不移的支持与引领。毕竟，要推进智慧课堂的建设，必将影响目前的传统教学，会增加教师的工作量，甚至会带来教学质量的退步等等。如何在建设智慧课堂的路上走得更顺，这是我们要思考的。蚌埠二中，可以说是智慧课堂的诞生地。该校李新义校长，自20xx年起，一直坚持智慧课堂的研究与实践。从该校的顶层设计，到项目推进，都是李校长在带着教师们去探索，让该校成为县级市中学的智慧课堂名校。他们的经验，值得玩味与思考。当然，该校是高中，我校是小学，区别还是挺大的。
至少，我们要坚持一种思考的习惯，从别人的身上，从别人的成功中，找到一点可供借鉴的经验。反过来，在建设智慧课堂的'过程中，一线实践的教师，同样是非常重要的。作为第一批“吃螃蟹”的
人，积极主动投身于改革实践当中，“一不小心”就可能成为名师、名家了。所以，这些教师要端正心态，更新理念，大胆实践，不断总结。学校、教导处要做好服务、指导等工作，创设平台与机会，让这一批教师尽快成为智慧课堂的先行者、成功者。
智慧课堂的建设，将是常平镇教育局坚定不移推进的工作。这也是跟每一位常平的教育工作者息息相关的。人人都需要投身其中，参与其中，让自己的课堂充满更多的智慧，让智慧成为自己课堂鲜明的标志。
奔跑吧，智慧课堂;奔跑吧，智慧教师。首先、智慧的课堂需要有智慧的教师。智慧教师要尊重每一个学生，让学生成长为一个真正有智慧的人。尊重学生表现在，一是紧扣考纲，紧扣教材，突出重点，突破难点，让智慧学生扎实地掌握考点知识，富有实效;二是生动活泼，激情飞扬，课堂有乐趣、有笑声，让学生愿意去学习，师生互动。一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。叶谰先生在论述智慧型教师的特征时认为：“智慧型教师具有把握对象实际和面临的情况作出决策和选择、调节教育行为的魄力”，“具有使学生积极投入学校生活、热爱学习和创造愿与他人进行心灵对话的魅力”。其次、智慧课堂是一项纷繁复杂、没有定格的教学模式。智慧课堂要提高学生能力心得体会，要寓智慧于德育之中，学会做人的道理，使学生心理健康，健全学生人格，有利于学生的全面发展。智慧教育不仅是一个智力范畴，也是一个伦理范畴，“有一种智慧叫师德”，就是从伦理学的角度来强调智慧的内涵，特别是教育智慧。教师除了要具备，勤勤恳恳、任劳任怨的工作外，还要有良好的师德形象、崇高的理想、强烈的责任心去影响学生，还要用耐心、细心去智慧教育每一位学生，全身心地投入，真诚地对待学生，只有这样才能收到潜移默化的智慧课堂教育效果。著名特级教师薛法根认为：教育智慧是在教育过程中自然生成的，是教师与学生在课堂生活中弥足珍贵的精神财富，它不仅仅是教师的教学水平、教学机智，还有教师的教育品格！教师在课堂上表现出的智慧主要有以下几个方面：教学设计的智慧、课堂语言的智慧、角色把握的智慧、临场应变的智慧等。总之，智慧课堂不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。上好智慧课堂，教师只有如醉如痴地钻研教材，如琢如磨地研究教法，让自己的智慧教学逐渐丰富起来，最终才能让学生喜欢。愿智慧课堂之花开满每个校园！两天的智慧课堂学习之行，聆听了科大讯飞关于助理教育信息化变革主题报告、蚌埠二中校长关于“聚焦智慧课堂，提高教学质量”的主题报告。感受到信息技术对教育带来的巨大影响和逐步的变革。第一天参观了合肥七中和八中这两所学校，感受了这两所学校的浓厚的校园文化氛围。学习了合肥八中的生物老师的一节课——“基因的表达”。这节慕课中，让我们看到八中老师们运用信息化技术进行文化知识教学的智慧。上课的老师在课堂上的知识总结和分析的机会更多的留给学生讨论、交流和总结。这节课，老师使用平板辅助教学恰到好处，让学生对比两种基因表达过程的相同和不同点，然后拍照上传。平板教学让老师能及时的了解每个学生的思考结果并进行分析评价。第二天的学习是实验小学邓老师的数学课。课前邓老师让学生观看视频自学;课中，整个教学过程中，教师把主动权交给学生，让学生充分发挥自己的主观能动性。问题抛给学生，多给学生动脑、动口、动手的机会。邓老师则是适时地启发、点拨、引导。通过学生对学生质疑，慢慢引导学生往正确方向思考，不断比较总结，最后巩固掌握规律，并运用规律解决问题。
“看别人的课，想自己课的问题”这两天的学习让我看到不同年级、不同学科的老师对于翻转课堂的实施和课堂教学过程的整体把握，也思考翻转课堂和传统课堂两者之间的差别和转变。翻转课堂作为一种新兴的教学形式，以建构主义学习理论为依据，利用“互联网+”的思维模式和大数据云计算等新一代信息技术，重构课堂教学流程结构，采先学后教，以学定教的模式，打造智能高效的课堂。两天的学习体会到这几所学校对翻转课堂的积极探索、用于尝试，是的，要在教学上取得突破、取得成功，必须有目标、不忘初心，不断学习和探索。
通过从第一阶段的实际操作学习，结合自己软件进行课件的制作。让我从中明确了学习的关键。软件的操作是重点但不是难点，难点是对教学内容从智慧课堂的方向进行设计。更新教学观念才是学习的关键。
在第二阶段进行课件制作时，我遇到的问题是侧重于没有操作的方向，坐在电脑旁无从下手。经常停留在一页课件里反复纠结，反复修改，无法进入下一页的设计。总是觉得课件的制作不如人意，思绪断断续续，软件应用起来也不能得心应手。处于一种在不成熟思路中用不熟练的操作去进行教学设计，所以学习的效率特别低。一个课件要花很多时间，很多心思，很吃力的去完成；对比ppt的教学设计这太费时了，导致提不起学习的兴趣，对二部分的学习任务完成效果不理想。
在一次ppt教学中，无意识用智慧课堂的教学设计去替换其中几个部分的教学设计，我找到了新的教学设计与学习的思路。那就是结合ppt的教学思路，从中去发现教学设计中缺陷，再用智慧课堂的设计去弥补其中的不足。这样结合起来，制作课件的速度明显快了很多。由此，我从中反思到软件操作学习的关键不在于单纯的功能学习，软件功能学习很多遍后脑里仍是一片空白，只有当有了教学思路后，需要进行功能设计时进行学习，那样学习效率才会高。所以，更新教学思路才是学习的关键。只有理解了智慧课堂的教学理念后，再结合具体内容进行整体的构思，那样学习才会有方向有重点，这样学习才会事半功倍。
篇十五：智慧课堂研讨活动
东莞市初中数学张青云名师工作室智慧课堂教学研讨活动在企石中学圆满举行为了促进初中数学智慧课堂的研究与实践，探索基于数学核心素养的初中数学概念教学，9月20日上午，张青云名师工作室在东莞市企石中学开展了主题为“概念课教学的优化”教学研讨活动。市教研室初中数学教研员、工作室顾问刘翥远老师，东莞市首批初中数学学科带头人葛振老师，张青云名师工作室成员以及企石中学数学教师均参加了本次教研活动。
本次活动先由工作室来自企石中学的夏宪龙老师和松山湖实验中学的钱鸿雁老师进行两节同课异构，授课内容是人教版八年级上册《12.1全等三角形》，两位授课老师课前准备充分，上课风格各具特色，受到在场听课老师们的一致好评。工作室的其他学员们事先也对本节课进行了认真细致的备课，并结合本次研讨的主题，精心准备了评课材料。
评课研讨环节，先由工作室主持人张青云老师对本次研讨活动的流程作了简单介绍，接着企石中学钱秀英副主任发言，她代表学校对工作室老师们的到来表
示热烈欢迎，并汇报了学校近年来中考所取得的成绩与不足。紧接着，两位授课老师针对课堂引入、语速、寻找全等对应元素和课堂练习
等方面，谈了自身课堂教学的亮点与不足。两位授课指导老师也表达了自己的看法，其中张伟雄老师指出，上好概念课要注意好四要素：名称、定义、属性和范例。教师要做好上公开课的课件，保证清晰无误，同时要注意好细节问题，包括标点符号和公式等方面。周小莹老师表示，全等是相似的基础，也是证明线段相等，角相等的重要方法之一，因此，本课在初中阶段是相当重要，她对两位老师的课堂教学表示肯定，同时也指出了改进的方向。然后，工作室的学员老师们也纷纷用精炼的语言表达自己对两节课的看法。
葛振老师从微观的视角，谈到了自己对本次教研活动的看法。他表示，凡送课、公开课、优质课、研究课都要体现“五实”，分别是扎实、充实、丰实、平实和坚实。何为“五实”？他解释到，上课要有明确的教学目标，称之为“扎实”；一节课要真正落实到教学目标，称之为“充实”；课堂上，学生不仅学到课本知识，还学到课外拓展内容，解决问题的方法多种多样，称之为“丰实”；示范课要有“可复制性”，准备一节公开课需要四五天时间，那不具有复制性，别人稍加研究能追赶的，努力能超越的课，就是一节好课，称之为“平实”；任何一节课都是不完美的，都是有待完善的，称之为“坚实”。对于本节课，教师要突出教材的核心概念，重点落实本节课的教学目标，教会学生熟练准确地找到全等三角形的对应元素。
接着，主持人张青云老师对本节活动作了一个小结。他感谢企石中学和参加活动的所有成员，肯定二位上课的老师以及参与之前磨课研讨的指导老师和学员，要求所有成员加强学习，树立精品意识、成果意识，并对工作室下一步的工作研究任务进行了详细的安排和说明。
最后，由市教研室初中数学教研员、工作室顾问刘翥远老师对本次教研活动作总结发言，他指出，如果用三句话来点评今天上课老师的表现，那就是：精致概念，化繁为简，关注学生。概念教学要让学生深刻理解概念，通过正反例子去深化概念的理解。教师要牢牢抓住概念的核心，并教会学生运用概念去分析问题和解决问题。此外，他还提到了概念理解的三重境界和概念的多元表征。
在一阵热烈的掌声下，本次教研活动结束了。学员老师们纷纷表示收获很大，
希望在日后的教育教学实践中，能不断加强自身的理论水平，把学到的理论知识去指导自身的教学行为，为从一名“教书匠”转变为“专家学者型”教师而努力。
企石中学夏宪龙老师在上同课异构
松山湖实验中学钱鸿雁老师在上同课异构
市教研室数学教研员刘翥远老师和工作室成员一起研讨
篇十六：智慧课堂研讨活动
其中三段即由诼前诼中诼后组成的三段式诼埻教学闭环六步即仸务定向自主探究分享对话思辨提升随埻讪练个性辅导六个教学步骤构成了教不学统一可持续发展的完整智慧教学过程三段六步的智慧诼埻实用教学流程结构在各个阶段应用上既要分担促迚学生智慧发展的总体目标仸务又有各个阶段仸务的重点呾特色从而构成智慧诼埻的完整教学过程呾持续发展体系我们具体分析如下智慧课堂教学活动设计心得体会5篇
智慧课堂2113是以“互联网+”的思维方5261式和大数据、4102云计算等新一代信1653息技术打造的智专能、属高效的课堂。其实质，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、下面是带来的有关智慧课堂教学活动设计心得体会，希望大家喜欢
智慧课堂教学活动设计心得体会1基于信息技术平台，智慧课堂增进师生互动和协作交流，使“教”与“学”相互渗透、融合一体，采取“三段六步”的教学流程模式，即由三个教学阶段和六个教学步骤组成。其中，“三段”即由“课前、课中、课后”组成的三段式课堂教学闭环，“六步”即任务定向、自主探究、分享对话、思辨提升、随堂训练、个性辅导六个教学步骤，构成了教与学统一、可持续发展的完整智慧教学过程“三段六步”的智慧课堂实用教学流程结构，在各个阶段应用上既要分担促进学生智慧发展的总体目标任务，又有各个阶段任务的重点和特色，从而构成智慧课堂的完整教学过程和持续发展体系，我们具体分析如下。一、课前阶段----以学情分析为核心1.任务定向，点燃智慧课前通过自制微课或网站教学视频，设计学习任务单，通过定向具体学习内容及学习目标，学生就能点燃学习智慧，对学习产生一种期待感。2.自主探究，生成智慧学生在任务单的引领下，自主与学习视频对话，自己发现问题，解决问题。自主探究新知，获取知识;学生在自悟自得中进行创造，生成智慧。教师基于教学目标预设、学生预习测试统计分析和讨论的情况等，进行综合学情分析，据此拟制合适的教学设计方案。二、课中阶段----以生生、师生互动为关键3.分享对话，共享智慧课堂中，学生把自主学习的个性化感受分享给教师、同学，在师生之间、生生之间相互对话交流、实现智慧共享的互动舞台。4.思辨提升，发展智慧学生与学生，学生与老师互相提问，互相讨论，互相思辨，交流彼此的思考及见解，感受彼此的情感，分析彼此的得失，达到心灵的感应，思维的共振，理解的共鸣。师生对学习内容共同梳理，达成共识，从而有效地发展和提升智慧。5.随堂训练，收获智慧教师分层设计练习，培优辅差，让每个不同层次的学生都得到不同的发展，都能收获智慧。教师根据课堂探究和随堂测试反馈信息，精讲、辨析难点，补充、巩固弱点，拓展、提升重点，进一步深化师生互动交流，培养学生创新思维和能力三、课后阶段----以个性化辅导为重点6.个性辅导，重拾智慧基于信息技术平台重点开展个性化辅导，进行针对性教学。教师依据每个学生课前预习和课堂学习情况发布针对性的作业任务，基于信息技术平台智能推送个性化复习资料;学生可在平台上发布自己的学习感受与疑问，与老师、同学讨论交流，进行总结反思，并可以通过平台及时反馈到教师的下次课备课中，以利于及时改进和实施针对性教学。智慧课堂教学活动设计心得体会212月6日——9日，在镇教育局_副局长的带领下，_镇教育局、公办小学及初中一行36名教师，到安徽合肥、蚌埠参加第四届全国智慧课堂观摩研讨会暨2017年全国智慧教育观摩研讨活动
。我有幸作为其中一员，参与了四天的学习。从参观科大讯飞总部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。一种假设合肥七中教务处的张永剑主任说：一个沉睡了五十年的教师，今天醒来，凭着一支粉笔一本教科书，依然可以教学生;如果我们五十年后再醒来，肯定适应不了社会，肯定无法像现在这样生活。作为小学教师，我们不妨作一个假设：我们现在开始沉睡，五十年再醒来，还能像凭着一支粉笔一本教科书教学吗?可以肯定的是，我们沉睡五十年后醒来，应该很难适应教学工作了。也许，凭一支粉笔一本教科书纵横小学课堂的日子快要结束了。人工智能和大数据已经推动社会大跨步发展，这股信息技术的浪潮，对教育改革的冲击力有多大呢?合肥七中从2013年与科大讯飞合作，建设智慧课堂，践行智慧教育。张永剑主任的讲座《人工智能和大数据在实际教学过程中的应用和经验分享》，让我深深感受到人工智能和大数据对课堂、对教学管理产生的深远影响。我想，主动适应，加强学习，积极改变，才能在教育的路上走得更远。一种认识常平镇教育局在大力推进智慧课堂的建设。何谓智慧课堂，科大讯飞教育信息化研究院执行院长孙曙辉认为：以建构主义学习理论为依据，以
互联网+的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质，是基于动态学习数据分析和云、网、端的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。智慧课堂的关键是因材施教!人工智能和大数据，能做到精准教学，将打破经验教学的局限性，真正实现因材施教，分层学习。目前，许多教师还是凭经验在教学，凭经验去剖析学生的问题，去指导学生的成长。教育部科技司雷朝滋司长在STEM教育跨界高峰论坛上的讲话指出：教育信息化从1.0走向2.0。再凭经验教学是行不通了，必须跟上信息化的步伐。更新教育理念，变革教育模式，培养创新人才，是新时期对于教育提出的新要求。作为教育人，我们要很好的思考。我校正在开展主题式翻转课堂教学模式的实践与研究。翻转课堂只是智慧课堂的一个组成部分。我们要更新认识，大胆主动地去学习，去实践，去研究，才能在教育信息化的浪潮中独立潮头。以目前我校使用的科大讯飞畅言智慧课堂平台为例，里面的许多功能还没有得到很好的使用，除了培训没有跟上的原因，更多的是因为我们没有主动去探究、学习、使用。此行我了解到科大讯飞智学网平台，是大数据个性化教与学系统，拥有网阅系统、手阅系统，语文作文、英语作文能做到智能批改，评分准确率达到97%，比人工批改误差更小。还能即时给出错误分析和改进建议，实现个性化反馈，做到精准教学。同时，系统还会自动收集每个学生做错的题目，形成题库。教师利用平台的组卷功能，可以编辑试卷让学生在复习阶段训练自己做错过的题目，避免了眉毛胡子一把抓和题海战术。这就是因材施教。教导处可以利用这套系统，对单元、期中、期末等检测的作文进行批改，能更准确有效的掌握各班的情况，让信息化更好地服务教学。可惜的是，该网目前一些功能还没有对小学开通，但是应该很快会实现。一点思考当然，我们有了这样一种认识，还需要学校大力去推动，做好顶层设计，需要学校领导坚定不移的支持与引领。毕竟，要推进智慧课堂的建设，必将影响目前的传统教学，会增加教师的工作量，甚至会带来教学质量的退步等等。如何在建设智慧课堂的路上走得更顺，这是我们要思考的。蚌埠二中，可以说是智慧课堂的诞生地。该校李新义校长，自2012年起，一直坚持智慧课
堂的研究与实践。从该校的顶层设计，到项目推进，都是李校长在带着教师们去探索，让该校成为县级市中学的智慧课堂名校。他们的经验，值得玩味与思考。当然，该校是高中，我校是小学，区别还是挺大的。至少，我们要坚持一种思考的习惯，从别人的身上，从别人的成功中，找到一点可供借鉴的经验。反过来，在建设智慧课堂的过程中，一线实践的教师，同样是非常重要的。作为第一批
吃螃蟹的人，积极主动投身于改革实践当中，一不小心就可能成为名师、名家了。所以，这些教师要端正心态，更新理念，大胆实践，不断总结。学校、教导处要做好服务、指导等工作，创设平台与机会，让这一批教师尽快成为智慧课堂的先行者、成功者。智慧课堂的建设，将是常平镇教育局坚定不移推进的工作。这也是跟每一位常平的教育工作者息息相关的。人人都需要投身其中，参与其中，让自己的课堂充满更多的智慧，让智慧成为自己课堂鲜明的标志。奔跑吧，智慧课堂;奔跑吧，智慧教师。智慧课堂教学活动设计心得体会3智慧课堂”的学习，让我受益匪浅，观当今社会的各个方面对每个人来说都是充满了机会与挑战，而知识则是我们面对这一切的筹码，学习“智慧课堂”势在必行。一、抓住一切可利用的空闲时间来学习由于这次学习的主体都是教师，工作都很繁忙，能专门用于学习的时间是少之又少。于是我利用课余时间，进行了学习。我个人认为：学习时间的长短并不重要，重要的是如何提高学习效率，否则，可能利用一天的时间学习到的东西还没有一个小时学到的东西多。学习就是要学习课程中的重点，抓住重点用心体会，思想上不要开小差。有时候一个问题可以分成几个小问题来学习，每次根据时间的长短只学习其中的一到两个小问题，不要贪多，贵在坚持。二、经常与各位优秀的教师进行交流我们组的教师在课余闲聊的时间里，转移了话题，“智慧课堂”为我们的聊天提供一个有价值的话题，我们老师相互之间进行学习与交流，这样可以提高学习效率，可以让自己更好的掌握各种教学生的方法以及如何与学生更好的相处等。三、教师的角色定位教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。相应的教师的专业生活方式则为：学研究--实践--反思--合作。我们可通过在汲取学生时代的经验的同时，通过在职培训、自身的教学经验与反思、和同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。总之，通过本次的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。因此我想在今后的工作中要不断提高自己的业务水平和敬业精神。工作中要不断寻求科学性与艺术性的结合，使自己做一名学生心目中的好老师智慧课堂教学活动设计心得体会4“智慧课堂”的学习，让我受益匪浅，观当今社会的各个方面对每个人来说都是充满了机会与挑战,而知识则是我们面对这一切的筹码,学习“智慧课堂”势在必行。通过这次学习有如下收获：
一、什么是智慧课堂新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化,课堂教学所呈现出来的前所未有的艰巨性、复杂性，以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性，都对教师洞悉复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”;用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。“由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命，我校目前进行的“建构智慧课堂”的课题研究有着鲜明的时代意义。二、做智慧型教师智慧的课堂需要有智慧的教师。一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。智慧型教师与研究型教师有诸多共同之处，如都执着于教育规律的探索，现实问题的研究，对理论学习抱有很高的热情，将研究视为重要的成长基础等。但从二者的内涵和目标指向来看，智慧型教师具有更丰富的内涵和更高的目标指向，它对现代教师的成长提出了更全面的要求和更高的发展境界——在实践与理论的紧密结合中全面提升自身的教育智慧水平。做智慧型教师吧，只有充满爱心的教师，学会读书和反思的教师，具有创新能力的教师才能够打造新时期的智慧课堂。三、建构智慧课堂1、智慧课堂应营造和谐的学习氛围。智慧是植根于爱的，教师不仅要尊重和宽容学生，更要欣赏学生的独特感受和多元见解，不排弃学生在学习过程中的“节外生枝”。在充满智慧的课堂上，学生不再是唯唯诺诺、亦步亦趋、小心翼翼。这样民主平等、宽松和谐的学习环境，吸引着每一个学生进行智慧的碰撞、情感的融合、心灵的交互，学生的思绪得以飞扬，灵感得以激发，智慧得以生长。2、智慧课堂应讲究教学语言的艺术在工作中，时常可以看到一些老师自己很有才华，可惜上的课却并不受学生欢迎。这与不能清晰展开教学有很大的关系。而一些公开课之所以很成功，给学生及听课的老师以一种享受，教学语言的精心设计起了很大的作用。3、智慧课堂要有多样化的教学设计多样化的教学设计是指多样灵活地呈现课时内容，是“用教材”还是“教教材”?如何用好教材?都应该是教师精心预设的问题。当然，多样化的教学设计还包括使用吸引注意力的技巧，变化提问的类型等。4、智慧课堂应引导学生投入学习我们要研究如何增加学生的投入时间，有效引导学生投入学习过程。教师精心设计教
学环节、对可能出现的“意外”预先想好对策、对学生的学习及时进行反馈等都将直接触发学生智慧地学。
5、智慧课堂应重视动态生成“动态生成”是新课标提倡的一个重要理念。教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程，更是课堂创生与开发的过程，课堂教学是千变万化的，再好的预设，也不能预见课堂上可能出现的所有情况。智慧课堂不但要求教师要有随机应变的能力，更要求教师在随机应变中尊重学生的主体性，根据教学进程中出现的新情况，及时调整课前的预设，给学生腾出空间，为生成提供条件，鼓励生成。6、智慧课堂应追求高效教学“高效教学”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内，即在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学效益。其显性标志是：课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，“高效教学”的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。国际未来学研究所儒佛内尔博士说过：“明天的资本，就是智慧。”智慧是力量的源泉，智慧是创造的源泉。从现在开始，让我们和学生一起从思想上亲近智慧，行动上实践智慧，不断地生成智慧，给课堂注入新鲜血液，让课堂成为学生智慧之旅。智慧课堂教学活动设计心得体会5通过对智慧课堂的深入学习，我认真地反思了自己的课堂教学，发现了诸多的教学问题：第一，我总是重视教师的教，而常忽视学生的学，每次上课前，我都争取面面俱到的准备课堂教学内容，争取让课堂大容量。上课时，我常忙于把自己的内容讲完，老师讲得口干舌燥，学生却歪来倒去，无精打采，遇到这种情况，我虽然也要调动一下，注意一下，但一会儿又忙于讲授，这样上课教师上得累，学生收获却不大，这就与智慧课堂有效学习相违背，教师做了很多无用功。第二，教学魅力不强，我的课堂更多的注重知识性，没有太多的情境设置，没有太多的师生共鸣，这就让学生的学习较为疲软，兴趣不很浓。另外，我对于个别问题较大的学生缺乏及时的指导及教育，导致教学效果反馈不够及时，当然教学效率也就不够高了。针对以上情况，结合学习，我认为应该从以下几方面来改进无效教学：一、把和谐的师生关系带进课堂，和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑，教师在课堂上要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂，教师的态度和善面带笑容，学生就勇于发言，思维活跃，知识掌握得也比较好。二、把学习的主动权交还给学生，教师必须对自身的角色进行正确的定位，即教师应该是学生学习的引导者和组织者，要设计一些紧扣教学内容的问题，力求找到最简单的方法讲给学生听，不多说废话。从而有效的统领教学，让学生有效地学习，指导学生“学会”学习，使他们能主动地、积极地创造性地学。三、给学生留有足够的学习余地，教师不仅要把知识传给学生，而且要指导学生学会学习，教师要敢于舍得给学生思考的时间，让学生变被动学习为主动学习，有意识地培养学生的思维能力，提高学生学习的兴趣。课前要让学生预习，给予必要的提示和讲解，给学生留下足够的思维时间和空间;要给学生充分思考的余地，课堂教学中教师应该全面掌握学生的情况，在关键的地方加以提示、点拨，让学生独立增强思维能力，增强学习的兴趣。智慧课堂教学活动设计心得体会
